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藝術(shù)教育課題研究方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的藝術(shù)教育課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)教育課題研究方案1
高職公共藝術(shù)教學(xué)是高等美術(shù)教育的重要組成部分，起到提高學(xué)生的審美能力和綜合素養重要作用。21世紀的應用型人才不僅要具備高瞻遠矚的戰略眼光和戰略思維能力，還要具備相當強的審美能力、感受能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng )造力。案例教學(xué)作為一種行之有效的訓練方式越來(lái)越受到廣大師生的廣泛關(guān)注。
案例教學(xué)首次出現是在1918年哈佛大學(xué)管理學(xué)院的講堂上，由于結構功能主義教育在當時(shí)一直占據主導地位，所以當時(shí)在美國的教育界并沒(méi)有取得主流地位。這一教學(xué)方法于20世紀80年代傳入我國，近年來(lái)已被越來(lái)越多人接受，并列入高等院校的教學(xué)改革計劃。但總體來(lái)說(shuō)，目前國內的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，在美術(shù)欣賞課中的運用還處于探索時(shí)期。
高職公共藝術(shù)案例教學(xué)就是通過(guò)分析美術(shù)作品的實(shí)例來(lái)加深對美術(shù)理論的理解，并且在研究美術(shù)作品實(shí)例時(shí)接觸與生活有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，獲得參與社會(huì )決策的能力。美術(shù)欣賞案例教學(xué)注重通過(guò)感受、欣賞和表達等活動(dòng)來(lái)內化知識，形成審美心理結構。在教學(xué)每一堂課中，都應盡可能的把社會(huì )問(wèn)題或社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題引入課堂，并和學(xué)習內容緊密結合起來(lái)。藝術(shù)類(lèi)案例教學(xué)的實(shí)施具有一定的難度是因為它本身有很強的特殊性，主要體現以下幾方面：一是互動(dòng)性，重視學(xué)生的參與，在教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生親自參與。這對教師的'綜合素質(zhì)要求是前所未有的，對教師是一個(gè)嚴峻的考驗。二是實(shí)踐性，要把社會(huì )實(shí)踐與做人緊密結合，合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。三是要注意審美能力的培養，加強學(xué)生的素質(zhì)提高，更加注重職業(yè)素質(zhì)的提高，努力使學(xué)生通過(guò)審美能力的培養、全面發(fā)展。它實(shí)際上是一種“從做中學(xué)”、“按需要學(xué)”，是在一定真實(shí)情境中學(xué)習，這樣的教學(xué)模式往往能收到事半功倍的學(xué)習效率。我們以美術(shù)欣賞的一些案例作為對象進(jìn)行分析：
案例一，欣賞立體派代表作品《格爾尼卡》。
首先要讓學(xué)生了解這幅作品產(chǎn)生的歷史背景，讓學(xué)生知道這是畢加索在第二次世界大戰期間，為抗議德國法西斯在1937年4月野蠻轟炸西班牙小鎮格爾尼卡的暴行而創(chuàng )作的巨作。對歷史背景的了解即可以培養學(xué)生關(guān)注當今社會(huì )人們呼喚和平的態(tài)度，也是一種愛(ài)國主義教育，還可提高學(xué)生對歷史問(wèn)題的研究興趣。其次要讓學(xué)生了解這幅作品的美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生在不斷的欣賞過(guò)程中學(xué)會(huì )用專(zhuān)業(yè)的眼光看待藝術(shù)作品、藝術(shù)現象。在這一過(guò)程中要了解藝術(shù)家的語(yǔ)言風(fēng)格，了解藝術(shù)語(yǔ)言發(fā)展的歷史脈絡(luò )，要把作者對藝術(shù)語(yǔ)言的選擇與作品的主題表現相結合。使學(xué)生明白技法、手段一切的繪畫(huà)語(yǔ)言都是為表現主題服務(wù)的。在欣賞的過(guò)程中不斷的提高審美水平，理解藝術(shù)語(yǔ)言，提高自身的素質(zhì)。
從以上的簡(jiǎn)單案例中可以看出，第一，設置問(wèn)題情境是案例教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，簡(jiǎn)言之就是讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習。換句話(huà)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，應注意根據學(xué)生的認識特點(diǎn)和智慧特征將知識點(diǎn)轉化為待探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在對問(wèn)題的探究中得到發(fā)展，培養起獨特的創(chuàng )造力和想象力。通過(guò)美術(shù)欣賞案例讓學(xué)生既有機會(huì )了解成人的價(jià)值和態(tài)度，為進(jìn)入成人世界打下基礎，同時(shí)，也使自己的需求得到了一定程度的滿(mǎn)足。這是案例教學(xué)得以實(shí)現的決定性環(huán)節。
第二，案例教學(xué)要組織好課堂集體討論。集體討論必須注意以下問(wèn)題：首先，形成討論的過(guò)程，為了引導討論過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，授課教學(xué)在著(zhù)手案例內容的分析之前，有必要讓學(xué)生共同設計出分析的框架；其次，引導課堂討論，教師要善于因勢利導，控制課堂的進(jìn)程。討論出現冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)地提出啟發(fā)性的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路；不同意見(jiàn)相持不下時(shí)，要善于繞過(guò)難點(diǎn)，化開(kāi)僵局使討論繼續下去，當出現背離正題時(shí)，要及時(shí)把討論引導到正確軌道上來(lái)�？傊�，教師的作用是使討論循序漸進(jìn)、逐步深化；再者，選擇恰當的形式，可以采用交互訊問(wèn)的形式，也可以采用情景模擬、角色扮演的形式。
第三，案例教學(xué)還要注意課堂總結。它即可以由教師來(lái)?yè)�，也可以由學(xué)生來(lái)主持，主要是歸納評價(jià)學(xué)生中有代表性的幾種分析意見(jiàn)，而不是作最終的結論性意見(jiàn)。也可以對討論的情況作評價(jià)，并就這些情況波及的理論問(wèn)題作講解�？傊�，通過(guò)總結，目的是提高學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。
綜合案例教學(xué)的成果與現狀，我認為，案例教學(xué)在今后的美術(shù)課堂中是一種主流教學(xué)模式，適應當前素質(zhì)教育改革的命題，因為案例教學(xué)是與美術(shù)學(xué)科中實(shí)踐性特點(diǎn)相吻合的教學(xué)模式，尤其適用于高職藝術(shù)類(lèi)課堂。它符合培養創(chuàng )造型人才的需要，使培養創(chuàng )造力和創(chuàng )造性思維的積極有力的手段。而且教師運用一種新模式成功后取得的快樂(lè )體驗，會(huì )對師生產(chǎn)生深刻影響，這種體驗遠遠不只是獲取知識，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等的培養。另外學(xué)生在走向工作崗位后可在他的職業(yè)生涯中“遷移”使用，促使其創(chuàng )造性的發(fā)展。案例教學(xué)讓學(xué)校教育延伸到終身教育，幫助學(xué)生在現實(shí)工作中解決問(wèn)題。當今雖然案例教學(xué)對教師傳統的教授模式提出了巨大的挑戰，但是縱觀(guān)教育的發(fā)展，案例教學(xué)將作為未來(lái)教學(xué)的主流形式而存在，案例教學(xué)在美術(shù)欣賞中具有廣闊的前景和發(fā)展空間，值得我們廣大美術(shù)教師繼續深入研究。
藝術(shù)教育課題研究方案2
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少，缺少理論性指導和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據不同的教學(xué)目標，設計不同的典范來(lái)呈現實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養學(xué)生對實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據不同的教學(xué)目標，設計不同的典范來(lái)呈現實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗，進(jìn)行評價(jià)反思，培養學(xué)生對實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。
一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究
案例教學(xué)法是根據一定的教學(xué)目標撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類(lèi)課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現象為媒介，以問(wèn)題為向導，分析體驗再現的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機結合，引導學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習的開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現實(shí)兩方面的意義。
