義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì )匯總[12篇]
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇1
在徐老師的引領(lǐng)下，有幸參加了杜宏斌老師的新課標解讀講座，杜老師細致深入的解讀，使我對今后的音樂(lè )教育工作有了新的感悟，新的展望。課標好比一根"指揮棒'，只有理解了，才能奏出美妙的樂(lè )章。
關(guān)鍵詞1：融合
20xx版課標從音樂(lè )課程標準過(guò)渡到藝術(shù)課程標準，同一課標，引領(lǐng)各藝術(shù)學(xué)科，有分有合。杜老師在講座中提到："音樂(lè )課本身就是一門(mén)融合的課程'。這點(diǎn)不僅是我，相信各位音樂(lè )老師也都深有感觸。一節音樂(lè )課，通過(guò)感受、體驗、實(shí)踐等多種方式引導學(xué)生發(fā)現美、理解美。在這些活動(dòng)中，我們結合美術(shù)、戲劇、舞蹈等進(jìn)行設計，我想這就是融合。前不久觀(guān)摩過(guò)一位老師的優(yōu)質(zhì)課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂(lè )的旋律線(xiàn)，給學(xué)生呈現了一幅中國山水畫(huà)。我曾在自己的音樂(lè )課堂上也結合過(guò)舞蹈等方式讓學(xué)生體驗音樂(lè )，感受音樂(lè )。通過(guò)新版課標的`引領(lǐng)，我們可以更加深入地進(jìn)行融合教學(xué)，關(guān)注其他藝術(shù)學(xué)科的標準，以更加嚴謹、專(zhuān)業(yè)的方式運用到到音樂(lè )教育教學(xué)中，以新的標準，創(chuàng )新音樂(lè )課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞2：中國音樂(lè )文化
20xx版新課標將內容結構進(jìn)行了優(yōu)化，從中印象最深刻的是加強了中國傳統文化知識學(xué)習的比重。杜老師在課程目標轉化中提到，新版課標加重了對中國音樂(lè )文化的主體地位體現，在學(xué)習世界多元文化的同時(shí)，著(zhù)重學(xué)習本國音樂(lè )文化。在這里給大家分享一則音樂(lè )小故事：在六年級下的一節常規音樂(lè )課中，我帶學(xué)生欣賞《阿細跳月》，并請學(xué)生上來(lái)跳一跳"跳月'舞步，然而學(xué)生比較害羞、不愿舉手，與我對視，我只能點(diǎn)名邀請幾位同學(xué)上臺與我合作。第二天的音樂(lè )課上，我給同學(xué)們欣賞一段流行歌曲片段，學(xué)生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學(xué)說(shuō)"這才是音樂(lè )嘛'，見(jiàn)狀，我思考了許久。
在多元音樂(lè )文化的發(fā)展下，學(xué)生喜歡與時(shí)俱進(jìn)沒(méi)有錯，并不是孩子不喜歡中國音樂(lè )，而是她們感知到的中國音樂(lè )文化太少，通過(guò)音樂(lè )教材上的感受與學(xué)習只是冰山一角。新課標提出加大中國音樂(lè )文化主體地位，這真的太令人期待了。
通過(guò)杜老師細致耐心的解讀，使我對新版課標有了初步的了解，對音樂(lè )教學(xué)有更多期待，向美而行，我們來(lái)了。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇2
2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》向社會(huì )發(fā)布，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)行。其中，“改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設�！�；“音樂(lè )素養成為必修”；“藝術(shù)成績(jì)納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說(shuō)：“藝術(shù)教育的春天來(lái)了，音樂(lè )、美術(shù)成為主線(xiàn)！”
現行義務(wù)教育音樂(lè )課程方案和課程標準已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性以及新時(shí)代下學(xué)生們不斷發(fā)展變化的學(xué)情實(shí)際，“新版義務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實(shí)施，恰如好雨知時(shí)節�！靶掳媪x務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實(shí)施，在深入研討過(guò)去我國教材實(shí)施過(guò)程中利弊，注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗同時(shí)，也充分借鑒國際課程改革新成果，結合社會(huì )發(fā)展當下，更能體現黨和國家最新的教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實(shí)踐性，引導育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。體現與時(shí)俱進(jìn)，與課程時(shí)代性。
從“2022新課標”的總體設計和構想不難看出，它更加注重遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，特別強化“一體化”設置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，優(yōu)化課程設置，細化學(xué)科育人目標，明確實(shí)施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學(xué)一年級到七年級”的“一體化”設計，這都充分說(shuō)明一點(diǎn)，黨和國家以及教育主管部門(mén)，充分認識到了我們在長(cháng)期培養人才的方面，應該注重學(xué)科知識的銜接，實(shí)現“一體化”，貫通式培養。
在“課程設置”（科目設置）部分：“藝術(shù)在一至九年級開(kāi)設，其中一至二年級包括唱游·音樂(lè )、造型·美術(shù)；三至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術(shù))相關(guān)內容：八至九年級包括音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)影視(含數字媒體藝術(shù))等，學(xué)生至少選擇兩項學(xué)習”等要求，充分體現我們國家教育方針里堅持的“以人為本”培養模式，尊重學(xué)生發(fā)展的學(xué)情與變化，尊重學(xué)生成長(cháng)的需求。
