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嘎達梅林教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的嘎達梅林教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
嘎達梅林教學(xué)設計1
一、導學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說(shuō)�！案逻_梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長(cháng)江”指哪個(gè)地方？
2、簡(jiǎn)單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過(guò)程是一個(gè)拓寬視野的過(guò)程，除了老師提供的導學(xué)提綱的問(wèn)題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問(wèn)題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問(wèn)題是什么，可以根據問(wèn)題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語(yǔ)言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長(cháng)安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著(zhù)資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線(xiàn)。
5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：（四——六題）組長(cháng)可以在下一節音樂(lè )課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價(jià)，作為評選“音樂(lè )之星”的依據。班長(cháng)抽查組長(cháng)的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂(lè )小組之星”的依據。
6、預習的過(guò)程中你遇到的問(wèn)題或疑惑是？
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂(lè )律動(dòng)。
2、課堂導入：
師：同學(xué)們，上節課，老師帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來(lái)演唱這首歌曲（出示課題）。一起來(lái)看本節課的學(xué)習目標，請班長(cháng)讀一讀。（出示學(xué)習目標）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會(huì )蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過(guò)程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線(xiàn)等方法表現歌曲。師：首先請大家展示自主學(xué)習情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來(lái)？生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補充？師：這個(gè)組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習新歌
�。ㄒ唬雎�(tīng)二遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題
師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來(lái)怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來(lái)表現歌曲？
師：先聽(tīng)第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問(wèn)題。第二遍老師來(lái)演唱，大家思考第二個(gè)問(wèn)題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因為每個(gè)人對音樂(lè )的感受是不同的，所以答案也不是唯一的，有分歧的'地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開(kāi)始。
生：......
師：哪個(gè)組來(lái)展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補充說(shuō)明？生：.......
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對音樂(lè )的體驗很深刻。第二個(gè)問(wèn)題大家回答的很好，我補充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂(lè )形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，用“u”來(lái)哼唱歌曲。誰(shuí)來(lái)評價(jià)唱得怎么樣？或者存在哪些問(wèn)題？生：.......
師：從氣息方面有沒(méi)有問(wèn)題？悠長(cháng)、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打開(kāi)，空出來(lái)。再來(lái)一遍。生：.......
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）師：從同學(xué)們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加上歌詞，來(lái)唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng )有500多段，今天我們就來(lái)演唱其中的兩段。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評剛才的演唱？生：........師：起音比較低，氣息要沉下來(lái)，用嘆氣的感覺(jué)來(lái)唱。老師還要提醒一點(diǎn)，換氣的氣口要統一；要連貫的、慢慢地訴說(shuō)。再來(lái)一遍。（四）處理歌曲
師：老師感覺(jué)感情還是不夠，哪些方法能幫助我們有感情演唱？下面進(jìn)行合作探究。
合作探究：請組長(cháng)帶領(lǐng)組員運用旋律線(xiàn)，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地演唱歌曲。生：合作探究。
找兩個(gè)組展示，一個(gè)組演唱一段。評價(jià)。大家一起用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)有感情地演唱。教學(xué)拓展：
師：同學(xué)們，在預習作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來(lái)的同學(xué)舉手。大家一起吹奏我聽(tīng)一聽(tīng)。生：吹奏
師：有的同學(xué)吹奏地很熟練，很從容，有的同學(xué)還不行。預習的不充分就影響發(fā)揮，老師希望每個(gè)同學(xué)都能認真對待預習。師：同學(xué)們，如何讓我們的琴聲聽(tīng)起來(lái)也有感情？生：......