美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據主要有建構主義學(xué)習論和后現代教學(xué)觀(guān)。建構主義認為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構自已知識經(jīng)驗的過(guò)程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習活動(dòng)相互聯(lián)結，進(jìn)而成為內化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類(lèi)課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫(huà)像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)際情境結合，從而建構起自己的親身體驗與內化知識。小威廉姆e.多爾的后現代課程觀(guān)預測的教育領(lǐng)域是一個(gè)復雜的、多元的、不可預測的系統或網(wǎng)絡(luò )，永遠處于轉化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評價(jià)手段等環(huán)節案例教學(xué)都依據后現代課程觀(guān)的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。
二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應用模式
案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應用需要將案例課程的設計、案例課堂運用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運用到教學(xué)情境中。案例課程的設計首先應明確教學(xué)目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標為，通過(guò)對案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng )設問(wèn)題情境、案例呈現、案例討論、詮釋與總結。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著(zhù)系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向學(xué)生呈現要展開(kāi)討論的問(wèn)題，引導學(xué)生以問(wèn)題為中心觀(guān)看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習的初級階段運用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調查、藝術(shù)作坊考察、參觀(guān)博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現形式。
三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開(kāi)發(fā)運用
美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設計、美術(shù)教學(xué)的內容及方法、美術(shù)教育評價(jià)、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對美術(shù)教育教學(xué)原理的認識。高等師范院校的學(xué)生在開(kāi)始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì )對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結合，達到理論與實(shí)踐統一；可使學(xué)生體驗教師的教育教學(xué)工作，所培養的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng )設現實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。
中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要作用。系統的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫(huà)部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì )分析評價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng )作奠定良好的基礎。結合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì )調查、課程設計、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊，以及參觀(guān)博物館和美術(shù)館等。
唐代繪畫(huà)是中國古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫(huà)單元探究學(xué)習為例開(kāi)展案例教學(xué)，可分為興趣導入、分組探究、實(shí)踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價(jià)五個(gè)階段。興趣導入：了解唐代人物繪畫(huà)發(fā)展概況，搜索相關(guān)書(shū)籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習任務(wù)，并制訂學(xué)習計劃。分組探究：各小組在教師的指導下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫(huà)文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實(shí)踐體驗及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫(huà)師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫(huà)進(jìn)行臨摹，對唐代人物繪畫(huà)進(jìn)行切身感受；學(xué)生對信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì )唐代人物畫(huà)與現實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的`本組研究的問(wèn)題：根據演示文稿對唐代人物畫(huà)不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結論。相互評價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬θ宋锂?huà)現代地位的親身體會(huì )，發(fā)表自己對人物畫(huà)與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫(huà)的想法；學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評，最后教師做總結。使全體學(xué)生對唐代人物畫(huà)這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統的對唐代人物畫(huà)的探究學(xué)習，結合情感體驗，使學(xué)生了解唐代人物畫(huà)的基本特征，使凝聚著(zhù)數千年來(lái)中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點(diǎn)對歷史政治畫(huà)與綺羅仕女畫(huà)進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設置，學(xué)生通過(guò)調查、比較、分析等探究性學(xué)習，掌握繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng )作，培養學(xué)生審美情操。
漢畫(huà)像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫(huà)像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫(huà)藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規律，分析漢畫(huà)藝術(shù)的內容和形式，分析漢畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫(huà)藝術(shù)奠定深厚的基礎。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區的藝術(shù)傳統，提高民族自信心，從而培養學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚民族傳統，弘揚民族文化的精神。對徐州地區的文化特色，漢畫(huà)像石做賞析式講解，教學(xué)內容應注重科學(xué)性、應用性、實(shí)踐性。結合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì )調查、課程設計、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫(huà)像石視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊，以及參觀(guān)國內畫(huà)像石博物館等。例如學(xué)習徐州地區漢畫(huà)像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫(huà)藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫(huà)像石墓的圖像配置和觀(guān)念信仰和徐州茅村畫(huà)像石墓考察與研究；學(xué)習作為傳統文化元素的漢代畫(huà)像石藝術(shù)在現代社會(huì )的古為今用，從袁運生的油畫(huà)作品看漢畫(huà)像石在中央美院教學(xué)的具體應用為案例，探討漢畫(huà)像石藝術(shù)在現代社會(huì )的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。充分利用徐州本地區豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。