曾幾何時(shí)，一線(xiàn)教師們經(jīng)常吐槽的是：中學(xué)階段吐槽小學(xué)階段音樂(lè )教師未能完成課程標準要求的，如學(xué)生對音樂(lè )本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至于到學(xué)生中學(xué)階段，原本可以開(kāi)展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學(xué)時(shí)，發(fā)現孩子們的音樂(lè )素養與實(shí)際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，除了音樂(lè )鑒賞、參加藝術(shù)類(lèi)演出以外，有一項要求被單獨提了出來(lái)：要熟悉樂(lè )譜，能視唱。從學(xué)生的一年級開(kāi)始，這項要求就放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當中。從第一學(xué)段的“認識簡(jiǎn)單節奏譜和常用音樂(lè )符號，模唱簡(jiǎn)單旋律”，到第四學(xué)段的“熟悉常見(jiàn)的音樂(lè )符號和術(shù)語(yǔ)，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見(jiàn)視唱對培養音樂(lè )素養的重要性”。我們從音樂(lè )本體角度，無(wú)論任何音樂(lè )作品，識譜的問(wèn)題，猶如一個(gè)孩子學(xué)習母語(yǔ)時(shí)的.“識字”問(wèn)題，是必須具備的基本功，音樂(lè )的識譜正如識字的筆畫(huà)等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂(lè )教育問(wèn)題，需要反思音樂(lè )教育與學(xué)生全面發(fā)展，與社會(huì )發(fā)展的要求。我們需要培養既能立足當下，又能在未來(lái)勇于擔當的優(yōu)秀社會(huì )接班人。
愿我們身處教學(xué)一線(xiàn)的音樂(lè )教師們，能形成一種全面藝術(shù)教育的意識，全民音樂(lè )教育意識，全民對待教育，對待藝術(shù)教育，對待音樂(lè )教育。愿我們在即將到來(lái)的實(shí)施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實(shí)踐。只要我們每個(gè)教育者身懷大義，以民族興旺為己任，定當將我們民族的音樂(lè )教育發(fā)揚光大。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇3
《藝術(shù)課程標準》20xx版明確指出：藝術(shù)課程所培養的藝術(shù)能力，不僅包括音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應當今社會(huì )發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過(guò)對義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質(zhì)等有了一些新的認識和理解。
一、要有感知與體驗的能力
藝術(shù)課中的體驗學(xué)習，就是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術(shù)學(xué)習的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，通過(guò)不同形式的藝術(shù)表現，逐步培養學(xué)生的整合創(chuàng )新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進(jìn)人全面的發(fā)展。
二、增強課程中的互動(dòng)體驗活動(dòng)
音樂(lè )課中，我們可以采取以下的教學(xué)方式：一通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng )設體驗的空間，培養學(xué)生的表現欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng )造性，探索性的能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養的活動(dòng)，在教學(xué)中體現出人文性，綜合性，創(chuàng )造性和娛樂(lè )性。
三、以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他學(xué)科的融合
注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會(huì )等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導學(xué)生利用其他學(xué)科的.知識、技能，促進(jìn)音樂(lè )與姊妹藝術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。引導學(xué)生關(guān)注各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，積極參加舞蹈，曲藝等節目的排演。
四、引導學(xué)生發(fā)現身邊的音樂(lè )
教師在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂(lè )，激發(fā)他們對音樂(lè )的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂(lè )相關(guān)的現象，體會(huì )音樂(lè )與社會(huì )生活的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，引導學(xué)生對聲音和音樂(lè )的探究。
這次新課標的學(xué)習，每位教師對學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)把握有了更深的體會(huì )。讓每位學(xué)生在課堂上都能夠對藝術(shù)能力得到提升，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情感，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達創(chuàng )造獲得基本的藝術(shù)修養和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養成為適應未來(lái)社會(huì )所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇4
