《談讀書(shū)》的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《談讀書(shū)》的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
七、板書(shū)設計：
15、短文兩篇
談讀書(shū)(培根)
1、讀書(shū)的目的 對比論證
2、讀書(shū)的方法 比喻論證
3、讀書(shū)的作用 舉例論證
《談讀書(shū)》課堂實(shí)錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
教師導入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在你漫長(cháng)的讀書(shū)歷程中，你收獲了什么?
生：讀書(shū)使我收獲了知識，增長(cháng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多，那么書(shū)應該怎么讀?讀書(shū)又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們看看注釋?zhuān)喔怯軐W(xué)家，作家，對于培根這個(gè)名字我們大家應該不會(huì )太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書(shū)，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書(shū)”文中都談了哪些內容?
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你�?lái)吧!
生：談了讀書(shū)的作用。
師：很好!讀書(shū)有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(cháng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書(shū)還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當之書(shū)使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內容?
生：讀書(shū)的目的，讀書(shū)的方法。
師：好!板書(shū)：1、讀書(shū)的目的 2、讀書(shū)的方法 3、讀書(shū)的作用
師：第一層講了讀書(shū)的目的，是怎么論述的?從哪些方面來(lái)談了讀書(shū)的目的?讀書(shū)使人心情愉快，文采好，長(cháng)才干。還有呢?讀書(shū)費時(shí)過(guò)多…
生：還從反面來(lái)講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來(lái)講了讀書(shū)對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書(shū)與觀(guān)察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書(shū)的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對不同的書(shū)要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來(lái)看看。讀書(shū)時(shí)不可故意找刺，不可盡信書(shū)，要有不同的讀書(shū)方法，什么方法?
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書(shū)應與什么結合在一起?
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書(shū)的作用有?
生：讀書(shū)能塑造人的性格，讀書(shū)能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來(lái)
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話(huà)運用排比的方法，寫(xiě)出了各個(gè)學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
師：是的，我們用上一個(gè)詞來(lái)形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說(shuō)出來(lái)的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì )使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：我們來(lái)齊讀這句話(huà)!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話(huà)，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書(shū)總花好多時(shí)間，容易養成懶惰的習慣，如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書(shū)，那是一件多么愜意的.事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪
師：那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接，就是讀書(shū)能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話(huà)都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應該注意先確立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對于積極樂(lè )觀(guān)的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國蘋(píng)果公司的創(chuàng )始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個(gè)同學(xué)來(lái)
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書(shū)是幸福的，有福的人才有讀書(shū)的機會(huì )，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人!回家后，請你圍繞我們今天談的話(huà)題，寫(xiě)一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教學(xué)反思
教授完《談讀書(shū)》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
《談讀書(shū)》一文是英國作家培根的著(zhù)名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來(lái)增強文章感染力和說(shuō)服力。因此在設計教學(xué)目標時(shí)把指導學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設計以下教學(xué)環(huán)節：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話(huà)題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力�？紤]初三學(xué)生的應試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話(huà)題，談看法”環(huán)節，指導學(xué)生應先確立鮮明的觀(guān)點(diǎn)，再找到有力的論據，并運用恰當的論證方法來(lái)完成對話(huà)題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應注意的應試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng )設和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話(huà)導入時(shí)準備不充分，未能很好創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點(diǎn)應該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺階，應設計一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書(shū)目的、讀書(shū)方法或是讀書(shū)作用等方面的探討，來(lái)增強對文章的理解，并化為自己對學(xué)習生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復思考琢磨后，對本課教學(xué)設計做出如下調整。為加強學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節設計幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結構，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節時(shí)，設計問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現在社會(huì )上流傳這種說(shuō)法，讀書(shū)根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習如何賺錢(qián)來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們如何看待這種說(shuō)法?”利用課堂的討論來(lái)加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書(shū)》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì )留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
�。�、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
�。�、積累文中出現的精辟的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
【學(xué)習方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)時(shí)數】
安排１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