對案例教學(xué)的評價(jià)不應只限于課程教學(xué)結束后的終結性評價(jià)，而應采用多種評價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評價(jià)，絕對評價(jià)、相對評價(jià)與個(gè)人內評價(jià)相互結合，自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)與校外評價(jià)共同進(jìn)行，從而對教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調節，使學(xué)生內在素質(zhì)得到成長(cháng)，教師持續反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。
藝術(shù)教育課題研究方案3
對于同類(lèi)名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)分布在近百所高校，每年培養近萬(wàn)名畢業(yè)生的現狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數媒專(zhuān)業(yè)在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題�！皟�(yōu)化結構辦出特色”也是新近出臺的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。
一、國內高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況
20xx年我國教育部頒布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中新增了數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在20xx年前后就開(kāi)始在藝術(shù)設計、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)或在軟件學(xué)院或計算機學(xué)院中開(kāi)設數字媒體藝術(shù)方向。目前國內共有20余家高校新設有數字媒體藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上全國已有440所院校開(kāi)設數字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，教學(xué)內容涵蓋動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺(jué)傳達、影視、信息設計等多個(gè)方向。
二、國內高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向的嘗試性辦學(xué)也有10多年了，在國內數字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學(xué)思想、學(xué)科體系、培養方案和明晰的學(xué)科理論，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論研究在國內較少。數字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了應用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開(kāi)設數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校培養目標定位不準，培養方案不科學(xué)，培養出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，部分學(xué)生在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)戰動(dòng)手能力往往無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。
三、地方高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養方案內容研究
針對地方經(jīng)濟和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，計劃從人才培養目標、教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行改革研究，制定具有前瞻性的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養方案，解決目前存在的問(wèn)題。
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在總結多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上，結合學(xué)校綜合實(shí)力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定適應地方經(jīng)濟和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養目標。培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動(dòng)畫(huà)公司、數字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò )公司、數字展示單位、教學(xué)科研部門(mén)等從事數字媒體藝術(shù)創(chuàng )作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養具有領(lǐng)軍素養的高素質(zhì)綜合人才。
�。ǘ┩卣箤�(zhuān)業(yè)教學(xué)內容
根據人才培養目標，數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容涵蓋數字影視、數字動(dòng)畫(huà)、數字出版、數字游戲、數字展示設計等專(zhuān)業(yè)方向，在學(xué)校實(shí)行通識基礎上的專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)方向）教育總體框架下，結合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，設計“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實(shí)踐能力”的人才培養模式，使學(xué)生既有寬厚的基礎，又在專(zhuān)業(yè)方向具有較為精深系統的知識、同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)與較強的實(shí)際工作能力。通識基礎教育涵蓋全校學(xué)生通修的公共基礎課程、藝術(shù)設計基礎課程及專(zhuān)業(yè)基礎課程，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習藝術(shù)設計及多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的基本知識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎。專(zhuān)業(yè)方向教育涵蓋專(zhuān)業(yè)方向課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，根據專(zhuān)業(yè)方向的不同，有針對性地設置具體的課程體系，完善教學(xué)大綱，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，設計創(chuàng )作能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學(xué)生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據所選方向可以提前聯(lián)系專(zhuān)業(yè)導師，有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐學(xué)習、研究，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養。著(zhù)重研究數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內容，及時(shí)調整數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，更新教學(xué)內容。
�。ㄈ嫿ㄕ蔑@特色的課程體系
依據人才培養目標與教學(xué)內容提出制定新一輪課程體系的原則意見(jiàn)與框架方案，構建秉承傳統、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，著(zhù)重改革課程設置與知識體系兩個(gè)方面。研究公共文化課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設計的課程科學(xué)設置問(wèn)題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)必修課與選修課，學(xué)時(shí)與學(xué)分相互之間如何設置，相得益彰。研究知識體系的構建中藝術(shù)設計學(xué)科、科學(xué)技術(shù)學(xué)科、人文知識學(xué)科以及三者之間的關(guān)系。根據確定課程設置與知識體系構建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫(xiě)新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實(shí)際應用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式與方法的創(chuàng )新
