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老師創(chuàng )優(yōu)先進(jìn)事跡
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)事跡吧，事跡可以起到宣傳典型人物、引導良好風(fēng)氣的作用。那么什么樣的事跡才是規范的呢？下面是小編精心整理的老師創(chuàng )優(yōu)先進(jìn)事跡，歡迎閱讀與收藏。
有人說(shuō)：人生是在描繪一幅畫(huà)。如果我們截取顏老師22年來(lái)的教學(xué)生涯當作一幅中國畫(huà)來(lái)欣賞的話(huà)，乍一看，給人的感覺(jué)一定是平平淡淡，因為你很難找到一兩筆濃墨重彩。不過(guò)，再經(jīng)過(guò)細細欣賞，你也許會(huì )發(fā)現，這幅畫(huà)作雖算不上精彩，卻也是有筆有墨，筆筆到位，欣賞之余，總是覺(jué)得有一些東西令人回味。
他就愛(ài)和孩子在一起
學(xué)生是教師這一職業(yè)生存的土壤。用顏教師自己的話(huà)說(shuō)，雖然今年他已四十二歲，但就愛(ài)和孩子們在一起。其實(shí)，孩子們也喜歡與顏老師在一起。每天剛來(lái)到學(xué)校，他的身邊就會(huì )很快圍滿(mǎn)學(xué)生，或是幾句簡(jiǎn)單的相互問(wèn)候，或是師生之間的相互問(wèn)答，內容涉及生活學(xué)習中的方方面面。對于學(xué)生的提問(wèn)，顏教師總是能夠耐心地給予解答，盡可能地讓每一個(gè)提問(wèn)的學(xué)生得到滿(mǎn)意的答案；對于顏老師提出的問(wèn)題，孩子們也毫不避諱，因為，孩子們早已把他當作了自己的貼心人，他們愿意和顏老師用心來(lái)交流。也許正因為如此，顏老師才可以知曉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)甚至一些家事，而學(xué)生們也特摸顏老師的脾氣，知道怎樣做能讓他高興。當然，孩子們更愛(ài)上顏老師的課。他們會(huì )在上課前早早準備好上課的用品，然后，幾個(gè)學(xué)生跑到辦公室請老師上課。下課的時(shí)候，學(xué)生們很愛(ài)“粘著(zhù)”顏老師不放，問(wèn)這問(wèn)那，讓顏老師難以脫身。顏老師怕耽誤了學(xué)生的其他課程，給自己做了規定：上課前一分鐘走進(jìn)教室，下課后一分鐘走出教室。即便如此，仍會(huì )有幾個(gè)學(xué)生利用老師走出教室前的這極短的時(shí)間與老師交流。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你的課講得太精彩啦！”顏老師淡淡一笑：“孩子，不是老師的課講得精彩，是你聽(tīng)得太投入啦�！庇忠粋�(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，只有‘類(lèi)地行星’上才可能有生命嗎？”“‘類(lèi)地行星’？”顏老師有點(diǎn)驚訝，“這也不一定，你可以自己研究一下嘛！”顏老師瞅了學(xué)生一眼，抽身而去，因為雖然他很喜歡和孩子在一走，但是“下課后一分鐘走出教室”的規矩不能破。
有人對做教師這一職業(yè)的人說(shuō)過(guò)，如果學(xué)生喜歡上了你，你的教育就成功了一大半。而若真要讓學(xué)生喜歡上你并不像說(shuō)說(shuō)話(huà)這樣容易。不過(guò)，你完全可以借鑒顏老師的做法，那就是時(shí)刻保持一顆童心，常和孩子們在一起。
他愛(ài)把簡(jiǎn)單的事情復雜化
大多數人喜歡把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，因為事情越簡(jiǎn)單越好做。而顏老師卻常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，特別是剛參加工作時(shí)更是如此。比如說(shuō)，學(xué)校張掛在每個(gè)教室里的“時(shí)間表”、“課程表”、“值日表”，俗稱(chēng)“三表”。開(kāi)學(xué)前一天，學(xué)校安排顏老師設計一下，本來(lái)學(xué)校領(lǐng)導并沒(méi)有提出什么要求，按常理，只要能體現“三表”的功能，就算完成任務(wù)，可為了讓“三表”更加整齊統一，實(shí)用美觀(guān)，顏老師幾易其稿，換來(lái)的是徹夜未眠；為了使同事的鄉公開(kāi)課能夠上得更好，顏老師放棄了午休時(shí)間為同事趕畫(huà)教學(xué)掛圖——因為畫(huà)的圖更能夠滿(mǎn)足這節課教學(xué)的需要；為了搞好《小學(xué)生思想品德評定》實(shí)施試點(diǎn)工作，他整整花了兩個(gè)周的時(shí)間，精心策劃，搞好試點(diǎn)，并寫(xiě)成材料，上報市局；學(xué)校成立小文學(xué)社、小記者站，領(lǐng)導要他擔任這個(gè)任務(wù)，經(jīng)過(guò)三天的深思熟慮，小廣播站有聲有色地辦了起來(lái)。