藝術(shù)教師管理制度
在現實(shí)社會(huì )中，制度對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度是國家機關(guān)、社會(huì )團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執行和各項工作的正常開(kāi)展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規性或指導性與約束力的應用文。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)教師管理制度，歡迎閱讀與收藏。
藝術(shù)教師管理制度1
作為現代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng )新的獨立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，探討其專(zhuān)業(yè)的特殊性、教師隊伍、規章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。
一、專(zhuān)業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在延續性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫(huà)課，色彩顏料調好了，不可能只上兩節課就扔掉，明天重新調，而必須一次性調制好、用完。對于其他視覺(jué)或環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程，教師基本會(huì )在前四節課講授理論知識，緊接著(zhù)安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內容，因此一門(mén)專(zhuān)業(yè)課往往需要連續地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì )出現前松后緊的情況，因為藝術(shù)設計的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數學(xué)生會(huì )為做一個(gè)模型或是設計一個(gè)新作品做通宵。所以大多數學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅持正常的出勤，有時(shí)會(huì )出現遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì )影響到學(xué)校統一規定的制度執行等等。
二、專(zhuān)業(yè)課程安排較其它專(zhuān)業(yè)的復雜性
在我們的調查問(wèn)卷中，就涉及到現在專(zhuān)業(yè)的課程設置和教實(shí)踐環(huán)節對學(xué)生的影響。其中，在專(zhuān)業(yè)課程設置方面，74%的學(xué)生認為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗，只有三分之一的人認為專(zhuān)業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫(huà)畫(huà)還是在設計時(shí)，往往不會(huì )拘泥一種常規的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶(hù)外大量地進(jìn)行觀(guān)摩，了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)情況，讓其細致地進(jìn)行市場(chǎng)調研，為其設計尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫(huà)時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂(lè )來(lái)激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng )作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明
獨立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jì)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎總體較差，入學(xué)分數較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學(xué)習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習基礎較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機會(huì )，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現刻苦。
相對于普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生難管是大多數人的印象。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于從小愛(ài)好美術(shù)，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng )造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專(zhuān)業(yè)，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)費一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強調個(gè)性化發(fā)展，社會(huì )化程度不高，集體觀(guān)念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規專(zhuān)業(yè)或普通高校的人才培養模式是行不通的。
四、教師隊伍