師：簡(jiǎn)單一句話(huà)，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強，輕輕地訴說(shuō)。一起試試吧？師：小結。
�。┯懈星檠莩枨�
師：課堂已經(jīng)接近尾聲，老師提議，讓我們再次用深情的歌聲，來(lái)歌唱蒙古英雄嘎達梅林，全體起立。生：演唱
四、課堂小結
�。ㄒ唬┠奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你的收獲？（二）最后布置一個(gè)課后作業(yè)：
師：《嘎達梅林》有多種音樂(lè )形式，像民歌、馬頭琴獨奏、電影音樂(lè )、交響詩(shī)等，課后同學(xué)們可以搜集聆聽(tīng)，感受不同的音樂(lè )表現形式帶來(lái)的多種音樂(lè )體驗。
1、重點(diǎn)聆聽(tīng)馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，與民歌《嘎達梅林》對比，談?wù)劷o你怎樣的感受？
2、了解馬頭琴的形狀及傳說(shuō)故事，課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
嘎達梅林教學(xué)設計2
一、導學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說(shuō)�！案逻_梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長(cháng)江”指哪個(gè)地方？
2、簡(jiǎn)單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過(guò)程是一個(gè)拓寬視野的過(guò)程，除了老師提供的導學(xué)提綱的問(wèn)題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問(wèn)題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問(wèn)題是什么，可以根據問(wèn)題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語(yǔ)言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長(cháng)安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著(zhù)資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線(xiàn)。
5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：(四——六題)組長(cháng)可以在下一節音樂(lè )課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價(jià)，作為評選“音樂(lè )之星”的依據。班長(cháng)抽查組長(cháng)的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂(lè )小組之星”的依據。
6、預習的過(guò)程中你遇到的問(wèn)題或疑惑是：
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂(lè )律動(dòng)
2、課堂導入：
師：同學(xué)們，上節課，老師帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來(lái)演唱這首歌曲（出示課題）。一起來(lái)看本節課的學(xué)習目標，請班長(cháng)讀一讀。（出示學(xué)習目標）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會(huì )蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過(guò)程與方法：借助于情景想象、歌曲的'旋律線(xiàn)等方法表現歌曲。
師：首先請大家展示自主學(xué)習情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來(lái)？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補充？
師：這個(gè)組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，
鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習新歌
�。ㄒ唬雎�(tīng)二遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題
師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來(lái)怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來(lái)表現歌曲？
師：先聽(tīng)第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問(wèn)題。第二遍老師來(lái)演唱，大家思考第二個(gè)問(wèn)題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因為每個(gè)人對音樂(lè )的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開(kāi)始。
生：
師：哪個(gè)組來(lái)展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補充說(shuō)明？
生：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對音樂(lè )的體驗很深刻。第二個(gè)問(wèn)題大家回答的很好，我補充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂(lè )形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，用“u”來(lái)哼唱歌曲。誰(shuí)來(lái)評價(jià)唱得
怎么樣?或者存在哪些問(wèn)題？
生：
師：從氣息方面有沒(méi)有問(wèn)題？悠長(cháng)、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開(kāi)，空出來(lái)。再來(lái)一遍。
生：
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
嘎達梅林教學(xué)設計3
教學(xué)目標
一、了解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。
二、分析音樂(lè )要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。
三、理解音樂(lè )所表現的內容及意境。
四、通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