依據制定課程體系選擇適合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運用的比較穩定的教學(xué)方法的程序及策略體系，由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。
從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專(zhuān)業(yè)的新教學(xué)模式與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式上研究教師與學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系，研究探究型教學(xué)模式中提出問(wèn)題、創(chuàng )造假設、制定探究計劃、實(shí)踐、整理分析處理信息等幾個(gè)環(huán)節。在教學(xué)方法上，因材施教，采用案例分析、問(wèn)題討論、情景再現以及項目執行的教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識的加工和問(wèn)題的思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的意識能力，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和批判性思維能力。在教學(xué)手段上，利用各種先進(jìn)儀器、設備與設施，提高教學(xué)效率；在教學(xué)實(shí)施環(huán)節中使學(xué)生具備獨立思考研究能力，獨立設計創(chuàng )作能力、論文的寫(xiě)作能力，口頭講解說(shuō)服能力，自我學(xué)習不斷提高能力，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的培養。
在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生知識應用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，將主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行系統設計，將實(shí)踐教學(xué)內容分為實(shí)習、設計（論文）、課外實(shí)踐等三個(gè)模塊；采用課內課外、校內校外、第一課堂與第二課堂三結合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。計劃組建數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室和學(xué)生工作室，搭建集教學(xué)實(shí)踐、科研、科技服務(wù)于一體的創(chuàng )作實(shí)踐平臺。充分利用地域特點(diǎn)和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進(jìn)設計項目，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求緊密結合。
培養地方高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。選拔學(xué)生組建團隊，參與國內外各項學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目，使學(xué)生在不斷的競賽活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中掌握具有獨立創(chuàng )作、團隊合作的能力，力爭在各項學(xué)科競賽中獲得好的成績(jì)，達到“以賽促教、以賽促訓”的`目的。
�。ㄎ澹嫿ㄟm應專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)體系
構建適合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)系統，對提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習效果與完善修訂人才培養方案有著(zhù)重要的作用。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標為依據，按照科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。包括對教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、課程教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。著(zhù)重研究數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的兩個(gè)核心環(huán)節：一是對教師教學(xué)工作的評價(jià)——教師教學(xué)質(zhì)量評估，著(zhù)重評價(jià)課堂教學(xué)設計、學(xué)生參與度、學(xué)生的團隊精神和合作能力、學(xué)科競賽輔導等幾個(gè)方面。二是對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來(lái)考試學(xué)生對基本專(zhuān)業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專(zhuān)業(yè)課程一般采用考查方式，布置學(xué)生完成一個(gè)項目設計，從深度來(lái)考查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解及掌握程度和在實(shí)際創(chuàng )作中的綜合應用能力和解決問(wèn)題的能力。鑒于數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的綜合性與復雜性，綜合使用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)的方法，實(shí)現二者的優(yōu)勢互補，從而更能全面地反映教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習狀況。研究發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的診斷、激勵、調節與教學(xué)作用，調動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
藝術(shù)教育課題研究方案4
北京市昌平實(shí)驗中學(xué)是于20xx年由中等師范轉制而成的一所普通完全中學(xué)，從高中辦學(xué)經(jīng)歷上看，我們學(xué)校還是一所年輕的高中學(xué)校。我�，F有高中教學(xué)班24個(gè)，初中教學(xué)班14個(gè)，專(zhuān)業(yè)教師135人（其中20xx年被評為市級學(xué)科帶頭人的有3人，市級骨干教師5人，區級學(xué)科帶頭人8人，區級骨干教師35人），在校生1500余人（其中高中生近1000人）。
昌平實(shí)驗中學(xué)的辦學(xué)思想和目標是：以人為本、以德治校、依法治校、科學(xué)管理、全面發(fā)展、辦有特色，努力把學(xué)校建設成為昌平區一流的完全中學(xué)，力爭某些方面在全市仍至全國具有良好的影響力和示范作用，培養出優(yōu)秀的中學(xué)生群體和教師群體，總結出先進(jìn)的辦學(xué)理論和經(jīng)驗，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。自從20xx年我校轉制為完全中學(xué)以來(lái)，在市、區教委的大力支持和領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，我校在教育教學(xué)和學(xué)校管理等方面取得了較好的成績(jì)。近幾年，學(xué)校全體領(lǐng)導十分重視高中課改工作，我們在高中新課程改革工作做了一些有益的嘗試。20xx年6月底之前，由不同的領(lǐng)導干部分工負責，制定出了《昌平實(shí)驗中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》等11個(gè)關(guān)于高中課改工作的“實(shí)施方案”。我們認為：新一輪的高中課改不是單純的課程改革問(wèn)題，而是涉及教育教學(xué)、行政后勤等多方面的學(xué)校綜合性管理工作改革的系統問(wèn)題，例如：教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)、學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展的長(cháng)效機制、學(xué)校的德育管理等。高中課改，對于每一所學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是一次新的挑戰，又是一次促進(jìn)學(xué)�？焖侔l(fā)展的良好機遇。在這次挑戰和機遇面前，我們不僅要積極主動(dòng)地捕捉和迎接這次機遇和挑戰，確保高中課改的各項方案的順利進(jìn)行，保質(zhì)保量地完成好高中課改的各項任務(wù)要求，還應當解放思想，借高中課改的東風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校整體工作發(fā)展和辦學(xué)特色的形成，建立健全學(xué)校良性發(fā)展的長(cháng)效機制。
普通高中新課程改革給各高中學(xué)校管理的諸多方面帶來(lái)了重大的變化，例如課程設置、安排與管理；學(xué)校、學(xué)生和教師的考核與評價(jià)；學(xué)校的教育、教學(xué)、行政后勤管理；教師的學(xué)習和教學(xué)方式；學(xué)生的學(xué)習方式等。高中新課程中的選修模塊，尤其是自主選修模塊的設置和校本管理思路的提出，為高中校自主而有特色的發(fā)展提供了廣闊的空間，這是高中課改對所有高中校的一項必然要求。每一所高中校都要積極主動(dòng)地適應這一要求，抓住高中課改的有利契機，精心設置學(xué)校的選修課程，強化學(xué)校的校本管理，努力打造本學(xué)校辦學(xué)特色，加快學(xué)校的內涵式發(fā)展。
在新課程改革實(shí)踐中，課程決策權的下移，使學(xué)校對課程設置與課程管理的決策權更加突出地顯示出來(lái)。沒(méi)有好課程，就沒(méi)有高質(zhì)量；沒(méi)有特色課程，就沒(méi)有特色學(xué)校。一所學(xué)校的辦學(xué)目標和辦學(xué)特色如果不能課程化，或者說(shuō)轉化成課程目標，一般都落不到實(shí)處。
