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課題研究方案設計怎么寫(xiě)
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。下面是小編整理的課題研究方案設計怎么寫(xiě)，歡迎參考閱讀！
課題研究方案設計怎么寫(xiě)
課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應廣泛征詢(xún)導師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內容：
1．題目名稱(chēng)
題目名稱(chēng)是課題研究?jì)热莸母叨雀爬�，要能�?huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著(zhù)重考慮題目名稱(chēng)與課題內容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(cháng)。
2．選題依據
選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現實(shí)意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究?jì)热�、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究不能采用“小農生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì )落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(cháng)以及可能提供的研究條件。在規劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源
材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實(shí)的事實(shí)基礎上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求
開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對開(kāi)展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類(lèi)分項作出估算。當然，在確定研究條件時(shí)，要本著(zhù)節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7．課題研究的指導力量配備
高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jì)r(jià)值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導教師對高中學(xué)生課題研究往往起著(zhù)關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對高中學(xué)生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內，可以走向社會(huì )，請有關(guān)科研機構的研究人員、高等院校的教授專(zhuān)家，甚至學(xué)生家長(cháng)。
8．課題研究前成果預期及其表現形式
一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個(gè)大致的預想，就會(huì )使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經(jīng)過(guò)努力能達到的。預期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著(zhù)成果目標的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內容，但在實(shí)際課題研究過(guò)程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。
如何撰寫(xiě)科研課題的研究方案
1、要清晰表述課題研究的背景、意義與價(jià)值
�。ㄒ唬┍硎稣n題研究的背景需要“頂天立地”
課題研究的背景是指你為什么要研究這個(gè)課題，應該從兩個(gè)方面來(lái)表述：
首先，要著(zhù)眼國家教育方針，國家中長(cháng)期發(fā)展綱要，新修訂的課程標準來(lái)論述。當前教育工作的重點(diǎn)就是貫徹落實(shí)黨的十九大報告中提出的立德樹(shù)人總目標，發(fā)展學(xué)生的核心素養；全面貫徹落實(shí)深化新一輪的課程改革。因此，每個(gè)課題都要找到研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即課題研究要從國家大政方針角度去尋找本課題研究的依據，這稱(chēng)為“頂天”。
其次，課題研究背景要結合本地的校情來(lái)論述。要詳細概括出本校教育教學(xué)的詳情，指出其中在某方面的欠缺，因此，得出本課題研究的必要性，這稱(chēng)為“立地”。
�。ǘ┱n題研究的意義與價(jià)值也要從兩個(gè)方面來(lái)表述
首先，從理論層面看，每個(gè)課題研究都需要一定的理論來(lái)指導，而有些理論隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，通過(guò)課題研究可以對已有理論進(jìn)行完善提升，還可以通過(guò)課題研究對已有理論補充新觀(guān)點(diǎn)等。這樣，在表述時(shí)一定要說(shuō)清你的課題研究理論依據。