一、通過(guò)欣賞作品，了解嘎達梅林傳奇的故事情節，并逐步深入理解作品所表現民族英雄不屈不撓，保衛家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達到情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變。
二、引導學(xué)生通過(guò)各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂(lè )要素（即節奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)等）在表現音樂(lè )中起到的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
一、學(xué)生聆聽(tīng)感受音樂(lè )情緒，分析產(chǎn)生不同情緒的原因。
二、參與體驗音樂(lè )要素使用的變化，在表現音樂(lè )形象及內容時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、聆聽(tīng)《嘎達梅林》（馬頭琴演奏民歌主題）。
設計意圖：通過(guò)感受美，點(diǎn)出“這樣的草原美景，值得我們去歌頌、值得我們去贊美，更值得我們去保護�！钡闹黝}，為之后的拓展意義做鋪墊。
2、了解《嘎達梅林》故事概要。
二、出示課題：《嘎達梅林》交響詩(shī)
認識作曲家。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)交響詩(shī)《嘎達梅林》的音樂(lè )片段。想象作曲家年齡、性別、性格特征。設計意圖：幫助學(xué)生理解作曲家辛滬光的創(chuàng )作心理及具有的剛毅性格和高尚情操。（二）欣賞感受并分析作品。
1、欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活�！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)唱每小節主音的形式感受作品。
設計意圖：借助達爾文手勢，幫助學(xué)生繼續建立音高概念，并通過(guò)演唱主音、聆聽(tīng)主題的方式，培養學(xué)生對于音樂(lè )的和聲感受。
2、第一主題發(fā)展對比（使用音樂(lè )波形圖）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受中對比音樂(lè )情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂(lè )要素當中力度、速度以及配器的變化。
3、第二主題：“號召起義”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)各種形式的參與，找到音樂(lè )當中最具號召力的部分并探尋原因。設計意圖：點(diǎn)出附點(diǎn)節奏具有推動(dòng)效果。
4、第三主題：“馳騁草原”主題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)騎馬律動(dòng)的動(dòng)作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設計意圖：發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生參與在音樂(lè )的.表現當中。
5、“嘎達犧牲”：
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生找出該場(chǎng)景是使用之前哪個(gè)主題的旋律，結尾處加入了什么樂(lè )器？預示怎樣的結局？
設計意圖：點(diǎn)出使用定音鼓表現英雄犧牲恰到好處。
6、《嘎達梅林》民歌主題：學(xué)生活動(dòng)：民歌主題出現四次，第一次靜靜聆聽(tīng)。第二次加入教師朗誦，第三次加入學(xué)生朗誦，第四次引導學(xué)生小聲歌唱。
設計意圖：由于這是學(xué)生熟悉的旋律。靜聽(tīng)四次顯得單一。加入教師及學(xué)生聲情并茂的朗誦，容易使學(xué)生走進(jìn)故事情節，融入音樂(lè )情緒。第四次的小聲跟唱，讓學(xué)生由被動(dòng)感受轉為主動(dòng)感受哀傷、懷念的音樂(lè )情緒，并為之后演唱《嘎達梅林》歌曲環(huán)節做鋪墊。
7、演唱歌曲《嘎達梅林》：
學(xué)生活動(dòng)：運用所學(xué)的演唱知識和技能，表現歌曲《嘎達梅林》。進(jìn)一步體會(huì )作品的情感，加深主題印象。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)欣賞使情感、態(tài)度產(chǎn)生變化。再讓學(xué)生通過(guò)演唱記住音樂(lè )主題，通過(guò)自己的表演唱加深理解作品內容、情感的深度。
8、尾聲：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析樂(lè )曲尾聲段落出現了之前哪幾個(gè)音樂(lè )主題或主題動(dòng)機，具有怎樣的不同意義。
設計意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )主題意義的升華，情感、精神的延續。
9、交響詩(shī)的定義及特征：
�。�1）定義：一種單樂(lè )章的標題交響音樂(lè )。特征：把標題交響樂(lè )和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。設計意圖：在欣賞、感受音樂(lè )的基礎上，再來(lái)理解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)，就會(huì )變得容易，也更深入。
�。�2）播放民間敘事長(cháng)詩(shī)《嘎達梅林》朗誦片段：設計意圖：深入理解交響詩(shī)特征。揭示嘎達梅林起義的意義，以及傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示。
三、課堂小節：
再次點(diǎn)題首尾呼應。當我們看到祖國家園的美麗景色，想要去歌頌、想要去贊美的同時(shí)，想到更多的應該是要保護家園。
教學(xué)反思
一、設計初衷和預期達到的目標。
設計教學(xué)的依據是教學(xué)目標。教參中對交響詩(shī)《嘎達敏林》的教學(xué)目標，制定為：
1、能夠對標題音樂(lè )感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，初步了解交響詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2、聆聽(tīng)《嘎達梅林》，體驗樂(lè )曲中音樂(lè )要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度）在表現音樂(lè )情緒、刻畫(huà)音樂(lè )形象方面的作用，理解音樂(lè )內容及意境，能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。
我參考教參、結合學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：
1、了解交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。
2、體驗音樂(lè )要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。
3、理解音樂(lè )的內容及意境。培養審美情趣。