我校自主選修課的課程設置規劃，早在20xx年底就已提出，在20xx年4月的昌平實(shí)驗中學(xué)三屆二次教代會(huì )上，我校把“學(xué)校課程和課時(shí)安排要向藝術(shù)教學(xué)傾斜”和“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”分別寫(xiě)入了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)章程》第十九條和《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)20xx-20xx年發(fā)展規劃》，正式把這一模式確定為我校的辦學(xué)特色來(lái)努力打造。這一模式正是按照普通高中課程改革方案中對選修模塊的要求來(lái)設計、安排和管理的。我校在于20xx年秋季就正式開(kāi)始實(shí)施了“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”，目的是以此帶動(dòng)我校藝術(shù)教育特色的發(fā)展建設。在我校藝術(shù)教育特色建設和校本管理工作上的具體做法如下。
二、利用校本課程
突出我校的藝術(shù)教育特色
我校的藝術(shù)教育校本課程主要是通過(guò)“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”表現出來(lái)的。
1.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的實(shí)施背景
“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的實(shí)施背景主要是基于以下五個(gè)方面的原因。一是20xx年教育部頒布13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》，《規程》第四條要求：學(xué)校藝術(shù)教育工作應貫徹面向全體學(xué)生、分類(lèi)指導、因地制宜、講求實(shí)效的方針、遵循普及與提高相結合、課內和課外相結合、學(xué)習與實(shí)踐相結合的原則。通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生提高文化藝術(shù)素養，增強愛(ài)國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是素質(zhì)教育對中學(xué)生培養目標的要求，即對中學(xué)生綜合素質(zhì)培養目標中的“審美和藝術(shù)素質(zhì)”培養的要求。三是國內基礎教育階段（中小學(xué)校）藝術(shù)普及教育與國際發(fā)達國家相比，存在一定的差距。同時(shí)，我國中小學(xué)教育由于長(cháng)期以來(lái)受到應試教育的影響，中小學(xué)生的藝術(shù)普及教育與其他文化課教育相比，普遍處于一種弱勢或薄弱狀態(tài)，相當多的地區和學(xué)校都不同程度地存在這一現象，而且，年級越高這種現象越嚴重；四是我校由原中等師范學(xué)校轉制而來(lái)，有較好的藝術(shù)教育軟硬件的基礎；五是基于目前學(xué)校德育管理中，對利用藝術(shù)教育提高學(xué)生審美修養，提高學(xué)校德育實(shí)效性的研究存在一定的不足。
2.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的主要內容“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的主要內容有兩大板塊。
第一板塊：從20xx年9月開(kāi)始，結合我校藝術(shù)教師的師資狀況和學(xué)生個(gè)體對各種專(zhuān)項藝術(shù)項目的興趣和需求，開(kāi)設出供各個(gè)年級學(xué)生必須自主選擇的12門(mén)藝術(shù)專(zhuān)項選修課的校本課程，將其納入學(xué)校課程計劃。從初一和高一年級開(kāi)始，每個(gè)年級在國家規定的藝術(shù)課時(shí)基礎上再增加一課時(shí)的藝術(shù)專(zhuān)項教育課，而且將這一藝術(shù)專(zhuān)項選修課的學(xué)業(yè)狀況作為昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生合格畢業(yè)的重要條件之一，并且與國家課程一樣進(jìn)行嚴格規范的課程管理，確保開(kāi)出時(shí)間不少于4個(gè)學(xué)期。目前，我校的高二年級已經(jīng)開(kāi)出了3個(gè)學(xué)期，初三年級已經(jīng)開(kāi)出了4個(gè)學(xué)期。這些藝術(shù)專(zhuān)項課程的教學(xué)目標定位于兩方面：一方面是培養學(xué)生在這一專(zhuān)業(yè)藝術(shù)上最基本的欣賞素質(zhì)（即培養專(zhuān)項藝術(shù)上的聽(tīng)眾和觀(guān)眾的目標）；另一方面是培養學(xué)生在這一專(zhuān)項藝術(shù)上最基本的技能素質(zhì)（即培養小小音樂(lè )愛(ài)好者和小小美術(shù)愛(ài)好者的.目標）。
第二板塊：學(xué)校在開(kāi)出12門(mén)藝術(shù)專(zhuān)項校本課程的基礎上，還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)課外活動(dòng)，逐漸提升校園的藝術(shù)氛圍和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及審美素質(zhì)，這些活動(dòng)主要有：利用校園廣播系統開(kāi)展的音樂(lè )欣賞（每周一支中外名曲，每日一首優(yōu)秀中外歌曲，在上午大課間，上午放學(xué)后和下午放學(xué)后分別播出三遍）;中外優(yōu)秀美術(shù)作品和學(xué)生美術(shù)作品宣傳展示長(cháng)廊；每學(xué)年一次的全校性的學(xué)生集體廣泛參與的合唱節；學(xué)生個(gè)體廣泛參與的才藝大賽活動(dòng)等。特別值得一提的是，我們還利用校園廣播，開(kāi)辦了“每周一支名曲”節目，成立了學(xué)校學(xué)生廣播團，有團員20多人，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)在校園裝配了較好的音響設備，一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的中外名曲會(huì )每周五天，每天早、中、晚三次反復地回蕩在我們美麗的校園里。由音樂(lè )教師陳文明撰寫(xiě)的《中學(xué)校園音樂(lè )欣賞1xx首》已由人民教育出版社出版發(fā)行。北京市101中學(xué)的音樂(lè )特級教師章連啟老師在書(shū)序中寫(xiě)到：“可想而知，天天如此、年年如此地堅持下來(lái)是多么地不容易；也可以想象，天天如此、年年如此地堅持，昌平實(shí)驗中學(xué)的校園文化必將呈現一派以音樂(lè )為友的和諧氛圍�！边@1xx篇校園音樂(lè )文稿，包含著(zhù)一位中學(xué)音樂(lè )教師對音樂(lè )教育事業(yè)的熱愛(ài)與責任感。
此方案實(shí)施一年之后，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的需要，于20xx年9月將此方案調整為以藝術(shù)教育為主的“全體學(xué)生基本藝術(shù)和技術(shù)素質(zhì)培養模式”，增加了體育方面的健美操、武術(shù)、籃球和足球選修課，技術(shù)課方面的通用技術(shù)和信息技術(shù)專(zhuān)項選修課，將這一模式的校本課程擴大為18門(mén)課，供學(xué)生自主選擇。
三、依靠國家課程
強化我校的藝術(shù)教育特色
任何時(shí)候，國家課程在學(xué)校教學(xué)計劃中的地位都是十分重要和不可動(dòng)搖的。要想使學(xué)校的藝術(shù)教育形成特色，僅僅依靠校本課程和課外活動(dòng)是遠遠不夠的，必須嚴格執行落實(shí)好國家課程計劃。同時(shí)，學(xué)校還應當結合學(xué)校師資、學(xué)生、教育教學(xué)軟硬件條件的實(shí)際狀況和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，充分挖掘國家課程的潛力，使國家課程的功能最大化。
第一，我校多年來(lái)始終確保開(kāi)足開(kāi)齊國家課程計劃中規定的藝術(shù)課課程和課時(shí)，即使在初三畢業(yè)年級也堅持做到。最近，我校的胡巍老師還在初三年級上了一節全區的音樂(lè )研究課。
第二，在高一年級的新課程改革中，我校在確保音樂(lè )必修模塊教學(xué)工作保質(zhì)保量完成的前提下，在第二學(xué)期面向全體學(xué)生，采用與研究性學(xué)習課時(shí)同時(shí)對開(kāi)的辦法，在每周一下午確保高一年級的每一位學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)段內上一節音樂(lè )選修模塊課和一節研究性學(xué)習課，而且每位學(xué)生所上的音樂(lè )模塊課都是根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇的。這樣，我校在高中課改中，不僅開(kāi)齊了高一音樂(lè )學(xué)科的歌唱、創(chuàng )作、演奏、戲劇和舞蹈全部5個(gè)選修模塊，而且還充分地滿(mǎn)足了全體學(xué)生的興趣和愛(ài)好，豐富了學(xué)生音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習內容。近期，我校兩名音樂(lè )教師將分別承擔高一選修模塊課堂教學(xué)的市級研究課。
第三，我校還計劃在下一學(xué)期的高二年級美術(shù)模塊教學(xué)中，采用與高一音樂(lè )學(xué)科選修模塊同樣的辦法，開(kāi)齊美術(shù)學(xué)科的美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設計、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影藝術(shù)和電腦繪畫(huà)全部9個(gè)選修模塊，以此來(lái)滿(mǎn)足全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上個(gè)性發(fā)展的需求。