教師隊伍對獨立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著(zhù)重要作用，但是獨立學(xué)院的專(zhuān)職專(zhuān)任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊伍不穩定。對于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(cháng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗并且具有高職稱(chēng)的教師，他們自身都擔有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調合作，開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據以上提出的獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應該從實(shí)際出發(fā)，在仔細研究和分析獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，提出以下加強獨立學(xué)院藝術(shù)設計系專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的`幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬┽槍λ囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)管理制度的基礎上，應結合獨立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規章制度。并且，獨立學(xué)院既定位在培養應用型、創(chuàng )新性藝術(shù)人才，那么就應該在堅持學(xué)院正規化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應注重其管理的實(shí)用性。堅持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的正規化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實(shí)踐類(lèi)的課程在時(shí)間的安排上應有所不同，打斷式地四節連排的方式更適合實(shí)踐類(lèi)的課程，他能夠將教學(xué)和練習有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達到更好的效果，而理論類(lèi)的課程相對操作性較低，兩節課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應該從專(zhuān)業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì )使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區別式的正規化管理可以達到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現教學(xué)宗旨的目的。
�。ǘ┰趯Κ毩W(xué)院的教學(xué)管理中，應該根據獨立學(xué)院的自身定位、培養目標，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對性地在教學(xué)計劃中加大基礎課和實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)的比重，調整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養的模式上，應利用其特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開(kāi)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負責展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報設計，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機會(huì )提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權，尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì )認可度，為社會(huì )接受。
�。ㄈ┙逃d衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構相對協(xié)調，專(zhuān)職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著(zhù)以生為本的辦學(xué)理念，獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可以在聘請外聘教師的同時(shí)，要求他們有標準的、有目標地培養專(zhuān)職專(zhuān)任教師。例如在課程開(kāi)始的幾周內，專(zhuān)職教師要通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專(zhuān)職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專(zhuān)職教師詢(xún)問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專(zhuān)職教師隊伍形成坐班制，加強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開(kāi)展專(zhuān)職專(zhuān)任教師教研室活動(dòng)，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠對外聘教師進(jìn)行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養學(xué)院的教師隊伍。