20xx年5月7日上午9時(shí)，在名師工作室主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，共同聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(cháng)、義務(wù)教育課程方案修訂組組長(cháng)崔允t教授的“育時(shí)代新人繪課程藍圖”義務(wù)教育新課標解讀線(xiàn)上講座，結合自身學(xué)科有以下感受：
首先，對于藝術(shù)類(lèi)課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與20xx年的課程標準相比，20xx版新課標更為重視綜合性，將音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學(xué)內容整合為一個(gè)“藝術(shù)課程標準”，音樂(lè )不再只是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設計思路為主要路線(xiàn)，確定新的課程目標、課程內容為主要教育方向，以新設立的學(xué)業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過(guò)從“有學(xué)上”轉向到“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
其次，根據更新后的新課標內容落實(shí)教學(xué)，力求心中有譜，才能暢通無(wú)阻。并結合音樂(lè )課的兩類(lèi)課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學(xué)的啟示進(jìn)行了闡述。透過(guò)這次學(xué)習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論方法來(lái)指導自己，提高自己，只有把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規律，改善教育教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術(shù)與生活相結合，讓藝術(shù)始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學(xué)生們由此提高自身素質(zhì)。隨著(zhù)藝術(shù)教育越發(fā)受到重視的'現在，我們想要通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生的藝術(shù)素養，離不開(kāi)學(xué)校、教師以及學(xué)生的多方努力。相信在有了明確的教學(xué)目標以后，學(xué)生們能接受到更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，提高自身的審美素質(zhì)和藝術(shù)素養，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書(shū)寫(xiě)嶄新的篇章。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇5
2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂(lè )者”這個(gè)名師引領(lǐng)、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開(kāi)始了期待已久的首場(chǎng)線(xiàn)上學(xué)習活動(dòng)。我和小伙伴們認真聆聽(tīng)、學(xué)習了由浙江省教育廳教研室中小學(xué)音樂(lè )教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的解讀。雖然因疫情只能在線(xiàn)學(xué)習，但杜老師學(xué)養豐厚、演講精彩，讓整個(gè)上午的線(xiàn)上學(xué)習讓人意猶未盡，收獲頗豐。
杜宏斌老師依據《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的指導思想和價(jià)值取向，從課程理念、設計思路、核心素養內涵、學(xué)段劃分等幾個(gè)方面為老師們做了細致的解讀。杜老師特別強調義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽(tīng)中，我的思路逐漸清晰起來(lái)：新《課標》的課程方案完善了培養目標、優(yōu)化了課程設置、細化了實(shí)施要求；新《課標》的.課程標準不僅強化課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、加強學(xué)段銜接，還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，124頁(yè)的新《課標》內容真的是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。
課后，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進(jìn)行學(xué)習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養的培養有效落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中去呢？以下是我的幾點(diǎn)粗淺認識與思考，和伙伴們一起交流探討。
一是培養目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解這幾方面的藝術(shù)核心素養。雖然在表現形式上各不相同，但表現內容融為一體且各有側重。這就引導我們應該把核心素養的培養始終貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，循序漸進(jìn)地教學(xué)。
二是改變課堂教學(xué)方式。新《課標》的頒布，教師最需要的就是轉變教學(xué)理念，改變傳統單向灌輸式的教學(xué)方式。在平時(shí)教學(xué)中要強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，設計真實(shí)有效的學(xué)習情景，培養學(xué)生的遷移運用能力，實(shí)現三維目標到核心素養的轉換。