�。�、名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好（hào）讀書(shū)，好（hào）讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
�。�、名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。──［英］莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ──［蘇］高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。──［瑞士］凱勒
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。──皮果夫
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì )把你戕害。──［英］菲爾丁
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏。 ──［德］馬克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。 ──［德］歌德
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ──［宋］蘇軾
�。�、名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根（１５６１～１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，１６１８年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。１６２１年因受x為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容
�。�、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵詰難
�。�、指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
�、诺谝粚樱海◤拈_(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�、傧葟恼嬲f(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�、圩詈笾赋�，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的'智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�、芴釂�(wèn)體會(huì )句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�、萏釂�(wèn)體會(huì )論證方法：對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
�、频诙䦟樱海ㄗx書(shū)時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�、俦緦拥谝痪�，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�、趯Σ煌臅�(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�、壅页鑫闹凶髡咛岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
�、堑谌龑樱海ㄗx史使人明智～結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個(gè)小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》和《要有格物致知精神》都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思
對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢？你對讀書(shū)有什么看法呢？請大家各抒己見(jiàn)。
六、布置練習
�。�、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
�。�、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇３００多字的議論文。
�。�、字詞練習。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計3
【教學(xué)設想】
作為自讀課，本文著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習能力──培養學(xué)生自主讀書(shū)的習慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，整體上把握短文的內容，短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著(zhù)重培養學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強調學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習掌握閱讀方法，培養創(chuàng )新能力。
【教學(xué)目標】
1、理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣；
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
【教學(xué)準備】多媒體
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
二、了解作者：
弗蘭西斯培根（1561—1626），英國十七世紀杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類(lèi)思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國唯物主義和整個(gè)現代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖”。
培根12歲入劍橋大學(xué)讀書(shū)，畢業(yè)后就一直為英國王室服務(wù)，曾當律師和國會(huì )會(huì )員，擔任過(guò)掌璽大臣和英國大法官。晚年專(zhuān)心從事學(xué)術(shù)研究的著(zhù)述活動(dòng)，寫(xiě)成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著(zhù)作，其中最重要的一部是《偉大的復興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題，寫(xiě)出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說(shuō)理透徹，會(huì )意雋永。雪萊曾評價(jià)說(shuō)：“他的'文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著(zhù)超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
三、知識積累檢查預習：
1.語(yǔ)音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”
3、詰難“nàn”不能讀成“nán”
4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”
5、死摳“kōu”不能讀成“qū”
6、豁然“huò”不能讀成“huo”
2.字形
1、怡情：“怡”不能寫(xiě)成“移”。
2、傅彩：“彩”不能寫(xiě)成“采”。
3、策劃：“劃”不能寫(xiě)成“化”或“畫(huà)”。
4、蒸餾：“餾”不能寫(xiě)成“溜”。
5、辯論：“辯”不能寫(xiě)成“辨”。
6、辨異：“辨”不能寫(xiě)成“辯”。
3.詞語(yǔ)
1、藻飾：修飾文辭。
2、狡黠：狡詐。
3、詰難：詰間，為難。
4、滯礙：不通暢。
5、味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書(shū)局限于文字的推求。
4.駁論文
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論據是支撐論點(diǎn)的，論據駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對方的論證來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據之間必須有內在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據之間列內在的邏輯聯(lián)系，即所持論據不能證明論戰，其論點(diǎn)不能由論據推出。
四、合作交流：
1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。（反面指出）
2、分析文章的認證方法。
�、疟扔髡f(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”
�、婆疟日f(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
�、菍Ρ日f(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著(zhù)從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補性格、精神上的缺陷。
五、探究課文內涵：
1.讀書(shū)要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長(cháng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗范書(shū)中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀(guān)察得之”
4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(cháng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：
�、僮x書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�、趯Σ煌臅�(shū)，要不同的讀。
�、厶岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì )有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