�。ㄋ模┙⒏咝У慕虒W(xué)質(zhì)量監控系統。對于獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)監控，應從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)管理職能部門(mén)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監督與指導，組織學(xué)校專(zhuān)家組對學(xué)院的教學(xué)計劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專(zhuān)業(yè)培養方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗大綱、教學(xué)進(jìn)程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jì)考核管理、排課與調課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類(lèi)教學(xué)規章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應注意教學(xué)規章制度的落實(shí)情況，定期開(kāi)展檢查。對教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門(mén)內部、部門(mén)之間、上下部門(mén)之間的聽(tīng)課檢查。同時(shí)，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
藝術(shù)教師管理制度2
一、獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師人員管理現狀
獨立學(xué)院是一種具有中國特色的新型的高等教育模式，目標是為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展培養本科層次的應用型人才。專(zhuān)業(yè)教師的配備和管理是衡量一所高校未來(lái)發(fā)展潛力的重要指標。獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師作為高校師資隊伍中的特殊群體，及獨立學(xué)院特殊定位決定了藝術(shù)類(lèi)教師的人力資源管理與其他院校學(xué)科的教師管理有所不同。目前獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師基本上由三部分組成：母體學(xué)校教師、獨立學(xué)院專(zhuān)職教師、外聘兼職教師。獨立學(xué)院在初創(chuàng )階段主要依靠母體大學(xué)編制派出的教師為主要力量辦學(xué)，隨著(zhù)我國高等教育改革的日益深化，獨立學(xué)院面臨的競爭越來(lái)越激烈。為適應發(fā)展的需要，獨立學(xué)院加強了藝術(shù)類(lèi)教師人力資源的管理，加大人才的招聘與引進(jìn)力度，逐步建立了一支自聘教師隊伍。但是還存在一些問(wèn)題。從結構上看，存在專(zhuān)業(yè)間教學(xué)師資力量不平衡；教學(xué)型教師與研究型、實(shí)踐型教師比例不平衡；青年教師與中年資深教師比例不平衡。從資源利用角度看，母校派遣的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師流動(dòng)性大，不穩定，缺少長(cháng)期穩定的學(xué)科帶頭人；自主招聘的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才流失現象嚴重；同時(shí)院校內藝術(shù)類(lèi)教師人力資源的潛力也未能充分發(fā)揮，這既有管理上的因素，也有藝術(shù)類(lèi)教師自身認識方面的原因。從開(kāi)發(fā)角度看，有的學(xué)校從母校招聘藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，卻忽視了獨立學(xué)院自身藝術(shù)教學(xué)人才的培養、開(kāi)發(fā)和利用。
二、人員管理激勵機制在獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師人力資源管理中的指導和實(shí)踐
人員管理激勵機制是關(guān)于以人為本，調動(dòng)人的工作潛能的經(jīng)驗總結。激勵的目的在于充分發(fā)揮人的潛能，調動(dòng)人的工作積極性和創(chuàng )造性，并朝著(zhù)目標方向前進(jìn)的.過(guò)程。對此，國內外管理專(zhuān)家提出了許多人員管理激勵理論。在獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師人員管理激勵機制的建立具有非常重要的指導意義。其主要內容包括：（1）引起行為的動(dòng)機。行為動(dòng)機是人們的行為意愿，它是指行為主體為實(shí)現一定的目標所表現出來(lái)的主觀(guān)愿望和意圖。是個(gè)人的內在需求，是主觀(guān)理性的。獨立學(xué)院對藝術(shù)類(lèi)教師的需求要求多樣化、多層次，加之藝術(shù)類(lèi)教師的職業(yè)專(zhuān)長(cháng)的培養與發(fā)展更有其特殊性，因此，要求高校人力資源管理中，應根據專(zhuān)業(yè)師資需求的差異，實(shí)施針對性的激勵方法，實(shí)施有效人員激勵管理。（2）影響人員行為的因素。藝術(shù)類(lèi)教師從事的教育是一種創(chuàng )造性的教育，是以開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力為主要教育目標。需要通過(guò)各種渠道廣泛吸收社會(huì )的審美潮流動(dòng)向，注重個(gè)人社會(huì )經(jīng)驗的積累和社會(huì )實(shí)踐能力的培養。因此，個(gè)人性格、心理、氣質(zhì)、偏好的個(gè)體因素，自然、社會(huì )環(huán)境等社會(huì )因素，都是影響藝術(shù)類(lèi)教師行為動(dòng)機的因素，是高校建立人員管理激勵機制的基本依據。（3）引導人員行為的方向。人員管理激勵機制實(shí)施的目的是使追求藝術(shù)類(lèi)教師個(gè)人目標與組織目標的一致，在滿(mǎn)足個(gè)人需要的同時(shí)，實(shí)現組織的目標，并力求個(gè)人目標實(shí)現與組織目標的一致，實(shí)現兩者的統一。促使藝術(shù)類(lèi)教師在教育教學(xué)過(guò)程中把自己的教育教學(xué)行為與學(xué)院的目標和個(gè)人目標、整體利益與個(gè)人利益緊密聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，從而并建立起良性循環(huán)的激勵機制。
