《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。 認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣。
一、課前導入：
有人說(shuō)，現在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)，怎樣讀書(shū)，今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)幾百年以前的先哲的高論。
二、探索發(fā)現
討論：
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的`：怡情、傅彩和長(cháng)才。
�。�2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
三、探究課文內涵：
a、讀書(shū)要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長(cháng)才。
b、讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗范書(shū)中所示，互相補充。
c、什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀(guān)察得之”
3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
4、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(cháng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
5、作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：
�、僮x書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
�、趯Σ煌臅�(shū)，要不同的讀。
�、厶岢炎x書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)。
6、讀書(shū)會(huì )有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
四、拓展延伸
有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事：
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們去補充創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，針對隨筆的特點(diǎn)，結合本文內容中談到的讀書(shū)的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀(guān)點(diǎn)，掌握本文的.論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對文體知識已有一定的基礎，本節重點(diǎn)訓練學(xué)生對議論文的論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書(shū)》，是英國著(zhù)名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書(shū)的經(jīng)驗和關(guān)于讀書(shū)的
教學(xué)目標
1、初步感知文章，體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
3、樹(shù)立學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)過(guò)程
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書(shū)的名言警句，感受培根散文語(yǔ)言的詩(shī)意美和哲理美。
2、提高對讀書(shū)意義的認識，掌握良好的讀書(shū)方法。
3、了解兩篇短文的寫(xiě)作思路，比較立論與駁論的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)自讀、自悟、自主探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n堂導入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節更容易被人注意，而施展大才的機會(huì )就像節日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏(yíng)得好的聲譽(yù)�！墩摱Y節》
2、如果一個(gè)人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵不過(guò)是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來(lái)對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉�！墩搱髲汀�
3、機會(huì )常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì )再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機，這才是最明智的�！墩摃r(shí)機》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來(lái)襯托反而會(huì )更加美麗。同樣，一個(gè)衣著(zhù)并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩�！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書(shū)，這個(gè)人就是——英國著(zhù)名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識就是力量”的培根！這本書(shū)就是被譯為幾乎所有人類(lèi)語(yǔ)言的名著(zhù)——《培根論人生》！培根在書(shū)中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來(lái)依然那么新鮮、深刻�，F在我們就學(xué)習這本書(shū)中的一篇短文——《談讀書(shū)》。
�。ǘ├首x全文老師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。
師：點(diǎn)評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節奏，語(yǔ)氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。
�。ㄈ┠x全文，交流研討。
1、師：請大家重新默讀全文。
要求：
�。�1）給不理解的詞句做好標記。
�。�2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語(yǔ)言表達有什么特點(diǎn)。
�。�3）思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽(tīng)到有男同學(xué)說(shuō)：“作者為什么用文言翻譯��！”其實(shí)這篇文章有很多種現代文譯本。
生1：請大家看117頁(yè)第9行“然書(shū)并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺(jué)得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。
生2：“運用”更合適。（師：整句話(huà)是什么意思？）師：書(shū)中沒(méi)有把如何運用知識的方法告訴你。
生3：看116頁(yè)第3行“練達”是什么意思？117頁(yè)第6行“而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無(wú)當�！敝械摹按蟆敝甘裁�？“當”是什么意思？
生4：“練達”就是老練的意思。師：對�！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話(huà)說(shuō)“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”）也指老成的意思�！按蟆笔恰翱斩础�、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。
師：說(shuō)說(shuō)哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語(yǔ)言表達有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來(lái)談讀書(shū)的問(wèn)題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁(yè)最后1行開(kāi)始的“讀史使人明智，讀詩(shī)使靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類(lèi)的方法說(shuō)明了讀書(shū)的用處，讀書(shū)對人的影響。（師：語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？）簡(jiǎn)潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補充？說(shuō)得更具體一些。
5、《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
1、作為在座的各位，讀書(shū)的目的就是求知�？赡芤灿幸恍┩瑢W(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節課我愿意跟大家一起來(lái)交流。
2、板書(shū)課題、作者
3、簡(jiǎn)介作者：
誰(shuí)從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?