六、重點(diǎn)賞析
找出文中你認為富有哲理的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的認識。
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
�。ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴�，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習”，用比喻為了論證“讀書(shū)對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）
例２：否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強調好書(shū)一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道
�。ū扔髡撟C：使論說(shuō)的道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象）
例3“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”
七.小結
《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。本文觀(guān)點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨到，但綜合全文在倡導讀收和從書(shū)中獲得智慧，并加以運用�？梢詮南旅鎺讉�(gè)方面探討。
從談讀書(shū)的目的看，讀書(shū)只以怡情、傅彩，足以長(cháng)才�！白x書(shū)補天生不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足”，“惟明智之士用讀書(shū)”，“用書(shū)之智慧不在書(shū)中，而在書(shū)外，全面觀(guān)察事情�！边@些都論述了讀書(shū)的重要性和強調讀書(shū)與實(shí)際的結合。
從論述讀書(shū)的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格�！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當之書(shū)使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫�！边@些論述人性格和才智方面闡述了讀書(shū)的巨大作用，旨在鼓勵讀書(shū)。
本文盡管論述到讀書(shū)多個(gè)方面，同時(shí)每一句話(huà)都表明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但是都由倡導讀書(shū)和用讀書(shū)來(lái)統領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現全文的內在邏輯。
八.作業(yè)
九.交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣事：
�。�1）名言警句：
東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)讀書(shū)。他寫(xiě)了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不等人�！备嬲]人們要珍惜時(shí)光，好好讀書(shū)。
唐代文豪韓愈在一首讀書(shū)詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)患不多，思人患不明�；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行�！敝赋鲈谥螌W(xué)的過(guò)程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。
唐代書(shū)法家顏真卿寫(xiě)有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習，不要錯過(guò)讀書(shū)的好時(shí)光。
晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛(ài)學(xué)習，他寫(xiě)有一首優(yōu)美的《閑居書(shū)事》詩(shī)：“窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功�！�
宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游，對讀書(shū)情有獨鐘，他寫(xiě)過(guò)多首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！备嬲]兒子，只從書(shū)本上得來(lái)的知識還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。
宋代哲學(xué)家朱熹，寫(xiě)有一首富有哲理的《觀(guān)書(shū)有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@首詩(shī)把讀書(shū)和人的知識更新比喻得非常形象生動(dòng)。
明代大劇作家湯顯祖，在《正覺(jué)寺示弟儒祖》詩(shī)中寫(xiě)道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書(shū)�！�
明代科學(xué)家宋應星，寫(xiě)有勸人們讀書(shū)要專(zhuān)一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書(shū)不就學(xué)兵戈。南思北想無(wú)安著(zhù)，明鏡催人白發(fā)多�！�
明代詩(shī)人于謙喜愛(ài)讀書(shū)，認為讀書(shū)能得到美好的精神享受：“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵�！�
清代詩(shī)人袁枚一首讀書(shū)詩(shī)提醒了人們，讀書(shū)要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕�！弊x書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕。
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
……
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計4
一、指導思想
1．以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣；
3．學(xué)習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4．培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設想
作為自讀課，本文著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習能力──培養學(xué)生自主讀書(shū)的習慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著(zhù)重培養學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強調學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習掌握閱讀方法，培養創(chuàng )新能力。
三、課前準備
1．學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家庭藏書(shū)……）搜集名人讀書(shū)的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導或補充。
2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補充。
四、學(xué)習過(guò)程
1．導入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�
名言“知識就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識又從何而來(lái)？現在我們看看，在《談讀書(shū)》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書(shū)故事導入
�。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習現象導入
2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌热菔鞘裁�？
�、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3．探究《談讀書(shū)》主要內容。
�。�1）整體感知──本文的中心話(huà)題“讀書(shū)”，圍繞這一話(huà)題，談了些什么內容？
讀書(shū)益處：
�、僮x書(shū)要與經(jīng)驗互補；
�、谝v究讀書(shū)的方法；
�、垡鶕煌男愿窈托枰霾煌倪x擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結果，老師作點(diǎn)撥補充）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難
�、倬x課文，在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問(wèn)，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢(xún)資料，尋求解答。）
�。�3）進(jìn)一步研討──找出文中你認為富有哲理的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的認識。（老師可引導學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話(huà)的理解，并模仿這一句式續寫(xiě)幾句話(huà)。）
過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫�(wèn)題，用了哪些論證方法？
7．拓展訓練
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、邸鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數”辯
