- 相關(guān)推薦
《鄉下孩子》教學(xué)有感
這樣洋在《鄉下孩子》一課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預習：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個(gè)“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫(xiě)了鄉下孩子什么有趣的事？接著(zhù)，我讓他們聆聽(tīng)抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩(shī)歌內容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內容的能力。
二、圖文對照，精讀品味。
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長(cháng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉下孩子從媽媽?xiě)牙�，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中！這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達得清楚呢？
楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎？·······不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無(wú)不向往，他們通過(guò)朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂(lè )趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾�。這個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學(xué)說(shuō)曾經(jīng)上網(wǎng)聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學(xué)生智慧的火花在熠熠生輝！
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會(huì )親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達到純熟的境界。
小語(yǔ)教材字里行間涌動(dòng)著(zhù)情感的暖流，匯集著(zhù)愛(ài)國情、長(cháng)幼情、鄉土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì )課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠的意境，感受語(yǔ)言文字的美。
【《鄉下孩子》教學(xué)有感】相關(guān)文章：
關(guān)于課文《鄉下孩子》的教學(xué)建議07-04
語(yǔ)文課文《鄉下孩子》的教學(xué)反思范例07-04
描寫(xiě)鄉下孩子的句子06-24
《鄉下孩子》課后反思06-26
《鄉下孩子》評課稿11-17
二年級《鄉下孩子》教學(xué)設計05-26
《鄉下孩子》評課稿三篇07-01