小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
�。�、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )６個(gè)生字，綠線(xiàn)內的６個(gè)字只識不寫(xiě)；
�。�、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【課前準備】
幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫(huà)在黑板上）、音樂(lè )。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
知道今天上什么課？
你們見(jiàn)過(guò)小池塘沒(méi)有，你對小池塘有什么感受？
你們都見(jiàn)過(guò)小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個(gè)人見(jiàn)過(guò)小池塘后，寫(xiě)出了一篇很美
的文章，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)小池塘的。（板書(shū)：小池塘）
二、指導看圖
圖上畫(huà)的是哪兒？看著(zhù)圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小池塘與江河有什么不同？
圖上畫(huà)有什么？
看了這幅畫(huà)，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習生字
�。�、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
�、拧∩直碇械纳�，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。
�、啤∽杂勺x課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
�。�、檢查自讀情況：
�、拧±蠋熯@兒有幾個(gè)詞，看誰(shuí)能讀準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
�、啤∽x句子：
池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
�。�、自由讀課文。
�。�、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺(jué)得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，教師紅筆標出。
�。�、老師在田字格做示范。
�。�、讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、生字卡片：
“姐”幾筆寫(xiě)成？第一筆是什么？
�。�、讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來(lái)繼續學(xué)習《小池塘》。
上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？
板書(shū)：大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。
�。�、導讀第一小節：
�。ǹ磮D）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。
現在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來(lái)？
自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰(shuí)來(lái)把你眼中的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。
“醒來(lái)了”──春風(fēng)吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來(lái)了。
“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。
水波問(wèn)起來(lái)。眼睛才會(huì )明亮�？雌饋�(lái)才有精神。
“長(cháng)長(cháng)”──想一想長(cháng)長(cháng)的睫毛什么樣？再讀，再長(cháng)一點(diǎn)。
大眼睛配上長(cháng)睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰(shuí)還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？這次我
要閉上眼睛，看看通過(guò)你的讀書(shū)，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有
長(cháng)長(cháng)的睫毛。
學(xué)生朗讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
�。�、指導朗讀第二小節：
小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。
小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會(huì )看到什么？請一位同學(xué)讀第二小節。
你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表?yè)P；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒(méi)有體會(huì )到美。
看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動(dòng)呢。
太陽(yáng)倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動(dòng)，抓緊了，別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書(shū)讀一遍，一邊讀，一邊想象游動(dòng)的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰(shuí)來(lái)將你感受的倒影，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？指名讀。
你讀的白云、太陽(yáng)非常美，老師想問(wèn)一下，月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)？
看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺(jué)，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的.星光才會(huì )美麗動(dòng)人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別吵醒人了。誰(shuí)來(lái)讀一讀月牙、星星？
�。�、指導朗讀加三小節
在無(wú)錫附近有很多小池塘，你們發(fā)現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個(gè)五彩的世界。
三、練習背誦
�。�、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？
那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
�。�、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽(tīng)，讓一個(gè)從沒(méi)到過(guò)那里的人一聽(tīng)，馬上說(shuō)：這地方真美��！在哪兒呢？快帶我去！誰(shuí)愿意試一試？
指名讀。他讀的時(shí)候，你可以跟著(zhù)他在心里讀，或者小聲演也行。
�。�、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿(mǎn)了生機，老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀，好嗎？
老師配樂(lè )朗讀。
�。�、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文：
第一小節，春風(fēng)姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。
第二小節，小池塘這只大眼睛看見(jiàn)了──（板畫(huà)）
第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個(gè)五彩的世界。
�。�、看著(zhù)板書(shū)，我請大家來(lái)試著(zhù)背一背，不會(huì )背的可以看書(shū)，會(huì )背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。
�。�、（彈性）指名背。他背的時(shí)候其他同學(xué)都跟著(zhù)背或小聲跟背。
總結：大自然處處美如畫(huà)，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會(huì )發(fā)現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，教師紅筆標出。
�。�、老師在田字格做示范。
�。�、讓學(xué)生描紅，最后臨寫(xiě)。教師巡回指導。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識并且會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題
1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的'字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內交流）
3、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4、引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫(xiě)字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng )造性認記字形。
3、觀(guān)察字形：廷：半包圍結構，先寫(xiě)“壬”，再寫(xiě)建之。
4、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、引導學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫(xiě)。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩(shī)人看見(jiàn)了，把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)呢！
七、板書(shū)設計
小池
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1，學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2，能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3，有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。
4，了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬(wàn)里)
千里——一日泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
輕舟——萬(wàn)重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人及創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