第四，我校在落實(shí)好高中課程改革藝術(shù)學(xué)科選修模塊的基礎上，結合初中生在藝術(shù)鑒賞和學(xué)習接受能力上與高中生相比毫不遜色的特點(diǎn)，計劃從下一學(xué)年起，在我校的初中一二年級用2~3年的時(shí)間開(kāi)出與高中音樂(lè )和美術(shù)選修課程一樣的課程來(lái)，把它們做為我校初中學(xué)生的校本課程，以此來(lái)加強初中學(xué)生的藝術(shù)教育，拓展我校原有的“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”。
四、校本管理活動(dòng)方式的創(chuàng )新
為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了有利保證
1.建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作的長(cháng)效機制
�。�1）長(cháng)效機制的建立
20xx年4月2日，昌平實(shí)驗中學(xué)教職工代表大會(huì )討論審議通過(guò)了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)章程》和《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)2005-2010年發(fā)展規劃》，明確地把“力爭某些方面在全市乃至全國具有良好的影響力和示范作用，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色”寫(xiě)入了昌平實(shí)驗中學(xué)的辦學(xué)目標，把“學(xué)會(huì )審美和具有良好的綜合素質(zhì)”寫(xiě)入了學(xué)校對學(xué)生的培養目標，把“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”寫(xiě)入了學(xué)校的發(fā)展規劃，從此“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”工作有了學(xué)校規章制度的保障。
�。�2）領(lǐng)導機制的建立
在上述基礎上，建立健全了昌平實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)教育的領(lǐng)導機構和管理機制，責任到人，分工負責�？傌撠熑耸切ｉL(cháng)；藝術(shù)教育的群體活動(dòng)和校園文化建設，由政教處負責，藝術(shù)教育的教科研和課堂教學(xué)工作由教務(wù)處負責。
�。�3）管理平臺的建立
進(jìn)一步強化和規范學(xué)校德育和教學(xué)常規管理，是高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎。為了確保藝術(shù)教育多項方案措施的順利實(shí)施，為了高中和初中課程改革方案的順利進(jìn)行，近兩年學(xué)校制定或修訂了一系列行操作性較強的針對學(xué)生德育管理和教師教學(xué)常規管理的考核評價(jià)方案。例如，《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生手冊》《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生個(gè)人和班級常規管理量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)（或成長(cháng)檔案）記錄表》和《昌平實(shí)驗中學(xué)教師年度量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)教研組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)班主任工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)年級組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)骨干教師評審辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)教師職稱(chēng)評定辦法》等關(guān)于學(xué)生德育和教學(xué)常規管理工作的一系列量化管理考核辦法。所有這些，都極大地調動(dòng)了全體教師教書(shū)育人的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習常規、課堂常規的執行效果，同時(shí)，也有力地保證了我校高中新課程和藝術(shù)教育各項改革方案措施的落實(shí)。
2.以校為本的教科研方式的創(chuàng )新，為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展保駕護航
�。�1）以科研引領(lǐng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
從高中課改一開(kāi)始，我們就把制定的《昌平實(shí)驗中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》當做科研課題來(lái)對待，修改完善了《昌平實(shí)驗中學(xué)教科研工作條例》，要求每位教師都要有教科研課題，要帶著(zhù)課題搞教學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中做科研。我校先后主持開(kāi)展了一項部級課題、兩項市級課題、兩項區級課題的申請立項及研究實(shí)施，促進(jìn)了我校的高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行。
第一，20xx年6月由我牽頭并負責申請了中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研規劃課題《新時(shí)期德育內容的研究與探索》，后經(jīng)開(kāi)題論證，改名為《普通完全中學(xué)提高德育針對性的研究與探索》。在該課題的引領(lǐng)之下，編寫(xiě)了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生手冊》，在全體師生及家長(cháng)中貫徹實(shí)施，對學(xué)校的德育管理起到良好作用。
第二，20xx年6月申請了北京市“十一五”規劃項目友善用腦課題的子課題《在友善用腦理念指導下，提高學(xué)生學(xué)習效率的實(shí)證研究――以學(xué)生、家長(cháng)、教師三者互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習指導與管理為突破口》。
第三，20xx年9月，由我牽頭并負責申請了北京市教科院20xx年度的課題課題《新課改理念下，基于“自主診斷”平臺的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究》，獲準20xx年度課題立項。此項課題是我校在實(shí)施“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式方案”的基礎上，完全獨立研究申請下來(lái)的課題。
第四，我校還積極參加了昌平區“十一五”規劃課題《創(chuàng )建學(xué)習型組織，推進(jìn)昌平學(xué)習型城區建設研究》的三級子課題的研究工作。
第五，20xx年8月，由我本人主持的“昌平實(shí)驗中學(xué)多渠道調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的改革實(shí)驗”的區級研究課題，被評為昌平區“十五”期間優(yōu)秀教育科研成果一等獎。
�。�2）用教研方式的創(chuàng )新，帶動(dòng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
我校自主建立的“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式”是對現有教研模式的一種補充和改革創(chuàng )新，它的主要特點(diǎn)是：打破了以往教研活動(dòng)行政命令的做法，由教研組、教師個(gè)人自主、自發(fā)、自覺(jué)參與教研活動(dòng)，把某一教研內容應包括的完整的教研活動(dòng)各主要環(huán)節，用活動(dòng)記錄表格填寫(xiě)的形式規范下來(lái)，由相關(guān)教師自主參與、分析、觀(guān)察、研究、記錄、反饋，學(xué)校不把教師的此項工作情況作為評價(jià)教師個(gè)人的依據，給教師自主參與有關(guān)教研活動(dòng)提供良好的心理平臺，但學(xué)校把此項工作作為評選上報優(yōu)秀教研組的重要參考和條件，由此來(lái)更好地激發(fā)教師更自覺(jué)更深入地進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教師群體的合作意識、探究氛圍和自主意識；該模式的另一個(gè)特點(diǎn)是打破了以往教研活動(dòng)只是以教研組、學(xué)科組教師為單位和主體的特點(diǎn)，增加了以年級組和班主任及某一班級的全體教師共同參與，進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習狀況和德育、紀律管理狀況的教研活動(dòng)。這一模式已經(jīng)也必將更好地調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和教研活動(dòng)內容的覆蓋面，是新課改對學(xué)校教研活動(dòng)的必然要求，也是實(shí)現新課改的各項教學(xué)目標的必要手段，必將極大地促進(jìn)新課改整體目標的實(shí)現。
五、藝術(shù)教育特色初步形成
1.以學(xué)生為本的藝術(shù)教育，使我校學(xué)生的藝術(shù)修養和綜合素質(zhì)有了不同程度的發(fā)展