補充：培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時(shí)受聘為英國女王的特別法律顧問(wèn)，66歲時(shí)因一次科學(xué)實(shí)驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見(jiàn)幻燈片)
三、達標教學(xué)
1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問(wèn)：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類(lèi)型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長(cháng)才干
�、� 重點(diǎn)是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的`關(guān)系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會(huì )弛惰 自欺欺人 成偏執的書(shū)呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個(gè)什么復句?)
�、� 問(wèn)：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
�、� 問(wèn)：這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。野生的花草未經(jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻人的天性，是恰當的;修剪移栽是人有目的的行為，用來(lái)比喻求知學(xué)習也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的，求知學(xué)習可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?
4、講解課文第二部分：
�、� 點(diǎn)名讀這一部分。
�、� 問(wèn)：求知就要讀書(shū)。對于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書(shū)──只讀一部分
粗糙的書(shū)──只知梗概
好書(shū)──精讀，細讀，反復讀
問(wèn)：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書(shū)，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問(wèn)：作者怎樣強調讀書(shū)、討論和做筆記的作用的?
(先正面說(shuō)，再從反面說(shuō))
�、� 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書(shū)、一般的書(shū)和粗糙的書(shū)應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會(huì )產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問(wèn)：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對于第一點(diǎn)，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生;老虎師哺乳動(dòng)物，胎生;人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生 一般來(lái)說(shuō)，哺乳動(dòng)物都是胎生。
對于第二點(diǎn)，作者主要用類(lèi)比論證。拿我們熟悉的事物作比，說(shuō)明人的精神上的缺陷可以通過(guò)求知來(lái)彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開(kāi)論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的順序安排。而本文在寫(xiě)法上別具一格，全文沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問(wèn)題，但對每一個(gè)論題又都沒(méi)有展開(kāi)論證。雖然這樣，由于作者見(jiàn)解深刻，議論精辟，語(yǔ)言凝煉，仍然具有不可辯駁的說(shuō)服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來(lái)證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過(guò)本文的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學(xué)的習慣，使自己將來(lái)能立足于社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫(xiě)一句話(huà)。
2、以論勤奮為題，寫(xiě)一篇課外練筆。
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、導入新課
1、導語(yǔ)同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的。
�。ń處熢O問(wèn)引疑， 以 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：
�、旁鎏砉獠�
�、乒室馓籼廾�，尋找差錯。
�、墙圃p。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書(shū)》，感知內容。
1、學(xué)生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話(huà)題談了幾個(gè)方面的內容？（通過(guò)朗讀整體感知課文的`內容，訓練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀(guān)點(diǎn)的？
�。私庹n文的主要內容，為比較學(xué)習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2、點(diǎn)出駁論
3、談收獲
�。▍^別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計5
《談讀書(shū)》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞“讀書(shū)”這一話(huà)題從三個(gè)方面展開(kāi)論述：首先談讀書(shū)的目的。作者開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才.”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！逼浯握勛x書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)強調了讀書(shū)的作用。這篇文章中，作者以簡(jiǎn)明而深刻的語(yǔ)言，在啟人深思的同時(shí)還能給人帶來(lái)美的享受。
1、知識技能方面：九年級的學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見(jiàn)解，對同學(xué)的回答能作出評價(jià)，但在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現大部分學(xué)生賞析文章語(yǔ)言時(shí)，還是覺(jué)得難于下手，或是說(shuō)理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過(guò)學(xué)生對本文語(yǔ)言自主的賞析，師生們一起及時(shí)的評價(jià)，同學(xué)們的說(shuō)理能力肯定會(huì )得到一定程度的提高;平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現有的同學(xué)，根本就不講究讀書(shū)的方法，一翻開(kāi)書(shū)就盲目地讀，通過(guò)這篇文章的第二部分的內容“讀書(shū)需講究方法”的學(xué)習，以及教師在課堂上的穿插引導，會(huì )給學(xué)生很大的啟示。
2、思想動(dòng)態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學(xué)生，升學(xué)的壓力比較重，一些本來(lái)成績(jì)偏差的同學(xué)，容易對讀書(shū)的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生動(dòng)搖，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這篇課文中闡述的讀書(shū)益處，正好給學(xué)生起了導向的作用，會(huì )讓那些學(xué)生再次堅定升學(xué)的信念，讓全班學(xué)生的思想得到熏陶，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，因此，本文的教學(xué)真可謂給學(xué)生下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”。