三是優(yōu)化課堂教學(xué)設計。在教學(xué)設計中，教師要創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，優(yōu)化課程內容，合理設置音樂(lè )學(xué)業(yè)要求。例如：逆向教學(xué)設計，多問(wèn)問(wèn)自己“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；要為學(xué)生搭建學(xué)習的支架，學(xué)生能主動(dòng)去探索“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。教師應該由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。
四是重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。課堂要在夯實(shí)音樂(lè )基礎知識和基本技能的基礎上加強課程的綜合性和實(shí)踐性。在教學(xué)活動(dòng)中應多創(chuàng )設以任務(wù)、主題或項目的學(xué)習活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的整體、深刻的理解，真正提升音樂(lè )綜合能力。
加入工作室的首次學(xué)習活動(dòng)，讓我靜下心來(lái)學(xué)習，認真反思，厘清差距。期待在今后的活動(dòng)中，在導師徐老師的引領(lǐng)指導下，在伙伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐能力。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇6
在《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂(lè )'學(xué)科標準》的學(xué)習中，首先的感觸便是"音樂(lè )'已不再是一門(mén)單一的學(xué)科，而是提升為"藝術(shù)課程'。這就意味著(zhù)不論是我們的教學(xué)理念還是教學(xué)方向都需要有著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的變革，做一個(gè)不斷學(xué)習、自我更新的音樂(lè )教師。在認真聆聽(tīng)中發(fā)現，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)、影視都包含在藝術(shù)課程內容之中。這些原本單一的藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程在這次的藝術(shù)新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學(xué)習，而是在藝術(shù)共有特性的關(guān)聯(lián)中，從單一型學(xué)習走向綜合型學(xué)習的多元融合。在滲透了美學(xué)、生活、社會(huì )、科技等人文領(lǐng)域的學(xué)習內容中，將藝術(shù)的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術(shù)課程在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的聯(lián)動(dòng)下，提高學(xué)生對藝術(shù)文化的綜合理解，開(kāi)拓藝術(shù)視野，讓學(xué)生在不同美育學(xué)科的學(xué)習中實(shí)現對藝術(shù)的參與實(shí)踐、激發(fā)對藝術(shù)的想象力，并能促進(jìn)學(xué)生在多元藝術(shù)中不斷發(fā)掘藝術(shù)的自然之美、文化之美和創(chuàng )造之美，這對于音樂(lè )教學(xué)將是一種全新的思考方向：讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中，融合其他類(lèi)別的藝術(shù)課程，獲得多樣的藝術(shù)能力，真正感受到觸類(lèi)旁通的藝術(shù)之美。
分段設計細體驗
杜老師為我們具體解讀了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂(lè )'學(xué)科標準》中學(xué)段劃分的設計思路。我們關(guān)注到對學(xué)段進(jìn)行了這樣的精心設計：第一學(xué)段1-2年級，學(xué)科內容為唱游音樂(lè )，美術(shù)造型;第二學(xué)段3-5年級和第三學(xué)段6-7年級，學(xué)科內容均為音樂(lè )和美術(shù);第四學(xué)段8-9年級學(xué)科內容包含了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)和影視的全部課程。藝術(shù)課程的設置一般是根據學(xué)生的.身心發(fā)展規律、音樂(lè )發(fā)展階段等綜合學(xué)習能力而設計的。這樣的設計更能凸顯學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習能力在不同學(xué)段對藝術(shù)學(xué)科"漸進(jìn)展開(kāi)、分步達成'的體現。我們也關(guān)注到了對音樂(lè )學(xué)科的設置是貫穿于整個(gè)九年藝術(shù)學(xué)習之中的。從一年級唱游音樂(lè )到九年級的音樂(lè )創(chuàng )編表達，從淺入深，讓學(xué)生在日積月累中聚焦音樂(lè )學(xué)習的內容、音樂(lè )學(xué)習的全過(guò)程，并在感受真實(shí)的學(xué)習經(jīng)歷中不斷獲得對音樂(lè )的體驗和認知。學(xué)生隨著(zhù)年齡的成長(cháng)逐步豐碩自己的音樂(lè )思維，循序漸進(jìn)的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程將喚醒學(xué)生對音樂(lè )美的追求，豐盈著(zhù)由內而外的情感，在體驗中收獲音樂(lè )之美。
凝煉素養促提升