�。ń沂荆撼烧Z(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的.含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8．探討比較。
兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：
�。�1）《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。
�。�2）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習兩篇短文前后的不同感受。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、解課文內容
2、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、解課文內容
2、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)習第一部分
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)習第一部分
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對應課文的哪個(gè)部分？
明確：講了讀書(shū)的目的（開(kāi)頭部分）；讀書(shū)的方法（中間部分）；讀書(shū)的作用（結尾部分）
三、問(wèn)題討論
討論學(xué)習第一部分
1、作者認為讀書(shū)的目的有那些？你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書(shū)目的是什么？
2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么？
3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
4、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？
�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
6、提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比。
7、提問(wèn)體會(huì )論證方法： 對比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話(huà)對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、小結：讀書(shū)應該有正確的目的。
板書(shū)設計
怡情
讀書(shū)的' 傅彩 （比喻論證）
目 的 長(cháng)才
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課內容
二、學(xué)習第二部分：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書(shū)本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2、對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的句子。
三、學(xué)習第三部分：（讀史使人明智—結尾）
1、生齊讀，提問(wèn)：這段話(huà)主要講讀書(shū)的作用是什么？
明確：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。 明確：類(lèi)比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫(xiě)作特色
明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結
板書(shū)設計
讀書(shū)的方法 不同的書(shū)用不同的讀法 道理論證
讀書(shū)的作用 讀書(shū)可以塑造人的性格 舉例論證 類(lèi)比論證
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、理解、積累文中出現的精辟的句子，培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、學(xué)習文中的論證思路和方法，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
3、引導學(xué)生認識讀書(shū)的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解、積累文中出現的精辟的句子，培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。學(xué)習文中的論證思路和方法，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中反思自己對讀書(shū)目的、態(tài)度、方法和作用的認識，提高語(yǔ)文鑒賞能力。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！笔旰�，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們在一天天長(cháng)大。我想問(wèn)一下大家，你們都讀過(guò)哪些書(shū)？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？
預設：
學(xué)生1：我讀過(guò)許多童話(huà)和寓言，我學(xué)會(huì )了想象學(xué)生2：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì )了堅強。
…………
�。ㄔO計意圖：利用談話(huà)的方式打開(kāi)學(xué)生的思維和語(yǔ)言機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)打基礎）
�。ǘ┲R沖浪
師：下面我們來(lái)看一下課文出現的字詞
�。ㄍ队罢故�，學(xué)生齊讀）讀音沙龍
師：在正式學(xué)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者的相關(guān)知識。
�。ㄍ队罢故�，教師解讀）點(diǎn)擊作者
培根（1561-1626），英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習法律。1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。主要作品有《隨筆》、《新工具》等。
�。ㄔO計意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識，通過(guò)課前基礎知識積累，增加學(xué)生的知識儲備，實(shí)現厚積薄發(fā)，對學(xué)生長(cháng)期的語(yǔ)文能力發(fā)展是有好處的）
�。ㄈ┏踝x感知
1、請大家速讀課文，思考：本文的中心話(huà)題是“讀書(shū)”，圍繞這一話(huà)題，課文談了哪些內容？
明確：寫(xiě)了三部分內容：讀書(shū)目的、讀書(shū)方法、讀書(shū)作用。
2、讀了本文后，你對讀書(shū)有了哪些新的認識？結合課文，用自己的話(huà)談一談。
預設：
學(xué)生1：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！蔽覍ψx書(shū)的作用有了更全面的認識。
學(xué)生2：不同的人對待讀書(shū)的態(tài)度就是不同�！敖器镎弑勺x書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)�！�
學(xué)生3：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化�！辈煌臅�(shū)我們可以采用不同的讀法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題引導的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體把握課文內容，
提高學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快遞提煉信息能力，提高學(xué)生的閱讀效率。）
�。ㄋ模┨骄糠椒�
師：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書(shū)的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來(lái)看一下這三個(gè)方面的的論證方法和論證思路。
預設
學(xué)生1：讀書(shū)目的這一層的論證思路是：先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處；然后從反面指出讀書(shū)的三種偏向，并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系，相互補充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。這一層用的是對比論證的方法。
學(xué)生2：讀書(shū)方法這一層的論證思路是：闡述讀書(shū)的方法。先指出讀書(shū)要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書(shū)本。主張對不同的書(shū)采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書(shū)可只讀摘要；然后在分析讀書(shū)、討論和作文的不同作用后，提倡讀書(shū)和討論、作文相結合。這一層用的是比喻論證的方法。
學(xué)生3：讀書(shū)作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書(shū)籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補。這一層用的是舉例論證的'方法
師小結：可見(jiàn)培根運用了多種論證方法，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加明確、嚴密具有說(shuō)服力。
�。ㄔO計意圖：教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，同時(shí)作者也運用了一些論證方法，用合作探究的方式引導思考本
文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。）
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言品析
師：黑格爾說(shuō)過(guò)：“培根的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當格言�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們把你認為可以作讀書(shū)名言的句子標記出來(lái)，并進(jìn)行賞析，角度自定。