4、通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學(xué)環(huán)節的設計直指教學(xué)目標。作品沿著(zhù)嘎達梅林的故事情節這條線(xiàn)索逐漸展開(kāi)。用給主題加標題的方法，幫助學(xué)生記住主題。針對各主題設計學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探尋音樂(lè )要素在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。學(xué)生通過(guò)演唱、朗誦、肢體律動(dòng)等活動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)自己的表現，達到情感、態(tài)度的升華。
二、課堂教學(xué)實(shí)際效果
學(xué)生樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中，對交響詩(shī)《嘎達梅林》的學(xué)習表現出濃厚的興趣。通過(guò)自己的主動(dòng)參與，感受音樂(lè )所表達的內容及情感。并在再次的參與活動(dòng)中，表現自己對作品的理解。整節課的教學(xué)層次鮮明、重點(diǎn)突出，有效完成教學(xué)目標。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
1、認識作曲家這一環(huán)節設計新穎。我關(guān)注學(xué)生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰爭場(chǎng)景的音樂(lè )片段，引導學(xué)生猜想作曲家會(huì )是怎樣一個(gè)人？（從年齡、性別、生活地域進(jìn)行猜想）。加深學(xué)生對作曲家的印象。幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng )作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2、第一主題發(fā)展對比。通過(guò)音樂(lè )波形圖的使用，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感受中體會(huì )音樂(lè )情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂(lè )要素的變化。引導學(xué)生主動(dòng)分析速度、力度、音色在音樂(lè )中起到的作用。
3、為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個(gè)主題設計肢體動(dòng)作，參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生記住主題、體驗音樂(lè )情緒情感。
4、在《嘎達梅林》民歌主題響起時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。
5、對于“交響詩(shī)”定義及特點(diǎn)的學(xué)習，放在欣賞作品之后進(jìn)行、更加易于理解。在講解交響詩(shī)的特點(diǎn)時(shí)，加入民間敘事長(cháng)詩(shī)《嘎達梅林》的精彩對白，既幫助學(xué)生理解交響詩(shī)是標題交響樂(lè )和詩(shī)歌緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6、意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節“這樣的草原美景值得我們去贊美、值得我們去歌頌，更值得我們去保護�！钡闹黝}首尾呼應。
四、教學(xué)再設計
1、提問(wèn)“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生沒(méi)有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生課前的預習，如果學(xué)生對故事情節、人物性格及音樂(lè )旋律有了大致的了解，會(huì )更有利于推動(dòng)教學(xué)效果。
2、嘎達犧牲主題過(guò)后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、朗誦、演唱等方式參與教學(xué)活動(dòng)，逐步升華情感，如果在此基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現作品。甚至加入各自的創(chuàng )造進(jìn)行表演。教學(xué)效果會(huì )更突出。
嘎達梅林教學(xué)設計4
教學(xué)思路：
本課是從音樂(lè )切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著(zhù)動(dòng)人的歌舞，神奇的樂(lè )器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著(zhù)一段動(dòng)人的故事。本課是《來(lái)自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點(diǎn)，聆聽(tīng)馬頭琴的故事及蒙古樂(lè )曲，引導學(xué)生在音樂(lè )中用繪畫(huà)作品表現草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學(xué)習嗄達梅林這首歌曲，聆聽(tīng)和欣賞用多種藝術(shù)形式表現的嘎達梅林。引導學(xué)生用恰當的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創(chuàng )作繪畫(huà)作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達梅林
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節。
�。�2）通過(guò)欣賞多種藝術(shù)形式表現的《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教具準備：電腦、課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂(lè )背景下展示上節課學(xué)生繪畫(huà)作品。
1、導言（略）
2、引導學(xué)生思考：在這美麗的圖畫(huà)和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽(tīng)賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫(huà)作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂(lè )電視的形式引入草原的意境。通過(guò)展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽(tīng)歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽(tīng)賞《嘎達梅林》提問(wèn)：①這首樂(lè )曲的音樂(lè )情緒是怎樣的。
�、谠谝魳�(lè )中你仿佛看到了什么？