根據語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)和交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè );倡導自主合作，探究的學(xué)習方式，給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作質(zhì)疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點(diǎn)放在品味文章精致語(yǔ)言的這個(gè)“點(diǎn)”上，通過(guò)學(xué)生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語(yǔ)言”這個(gè)知識點(diǎn)。突出以下幾個(gè)方面：
1、思想上，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，養成認真讀書(shū)的良好習慣。
2、方法上，采用：
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、� 討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流,調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達自己的看法。
�、� 點(diǎn)評法：學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達中，教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，在學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展中起著(zhù)導向的作用。
1、知識與技能目標：
�、� 賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
�、� 在教師的引導下，充分利用課文美育的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2、過(guò)程與方法:
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、� 討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。
�、� 練習法：學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達，培養學(xué)生的技能技巧。
�、� 評點(diǎn)法：教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，幫助學(xué)生將知識系統化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 在品味語(yǔ)言的美感中，學(xué)生得到知識的積累。
�、� 感受讀書(shū)的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
教學(xué)內容 教學(xué)環(huán)節 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設計意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 搜集有關(guān)培根的資料
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學(xué)生養成預習的習慣，為學(xué)習本文打好基礎。 由“知識就是力量”這句名言引入。 談話(huà)導入 1分鐘
1、問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?今天我們就一起學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章《談讀書(shū)》。
2、投影顯示課題、作者。 學(xué)生齊答 用名言導入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個(gè)學(xué)生根據課前搜集有關(guān)作者的資料作簡(jiǎn)單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語(yǔ)言的特點(diǎn)。 簡(jiǎn)介作者 2分鐘
1、問(wèn)：你對培根了解有多少呢?
2、投影顯示有關(guān)培根的介紹。 個(gè)別學(xué)生回答 培養學(xué)生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。
認讀字詞 2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。 先個(gè)別學(xué)生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學(xué)生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問(wèn)題并解決問(wèn)題
整體感知 7分鐘
1、投影顯示問(wèn)題：本文圍繞“讀書(shū)”談了哪幾方面的問(wèn)題?
2、對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥。
3、投影顯示答案：讀書(shū)的目的`。讀書(shū)的方法。讀書(shū)的作用。 個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題其他同學(xué)作補充。 培養學(xué)生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質(zhì)疑，還有不懂的地方提出來(lái)師生一起解答。 合作解疑 9
分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來(lái)師生一起解答。
2、巡視、指導。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行補充概括。
分四人小組互相質(zhì)疑，合作解疑 培養學(xué)生發(fā)問(wèn)和團結合作的精神，體驗發(fā)現的快感。
學(xué)生自主對文中的語(yǔ)言進(jìn)行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
選讀品味 13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、巡視并指導學(xué)生做好旁批。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、并引導其他同學(xué)一起評價(jià)。
1、選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀。
2、在自己喜歡的語(yǔ)句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3、個(gè)別學(xué)生說(shuō)出自主品味語(yǔ)言美的成果。
4、其他同學(xué)在教師的引導下一起分享并評價(jià)同學(xué)的成果。 通過(guò)自賞析語(yǔ)言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學(xué)生更多的感受讀書(shū)的樂(lè )趣，從而培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。
引導學(xué)生歸納賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手，再指導學(xué)生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語(yǔ)言。
知識鞏固 5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手呢?
2、學(xué)生回答后概括并投影顯示：
藝術(shù)風(fēng)格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)
1、學(xué)生回答問(wèn)題。
2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說(shuō)給其他三個(gè)同學(xué)聽(tīng)。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車(chē)”的形式背出來(lái)。 進(jìn)一步提高賞析語(yǔ)言的能力，并讓學(xué)生形成了技能技巧。 布置作業(yè)：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。
課外拓展 1分鐘
投影顯示：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。 作好記錄 讓學(xué)生再次品味本文的語(yǔ)言美中得到積累。
《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書(shū)的'目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
5、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
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