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數學(xué)評課稿精
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的數學(xué)評課稿精，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)評課稿精1
聽(tīng)了陳愛(ài)梅老師的這節課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節課談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
本節課教師先出示卡片，請學(xué)生口算來(lái)復習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫(huà)，可隨意挑選，老師通過(guò)學(xué)生喜歡貼畫(huà)的心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情，學(xué)生的積極性立刻被調動(dòng)起來(lái)了。在口算中沒(méi)有得到貼畫(huà)的學(xué)生有些失望，緊接著(zhù)老師說(shuō)：“今天學(xué)習新知識時(shí)，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫(huà)”，老師特別強調學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫(huà)，激化了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng )設教學(xué)情境很直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽(tīng)的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵引導學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫(huà)一畫(huà)；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的`計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機會(huì )，交流結束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說(shuō)。教學(xué)中，老師都特別注意培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣。
在復習鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫(xiě)有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫(huà)，在老師的口令下，唱著(zhù)兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養學(xué)生[]的交通安全意識。在找到家時(shí)，還要請兔媽媽查一查有沒(méi)有走錯路的小兔。假如還有沒(méi)找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。游戲和數學(xué)作為兩項人類(lèi)活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統一的關(guān)系。游戲一直伴隨數學(xué)學(xué)科的成長(cháng)和發(fā)展，并促進(jìn)了數學(xué)的發(fā)展，它還對數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和全面發(fā)展。
在整節課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè )，充分體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著(zhù)學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
數學(xué)評課稿精2
今天聽(tīng)了馮老師執教的《比的基本性質(zhì)》一課。馮位老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養學(xué)生的數學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)中都體現了類(lèi)推的數學(xué)思想，轉化的思想，開(kāi)學(xué)伊始對分數基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的.復習，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分數到最簡(jiǎn)整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學(xué)中的類(lèi)推思想和轉化思想，不僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類(lèi)判斷題的判斷（前項后項乘的數不同，前項后項運算不同，沒(méi)有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分數的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大，馮老師的教學(xué)根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習、了解、鞏固、提高。
建議：
教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過(guò)程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì )充分理解比的基本性質(zhì)，會(huì )應用比的基本性質(zhì)。
數學(xué)評課稿精3
二年級王老師和高老師同課異構講了數學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。兩位教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決有一定挑戰性的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設符合學(xué)生特點(diǎn)的`情境。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng )設了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的故事形式，無(wú)論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問(wèn)題，還是高老師的游數學(xué)城堡，都創(chuàng )設了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開(kāi)了個(gè)好頭。
2、體現學(xué)生為主體的課標理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)，獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會(huì )了學(xué)生學(xué)習方法。
3、教學(xué)設計符合數學(xué)教學(xué)規律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設計教學(xué)流程，都是從兩個(gè)數字能夠組成幾個(gè)兩位數為基礎，探索三個(gè)數字能夠組成幾個(gè)數，以復習舊知為基礎，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數字同樣可以用交換法來(lái)組數，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問(wèn)題會(huì )更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后，高老師應該注意引導學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思路，長(cháng)期這樣培養學(xué)生的表達能力會(huì )提高很快，同樣會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
數學(xué)評課稿精4
今天聆聽(tīng)了高老師執教的《烙餅問(wèn)題》，這是通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向學(xué)生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的作用，培養學(xué)生的優(yōu)化意識，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，具有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、準確把握重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)。
《新標準》中指出：當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略。在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在本課中，探究烙單數張餅的最佳方法是教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生探究發(fā)現烙2張以上的餅所需的最短時(shí)間的規律是本節教學(xué)的難點(diǎn)。根據重難點(diǎn)，高老師設計烙“單、雙”張數餅分層教學(xué)，“重單”突破難點(diǎn)，“帶雙”靈活運用。每部分教學(xué)中又有側重點(diǎn)。
“單”以烙3張餅作為教學(xué)突破口。在探究怎樣烙3張餅時(shí)，引導學(xué)生用“圓片”代替“餅”，進(jìn)行直觀(guān)的實(shí)際操作，通過(guò)邊想邊擺邊說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，體驗烙餅的不同方法，在學(xué)生匯報、展示完烙3張餅的方法后，引導學(xué)生比較思考，從而尋找到烙3張餅的.最優(yōu)化的方法。在此基礎上，再次引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用最佳方法烙3張餅，通過(guò)此次操作幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進(jìn)一步強化了學(xué)生對“烙3張餅”的最佳方法的認知，有效地突出了重點(diǎn)。在解決本節課的難點(diǎn)時(shí)，老師又追加了探索“烙5張餅”，猜、說(shuō)、辯“烙7張餅”的環(huán)節，再借用表格分別呈現出烙多張餅所用的最短時(shí)間，通過(guò)獨立思考，同桌研究，小組討論等形式，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析得出烙餅張數與所用時(shí)間的關(guān)系以及充分利用烙餅工具的優(yōu)化思想。