1、聆聽(tīng)滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來(lái)哼唱歌曲旋律感受樂(lè )曲情緒。
3、交流對這首樂(lè )曲的最初印象。
利用音樂(lè )對比的方式引出本課主題。
通過(guò)聆聽(tīng)和哼唱初步感受樂(lè )曲情緒。引導學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽(tīng)教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽(tīng)的基礎上引導學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫(huà)的背景下講述嘎達梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語(yǔ)兩種形式的演唱。
1、引導學(xué)生聆聽(tīng)用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學(xué)生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學(xué)生觀(guān)看連環(huán)畫(huà)作品《嘎達梅林》。
5、引導學(xué)生討論嘎達是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。
2、聆聽(tīng)《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫(huà)片段。
4、聆聽(tīng)用蒙語(yǔ)演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過(guò)講故事、欣賞連環(huán)畫(huà)和聆聽(tīng)多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》的.內涵。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學(xué)生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會(huì )拍哪些場(chǎng)景？
2、觀(guān)賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng )作意圖。
2、學(xué)生觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段。
通過(guò)觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗，引導學(xué)生關(guān)注畫(huà)面語(yǔ)言及音樂(lè )、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。
師生創(chuàng )作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀(guān)后感。
2、引導學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學(xué)生在音樂(lè )背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來(lái)表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛(ài)。
在馬頭琴的音樂(lè )中結束本課
1、教師簡(jiǎn)單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂(lè )聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節課的舞蹈學(xué)習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會(huì )成為草原上最美的傳說(shuō)，引導學(xué)生暢想明天，更加熱愛(ài)草原。
嘎達梅林教學(xué)設計5
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、體驗樂(lè )曲中音樂(lè )要素在表現音樂(lè )情緒、刻畫(huà)音樂(lè )形象方面的作用；初步了解、體驗交響詩(shī)。引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同時(shí)代、民族背景下的音樂(lè )。感知音樂(lè )中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè )傳統，尊重藝術(shù)，理解多元文化。但學(xué)生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了對作品內涵更深層次的理解，所以想要在一節課中改變這種情況，有一定的難度。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設情境法、實(shí)踐演示法、對比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學(xué)法等。
學(xué)法：通過(guò)討論、交流、表現與創(chuàng )造，進(jìn)行合作學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習和分析解決問(wèn)題的能力。
教具準備：
多媒體電腦、課件光盤(pán)、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：
課前欣賞舞蹈《嘎達梅林》
二、導入新課：
播放馬頭琴齊奏《嘎達梅林》（幻燈+音像）
學(xué)生看完后說(shuō)出以上是屬于哪個(gè)民族的。（蒙古族）誰(shuí)知道這個(gè)曲子叫什么名字？（嘎達梅林）
師：“今天讓我們重溫嘎達梅林的英雄史實(shí)吧�！�
三、感受新知：
出示課題《嘎達梅林》（課件）
1、請學(xué)生展示所收集整理的資料
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事）：
“1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結東北軍軍閥強行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來(lái)，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰爭中壯烈犧牲�！�
師：“時(shí)間在飛快地流逝，但嘎達梅林的故事卻從未被人們遺忘。20xx年著(zhù)名的電影導演馮小寧繼執導《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰爭三部曲后，把鏡頭對準了嘎達梅林……”讓我們欣賞電影《嘎達梅林》的幾個(gè)片段，尾聲中的音樂(lè )需大家仔細聽(tīng)，它極靜極美，是一小段輕柔的女聲獨唱，雖然沒(méi)有哀歌的悲婉，沒(méi)有頌歌的輝煌，卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光，撼人心魄，讓人不禁為之動(dòng)情�！�
�。ń處煼烹娪啊陡逻_梅林》片段。使學(xué)生直觀(guān)感受這一悲壯史實(shí)。）