在杜老師抽絲剝繭的解讀引導下，我們更加明確了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂(lè )'學(xué)科標準》所指明的方向：那就是對學(xué)生核心素養的培養�！端囆g(shù)課程標準》中指出："藝術(shù)課程中核心素養包括審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，它們相輔相成，相得益彰'。對藝術(shù)課程核心素養的養成而言不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(cháng)久的培養過(guò)程。做為教師，我們要關(guān)注音樂(lè )，挖掘探究音樂(lè )本體，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )興趣;關(guān)注學(xué)生，引導其積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在體驗、認知、表現、理解音樂(lè )的過(guò)程中，學(xué)會(huì )知識的遷移運用，發(fā)展音樂(lè )核心素養。
學(xué)課標，明方向，我們將繼續向美而行。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇7
打開(kāi)電腦、戴上耳機、翻開(kāi)筆記本，把自己置身于一個(gè)靜謐的空間，我開(kāi)始了今天的學(xué)習：聆聽(tīng)省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養，凸顯美育功能20xx版新課標解讀》專(zhuān)題講座。由于疫情，我們只能隔著(zhù)電腦屏幕學(xué)習，但卻隔不斷學(xué)習的熱情。
邊學(xué)邊記，在杜老師的解讀中，我的內心充盈著(zhù)震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背后卻需要那么多的積累與付出，討論與交流欣喜的是課標特別強調了學(xué)生主體、具身學(xué)習，培養學(xué)生的音樂(lè )思維能力，以及對中國傳統文化的突顯;并且課標還新加入了學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，使評價(jià)有了更明確且細致的表現，讓我們一線(xiàn)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有了更清晰的評價(jià)指向。
一、凸顯學(xué)生主體培養音樂(lè )思維能力
以學(xué)生為主體，呈現"生本課堂'的教學(xué)理念已經(jīng)不是新概念了，從20xx年新課程改革以來(lái)，一直在強調兒童的學(xué)習主體性。時(shí)間已經(jīng)悄然過(guò)去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽(tīng)課時(shí)看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了"教'，"教'這一個(gè)動(dòng)詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學(xué)生依然在被動(dòng)接受中。然而，教學(xué)本身是一種對話(huà)性的活動(dòng)，是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場(chǎng)、與文化本身對話(huà)的過(guò)程。這種對話(huà)不僅僅是交流與談話(huà)，還包含著(zhù)學(xué)習者的批判性思維與行動(dòng)。弗萊雷認為："真正意義上的對話(huà)不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什么有意義'。
由此我想到師徐老師給我們評課時(shí)，經(jīng)常會(huì )說(shuō)的一句話(huà)就是"多問(wèn)自己幾個(gè)為什么?'這樣便于理清我們自己的思路和思考過(guò)程。同理，我們在給學(xué)生上課時(shí)，也應該讓學(xué)生多思考幾個(gè)"為什么'，注重音樂(lè )思維的培養。而不僅僅是問(wèn)他們"這是什么音色?'"這段樂(lè )曲有什么特點(diǎn)?'"這個(gè)節拍的強弱規律是怎樣的?'從而幫助學(xué)生能自主、自發(fā)的理解音樂(lè )及其背后的文化，而不只是著(zhù)眼于知識技能的學(xué)習。實(shí)現將知識技能的學(xué)習轉化為一種能力，最終形成音樂(lè )素養這樣的學(xué)習路徑。
二、唱游音樂(lè )激發(fā)音樂(lè )學(xué)習興趣
20xx版課標將"欣賞'"表現'"創(chuàng )造'"聯(lián)系'四大板塊，十四個(gè)學(xué)習內容包含在十個(gè)學(xué)習任務(wù)中，這是一個(gè)新的改變。我特意關(guān)注了第一學(xué)段(1-2年級)的學(xué)習任務(wù)，如圖1：
其中，第一個(gè)學(xué)習任務(wù)"趣味唱游'是："以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種表現形式及其活動(dòng)內容，以趣味化游戲方式開(kāi)展的音樂(lè )活動(dòng)'。這一點(diǎn)，我深以為然�；乜葱炖蠋熃o我們指導的音樂(lè )課，無(wú)不設計了豐富的.音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動(dòng)的思考音樂(lè )。想到我的第一堂去市里比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的"學(xué)螃蟹'"找螃蟹'"吹海螺'"聽(tīng)漁歌'等唱游活動(dòng)中讓學(xué)生們感知了歌曲的節奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
三、凸顯對中國傳統文化的傳承與發(fā)展
課標在內容要求和學(xué)業(yè)要求中凸顯了對中國傳統文化的傳承與發(fā)展，在內容選擇上提出了以中國作品為主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充斥下，我們學(xué)生可選擇的音樂(lè )素材實(shí)在是太多太多，他們喜歡聽(tīng)外文歌曲、喜歡西洋樂(lè )卻忽視了我們國家自己的民族音樂(lè )。這對學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是有很大影響的。有時(shí)在課堂上給學(xué)生們聆聽(tīng)極富民族韻味的樂(lè )曲時(shí)，引來(lái)的是學(xué)生們的哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離他們非常遙遠。這一現狀急需我們改變，課標為我們指明了改變的方向與要求。
隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信!