其次，從實(shí)踐層面看，每個(gè)課題研究都需要搭建一個(gè)平臺來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，而已有的實(shí)踐成果可能是通過(guò)其他平臺或手段獲得的，因此，在表述時(shí)一定要說(shuō)清你的課題研究在實(shí)踐層面有什么突破。
2、要對研究現狀進(jìn)行綜述并指出創(chuàng )新之處
目前的中小學(xué)課題研究都不是獨一無(wú)二的，他人已經(jīng)做過(guò)相應的研究并取得一定成果，每個(gè)課題研究都是在借鑒國內外最新研究成果基礎上進(jìn)行的深入研究。因此，在課題研究之初，課題組成員要花費大量時(shí)間收集國內外與本課題研究相同或相近的最新研究成果，然后對這些成果進(jìn)行梳理，總結出他們研究的共同點(diǎn)及存在的缺陷。通過(guò)梳理總結出本課題要借鑒的成果，同時(shí)要根據他們研究過(guò)程中存在的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)研究，這就是本課題的創(chuàng )新之處。創(chuàng )新之處可以是不同的方式或方法，如通過(guò)研究得出新的策略、方法等，也可以是研究的對象不同，如已有小學(xué)的研究成果，而對初中或高中是否適用，需要通過(guò)研究來(lái)得出，也屬于創(chuàng )新�？傊�，每個(gè)課題研究一定要有創(chuàng )新。
3、要對核心詞進(jìn)行界定
核心詞是指課題名稱(chēng)表述中有難以理解或易產(chǎn)生疑義的詞，需要界定，讓他人來(lái)理解其在課題研究中表示的意義。不是每個(gè)課題都需要核心詞界定，只有課題名稱(chēng)表述中有生僻或難理解的，或容易引起歧義的核心詞才需要界定。核心詞一般要從兩個(gè)層面來(lái)界定，一方面從詞的本義表述來(lái)界定，通常稱(chēng)為廣義；另一方面從該詞在本課題研究中表述的意義來(lái)界定，通常稱(chēng)為狹義。
4、要明確研究目標、內容、過(guò)程及人員分工
�。ㄒ唬┱n題研究首先要確定課題研究的目標
研究目標包括“科研目標、育人目標、工作目標”三個(gè)層面�？蒲心繕耸钦n題研究的主要目標，是指導課題研究工作的綱領(lǐng)�？蒲心繕艘话愀鶕n題的名稱(chēng)來(lái)確定，是對課題名稱(chēng)的總結和概括�？蒲心繕艘话惚硎鰹椋和ㄟ^(guò)本課題研究確定出×××的方法（或策略）等。
育人目標是指通過(guò)課題研究，其研究對象在某些方面的能力得以提升。育人目標一般表述為：通過(guò)本課題研究使研究對象在×××方面的能力得以提升。
工作目標是指通過(guò)課題研究，其研究團隊在某些方面的能力得以提升。工作目標一般表述為：通過(guò)本課題研究使研究團隊在×××方面的能力得以提升。
�。ǘ┭芯�?jì)热菀o扣研究目標，是課題研究目標的具體分解
研究?jì)热菀唧w翔實(shí)，要有針對性，便于操作。研究?jì)热輵攸c(diǎn)包括：
(1)問(wèn)題導向。問(wèn)題導向是指為達成課題研究目標需要從什么問(wèn)題著(zhù)手。要說(shuō)明本課題所要研究的問(wèn)題是如何發(fā)現的，然后再介紹課題組成員如何通過(guò)對問(wèn)題梳理，確定出本課題的研究方向。
(2)理論提升。是指課題組為達成課題研究目標，需要系統學(xué)習哪些相關(guān)理論，采取什么方式學(xué)習等。在研究方案中，要重點(diǎn)闡述課題組成員通過(guò)哪些途徑（如學(xué)習相關(guān)理論、聽(tīng)專(zhuān)家報告、外出考查學(xué)習等）來(lái)提升理論素養。
(3)學(xué)習借鑒。主要是指課題組為達成課題研究目標要學(xué)習借鑒哪些與本課題研究的最新研究成果。要詳細列出本課題所要學(xué)習借鑒國內外哪些科研成果以及安排哪些實(shí)驗教師進(jìn)行驗證是否可行。當然，對于剛開(kāi)展課題研究的人來(lái)說(shuō)，還要說(shuō)明如何進(jìn)行培訓、學(xué)習科研的一些方法和步驟等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。
(4)行動(dòng)研究。主要說(shuō)明課題組如何緊密結合教育教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展課題研究。要詳細列出本課題在各研究階段所要開(kāi)展的具體活動(dòng)及所要達成的目標等。
(5)成果應用。主要說(shuō)明對本課題研究的各種成果如何進(jìn)行推廣應用，以便在更大范圍內檢驗課題研究的成果。
�。ㄈ┭芯窟^(guò)程主要包括三個(gè)階段，兩頭短，中間長(cháng)
(1)準備階段：是指從發(fā)現問(wèn)題確定研究人員，組建課題組；然后對問(wèn)題進(jìn)行反復論證，申請立項課題成功這段時(shí)間，大約需要3個(gè)月左右。在這段時(shí)間，課題組成員首先要通過(guò)查閱資料，對研究現狀進(jìn)行梳理，及時(shí)了解本課題最新研究成果，并分析已有課題研究存在的問(wèn)題，我們就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行研究，以豐富本課題的研究成果。本階段重點(diǎn)工作是組建課題組和確定研究的問(wèn)題。
(2)實(shí)施階段：是指課題從開(kāi)題到研究結束這一時(shí)間，是課題研究的重要階段。本階段重點(diǎn)要圍繞課題預設目標及研究?jì)热蓍_(kāi)展研究，以最終達到預期成果。