三、獨立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教師人員管理激勵機制存在的問(wèn)題
�。�1）重使用輕培養，激勵方式表現單一。在現代社會(huì )，工資、獎金、津貼等物質(zhì)激勵非常重要，它是人的自身價(jià)值的體現，是身份、地位和榮譽(yù)的象征。但是在高校教師的心目中，這是表現為“外在”的一方面，其中還有重要的另一面，既“內在”的難以量化的各種獎勵價(jià)值。當前有的獨立學(xué)院在制定激勵政策時(shí)，激勵方式主要表現為教學(xué)質(zhì)量與薪酬掛鉤，不了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師在不同年齡、不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，不重視特殊專(zhuān)業(yè)背景下的青年老師更看重個(gè)人內在價(jià)值的提高，忽略了藝術(shù)類(lèi)教師因專(zhuān)業(yè)的特殊性形成的差異性，重使用輕培養，使得藝術(shù)類(lèi)教師教學(xué)工作缺乏熱情，態(tài)度不夠積極，缺乏建立系統有效的內在報酬激勵機制。（2）重數量輕質(zhì)量，激勵手段缺乏競爭機制。藝術(shù)教育本身就既要求有厚實(shí)的文化底蘊，更要求有出色的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水準。包括綜合運用知識的能力，以及綜合利用學(xué)科知識促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識不斷發(fā)展。而目前獨立學(xué)院在藝術(shù)類(lèi)教師考核中，基本停留在以課時(shí)、論文、專(zhuān)著(zhù)及科研經(jīng)費等可量化指標來(lái)衡量教師的科研成果和教學(xué)成效，重數量輕質(zhì)量，忽視了藝術(shù)類(lèi)教師教學(xué)內容的復雜性、教材的獨創(chuàng )性。這也導致了很多教師在教學(xué)上敷衍了事，科研上急功近利，“學(xué)術(shù)泡沫”現象屢見(jiàn)不鮮。另一方面，由于人事管理制度上，藝術(shù)類(lèi)教師資源的配置還不能完全達到由市場(chǎng)調節，還不能完全做到人員的合理有序流動(dòng)，同時(shí)依靠母體大學(xué)派遣的具有較高建樹(shù)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師在專(zhuān)業(yè)負責人等相關(guān)職務(wù)聘任考核上，工作是否敬業(yè)，教學(xué)質(zhì)量是否達到要求，也缺乏有效監督，達不到聘任制的目的，也使教師潛能不能得到有效的充分發(fā)揮。（3）重結果輕過(guò)程，激勵過(guò)程缺乏目標反饋。人員管理激勵的目的是充分調動(dòng)高教師資員工的工作積極性，激發(fā)個(gè)人的潛能，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，并最終達到個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展。目前許多獨立學(xué)院管理者很少結合學(xué)校當前需要與遠景規劃主動(dòng)與藝術(shù)類(lèi)教師深入討論他們的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢劣勢以及如何設定個(gè)人發(fā)展目標問(wèn)題，并給出指導與建議。通常只關(guān)心考評結果。一方面，考評工作流于形式，評價(jià)結果反饋不力，評價(jià)成績(jì)無(wú)關(guān)痛癢。另一方面，管理者很少主動(dòng)與藝術(shù)類(lèi)教師具體討論目標實(shí)現的步驟、方式與方法，并為他們解決實(shí)際問(wèn)題提供及時(shí)和有針對性的支持。
藝術(shù)教師管理制度3
伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等藝術(shù)教育的發(fā)展也呈現出“大眾化”的發(fā)展方向，這對我國高校藝術(shù)教育產(chǎn)生了新的挑戰和機遇。舊有的高校藝術(shù)教育管理機制已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期日益復雜多變的現實(shí)要求，高校藝術(shù)教育管理必須緊隨時(shí)代，樹(shù)立“科學(xué)、和諧”的主導思想，遵循教育管理的普遍規律，滿(mǎn)足藝術(shù)教育管理的特殊要求，建立以科學(xué)化、創(chuàng )新化、和諧化為核心的高校藝術(shù)教育管理體系，保障高校藝術(shù)教育教學(xué)的改革發(fā)展。
一、我國高校藝術(shù)教育管理現狀分析
高校藝術(shù)教育管理獲得重視，一方面滿(mǎn)足了“藝考熱”下當代藝術(shù)教育健康發(fā)展的需求，一方面順應了藝術(shù)學(xué)科更加細化的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步突出了藝術(shù)教育的特殊性。不可否認的是，革新藝術(shù)教育管理的理念成為眾多高校藝術(shù)教育管理者的第一選擇，藝術(shù)教育管理領(lǐng)域也有了一定的成績(jì)。隨著(zhù)高校藝術(shù)教育辦學(xué)規模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專(zhuān)業(yè)上針對學(xué)生特點(diǎn)和高校培養目標不斷提高藝術(shù)教育管理工作的規范化與科學(xué)化程度。