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇8
20xx年XX月7日上午9時(shí)，在名師工作室主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，共同聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(cháng)、義務(wù)教育課程方案修訂組組長(cháng)崔允漷教授的“育時(shí)代新人繪課程藍圖”義務(wù)教育新課標解讀線(xiàn)上講座，結合自身學(xué)科有以下感受：
首先，對于藝術(shù)類(lèi)課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與20xx年的課程標準相比，20xx版新課標更為重視綜合性，將音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學(xué)內容整合為一個(gè)“藝術(shù)課程標準”，音樂(lè )不再只是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設計思路為主要路線(xiàn)，確定新的課程目標、課程內容為主要教育方向，以新設立的學(xué)業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過(guò)從“有學(xué)上”轉向到“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
其次，根據更新后的新課標內容落實(shí)教學(xué)，力求心中有譜，才能暢通無(wú)阻。并結合音樂(lè )課的.兩類(lèi)課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學(xué)的啟示進(jìn)行了闡述。透過(guò)這次學(xué)習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論方法來(lái)指導自己，提升自己，只有把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規律，改善教育教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術(shù)與生活相結合，讓藝術(shù)始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學(xué)生們由此提升自身素質(zhì)。隨著(zhù)藝術(shù)教育越發(fā)受到重視的現在，我們想要通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生的藝術(shù)素養，不能離開(kāi)學(xué)校、教師以及學(xué)生的多方努力。相信在有了明確的教學(xué)目標以后，學(xué)生們能接受到更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，提升自身的審美素質(zhì)和藝術(shù)素養，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書(shū)寫(xiě)嶄新的篇章。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇9
近日，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)重磅落地，該新版課程標準指明了未來(lái)至少十年的中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)方向。我第一時(shí)間下載并略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領(lǐng)悟。
近期有幸聆聽(tīng)到浙江省中小學(xué)音樂(lè )教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對于藝術(shù)課程"音樂(lè )'學(xué)科標準的解讀。在杜老師的講座中，"育人'"思維'"素養'"融合'"體系'等高頻詞不斷出現，引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂(lè )教育教學(xué)的些許思考。
一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養
新版課程標準的三大課程理念中，"堅持以美育人'首當其沖。"以美育人'正是此次課標修訂的指導思想與價(jià)值取向。如何在課堂教學(xué)中讓"音樂(lè )'實(shí)現其"育人'功能，音樂(lè )教學(xué)的目標與導向應該指向何處?這的確值得每一位音樂(lè )教師去思考與探索。
對于"以美育人'，杜老師著(zhù)重強調了"素養導向，促進(jìn)核心素養的轉化與落實(shí)'。在不少音樂(lè )課堂上，我們時(shí)常聽(tīng)到這樣的設問(wèn)，"音樂(lè )帶給你怎樣的心情'"這是什么樂(lè )器的音色?'"力度是強還是弱?'這些問(wèn)題雖有針對性，但缺乏啟發(fā)性，對于培養學(xué)生的"音樂(lè )思維'還尚有距離。杜老師指出，學(xué)生對知識與技能的掌握并不能代表其"能力'以及"素養'的形成，只有當他通過(guò)完成某一項任站在"有趣有效有意味'的梯度式課堂邏輯上務(wù)后將所學(xué)知識與技能進(jìn)行了遷移與運用，知識與技能才能轉化為"能力'，最終逐漸形成"素養'。因此，教師應精心設計好每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主體在場(chǎng)的具身學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與批判性思維，促進(jìn)深度學(xué)習，提升核心素養。
二、厚度與深度：強調融合理念，推進(jìn)教學(xué)內容的一體化實(shí)施
此次課程標準修訂一大亮點(diǎn)，是將"音樂(lè )'"美術(shù)'"舞蹈'"戲劇'"影視'整合為"藝術(shù)'，藝術(shù)課程強調以音樂(lè )、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認為，音樂(lè )學(xué)科本身就是一門(mén)"融合'課程、綜合課程，聲樂(lè )、器樂(lè )等教學(xué)內容無(wú)不滲透著(zhù)舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂(lè )教師能將"融合理念'運用在課堂教學(xué)中，強調"欣賞'"表現'"創(chuàng )造'等藝術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化相結合，音樂(lè )課堂的"厚度'便能增加不少。
那么，觀(guān)照學(xué)生九年的音樂(lè )學(xué)習，從學(xué)習的持續性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進(jìn)化地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)呢?在杜老師的講座中，"音樂(lè )課程內容體系(音樂(lè )本體學(xué)習內容)年級進(jìn)階示意圖'讓我印象深刻，它以類(lèi)似"熱度圖'的.方式，直觀(guān)地展示了各教學(xué)內容在學(xué)生九年音樂(lè )學(xué)習中的比重，生動(dòng)呈現了融為一體的義務(wù)教育音樂(lè )課程內容體系。