預設
學(xué)生1：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化。 “淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準確生動(dòng)寫(xiě)出了不同的書(shū)需不同的讀法。
學(xué)生2：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確。句子分別以“讀書(shū)”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。
學(xué)生3：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。
用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書(shū)的目的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，對課文語(yǔ)言進(jìn)行賞析與品味，
體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。）
�。w驗反思
師：對于作者的讀書(shū)觀(guān)，你如何評價(jià)？請談?wù)勀愕恼J識和感受
預設：
學(xué)生1：“讀書(shū)的態(tài)度——推敲細思”，這一點(diǎn)我做得很不夠。書(shū)是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？
…………
�。ㄍ队罢故�，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書(shū)的名言（設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生評價(jià)作者的讀書(shū)觀(guān)，同時(shí)也是樹(shù)立自己讀書(shū)觀(guān)的過(guò)程，補充名人談讀書(shū)的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導學(xué)生形成正確的
讀書(shū)觀(guān)念，養成讀好書(shū)、好讀書(shū)的習慣。）
作業(yè)：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據。
結語(yǔ)：
孟子說(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！痹谶@處處充滿(mǎn)挑戰的社會(huì )中，唯有讓自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓自己遨游于書(shū)的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時(shí)代競
爭的大潮中，掛云帆，濟滄海。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計7
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的.主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們去補充創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，針對隨筆的特點(diǎn)，結合本文內容中談到的讀書(shū)的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀(guān)點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對文體知識已有一定的基礎，本節重點(diǎn)訓練學(xué)生對議論文的論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書(shū)》，是英國著(zhù)名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書(shū)的經(jīng)驗和關(guān)于讀書(shū)的
教學(xué)目標
1、初步感知文章，體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
3、樹(shù)立學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)過(guò)程
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書(shū)的名言警句，感受培根散文語(yǔ)言的詩(shī)意美和哲理美。
2、提高對讀書(shū)意義的認識，掌握良好的讀書(shū)方法。
3、了解兩篇短文的寫(xiě)作思路，比較立論與駁論的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)自讀、自悟、自主探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n堂導入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節更容易被人注意，而施展大才的機會(huì )就像節日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏(yíng)得好的聲譽(yù)�！墩摱Y節》
2、如果一個(gè)人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵不過(guò)是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來(lái)對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉�！墩搱髲汀�
3、機會(huì )常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì )再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機，這才是最明智的�！墩摃r(shí)機》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來(lái)襯托反而會(huì )更加美麗。同樣，一個(gè)衣著(zhù)并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩�！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書(shū)，這個(gè)人就是——英國著(zhù)名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識就是力量”的培根！這本書(shū)就是被譯為幾乎所有人類(lèi)語(yǔ)言的名著(zhù)——《培根論人生》！培根在書(shū)中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來(lái)依然那么新鮮、深刻�，F在我們就學(xué)習這本書(shū)中的一篇短文——《談讀書(shū)》。
�。ǘ├首x全文老師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。
師：點(diǎn)評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節奏，語(yǔ)氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。
�。ㄈ┠x全文，交流研討。
1、師：請大家重新默讀全文。
要求：
�。�1）給不理解的詞句做好標記。
�。�2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語(yǔ)言表達有什么特點(diǎn)。
�。�3）思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽(tīng)到有男同學(xué)說(shuō)：“作者為什么用文言翻譯��！”其實(shí)這篇文章有很多種現代文譯本。
生1：請大家看117頁(yè)第9行“然書(shū)并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺(jué)得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。
生2：“運用”更合適。（師：整句話(huà)是什么意思？）師：書(shū)中沒(méi)有把如何運用知識的方法告訴你。
生3：看116頁(yè)第3行“練達”是什么意思？117頁(yè)第6行“而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無(wú)當�！敝械摹按蟆敝甘裁�？“當”是什么意思？
生4：“練達”就是老練的意思。師：對�！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話(huà)說(shuō)“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”）也指老成的意思�！按蟆笔恰翱斩础�、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。
師：說(shuō)說(shuō)哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語(yǔ)言表達有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁(yè)最后1行開(kāi)始的“讀史使人明智，讀詩(shī)使靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類(lèi)的方法說(shuō)明了讀書(shū)的用處，讀書(shū)對人的影響。（師：語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？）簡(jiǎn)潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補充？說(shuō)得更具體一些。
5、《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
1、作為在座的各位，讀書(shū)的目的就是求知�？赡芤灿幸恍┩瑢W(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節課我愿意跟大家一起來(lái)交流。
2、板書(shū)課題、作者
3、簡(jiǎn)介作者：
誰(shuí)從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?