我校通過(guò)藝術(shù)教育工作方案的全面實(shí)施，絕大部分學(xué)生在某一專(zhuān)項藝術(shù)素養上有了不同程度的提高，感受到了藝術(shù)的魅力，了解了更多的藝術(shù)知識，增強了藝術(shù)鑒賞力，為使更多的學(xué)生今后在藝術(shù)修養上成為“小小觀(guān)眾”“小小聽(tīng)眾”“小小藝術(shù)家”奠定了良好基礎。在我校對初、高一全體學(xué)生的問(wèn)卷調查中，有許多學(xué)生寫(xiě)到：“音樂(lè )鑒賞課不僅能陶冶我的情操，充實(shí)我的心靈，還能讓我對生活又有了新的體會(huì )�！贝送�，我校有藝術(shù)興趣、愛(ài)好和藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)生人數與過(guò)去比有了明顯增加，也取得了一些可喜成績(jì)。在2005年和20xx年高考中，我校各有一名同學(xué)被清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院錄取。在每年昌平區舉辦的藝術(shù)節上，我校學(xué)生的獲獎人數占全�？側藬档�15%，多年來(lái)，我校的中高考成績(jì)始終居于昌平區的前列，我校高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jì)居全區三流水平，但近兩年（20xx和20xx年）我校的高考總錄取率（專(zhuān)科以上）均達95%以上，居全區各高中校前列。
2.在藝術(shù)教育特色上的嘗試，促進(jìn)我校藝術(shù)教師的順利成長(cháng)
長(cháng)期以來(lái)，尤其是開(kāi)展“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”以來(lái)，極大地帶動(dòng)并促進(jìn)了我校藝術(shù)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展，其中以陳文明老師最為突出。德高為師、身正為范是他始終的追求，“用一生的時(shí)間去備課”是他對課堂教學(xué)的態(tài)度，他多次被評為昌平區優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，先后被評為北京市先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀教師；他直接指導和參與指導的青年教師多次在校、區、市級教學(xué)基本功比賽中獲獎。他積極配合市、區音樂(lè )教研員的工作，為全區和全市中學(xué)音樂(lè )教師進(jìn)行多次培訓和講座，使聽(tīng)課教師獲益匪淺，得到一致好評。20xx年1月，在《中國音樂(lè )教育》雜志社主辦的“全國音樂(lè )名師大講堂”上，他做的示范課《琴韻千古有知音》，又一次得到與會(huì )專(zhuān)家和教師們的高度評價(jià)。
我校藝術(shù)組教師們?yōu)椴絽^音樂(lè )教研作出了很大的貢獻，實(shí)驗中學(xué)也成為了昌平區藝術(shù)教育培訓的基地。
3.藝術(shù)教育特色的實(shí)踐，使我校整體辦學(xué)水平得到提升
藝術(shù)教育課題研究方案5
本文從現代職業(yè)教育背景出發(fā)，通過(guò)對環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的問(wèn)題、社會(huì )需求類(lèi)型以及學(xué)科定位的研究，提出了一系列人才培養模式的改革出路。
1、現代職業(yè)教育背景綜述
1.1 現代職業(yè)教育背景的形成
為適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調整，現代職業(yè)教育背景的形成是職業(yè)教育的改革和發(fā)展任務(wù)之中的重要組成部分，有利于促進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，體現終身教育理念�，F代職業(yè)教育背景下，中高等教育的目標已漸漸不局限于滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，而是逐漸轉向滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求，因此院校對應用型和技術(shù)技能型人才培養模式的改革是大勢所趨。
近年來(lái)國家出臺了一系列關(guān)于現代職業(yè)教育體系建設以及長(cháng)期教育改革和規劃的文件，暗示了我國現代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進(jìn)入軌道，同時(shí)也意味著(zhù)普通本科和應用技術(shù)型本科將是今后高等教育辦學(xué)的兩個(gè)主要方向。
然而，這一大方針如何在國內諸多轉型和待轉型院校進(jìn)行具體落實(shí)也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會(huì )各界的共同努力。
1.2 現代職業(yè)教育背景下研究環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式的意義
在現代職業(yè)教育背景下如何科學(xué)合理地面對應用型大學(xué)建設帶來(lái)的挑戰，培養應用型和技術(shù)技能型的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才是該專(zhuān)業(yè)當下任務(wù)中的重中之重。在此背景下研究環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式有利于提高環(huán)藝專(zhuān)業(yè)競爭力，在本科院校轉型為應用型大學(xué)并于高職院校對接帶來(lái)的機遇基礎上實(shí)現應用型和技術(shù)技能型人才培養模式的系統建設，培養出實(shí)踐能力比研究型大學(xué)強、專(zhuān)業(yè)理論知識和能力又比高職院校強的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才。與此同時(shí)，在現代職業(yè)教育背景下對環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行研究有利于與社會(huì )發(fā)展需求接軌，既要滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展，又要適應市場(chǎng)和行業(yè)瞬息萬(wàn)變的發(fā)展訴求。[1]
2、現代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式改
2.1 人才培養方案改革
在現代職業(yè)教育背景下，為了適應行業(yè)對應用型和技術(shù)技能型人才的'需求，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案亟須改革。以市場(chǎng)調研為依據，校企合作為基礎制定環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案有利于避免與市場(chǎng)脫節現象的出現，增強企業(yè)的參與意識并形成有效對接。
另一方面以專(zhuān)家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學(xué)規律的基礎上制定培養方案和配套的教學(xué)計劃，組織除專(zhuān)業(yè)以外的教育教學(xué)理論研究領(lǐng)域的專(zhuān)家參與環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程結構、教學(xué)內容進(jìn)行系統化、科學(xué)化地研究和探討，從而形成一套最符合本專(zhuān)業(yè)長(cháng)足發(fā)展的、符合本科院校教學(xué)規律和社會(huì )需求的應用型與技術(shù)技能型人才培養方案。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革還應注重以應用定位為根本，以形成能力培養體系。
應用型人才是指在體現高等教育和現代職業(yè)教育理念的基礎上具備良好綜合素質(zhì)的同時(shí)，還應當擁有較強的實(shí)踐能力，能夠獨立解決就業(yè)后可能會(huì )遇到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)問(wèn)題。因此，在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革上要鞏固好應用定位根本，汲取傳統的研究型和學(xué)術(shù)型人才培養方案的營(yíng)養，并結合學(xué)生特點(diǎn)、教師教學(xué)特色和地域風(fēng)格等因素從而建立以能力培養為體系的含義專(zhuān)業(yè)人才培養方案。[2]結合地方院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際和人才培養規律，若想要將市場(chǎng)所需知識和能力整合到人才培養方案中去，就應當制定以“4+2”模式為主的人才培養方案，培養學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐應用能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)擴展能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能四項能力，在素質(zhì)能力和課程體系建設兩大方面同時(shí)打下堅實(shí)基礎，即保證本科教育要求，又滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習、考證、考研等方面的需求。
2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構建
環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構建工作主要可以分為工作室導師教學(xué)模式構建、軟件課程教學(xué)模式構建兩部分。工作室導師教學(xué)模式的構建要求以環(huán)藝設計行業(yè)的實(shí)際需求為基礎，由導師帶領(lǐng)學(xué)生成立工作室并適當調整學(xué)生培養目標、教學(xué)內容以及課程安排等，延伸環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的外延拓展，設置以工作室模式為主體的實(shí)踐環(huán)節，增加以提高實(shí)踐能力為主的課程。