再說(shuō)有一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )的事。那一年，由于種種原因，顏老師所教的班級一直沒(méi)有召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，好容易等到放暑假前才有了一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，按理說(shuō)，家長(cháng)會(huì )上，總結一下學(xué)校和班級一年來(lái)的工作，再布置好暑假工作特別是安全方面就可以了吧�？深伬蠋熡彩侵v了近兩個(gè)小時(shí)，他除講了學(xué)校統一布置的內容外，還講了很多其他方面的事情。如，學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上安全問(wèn)題，家長(cháng)管教孩子問(wèn)題，學(xué)生請假問(wèn)題，對待特殊學(xué)生學(xué)期初家長(cháng)應告知老師的問(wèn)題，等等很多應該是新老師與家長(cháng)在學(xué)期初見(jiàn)面會(huì )上溝通的事情。其實(shí)，雖然這一年沒(méi)有開(kāi)家長(cháng)會(huì )，但這些工作顏老師已經(jīng)通過(guò)其他形式做過(guò)，大可不必在這次會(huì )上再次叮囑�？深伬蠋熅褪窍矚g這樣做。他說(shuō)，雖然下一學(xué)年，我不一定還擔任這個(gè)班的班主任，但這些話(huà)對孩子是有利的，對孩子有利的事，我們有什么理由不做呢？再說(shuō)說(shuō)顏老師的備課。顏老師備課從來(lái)不用他人的現成教案，他除了像教案中的“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重點(diǎn)”等項目“抄一抄”《教參》外，像“教學(xué)難點(diǎn)”、“教學(xué)準備”之類(lèi)就靠自己分析劃算。至于“教學(xué)過(guò)程”的設計，顏老師更是從來(lái)不照搬別人的——在手寫(xiě)教案的年代是這樣，在電腦網(wǎng)絡(luò )普及的現在也是這樣。顏老師認為，課堂教學(xué)是可以預設的，但更是生成的，現成的教案是死的，僅可以用做參考，不如自己編寫(xiě)的教案好用！以前有位年輕的老師不喜歡“抄”《教參》，就愛(ài)“抄”顏老師的教案，她說(shuō)：“顏老師的教案比那些名師編寫(xiě)的簡(jiǎn)單得多，卻很實(shí)用�！�
顏老師就是喜歡這樣地工作，這些復雜化了的一件件小事磨練了他的意志，使他養成了吃苦耐勞的習慣，這也為他以后刻苦扎實(shí)地搞好教育教學(xué)工作奠定了基礎。
他是一個(gè)喜歡講故事的人
顏老師還有一個(gè)特點(diǎn)是喜歡給學(xué)生講故事。他喜歡把自己讀書(shū)時(shí)的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，喜歡把自己的育人故事講給學(xué)生們聽(tīng)。他經(jīng)常給學(xué)生們的講的故事有三個(gè)：一個(gè)是他讀初中時(shí)在午學(xué)回家路上，解出了大家整個(gè)上午都沒(méi)有解決的一道幾何證明題后高興得馬上返回學(xué)校與老師交流答案的事；另一件是自己在兒子出生后第八天參加自學(xué)考試，經(jīng)過(guò)一夜未眠的努力第二天順利過(guò)關(guān)的事；再一件是給學(xué)生講一個(gè)優(yōu)秀教師的故事。講第三個(gè)故事的時(shí)候，顏老師一般安排要學(xué)期初，并總愛(ài)當著(zhù)學(xué)生的面把自己與那位老師比較，因為那位老師有很多他沒(méi)有做到的方面。特別是那位老師說(shuō)過(guò)，他教了一輩子的學(xué)，從來(lái)沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。這事讓他感嘆不已。他對學(xué)生們說(shuō)：如果教師能把學(xué)教好，又能不打罵一個(gè)學(xué)生，這恐怕是世上最成功的老師。他對學(xué)生們說(shuō)，當老師當到這種境界很難，但自己今后一定會(huì )努力。到了學(xué)期未，他還會(huì )和學(xué)生一塊兒回憶這個(gè)故事，并問(wèn)：“這一學(xué)期有同學(xué)挨過(guò)老師的打嗎？”當全班學(xué)生回答“沒(méi)有時(shí)”，顏老師便會(huì )對全班的同學(xué)進(jìn)行一次表?yè)P。
將這樣的故事常用這樣的方式講給自己的學(xué)生們聽(tīng)，會(huì )帶來(lái)怎樣的教育效果？我們可想而知。當然，我們從顏老師講得這些故事中，可以看得見(jiàn)顏老師的品格，同時(shí)，也可以領(lǐng)略一下他的教育藝術(shù)。
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