師：“這么動(dòng)人的故事，值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達梅林》的旋律我們又是那么的熟悉…”（小學(xué)音樂(lè )教材教學(xué)內容）。教師鼓勵學(xué)生嘗試歌唱民歌《嘎達梅林》
2、學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示《嘎達梅林》歌曲簡(jiǎn)譜）
A、教師簡(jiǎn)介歌曲：“嘎達梅林起義后不久，歌唱他的民歌就開(kāi)始以抒情短歌的形式在草原上流傳，因為這首民歌曲調朗朗上口，易于流傳，至今深受人們喜愛(ài)�！�
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂(lè )段結構的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè )句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。整首歌曲的`節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
B、學(xué)唱民歌《嘎達梅林》。（體會(huì )用人聲表達音樂(lè )情緒。）
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)歌聲表達對英雄的崇敬。）
教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。（教師將交響詩(shī)《嘎達梅林》中主部第一主題作為前奏與間奏，再與民歌主題相結合設計歌曲伴奏）
跟琴視唱1、2段歌詞。（教師提示學(xué)生需注意樂(lè )句中音符時(shí)值、附點(diǎn)音符、連音線(xiàn)等地方地正確把握。）
完整演唱兩段歌詞歌曲
3、欣賞交響詩(shī)《嘎達梅林》
A、簡(jiǎn)介作品作曲家及創(chuàng )作背景：
�。◣煟何覀兂�(zhù)這首民歌，一遍遍重復著(zhù)民族英雄嘎達梅林這個(gè)名字，我們在銘記這段歷史。）“解放后，蒙古族人民過(guò)上了幸福安寧的日子，他們更不可能忘記嘎達梅林。上海籍女作曲家辛滬光，長(cháng)期生活在牧區，1956年，在熟悉蒙古族生活習慣及語(yǔ)言基礎上，搜集大量蒙古族民間音樂(lè )，吸取這首民歌基本素材，以管弦樂(lè )的形式，成功地再現了蒙古族英雄嘎達梅林的形象，為我們展開(kāi)了史詩(shī)般的壯美畫(huà)卷�！薄@就是交響詩(shī)《嘎達梅林》�！�
師：什么是交響詩(shī)呢？（看課件，提示學(xué)生理解交響詩(shī)含義）“交響詩(shī)名稱(chēng)由匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng )，它是一種單樂(lè )章的標題交響音樂(lè )，標題交響音樂(lè )與詩(shī)歌的結合稱(chēng)為“交響詩(shī)”，具有文學(xué)性交響詩(shī)稱(chēng)“音詩(shī)”。
B、作品賞析：（以板書(shū)出示主題）
教師介紹交響詩(shī)《嘎達梅林》的樂(lè )曲每部分所要表現的情緒：（看課件，邊聽(tīng)邊引導學(xué)生分析、講解。）
全曲采用奏鳴曲式結構，由三個(gè)部分組成：呈示部、展開(kāi)部和再現部。
引子：小提琴拉奏長(cháng)音，展現了一派遼闊的草原的壯美圖景，表現蒙古族人民的生活處在安詳，寧靜的氛圍之中。呈示部：
主部：人們對草原的深深熱愛(ài)和對未來(lái)生活的向往。副部：嘎達梅林號召人民進(jìn)行反抗斗爭。
展開(kāi)部：
奔馳的馬蹄節奏，描述了人民為了生存和自由，在草原上與王爺展開(kāi)驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面。
再現部：
主部：主題輝煌遼闊，對蒙古人民斗爭精神作了熱情洋溢的贊頌。
副部：主題的出現表現了被圍的起義隊伍重新投入戰斗，最后英雄倒下，銅管奏起了哀悼的音樂(lè )。
尾聲：民歌原型。先是哀悼的哭泣聲，經(jīng)過(guò)反復，力度增強，人們從悲痛中擺脫出來(lái)，恢復了斗爭信念。最后銅管音響對人民的反抗精神和英雄業(yè)績(jì)進(jìn)行了謳歌。四、分析領(lǐng)會(huì )：
師：“通過(guò)欣賞這部交響詩(shī)，如果我們再唱民歌主題，將用什么樣的情緒來(lái)歌頌英雄呢？”同學(xué)：“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等�！睅煟骸白屛覀儙е�(zhù)這些情緒來(lái)歌頌英雄嘎達梅林�！蔽�、練習鞏固：
復聽(tīng)尾聲，并隨音樂(lè )有感情歌唱民歌《嘎達梅林》。教師引導學(xué)生有感情朗誦歌詞，深切體會(huì )情緒，再投入歌唱。
其中可采用：第一段，老師獨唱；第二段，同學(xué)齊唱及女聲一段，男聲一段等不同演唱形式感受歌唱作品實(shí)踐欣賞環(huán)節。
六、概括整合：師生交流欣賞感受。
師：“通過(guò)欣賞，我們了解了這個(gè)歷史故事，并牢記了民族英雄——”生高呼：“嘎達梅林�！�
師：“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟，他捍衛的不僅僅是尊嚴，更是一個(gè)民族的希望！希望同學(xué)們學(xué)習英雄的反抗精神，不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達梅林！”最后，欣賞騰格爾演唱的《嘎達梅林》（課件），師生隨之有感情歌唱。（可律動(dòng)嘗試）
七、課后探究：
為什么說(shuō)交響詩(shī)《嘎達梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng )作的？試將內蒙民歌《嘎達梅林》與課文引錄的兩個(gè)重要音樂(lè )主題進(jìn)行比較，找出它們在音調上的聯(lián)系。
嘎達梅林教學(xué)設計6
一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂(lè )引入，營(yíng)造學(xué)習氣氛
前一節課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，簡(jiǎn)略了解了蒙古族，今天我們一起學(xué)唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
二、簡(jiǎn)介、欣賞《嘎達梅林》
1、欣賞《嘎達梅林》
2、簡(jiǎn)介歌曲《嘎達梅林》
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結了東北軍軍閥強行開(kāi)墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)控告，但是事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來(lái)，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的'感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂(lè )段結構的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè )句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂；下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉�？偟膩�(lái)看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