與此同時(shí)，高校藝術(shù)教育管理還是存在一些并不令人滿(mǎn)意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領(lǐng)導對藝術(shù)教育的重視程度不夠，導致管理上的疏漏，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統一規劃和領(lǐng)導；藝術(shù)教育管理體制沒(méi)有建立，藝術(shù)教育沒(méi)有歸口管理的部門(mén)，有的還處于多頭管理或者管理無(wú)序的狀態(tài)，導致其效能低下、職能混亂；藝術(shù)教育管理的激勵與評價(jià)機制、經(jīng)費投入和使用等依舊無(wú)法獲得足夠的保障；藝術(shù)教育的正確導向并未獲得高校領(lǐng)導和教師的重視，依舊以傳統教育觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)；不能合理地把握對學(xué)生管理的尺度，學(xué)生教育與管理的脫節等現象。由此可見(jiàn)，我國高校藝術(shù)教育管理機制的建設任重而道遠。
要構建科學(xué)、和諧的高校藝術(shù)教育管理體系，必須取得一個(gè)共識，那就是藝術(shù)教育管理不同于普通教育管理，盡管可以參考一些通行的管理思想與原則，但更多的是藝術(shù)教育自身的特殊性。藝術(shù)教育的目標應是培養“全面發(fā)展的人”，這是藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮高校藝術(shù)教育的整體功能，管理機制、教育內容、教學(xué)形式等方面的科學(xué)協(xié)調、有效聯(lián)動(dòng)成為藝術(shù)教育管理體系構建的著(zhù)眼點(diǎn)。
二、高校藝術(shù)教育管理改革的策略
高校藝術(shù)教育管理要適應不斷變化的現實(shí)狀況，迎接新時(shí)期的挑戰，就必須走制度化、創(chuàng )新化、科學(xué)化的道路。高校通過(guò)運用先進(jìn)的制度化管理，建立一個(gè)科學(xué)化的藝術(shù)教育管理系統，進(jìn)行教學(xué)情況信息反饋、管理決策，繼而實(shí)現藝術(shù)教育的全方位、創(chuàng )新化管理。
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作為科教興國戰略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進(jìn)高校教育管理體制革新，逐步實(shí)現制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，完整構建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價(jià)制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學(xué)生管理制度、財務(wù)管理制度，實(shí)施全面質(zhì)量管理制度，需要進(jìn)一步理順高校藝術(shù)教育的管理體制，加強教育行政部門(mén)的組織領(lǐng)導，為高校藝術(shù)教育開(kāi)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規范化的高校藝術(shù)教育管理體制，這也是重中之重。那么如何建立呢？一是建立健全組織領(lǐng)導機構，高校應成立以主管領(lǐng)導任組長(cháng)、科研教務(wù)財務(wù)有關(guān)部門(mén)參加的藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，統籌資源，制定藝術(shù)教育發(fā)展規劃，推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展；二是高校成立獨立的藝術(shù)教育實(shí)施與管理機構，以獨立的部門(mén)來(lái)運作和實(shí)施藝術(shù)教育；三是建立健全各行政教務(wù)部門(mén)之間的溝通與協(xié)調機制，高校藝術(shù)教育往往涉及多個(gè)部門(mén)，這需要各部門(mén)明確分工，密切配合，共同推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展。
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創(chuàng )新是整個(gè)社會(huì )的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術(shù)教育管理盡快步入科學(xué)化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng )新化這一關(guān)鍵性課題。藝術(shù)教育的核心特征是獨特性、可延展性、價(jià)值性，這與創(chuàng )新的內涵完全一致，因此，高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng )新化必須要強調藝術(shù)教育的優(yōu)勢和特色。要做到藝術(shù)教育管理的創(chuàng )新化，可以在兩個(gè)層面上展開(kāi)，第一是注重地域性藝術(shù)特色教育和特色學(xué)科的建設，唯有如此，才能將歷史的資源和現實(shí)的藝術(shù)情景融合，才能凸顯自己無(wú)可替代和不可模仿的優(yōu)勢；二是注重高校內部藝術(shù)課程設置上的特色性，在推陳出新建設優(yōu)勢學(xué)科的同時(shí)，尋找突破口，把學(xué)科建設與創(chuàng )新教育相結合，從而獲得可持續發(fā)展的能力，例如，可以將素質(zhì)類(lèi)藝術(shù)課程作為通識課程，技法類(lèi)藝術(shù)課程作為選修課程。