(3)結題階段：是指課題研究結束到申請驗收這段時(shí)間，大約需要1個(gè)月時(shí)間。課題組要根據課題研究的進(jìn)程進(jìn)行全面總結，提煉研究成果，撰寫(xiě)結題報告，收集相關(guān)資料，申請結題驗收。
�。ㄋ模┱n題研究要人員分工明確
課題研究通常需要團隊的集體活動(dòng)才能達成目標，在團隊活動(dòng)中一定要分工明確。人員分工包括每名課題組成員的具體工作職責、階段時(shí)間的安排以及需要完成的任務(wù)等。分工要發(fā)揮課題組成員的特長(cháng)，做到既職責明確，又能分工合作。
5、要說(shuō)明課題研究方法的運用
目前，中小學(xué)進(jìn)行課題研究常用的方法包括“文獻研究法、調查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法”四種。
�。ㄒ唬┱{查研究法
調查研究法主要是為課題研究發(fā)現問(wèn)題而采取的一種方法。如果課題研究的問(wèn)題方向明確，可以不使用本方法。調查研究法包括設計問(wèn)卷調查、現場(chǎng)抽樣調查、座談、訪(fǎng)談、個(gè)案調查等多種方式。根據課題研究的目標及內容，如果課題研究采用調查研究法，一般需要分三次來(lái)進(jìn)行：第一次課題開(kāi)始前，需通過(guò)調查研究發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)對調查結果的分析確定課題研究的目標與內容，寫(xiě)在開(kāi)題報告的實(shí)驗方案中；第二次是在課題研究中期，通過(guò)調查研究檢驗前期課題研究是否達到預定目標及存在的問(wèn)題，寫(xiě)在課題研究的中期報告中；第三次是在課題研究結束前，通過(guò)調查研究檢驗課題研究是否達到預期成果，需要寫(xiě)在結題報告中。
如果采用設計問(wèn)卷調查研究，所設計的問(wèn)題一定要有針對性，圍繞課題研究的問(wèn)題精心設計，避免為了問(wèn)題而設計出諸如性別、年齡、是否喜歡某一學(xué)科等無(wú)關(guān)課題研究的問(wèn)題。每次做調查，都要了解學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)匯總問(wèn)卷調查，用一定形式的數據呈現研究對象的需求，呈現某一現象或行為的嚴重性，利于我們進(jìn)行反思，查找原因，提出對策，以便于有針對性地做好研究工作。
�。ǘ┪墨I研究法
文獻研究法是每個(gè)課題研究都必須使用的研究方法，貫穿課題研究的始終。文獻研究法主要包括提升研究團隊的理論素養和借鑒他人最新研究成果兩個(gè)方面。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是指通過(guò)常規的教育教學(xué)搭建課題研究的平臺，讓課題研究落地生根，以體現課題研究的實(shí)踐性，主要通過(guò)課堂教學(xué)、活動(dòng)滲透及課程開(kāi)發(fā)等方式來(lái)進(jìn)行。是每個(gè)課題研究必須使用的主要方法，貫穿課題研究始終。行動(dòng)研究法主要有兩項工作，一個(gè)是將學(xué)習借鑒他人最新成果在本課題進(jìn)行實(shí)踐檢驗；另一個(gè)是結合常規的教育教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新性的研究。其采用的方式有：
(1）敘事研究：課題組成員通過(guò)親身經(jīng)歷或者所見(jiàn)所聞的教育教學(xué)事件，表述自己對教育的理解，對教學(xué)理論的感悟。
(2)個(gè)案研究：對研究對象的一些典型特征做全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究的對象可以是個(gè)人，也可以是團體或機構。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法
經(jīng)驗總結法是貫穿每個(gè)課題研究始終的一種方法。在課題研究的各個(gè)階段要及時(shí)對課題研究開(kāi)展的各種研究進(jìn)行及時(shí)梳理，歸納、提煉出規律性的做法；對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋找到解決這些問(wèn)題的對策，以給他人借鑒。
6、課題研究要明確預期成果
預期成果又稱(chēng)研究假設。預期成果包括理論成果和實(shí)踐成果。
�。ㄒ唬├碚摮晒�
最重要的理論成果就是要得出課題研究的結論，即解決問(wèn)題的策略，還包括課題研究者及研究對象的思想、認識、行為等方面發(fā)生的變化、素養的提高等。要預設出本課題最終得出的策略及研究團隊和研究對象所要達到的成果，如通過(guò)研究預設教師在素養、學(xué)識、思考能力、方式方法等哪些方面能力得以提升；學(xué)生在素質(zhì)，興趣、動(dòng)機、精神面貌上會(huì )發(fā)生怎樣變化等。
�。ǘ⿲�(shí)踐成果
課題研究的最終實(shí)踐成果是結題報告。還有在課題研究各階段取得的成果，包括開(kāi)題報告、案例、課例、論文及問(wèn)卷調查分析；開(kāi)發(fā)的校本教材、影像資料等。要寫(xiě)清本課題最終預設的實(shí)踐成果有哪些。
7、課題研究要有保障措施和參考文獻
課題研究的保障措施首先要說(shuō)明課題組成員尤其是主持人要有一定的研究能力、組織協(xié)調能力等，要說(shuō)明研究團隊已經(jīng)取得哪些科研成果，同時(shí)還要有人、財、物及制度的保障等具體措施。最后將本課題研究過(guò)程中所用到學(xué)習及借鑒的文獻列上，以示對他人勞動(dòng)成果的尊重。
由于不同級別的課題研究方案要求不同，但主要包括以上內容，其他方面不再贅述。
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