為此，我特意查閱了新版課程標準對"音樂(lè )表現要素'的學(xué)習描述。從1-9年級，學(xué)生對"音樂(lè )表現要素'的學(xué)習經(jīng)歷了"感知-體驗-了解-理解'的階段性過(guò)程。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應針對不同學(xué)段的學(xué)生去設定不同的教學(xué)目標、運用不同的教學(xué)方法，從而推進(jìn)教學(xué)內容一體化實(shí)施，這對于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的"深度'大有裨益。
未來(lái)已至�！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)關(guān)于"課程性質(zhì)'作了這樣的描述，藝術(shù)學(xué)科"堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元'。期待通過(guò)每一位音樂(lè )教師的努力，在未來(lái)的"美育'課堂中，音樂(lè )教育的"育人'功能會(huì )更加彰顯，音樂(lè )課堂的"育人'品質(zhì)會(huì )更有厚度、更有深度。
向美而行。音樂(lè )課堂，"美'字當頭。美，不僅應停留在音樂(lè )本身的審美，更應延伸到音樂(lè )背后的意味。相信新版課標必將成為未來(lái)音樂(lè )教師馳騁課堂的"船槳'，向著(zhù)更美好的遠方，乘風(fēng)破浪、揚帆啟航。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇10
20xx年4月21日，《國家義務(wù)教育課程方案》和義務(wù)教育階段各學(xué)科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著(zhù)激動(dòng)的心情去搜索《音樂(lè )課程標準》時(shí)，卻落了個(gè)空。原來(lái)，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標準》，毫無(wú)疑問(wèn)，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標準》中的先進(jìn)理念?如何真正理解課標并有效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中?
正當我一頭霧水之時(shí)，十分有幸聆聽(tīng)了浙江省教研員杜宏斌老師關(guān)于《藝術(shù)課程標準》中音樂(lè )部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂(lè )課程標準》的實(shí)踐情況開(kāi)始分析，帶領(lǐng)我們探究了新版修訂內容變化的原因以及內容中的創(chuàng )新和突破。每一個(gè)完善的目標，每一個(gè)優(yōu)化的細節，每一個(gè)細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學(xué)性和前瞻性。也深深地體會(huì )到《藝術(shù)課程標準》在出版前專(zhuān)家們嘔心瀝血地付出。通過(guò)研讀，探索未來(lái)的教學(xué)之路，以下是我對課標中"課程內容'的幾點(diǎn)思考：
關(guān)鍵詞一：變
1、在變化中發(fā)現不變的共性
新版課標中的課程內容非常的豐富，描述的篇幅是原來(lái)的4倍。從音樂(lè )課程內容上來(lái)比較，4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐和14類(lèi)具體學(xué)習內容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如："感受與欣賞'變成"欣賞'，"音樂(lè )與相關(guān)文化'變成"聯(lián)系'等。說(shuō)明在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂(lè )課堂依舊圍繞著(zhù)這些內容開(kāi)展教學(xué)。
2、在變化中激發(fā)全新的探索
新版課標中課程內容最大的變化是：，根據不同的年齡段特點(diǎn)，設置了不同的學(xué)習任務(wù)。，"學(xué)習任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現實(shí)生活或特定情境中綜合運用所學(xué)知識、技能等完成的項目、解決的問(wèn)題等'。在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習基本知識與技能，更多的是在不同任務(wù)的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內化成音樂(lè )能力，真正提升學(xué)生的音樂(lè )素養。教師根據不同的任務(wù)，應該如何設計以學(xué)生為主導，發(fā)揮他們主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)成為了我將要探索的目標。
關(guān)鍵詞二：辨
1、辨教學(xué)思路
教學(xué)內容的任務(wù)闡述中還增加了對教師的教學(xué)提示，這無(wú)疑是幫助了我在未來(lái)更好地辨明教學(xué)思路。在任務(wù)式引領(lǐng)的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng )造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應從它所在的學(xué)段開(kāi)始思考，根據學(xué)段的任務(wù)，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng )編與展示，3個(gè)任務(wù)進(jìn)入到這節教唱課，在深入解讀教材后，將設置的.教學(xué)目標與任務(wù)內容進(jìn)行聯(lián)系，設計與之相符的教學(xué)內容，在課堂中不斷以任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究、運用自己的知識、技能，培養學(xué)生的音樂(lè )思維。
2、辨自我提升
對新版課程內容解讀的同時(shí)也是對自我教學(xué)的一次"思辨'。我總是在接受到新的信息時(shí)會(huì )產(chǎn)生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的"舒適圈'。新課標的出現，對老師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高點(diǎn)的要求，只有不斷地思辨才能繼續前行。未來(lái)的音樂(lè )課不僅僅只有知識與技能，而是一節全面的，具有深度和廣度的美育課。
學(xué)而有涯而生無(wú)涯，如何在學(xué)生的學(xué)習生涯中持續推動(dòng)學(xué)生的核心素養不斷前行，新課標的出現成為了最好的推動(dòng)器，與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè )課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思"變'，何來(lái)明"辨'?慶幸自己在和美樂(lè )者這個(gè)優(yōu)秀的集體中，不懼未來(lái)，向美而行!