補充：培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時(shí)受聘為英國女王的特別法律顧問(wèn)，66歲時(shí)因一次科學(xué)實(shí)驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見(jiàn)幻燈片)
三、達標教學(xué)
1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問(wèn)：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類(lèi)型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長(cháng)才干
�、� 重點(diǎn)是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的關(guān)系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會(huì )弛惰 自欺欺人 成偏執的書(shū)呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個(gè)什么復句?)
�、� 問(wèn)：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
�、� 問(wèn)：這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。野生的花草未經(jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻人的天性，是恰當的;修剪移栽是人有目的的行為，用來(lái)比喻求知學(xué)習也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的.盆景的，那么同樣的，求知學(xué)習可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?
4、講解課文第二部分：
�、� 點(diǎn)名讀這一部分。
�、� 問(wèn)：求知就要讀書(shū)。對于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書(shū)──只讀一部分
粗糙的書(shū)──只知梗概
好書(shū)──精讀，細讀，反復讀
問(wèn)：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書(shū)，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問(wèn)：作者怎樣強調讀書(shū)、討論和做筆記的作用的?
(先正面說(shuō)，再從反面說(shuō))
�、� 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書(shū)、一般的書(shū)和粗糙的書(shū)應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會(huì )產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問(wèn)：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對于第一點(diǎn)，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生;老虎師哺乳動(dòng)物，胎生;人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生 一般來(lái)說(shuō)，哺乳動(dòng)物都是胎生。
對于第二點(diǎn)，作者主要用類(lèi)比論證。拿我們熟悉的事物作比，說(shuō)明人的精神上的缺陷可以通過(guò)求知來(lái)彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開(kāi)論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的順序安排。而本文在寫(xiě)法上別具一格，全文沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問(wèn)題，但對每一個(gè)論題又都沒(méi)有展開(kāi)論證。雖然這樣，由于作者見(jiàn)解深刻，議論精辟，語(yǔ)言凝煉，仍然具有不可辯駁的說(shuō)服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來(lái)證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過(guò)本文的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學(xué)的習慣，使自己將來(lái)能立足于社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫(xiě)一句話(huà)。
2、以論勤奮為題，寫(xiě)一篇課外練筆。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的.讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
七、板書(shū)設計：
15、短文兩篇
談讀書(shū)(培根)
1、讀書(shū)的目的對比論證
2、讀書(shū)的方法比喻論證
3、讀書(shū)的作用舉例論證
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
�。�、積累文中出現的精辟的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味本文論述的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事等。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設計意圖一、導入新課
培根（１５６１—１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，１６１８年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。１６２１年因受x為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆的特有體裁。
�。ㄒ部山Y合“名著(zhù)導讀”部分引入）
二、檢查預習
�。�、檢查字詞情況：（投影、練習）（略）
�。�、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的`名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內容
�。�、指導學(xué)生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？ （提問(wèn)，學(xué)生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次：
�、诺谝粚樱海◤拈_(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�、傧葟恼嬲f(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書(shū)的三種偏向： 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系。
�、圩詈笾赋�，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�、芴釂�(wèn)體會(huì )句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�、萏釂�(wèn)體會(huì )論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：采用比喻手法，文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
�、频诙䦟樱海ㄗx書(shū)時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�、俦緦拥谝痪�，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和文字推求。
�、趯Σ煌臅�(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�、壅页鑫闹凶髡咛岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
�、堑谌龑樱海ㄗx史使人明智～結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格；注意體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
�。�、討論與交流：
�、艑W(xué)習本課后，你對讀書(shū)的話(huà)題有什么進(jìn)一步的認識和理解？
�、票菊n中出現的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬@些內容的看法，并編寫(xiě)書(shū)簽。
�。�、總結、歸納：（略）
四、布置作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的句子或小段。
�。�、對照本文與培根原文（英文版）在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì )。
精簡(jiǎn)導入環(huán)節，節省時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)。
檢查預習，鞏固知識。
理清文脈，理解內容。了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，為閱讀和寫(xiě)作準備基礎。
理清文脈，理解內容。了解文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，為閱讀和寫(xiě)作準備基礎。
引導學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書(shū)設計
談讀書(shū) （培根）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智～結尾） 闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說(shuō)理 排比說(shuō)理 歸納說(shuō)理
對比論證 舉例論證
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計11
13短文兩篇
教學(xué)方法指導
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。
駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái),批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論據是支撐論點(diǎn)的,論據駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對方的論證來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據之間必須有內在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據之間內在的邏輯聯(lián)系,即所持論據不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據推出。
1.知識與技能目標：
學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2.過(guò)程與方法目標：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導入生成問(wèn)題
有人說(shuō),現在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的`重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1.文學(xué)常識
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯培根(1561—1626),英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾�、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話(huà)》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。
【詰難】詰問(wèn),為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字�，F多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導。
反復朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。
2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
談讀書(shū):
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結尾”)：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)
第四部分(9)：強調重要的書(shū)要反復讀——下結論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀(guān)點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀(guān)點(diǎn),先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀(guān)點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀(guān)點(diǎn)。
3.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？
【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？