“雙”重辨析“烙6張餅”兩種分組方案（6=3+3和6=2+2+2）所用時(shí)間都是18分鐘，哪種方案好呢？在質(zhì)疑、思辨中，向學(xué)生滲透實(shí)際解決問(wèn)題，不能只關(guān)注時(shí)間一樣的結果，還要考慮操作方便。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
課標中指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！闭澱n的教學(xué)充分體現了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，高老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際的需要，靈活、恰到好處的引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。通過(guò)相互交流，取長(cháng)補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化、規律化的知識結構。在活動(dòng)中，學(xué)生多種感官同時(shí)參與，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應用的全過(guò)程。學(xué)生的發(fā)散思維和應用意識得到培養，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
除了上述這些，老師的教學(xué)素養，教學(xué)板書(shū)的設計，現代化教學(xué)手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點(diǎn)就不一一贅述了。
總之，無(wú)論是突出重點(diǎn)還是突破難點(diǎn)，高老師都注意留給學(xué)生充分的探索時(shí)間與空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中找到解決問(wèn)題的最佳方案，理解優(yōu)化的思想，培養學(xué)生的優(yōu)化意識�？墒�，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。高老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習情緒，思維火花碰撞的同時(shí)，還是要關(guān)注課堂時(shí)間的有限性，抓住課堂的生成，少一份被課件的束縛，少一點(diǎn)語(yǔ)言的重復，你的教學(xué)效果會(huì )更好。
數學(xué)評課稿精5
“三角形的內角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笆侨切蔚囊粋�(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
在整個(gè)教學(xué)設計上威老師充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、善用激趣設疑導入：
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開(kāi)始上課，威老師用選王大會(huì )設懸念，三種類(lèi)型的角在激烈的爭執，到的誰(shuí)的內角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒(méi)有目標去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)威老師就問(wèn)到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說(shuō)無(wú)憑吧？使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：
學(xué)生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){即驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內化：
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的.練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力；第三關(guān)過(guò)關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中掌握知識，培養思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng )新：
數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，又能培養學(xué)生應用知識的能力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)中威老師充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節非常成功的課。
數學(xué)評課稿精6
李老師這節《認識物體和圖形》的數學(xué)課，其教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動(dòng)中，體會(huì )比較、分類(lèi)等到認識事物的方法，培養初步的觀(guān)察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達到了教學(xué)目標。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達到對概念意義的'理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時(shí)候，不僅要向學(xué)生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學(xué)生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節課因為強調讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
數學(xué)評課稿精7
宋老師的一次函數應用這節課從復習引入引導學(xué)生回顧函數的三種表示方法，復習正比例函數和一次函數圖像的性質(zhì)。設計本環(huán)節的目的是復習舊知，為新課的講解做鋪墊。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
利用多媒體給出第157頁(yè)的問(wèn)題。設計本環(huán)節的目的是體現數學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問(wèn)題的解決做準備。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究
探究三個(gè)問(wèn)題，探索并解決情境中所提到的問(wèn)題，設計本環(huán)節的目的是通過(guò)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎上，分析所面臨的具體問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路和具體方法，體驗在處理一個(gè)本源性實(shí)際問(wèn)題面前，數學(xué)所具有的價(jià)值和魅力，培養學(xué)生應用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁(yè)“交流”問(wèn)題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問(wèn)題，費用多少顯然與加印照片的張數有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數關(guān)系？寫(xiě)出函數關(guān)系式后，便不難算出用結余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據函數值，求與之對應的自變量的值的應用問(wèn)題�？梢栽诖嘶A上，讓學(xué)生根據此背景，在創(chuàng )設一些問(wèn)題，例如大批加印的優(yōu)惠問(wèn)題，兩家沖印店的選擇問(wèn)題等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。設計本環(huán)節的目的是通過(guò)進(jìn)一步的探究活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )如何通過(guò)對文字語(yǔ)言的分析，正確找出等量關(guān)系，類(lèi)比列方程解應用題，列出函數關(guān)系式，增強學(xué)生的閱讀理解能力
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用（教材第158頁(yè)的練習）
本環(huán)節是應用本節課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習經(jīng)驗和體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，即課堂鞏固訓練。通過(guò)練習鞏固對知識的應用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想。
�。ㄋ模┱n堂小結如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問(wèn)題”中明確規定通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的`反思，來(lái)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。因此總結所得，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，及時(shí)反饋學(xué)生對方法的掌握。從中考函數應用試題來(lái)看，應用問(wèn)題的材料和背景大多來(lái)自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會(huì )熱點(diǎn)，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時(shí)碰到這類(lèi)問(wèn)題就望題興嘆、一籌莫展，無(wú)從下手，缺乏用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何使這類(lèi)問(wèn)題得到改進(jìn)，本人覺(jué)得首先應重視利用教材培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，擺脫純演繹數學(xué)的模式，盡可能再現數學(xué)發(fā)現的基本過(guò)程，以及數學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數的知識與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。
