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《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、課文內容分析
《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的三句話(huà)。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教為恥。第二句寫(xiě)要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習不知滿(mǎn)足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學(xué)齋規》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì )看得仔細，也會(huì )讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì )容易滿(mǎn)足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^(guān)�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識的故事。這里用河伯觀(guān)海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì )，能對“讀書(shū)明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習中，理解句意仍然是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導學(xué)生恰當使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現對語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1．認識“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導入
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對待學(xué)習的。
板書(shū)：《古人談讀書(shū)》
請大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。
[設計意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習前兩部分。
2．在學(xué)習文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價(jià)。教師適時(shí)引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識”，引導學(xué)生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語(yǔ)句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節，關(guān)注對“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫(huà)的學(xué)習方法。指導學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學(xué)生讀好文言文，體現了讀書(shū)訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著(zhù)結合注釋用自己的話(huà)解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2、小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿(mǎn)足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動(dòng)不安。②使著(zhù)急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著(zhù)幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著(zhù)急。在學(xué)習時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話(huà)分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？
預設：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
板書(shū)：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。
預設：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？
預設：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？
板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)訓練學(xué)生根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學(xué)習了前兩則，你有什么收獲？
2、下節課我們繼續學(xué)習第三則，相信你會(huì )有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復習引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續學(xué)習《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節課我們的學(xué)習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1．出示學(xué)習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2．全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀(guān)海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
[設計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1、出示學(xué)習提示。
讀懂：借助學(xué)習第一、二則文言文的學(xué)習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曾國藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3、小組匯報“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀(guān)�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4、小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書(shū)要訣是什么？
總結并板書(shū)：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì )達到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習提示以及問(wèn)題引導，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣和參與度。]
三、夯實(shí)基礎，認真寫(xiě)字
1、出示本課9個(gè)生字，觀(guān)察并提出最需要指導的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(cháng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫(xiě)字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。]
四、課內外結合，拓展延伸
1、鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉派“創(chuàng )立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(cháng)沙的童子試，成績(jì)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著(zhù)述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩視�(shū)》是曾國藩的書(shū)信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2、拓展讀書(shū)名言。
既往不戀，當下不雜，未來(lái)不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書(shū)明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學(xué)習吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。
《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1．培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！居ⅰ可勘葋�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！咎K】高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。
——皮果夫
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì )把你戕害�！居ⅰ糠茽柖�
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！镜隆扛璧�
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理
味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
2．指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3．理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的`。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的。智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思
對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢？你對讀書(shū)有什么看法呢？請大家各抒己見(jiàn)。
六、布置練習：
1．把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的`語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
5、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書(shū)》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教材分析
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們去補充創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，針對隨筆的特點(diǎn)，結合本文內容中談到的讀書(shū)的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀(guān)點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對文體知識已有一定的基礎，本節重點(diǎn)訓練學(xué)生對議論文的.論證方法及作用的掌握和應用情況。
2、本課《談讀書(shū)》，是英國著(zhù)名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書(shū)的經(jīng)驗和關(guān)于讀書(shū)的
教學(xué)目標
1、初步感知文章，體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
3、樹(shù)立學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清作者觀(guān)點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì )其作用。
教學(xué)過(guò)程
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