【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格,讀書(shū)還可以彌補人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀(guān)點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】對一般人認為的“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達自己不同的見(jiàn)解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什么內涵？
【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū),其次,每讀書(shū)必有所會(huì )意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書(shū)不要固執于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì )并加以學(xué)習,方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法,對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
�、僖�(jiàn)風(fēng)使舵；②班門(mén)弄斧；③濫竽充數。
【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規律,我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應的措施,推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數,在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計12
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì )熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì )了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì )了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個(gè)性。
3、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構思
一、談話(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著(zhù)書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內容？
明確：讀書(shū)的目的`、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(cháng)破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(cháng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書(shū)，隨時(shí)準備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識對人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的`運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
5、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計14
一、課文內容分析
《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的三句話(huà)。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教為恥。第二句寫(xiě)要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習不知滿(mǎn)足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學(xué)齋規》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì )看得仔細，也會(huì )讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì )容易滿(mǎn)足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^(guān)�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識的故事。這里用河伯觀(guān)海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì )，能對“讀書(shū)明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習中，理解句意仍然是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導學(xué)生恰當使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現對語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1．認識“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導入
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對待學(xué)習的'。
板書(shū)：《古人談讀書(shū)》
請大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。
[設計意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習前兩部分。
2．在學(xué)習文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價(jià)。教師適時(shí)引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識”，引導學(xué)生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語(yǔ)句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節，關(guān)注對“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫(huà)的學(xué)習方法。指導學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學(xué)生讀好文言文，體現了讀書(shū)訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1.自讀課文，試著(zhù)結合注釋用自己的話(huà)解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿(mǎn)足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動(dòng)不安。②使著(zhù)急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著(zhù)幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著(zhù)急。在學(xué)習時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話(huà)分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？
預設：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
板書(shū)：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。
預設：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？
預設：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？
板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)訓練學(xué)生根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習了前兩則，你有什么收獲？
2.下節課我們繼續學(xué)習第三則，相信你會(huì )有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復習引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續學(xué)習《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節課我們的學(xué)習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1．出示學(xué)習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2．全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀(guān)海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
[設計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習提示。
讀懂：借助學(xué)習第一、二則文言文的學(xué)習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曾國藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀(guān)�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書(shū)要訣是什么？
總結并板書(shū)：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì )達到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習提示以及問(wèn)題引導，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。]
三、夯實(shí)基礎，認真寫(xiě)字
1.出示本課9個(gè)生字，觀(guān)察并提出最需要指導的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(cháng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫(xiě)字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。]
四、課內外結合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉派“創(chuàng )立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(cháng)沙的童子試，成績(jì)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著(zhù)述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩視�(shū)》是曾國藩的書(shū)信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書(shū)名言。
既往不戀，當下不雜，未來(lái)不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書(shū)明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學(xué)習吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計15
一、導入新課
1、導語(yǔ)同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的。
�。ń處熢O問(wèn)引疑， 以 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：
�、旁鎏砉獠�
�、乒室馓籼廾�，尋找差錯。
�、墙圃p。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書(shū)》，感知內容。
1、學(xué)生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話(huà)題談了幾個(gè)方面的內容？（通過(guò)朗讀整體感知課文的內容，訓練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的'觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀(guān)點(diǎn)的？
�。私庹n文的主要內容，為比較學(xué)習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2、點(diǎn)出駁論
3、談收獲
�。▍^別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
【《談讀書(shū)》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《談讀書(shū)》教學(xué)設計01-24
課文談讀書(shū)教學(xué)設計07-05
《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀12-26
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計04-15
談生命教學(xué)設計08-09
談生命教學(xué)設計05-28
談禮貌教學(xué)設計06-07
《談生命》教學(xué)設計06-12