數學(xué)評課稿精8
今天上午聽(tīng)了陳老師《認識小數》這一節課，《認識小數》是人教版三年級下冊第7單元的內容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了整數和初步了解了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的又一次擴展。聽(tīng)了這節課，給人耳目一新的感覺(jué)�，F從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數的含義，體會(huì )數學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識是充滿(mǎn)生活的氣息，找身邊的小數，得出要研究的素材�；趯W(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數入手，引導學(xué)生探究小數的含義，這是一種立足現實(shí)生活現象，獲取數學(xué)意義的教學(xué)思路�！靶怠边@個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著(zhù)大量接觸小數的機會(huì )，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長(cháng)度單位來(lái)初步認識小數，在上出示米尺，給學(xué)生一些長(cháng)度，比如說(shuō)10厘米相當于是1分米，用分數表示為米，小數表示為0。1米，從而把整數、分數和小數的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀(guān)察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機會(huì )。由運用熟悉的米尺直觀(guān)認識，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，......再到抽象概括小數的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng )設了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫(xiě)成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。自主探究與合作交流的學(xué)習陳式，又促使學(xué)生觀(guān)察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。
3、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數。老師充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì )發(fā)現很多，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的'作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分數對教師的這節課進(jìn)行評價(jià)，達到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué)，特別在以米作單位的小數表示身高時(shí)，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內化知識過(guò)程。在以元作單位的小數表示的含義教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點(diǎn)放在總結小數各數位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數表示的含義，加強學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓練，學(xué)生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。
數學(xué)評課稿精9
王老師這節課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，并�?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。從整節課設計上，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數學(xué)現象，為了讓學(xué)生對這一現象有初步感知和體驗，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生年齡小，認識事物比較直觀(guān)，王老師就安排非常生動(dòng)，直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，感受樂(lè )趣，同時(shí)也在學(xué)習知識。在這節課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習。
二、體現了知識層次的梯度性。
從整節課的教學(xué)環(huán)節看，十分清晰。一共設計了這樣幾個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個(gè)環(huán)節是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節是綜合運用，培養數感，調動(dòng)學(xué)生運用語(yǔ)言描述兩個(gè)數大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。整節課思路非常清晰。
三、教學(xué)實(shí)用性高，易于平時(shí)教學(xué)的開(kāi)展。
這節課，王老師無(wú)論從教學(xué)環(huán)節的設計上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節課的幾個(gè)環(huán)節目的十分明確，看得出學(xué)生玩得非常開(kāi)心，非常有利于平時(shí)教學(xué)的'推廣。
這節課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當的，體現教師角色的轉變。她帶著(zhù)孩子學(xué)習，讓學(xué)生感受非常親近�？傊�，這節課從設計上，還是實(shí)施上也好，我覺(jué)得很新穎、獨特。
聽(tīng)完這節課后，我也有想與王老師共同探究的地方：
淡化了相近概念之間的相互比較。比如說(shuō)“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較，這兩個(gè)概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內比較的話(huà)，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。得多”，學(xué)生心中沒(méi)有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學(xué)環(huán)節中以適當的形式分析一下這類(lèi)關(guān)系，會(huì )給學(xué)生下面的學(xué)習作下很好的鋪墊。
數學(xué)評課稿精10
聽(tīng)了潘老師的《5.4一元一次方程的應用（1）》一課，給我啟發(fā)很多，他的課風(fēng)趣幽默，自然流暢，結構嚴密，給聽(tīng)課的人一種享受，在享受的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識以及教法，一堂好課應該是自然的、生成的和常態(tài)下的課，我認為這是一節成功的課。
1、為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境
首先，他從學(xué)生感興趣的畫(huà)面入手，很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中，因為是應用題的講解，一般情況下，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，也覺(jué)得很沒(méi)意思，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉，所感興趣的話(huà)題，譬如說(shuō)去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽，問(wèn)2008北京奧運會(huì )拿了幾枚金牌？2012的倫敦奧運會(huì )拿了幾枚金牌？大部分同學(xué)回答都不知道，于是潘老師說(shuō)我給你們一個(gè)信息，“2008年奧運會(huì )上，我國獲得金牌是2012年倫敦奧運會(huì )獲得的金牌數的4倍少13枚。同學(xué)們都在積極的思考，有的同學(xué)馬上舉手，有的同學(xué)相互討論，同學(xué)們的學(xué)習積極性一下就被潘老師推到了高潮。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )
潘老師在講解行程問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問(wèn)題，追及問(wèn)題雖然在小學(xué)里已學(xué)過(guò)，但仍然是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的表演，生動(dòng)形象，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。這樣操作學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成的很到位。
3、課堂結構安排的非常合理
潘老師的課安排的內容非常多，但整個(gè)一堂課上下來(lái)，聽(tīng)的人卻不覺(jué)的累，主要是她這幾方面做得很好：
�。�1）教學(xué)環(huán)節的`時(shí)間分配的很合理，沒(méi)有前松后緊或前緊后松的現象，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。
�。�2）教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，潘教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。
4、代化教學(xué)手段的運用很熟練，制作的非常精美，畫(huà)面生動(dòng)形象
特別是行程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題中的動(dòng)畫(huà)制作非常吸引學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑，這也給課堂注入了新鮮血液，讓他們重新振作起來(lái)，攻克一個(gè)又一個(gè)難題。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。