1，你對唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì )背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）
2，這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候寫(xiě)的？（李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內地時(shí)在路上做的詩(shī)。）
二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。
1，自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭江陵猿還
2，你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著(zhù)把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。
三、看注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1，引導學(xué)生看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大概意思。
2，提出自己不懂的問(wèn)題。
四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。
1，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話(huà)什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話(huà)表達了作者什么心情呢？（表達了詩(shī)人歡快的心情）
把自己體會(huì )到的當時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
啼：叫不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船萬(wàn)重山：長(cháng)江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話(huà)什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。
兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。
3，連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
4，背誦這首詩(shī)。練習默寫(xiě)。
五、回憶總結學(xué)習古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、運用總結的學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1，“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2，自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩(shī)句的意思，把作者的心情讀出來(lái)。
1，從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節的景色。
2，看注釋?zhuān)柚值�，理解�?shī)意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
�。毤毜娜畯娜劾锴那牡亓鞒鰜�(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3，作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4，練習讀這首詩(shī)。小池
泉眼|無(wú)聲|惜細流，樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。
小荷|才露|尖尖角，早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩(shī)。
1，試著(zhù)背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。
2，還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。
四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計4
教學(xué)預設目標：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預設目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì )背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預習三讀法"來(lái)預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè )，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問(wèn)題）
預設問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè )）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的`畫(huà)面。
2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？
五、寫(xiě)字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著(zhù)編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計5
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)欣賞誦讀《小池》《江南》，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，欣賞兩首詩(shī)的異同。
2、認讀有偏旁的漢字，知道相同偏旁的字都有相關(guān)的`意義。
活動(dòng)準備：詩(shī)文圖、字卡、CD碟、教材、古典樂(lè )曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、朗讀表演：《山居秋瞑》
二、導入新課：
1、閱讀教材，聽(tīng)錄音欣賞《小池》《江南》，跟讀、模仿讀詩(shī)文。
2、看詩(shī)文畫(huà)面欣賞理解詩(shī)文內容：
�。�1）《小池》寫(xiě)了什么？泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫(huà)面。
�。�2）《江南》是怎么寫(xiě)蓮花和水中的魯的？
蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出
魚(yú)戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。
�。�3）告訴幼兒蓮花、荷花是同一種花。兩首詩(shī)寫(xiě)的都是荷花，讓幼兒仔細讀一讀，在描寫(xiě)上的有什么時(shí)候不一樣？
�。�4）請幼兒找到詩(shī)文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來(lái)。
《小池》：蜻蜓、荷、蔭《江南》：采蓮
根據偏旁給字歸類(lèi)：蜻蜓、荷、蔭、蓮
�。�5）教師小結“蜻蜓”是“蟲(chóng)”字邊的字，“蟲(chóng)”字旁字都與昆蟲(chóng)有關(guān)，請幼兒說(shuō)說(shuō)還認識哪些“蟲(chóng)”字旁的字。教師將幼兒說(shuō)出的字寫(xiě)出在黑板上，引導幼兒認讀。
�。�6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關(guān)，幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說(shuō)出的字寫(xiě)在黑板上，引導幼兒認讀。
三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè )伴奏下，誦讀、背誦古詩(shī)。
四、活動(dòng)結束。
小池
楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉獻，魚(yú)戲蓮葉北。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．認識并且會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2．朗讀并背誦古詩(shī)。
3．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4．引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅腵那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內交流）
3、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4、引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫(xiě)字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng )造性認記字形。
3、觀(guān)察字形：
廷：半包圍結構，先寫(xiě)壬，再寫(xiě)建之。
4、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、引導學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫(xiě)。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩(shī)人看見(jiàn)了，把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)呢！
七、板書(shū)設計
小池
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計7
古詩(shī)《小池》是統編人教版一年級下冊語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一幅充滿(mǎn)生機的初夏風(fēng)景畫(huà)。這一組課文寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩(shī)底蘊嚴重不足的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設計上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。
一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品味。
在開(kāi)課導入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)美妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏時(shí)節，課件再出示《小池》的畫(huà)面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)味。
教學(xué)設計如下：
1.談話(huà)導入:
課件出示春天的美麗圖畫(huà)。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫(xiě)下了許多春天的詩(shī)，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過(guò)去，天氣漸漸熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天，我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī)，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?指生背古詩(shī)?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是初夏時(shí)節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近作者，認識一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說(shuō)：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水田園詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏時(shí)節寫(xiě)景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫(xiě)景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，又增加了學(xué)生對古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著(zhù)來(lái)學(xué)習，發(fā)現詩(shī)境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學(xué)設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò)，盛夏來(lái)臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩(shī)）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個(gè)別生誦讀。
4、問(wèn)：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著(zhù)音樂(lè )讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè )齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。
傳統的古詩(shī)教學(xué)注重的是學(xué)生對詩(shī)意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學(xué)習了一首漢樂(lè )府詩(shī)《江南》，所以對古詩(shī)的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的意境美。
教學(xué)設計如下：
1、學(xué)習第二行詩(shī)
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹(shù)陰圖）仔細看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書(shū)：樹(shù)陰
師：大家說(shuō)的真好，初夏時(shí)節，天空多晴朗，樹(shù)陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹(shù)陰也喜歡，這就叫：樹(shù)陰照水――
學(xué)生回答：愛(ài)晴柔。師相機板書(shū)：愛(ài)晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛(ài)嗎？誰(shuí)能愛(ài)得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩(shī)人會(huì )如此疼惜，如此喜愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對小池的愛(ài)。
2、學(xué)習三四行詩(shī)
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽表達。師相機板書(shū)：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀(guān)察得真細致，描述得真有趣。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫(xiě)的。課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容。
對古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂(lè )讀，體會(huì )情趣讀，多種形式的讀調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設計如下：
片段一：
1.打開(kāi)書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過(guò)程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。
4、老師范讀，讀出詩(shī)的節奏。
老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩(shī)。學(xué)生按節奏練習朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。
師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫(xiě)了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著(zhù)泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？（無(wú)聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒(méi)有聲音，多安靜呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶?zhuān)孑p柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細細的.泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了泉水?huà)寢尩牟簧�？（板�?shū)：惜）誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復習漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。
一節課，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識字，規范寫(xiě)字。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )認“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學(xué)環(huán)節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識字，去拼音識字，說(shuō)識字好方法，到讀準詞語(yǔ)，最后生字回歸詩(shī)文認讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開(kāi)小火車(chē)拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字，老師相機指導。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就創(chuàng )造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛(ài)”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示喜愛(ài)、友愛(ài)。相機用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細流、樹(shù)陰、喜愛(ài)、晴天、柔和、荷葉、露出、愛(ài)惜。
這些詞語(yǔ)你認識嗎？
6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應該有主次之分。在寫(xiě)字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察，來(lái)提醒大家注意字的寫(xiě)法，學(xué)生能抓住田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的關(guān)鍵筆畫(huà)去觀(guān)察，對字的寫(xiě)法掌握較好。節省出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導字形復雜的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)，并給與了學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，不讓寫(xiě)字流于形式。
教學(xué)設計如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的5個(gè)生字，仔細觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫(xiě)字經(jīng)驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線(xiàn)上。
2、師重點(diǎn)指導：
師：樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較復雜，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。師邊講解邊示范。
“樹(shù)”左中右結構，每部分較為瘦長(cháng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛(ài)”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執筆書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學(xué)生的放手不夠，導致學(xué)生對詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。
2、想象環(huán)節的設計處理欠機智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應該放大對這位學(xué)生的鼓勵，并順勢引導學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì )悄悄地說(shuō)些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。
以上是我執教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過(guò)這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無(wú)止境，希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
【小學(xué)一年級《小池》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小池》教學(xué)設計04-14
《小池》教學(xué)設計優(yōu)秀03-12
古詩(shī)《小池》教學(xué)設計07-13
一年級小池教學(xué)設計02-20
《小池》教學(xué)設計(14篇)03-03
《小池》教學(xué)設計15篇02-28
《小池》教學(xué)設計14篇03-03
《小池》教學(xué)設計(15篇)06-09