工作室導師教學(xué)模式要求學(xué)生在大學(xué)一年級完成藝術(shù)設計公共基礎課程，在大學(xué)二年級修完設計輔助軟件的入門(mén)操作課程，大學(xué)三、四年級被分入各個(gè)工作室并走向社會(huì )。這一模式下地方院校、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)和企業(yè)之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現代職業(yè)教育背景下減少進(jìn)入工作角色后適應設計和相關(guān)領(lǐng)域工作環(huán)境的時(shí)間，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和實(shí)際操作能力。
軟件課程教學(xué)模式衍生于西方各大設計學(xué)院的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐課程為主，注重軟件操作訓練，并輔以相關(guān)設計原理、設計心理學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境照明設計和陳設藝術(shù)設計等理論知識的講解。該教學(xué)模式適應現代職業(yè)教育大背景，更為注重應用實(shí)踐能力和技術(shù)技能素質(zhì)的培養，創(chuàng )造性地通過(guò)客觀(guān)軟件技術(shù)的輔助將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐練習結合起來(lái)，從而實(shí)現教學(xué)目標。
3、結語(yǔ)
學(xué)術(shù)型和研究型院校向應用型院校轉型的趨勢響應了國家建立現代職業(yè)教育體系的重大戰略決策。在此背景下，我國環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式在培養方案、課程建構等方面都需要進(jìn)行創(chuàng )新改革，將理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐操作能力，將傳統型環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)閼眯秃图夹g(shù)技能型人才，將系統教學(xué)變?yōu)槿诤狭藙?chuàng )意思維訓練的教學(xué)，這也是解決我國高等教育事業(yè)中部分院�！案卟怀傻筒痪汀爆F狀的重大舉措。
本文從現代職業(yè)教育背景出發(fā)，以培養應用型和技術(shù)技能型人才為目標分析了當前我國地方院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養模式中的問(wèn)題并指出了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大趨勢：只有適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求、緊扣現代職業(yè)教育這一時(shí)代背景的人才培養模式才能使環(huán)藝專(zhuān)業(yè)長(cháng)足發(fā)展。
藝術(shù)教育課題研究方案6
從歷史作用來(lái)看，我國民族藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程源遠流長(cháng)，我國各民族在長(cháng)期的歷史發(fā)展中，創(chuàng )造并留下了大量的文化藝術(shù)遺產(chǎn)�，F如今，民族藝術(shù)之所以有這么高的成就。是因為幾千年民族藝術(shù)的不間斷傳承與發(fā)展的結果。如果缺少了過(guò)去歷史藝術(shù)的傳承啟后，那么如今藝術(shù)發(fā)展必將不會(huì )如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術(shù)成就變成以后的歷史藝術(shù)遺產(chǎn)就要不斷推陳出新，同時(shí)不斷積累完整、系統的藝術(shù)檔案。每個(gè)文化藝術(shù)單位，每個(gè)藝術(shù)家的藝術(shù)檔案都是國家的珍貴藝術(shù)財富，擁有多少藝術(shù)檔案就擁有多少藝術(shù)財富，就意味著(zhù)有多少歷史藝術(shù)遺產(chǎn)留給后人。只有這樣，我國的社會(huì )主義的民族文化藝術(shù)事業(yè)才能千秋萬(wàn)代永遠繁榮發(fā)展下去。
文藝檔案的現實(shí)作用，主要表現在一下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)管理工作的依據
藝術(shù)管理工作范圍很廣，它包括藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)科研管理、藝術(shù)教育管理、社會(huì )文化管理等等。這里既有國家、區域、專(zhuān)業(yè)系統的宏觀(guān)管理，又有各個(gè)藝術(shù)表演單位、藝術(shù)研究院、藝術(shù)教育單位和社會(huì )文化單位等基層單位的微觀(guān)管理。在不同層級的藝術(shù)管理工作中，藝術(shù)檔案起著(zhù)依據、憑借和借鑒作用。
比如，組織舉辦一次大型的文藝調演活動(dòng)，組織者為了實(shí)現正確的組織、指揮，有效地進(jìn)行監督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統的文藝檔案。完整、系統的藝術(shù)檔案，有助于組織者對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析、判斷，作出正確的決策，從而實(shí)現高水平、高質(zhì)量的一次文藝調演。又如，在藝術(shù)生產(chǎn)管理中，藝術(shù)檔案可以提供正確的數據和大量有關(guān)資料，是其正確決策的重要依據。
�。ǘ┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑據
連續性與繼承性是一切藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)所共同具有的特征。前一階段產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，通常是后一階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑證和基礎；而現階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，又常常是以后藝術(shù)生活活動(dòng)的憑證和依據。
第一，藝術(shù)檔案是藝術(shù)創(chuàng )作、修改、整理劇目的重要憑據和材料的來(lái)源；
第二，藝術(shù)檔案是重排、復排保留劇目的必要依據；
第三，藝術(shù)檔案是繪畫(huà)、攝影工作者創(chuàng )作和設計作品時(shí)的參考材料。
藝術(shù)檔案在藝術(shù)生活活動(dòng)中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發(fā)揮出來(lái)，它可以節約人力、物力、財力，避免重復工作，降低成本，節約資金，提高一定的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
�。ㄈ┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)科學(xué)研究的必要條件
一切科學(xué)研究活動(dòng)都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術(shù)科學(xué)研究也不例外。繼承和借鑒前人的成果，是藝術(shù)科學(xué)研究的基礎和條件。因此，很好地進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究，必須占有大量的、可靠的藝術(shù)檔案，這是進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究不可缺少的'條件。實(shí)踐證明，在藝術(shù)科學(xué)研究中利用已有的藝術(shù)檔案，可以啟發(fā)思路，開(kāi)闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復勞動(dòng)，提高藝術(shù)科學(xué)研究工作的效率和水平。如，在一項課題研究中，藝術(shù)科學(xué)研究人員在接受一個(gè)新課題后，從指定課題計劃、擬定研究大綱，到編寫(xiě)調查方案；從編寫(xiě)階段小結，到撰寫(xiě)成果報告，都要時(shí)常調閱有關(guān)藝術(shù)檔案�？梢哉f(shuō)，查找利用藝術(shù)檔案幾乎貫穿于一項課題研究的始終。
�。ㄋ模┧囆g(shù)檔案是進(jìn)行藝術(shù)教育中教材的重要來(lái)源
藝術(shù)院校在藝術(shù)教學(xué)中，可充分利用藝術(shù)檔案編寫(xiě)教材、教案、大綱，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)輔導，還可以利用藝術(shù)檔案中的聲像材料進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，進(jìn)行示范教學(xué)。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)檔案是進(jìn)行文化藝術(shù)交流的必要工具
開(kāi)展文化藝術(shù)交流，是促進(jìn)文化藝術(shù)發(fā)展和提高文化藝術(shù)水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術(shù)交流，有藝術(shù)家個(gè)人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術(shù)節、匯演、調演等，舉辦各種文化藝術(shù)展覽，如攝影展覽、書(shū)法展覽、美術(shù)展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術(shù)研討會(huì )、座談會(huì )。在進(jìn)行這些文化藝術(shù)交流活動(dòng)中，藝術(shù)檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數據、圖表、實(shí)物、照片、錄音、錄像材料等藝術(shù)檔案，豐富了文化藝術(shù)交流活動(dòng)中的內容，提高了文化藝術(shù)交流的質(zhì)量。
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