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇11
20xx藝術(shù)課程新課標的頒布，讓義務(wù)教育階段的音樂(lè )課程步入核心素養的時(shí)代。同時(shí)，對人才培養提出了新要求、新挑戰。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養、明確課程目標、優(yōu)化課程內容、完善指導評價(jià)、加強多元融合五方面，對新課標進(jìn)行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。
新課標最大的變化，是凝練了核心素養。作為一線(xiàn)教師，我們需要先學(xué)習和理解：什么是素養?什么是核心素養?什么是音樂(lè )學(xué)科核心素養?這三個(gè)問(wèn)題。杜老師講座中提到："簡(jiǎn)單地說(shuō)，各種能力綜合起來(lái)才變成了素養'。那么對于音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，需要哪些能力的綜合促成素養的提升呢?
新課標中，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在音樂(lè )學(xué)科中，審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂(lè )學(xué)科核心素養。在核心素養的引領(lǐng)下，新課標對課程的內容進(jìn)行細微地調整。
通過(guò)對比，可以清晰地看出白色區域為兩版課標的相同之處，彩色區域為微調之處。在課程內容的劃定上，兩版課標內容方向基本一致。但新課標在課程內容劃定上更寬泛，在各個(gè)內容的具體指向上則更為明確。既梳理了音樂(lè )學(xué)科核心素養的.四大能力，更為一線(xiàn)教學(xué)指明了方向。
另外，在新課標中新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊。這個(gè)版塊就像是給我們一線(xiàn)教師"一把量尺'，根據這個(gè)"量尺'，我們可以衡量學(xué)生是否達到基礎標準，衡量我們的教學(xué)是否有用有效。相比20xx版課標中的評價(jià)建議，20xx版課標在評價(jià)的內容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準則是教師教學(xué)評價(jià)的重要依據。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量就是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后會(huì )做什么?能做什么?而質(zhì)量標準就是教師評價(jià)學(xué)生做得怎么樣。
杜老師的解讀完畢后，我粗略閱讀了《20xx義務(wù)教育階段新課標》各科目安排及占九年總課時(shí)比例，發(fā)現藝術(shù)占比高達9%-11%。國家倡導在義務(wù)教育階段要全面推進(jìn)美育課程，深入落實(shí)美育課程，音樂(lè )學(xué)科更是美育教育的重要組成部分。從音樂(lè )課程新課標中也充分突出了藝術(shù)特色，凸顯了美育功能。作為美育的實(shí)施者，我們任重而道遠。
對新課標的理解，尚停留在理論學(xué)習層面，但"核心素養'的理念已深深烙下印記。后期我會(huì )繼續研讀課標，厘清各學(xué)段的教學(xué)目標，并在課標的指導下落實(shí)音樂(lè )教學(xué)工作。為提升學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現能力、創(chuàng )意實(shí)踐能力、文化理解能力而不懈努力。
義務(wù)教育音樂(lè )課程標準心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法。那，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢？這正是需要我們從事一線(xiàn)教學(xué)的老師們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。
另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練提升顯得多么重要，我們要本著(zhù)學(xué)習提升的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提升不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我們非要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。教師的基本技能我認為應該包含教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包含聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提升課堂的有效性；說(shuō)（朗誦）應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要爭取使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )�；镜臉�(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的'高漲。
這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在一個(gè)個(gè)工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績(jì)時(shí)，做為他們的導師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的音樂(lè )同行老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把青春的智慧和力量奉獻給新鄭的教育事業(yè)，為家鄉的繁榮和輝煌做出我們的貢獻！
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