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高校教育管理系統的合理運行必須置于科學(xué)的教育管理決策系統指導下，例如，依據教學(xué)目標實(shí)現的程度對教育工作做出客觀(guān)公正評價(jià)、給予科學(xué)的教學(xué)評估。藝術(shù)教育管理的科學(xué)化，要求藝術(shù)教育管理工作者要善于利用現有的科學(xué)策略、先進(jìn)手段來(lái)提高教育管理的質(zhì)量�？茖W(xué)化的管理，一是管理工作者要制定科學(xué)而有效的高校藝術(shù)教育發(fā)展規劃，對藝術(shù)教學(xué)人才隊伍建設、藝術(shù)科學(xué)研究、藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展以及管理保障等提出具體的目標和要求；二是藝術(shù)教育管理部門(mén)應為高校藝術(shù)教育的發(fā)展做深層次的設計和長(cháng)遠的規劃，在藝術(shù)課程的設置、藝術(shù)教育的評估等方面充分體現自身的特點(diǎn)，突出藝術(shù)教育的重要性。
三、高校藝術(shù)教育管理改革的'方法
高校藝術(shù)教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎上，提出全面、系統、科學(xué)的藝術(shù)教育管理方式，以構建適應和諧社會(huì )、和諧校園的藝術(shù)教育管理體系。高校藝術(shù)教育管理改革的方法以教育管理的普遍規律為根基，以藝術(shù)教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)為著(zhù)眼點(diǎn)。
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高校藝術(shù)教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發(fā)藝術(shù)教育管理者和師生的積極性、創(chuàng )造性，為藝術(shù)教育活動(dòng)持續開(kāi)展的“再生性”動(dòng)力，使其更加主動(dòng)、積極地投入藝術(shù)教育活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績(jì)。激勵機制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，調動(dòng)其積極性。高校藝術(shù)教育中，教師作為教育的主導，其積極性是藝術(shù)教育效果的關(guān)鍵影響因素；學(xué)生作為受教者，對學(xué)生的激勵能夠實(shí)現藝術(shù)教育整體水平的提升；高校藝術(shù)教育的管理者通過(guò)激勵機制能夠進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)化和規范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量。
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科學(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平，要實(shí)現這一點(diǎn)首先需要保證教學(xué)檢查與監督的常規化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學(xué)合理的評估指標系統，對各層次和類(lèi)型的教育管理工作進(jìn)行評估，客觀(guān)評價(jià)，總結經(jīng)驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過(guò)客觀(guān)公正的教學(xué)考核與評估結果，運用多樣化的手段，獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，使藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
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為了契合藝術(shù)教育體制革新進(jìn)展的新需要，我們應該以創(chuàng )建管理的新理念、新技術(shù)、新機制和新手段來(lái)激活創(chuàng )造力，完善與健全藝術(shù)教育管理系統。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術(shù)專(zhuān)兼職教師的培訓工作，努力構建起一支過(guò)硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊伍。與之對應的，形成新教師、中青年教師、教學(xué)名師的合理梯隊，有效實(shí)現教師隊伍建設的可持續發(fā)展。
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優(yōu)秀的科研工作有助于保障高校藝術(shù)教育管理水平的持續提升，高校藝術(shù)教育需要及時(shí)總結成績(jì)，提煉出新的研究成果，并以此促進(jìn)高校藝術(shù)教育水平的提升和高校藝術(shù)教育管理體系的完善，這需要用科學(xué)、和諧的觀(guān)念來(lái)規范高校藝術(shù)教育科研機構的設置和研究工作的開(kāi)展。高校藝術(shù)教育管理機構應該積極動(dòng)員、組織廣大高校藝術(shù)教師開(kāi)展高校藝術(shù)教學(xué)科研工作，從中構建各具特色的藝術(shù)教育管理體系，拓展藝術(shù)教育管理的范疇，豐富其內涵和手段。
日新月異的當代社會(huì )以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術(shù)教育對目前的管理體制提出了越來(lái)越高的要求，建立新的藝術(shù)教育管理理念和構建新的藝術(shù)教育管理體系是保障高校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術(shù)教育管理工作者，必須要有擔當改革先鋒的意識，為我國的高校藝術(shù)教育提供更多的智慧與資源。
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