三、學(xué)唱《嘎達梅林》
1、學(xué)習歌譜（長(cháng)音要長(cháng)準）
2、學(xué)習歌詞（注意氣息的沉穩）
3、合琴練唱
《嘎達梅林》創(chuàng )作初時(shí)實(shí)際是一曲交響詩(shī)，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著(zhù)名樂(lè )團曾經(jīng)演奏過(guò)這部作品。
本作品以一個(gè)英雄的傳奇表現了蒙古族人們反抗封建統治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來(lái)把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩(shī)大片《嘎達梅林》：以真實(shí)精神寫(xiě)人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時(shí)的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結，欲出賣(mài)旗地，軍閥強行開(kāi)墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動(dòng)統治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現了美麗的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場(chǎng)面、強烈的視聽(tīng)覺(jué)沖擊力和流暢的電影語(yǔ)音構成了一曲壯麗的英雄交響詩(shī)。
四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》
嘎達梅林教學(xué)設計7
教學(xué)內容
欣賞課《嘎達梅林》
教材分析
本課是人民教育出版社音樂(lè )六年級第四單元《五十六朵花》中的一課�！陡逻_梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺的英雄事跡。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂(lè )段結構的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè )句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉�？偲饋�(lái)看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨特的音色，增添了內蒙古草原氣息，使嘎達梅林的`音樂(lè )形象更加悲壯。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受的活動(dòng)能力增強。對音樂(lè )的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區和民族的音樂(lè )特點(diǎn)和風(fēng)俗人情。
教學(xué)目標
1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習慣。了解蒙古族樂(lè )器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。
2、感受樂(lè )曲情緒，了解蒙古族短調音樂(lè )的特點(diǎn)，并能隨音樂(lè )參與表現。
3、通過(guò)欣賞及演唱《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調音樂(lè )的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解蒙古族短調音樂(lè )的特點(diǎn)。
教具
錄音機、課件、手鼓、口風(fēng)琴。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
時(shí)間分配
情景引入
教師引導學(xué)生參觀(guān)內蒙古大草原，感受蒙古族人民的風(fēng)土人情。
大屏幕展示：草原風(fēng)情圖片。
講述蒙古族的風(fēng)土人情。
直觀(guān)教學(xué)創(chuàng )設和諧寬松課堂氛圍。
新授課
�。ㄒ唬┬蕾p馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息，感受樂(lè )曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統樂(lè )器，因在琴桿的頂上雕著(zhù)一個(gè)精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè )器。
出示馬頭琴的圖片。
認識馬頭琴。
使學(xué)生對馬頭琴有初步了解。
2、現在我們認識了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂(lè )具有草原的氣息。
播放樂(lè )曲。
感受馬頭琴音色。
使學(xué)生對馬頭琴的音色有一定認識。
�。ǘ┬蕾p蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學(xué)生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達爾罕勾結軍閥強行開(kāi)墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽(yáng)去控告。但是，不僅控告無(wú)效，他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來(lái)，嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達梅林》這一真實(shí)故事。
聆聽(tīng)民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
3、分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)辨別是短調民歌還是長(cháng)調民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。結構短小、節奏規整，裝飾音較少。
總結短調民歌特點(diǎn)。
分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析短調民歌特點(diǎn)。
4、現在我們就一起來(lái)學(xué)唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學(xué)生視唱，演唱歌曲。
學(xué)唱歌曲。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。
5、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了這首歌曲，但情緒還不夠準確。同學(xué)們在演唱時(shí)要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導學(xué)生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學(xué)生更好掌握演唱情緒。
拓展
�。ㄈ┎煌问奖憩F歌曲的音樂(lè )風(fēng)格。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。
�。ù笱阄�，馴馬舞）
隨音樂(lè )完整做動(dòng)作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。加入手鼓。
學(xué)生隨音樂(lè )學(xué)動(dòng)作。
不同藝術(shù)形式帶來(lái)的音樂(lè )感受，拓展學(xué)生鑒賞能力。
小結
本節課。我們走進(jìn)了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。
教學(xué)設想
在這節課中，不但讓學(xué)生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還讓學(xué)生學(xué)習了民歌《嘎達梅林》，使學(xué)生對歌曲的情緒有更深入的了解，也使學(xué)生能夠了解到不同的藝術(shù)表達形式。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、欣賞馬頭琴獨奏，使學(xué)生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達梅林》歷史背景，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
4、分析短調音樂(lè )的特點(diǎn)，舞蹈參與歌曲的音樂(lè )表現，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蒙古族音樂(lè )特點(diǎn)及處理方法。
教學(xué)反思
本節課讓學(xué)生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還學(xué)唱了民歌《嘎達梅林》，了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事，不僅讓學(xué)生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學(xué)生對蒙古族歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學(xué)生用不同形式參與歌曲的音樂(lè )表現，拓展學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
嘎達梅林教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受音樂(lè )悲壯的情緒。
2、認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、了解嘎達梅林的傳說(shuō)。
4、演唱歌曲《嘎達梅林》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
準確演唱《嘎達梅林》
【教學(xué)準備】
鋼琴、錄音機、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
五十六朵花這個(gè)單元貫穿我們整個(gè)小學(xué)音樂(lè )學(xué)習的始終，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)很多民族的民歌，今天我們要去內蒙古大草原去看一看，了解一下那里的情況。
二、新知學(xué)習
1、欣賞《嘎達梅林》。
Q：你能聽(tīng)出來(lái)這首樂(lè )曲是什么樂(lè )器演奏的嗎？
2、了解馬頭琴。
傳說(shuō)，在內蒙古草原上，有一個(gè)牧童，名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽(tīng)，每天趕著(zhù)羊群，在草原上高歌。
有一天，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，天越來(lái)越黑，蘇和還是沒(méi)有回來(lái)，就在大家非常焦急的時(shí)候，蘇和抱著(zhù)一匹剛出生的小馬駒，說(shuō)是在回來(lái)的路上碰到的，就抱了回來(lái)。
日子一天天過(guò)去，小馬在蘇和的精心照顧下長(cháng)大，它渾身雪白，又美麗又健壯，還非常聰明。
有一天，草原上的王爺說(shuō)要舉行賽馬大會(huì )，誰(shuí)要是得了第一名，就把自己的女兒許配給誰(shuí)。
蘇和在朋友的鼓動(dòng)下，也參加了比賽，并且理所應當的拿了比賽的第一名。當王爺得知拿到第一名的是個(gè)窮小子的時(shí)候，王爺反悔了，說(shuō)把小白馬留下，但只給蘇和三個(gè)元寶，讓他回家。
蘇和頓時(shí)氣惱起來(lái)，說(shuō)自己不是來(lái)賣(mài)馬的，堅決不同意。王爺也非常氣憤，于是派人把蘇和打的昏迷不醒，并奪走了小白馬。
蘇和被就回家后，休養了一段時(shí)間，身體漸漸好起來(lái)。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上，他聽(tīng)到門(mén)直響，打開(kāi)門(mén)發(fā)現小白馬回來(lái)了，但是渾身是血，并且因為傷勢太重，小白馬很快就死了。
原來(lái)，王爺以為得到了一匹好馬，想向大家展示，表演一番。當王爺跨上馬背，小白馬把王爺甩下馬，并沖著(zhù)蘇和家的方向跑去，但是王爺下令要射殺白馬，于是小白馬身負重傷，但還是堅持跑回家，并且死在主人面前。
白馬的死，給了蘇和很大的打擊，有一天晚上，蘇和在夢(mèng)中又見(jiàn)到了心愛(ài)的小白馬，小白馬走進(jìn)他對他說(shuō)：“主人，若想讓我永遠不離開(kāi)你，陪伴你的話(huà)，用我的身體做一只琴吧�！碧K和醒來(lái)后，按照小白馬的話(huà)，拿小白馬的骨頭做了一把琴，拿它的'筋做弦，拿它的尾巴做弓，琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣，馬頭琴因此誕生。
3、再聽(tīng)作品
Q：樂(lè )曲情緒怎么樣？
4、了解嘎達梅林的故事。
嘎達是科爾沁草原的一個(gè)民族英雄，梅林是他的官職，嘎達梅林是大家對他的尊稱(chēng)。
當時(shí)的政府為了促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展，決定開(kāi)墾科爾沁草原為耕地，于是牧民們就無(wú)法繼續放牧，大大損害了蒙古族牧民的利益，于是嘎達梅林決定領(lǐng)導牧民起義，反抗開(kāi)墾，時(shí)間長(cháng)達5年，最終嘎達梅林戰死。
于是，后人就寫(xiě)下了這首膾炙人口的歌曲，祭奠民族英雄嘎達梅林。
5、學(xué)唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲
6、填詞練習歌曲。注意重點(diǎn)字句
三、小結
這節課我們去了內蒙古大草原，了解了嘎達梅林的故事，了解了馬頭琴的美麗傳說(shuō)，希望大家以后有機會(huì )都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂(lè )。
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