(精選)音樂(lè )課教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的音樂(lè )課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課教學(xué)設計1
《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，這首歌曲歡快、活潑、清新、別致。歌曲的旋律大跳和級進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節奏鮮明、緊湊，在各樂(lè )句中變換著(zhù)“XXXX、X XX、XX X”節奏的運用，配合著(zhù)旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣并富有動(dòng)力感。配上生動(dòng)形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛(ài)。歌中描述了小朋友在濛濛細雨中去采山的愉快心情，表達了小朋友光著(zhù)小腳丫采山時(shí)靈巧的身影、靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連做夢(mèng)都要笑出聲音來(lái)。這首歌詞曲結合緊密，生動(dòng)形象，能深深地打動(dòng)每一個(gè)演唱它的。人，是一首適合兒童學(xué)唱的歌曲。
目標：
1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進(jìn)位）的計算方法。
3、體會(huì )加法的交換律。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進(jìn)位）的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩個(gè)加數交換位置和不變。
養成訓練點(diǎn)：
體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
小棒、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師出示情景圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
二、探索算法，掌握規律
1、根據提出的數學(xué)問(wèn)題列出式子。（學(xué)生提出的`算式如有超出所學(xué)范圍，可以放在問(wèn)題銀行中，以后再解決）
2、小組合作，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
3、交流。
4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再說(shuō)說(shuō)怎樣算出得數。
5、小結規律：兩位數加減一位數，十位不變，個(gè)位相加減。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察算式，得出兩個(gè)加數交換位置和不變的規律。
三、鞏固練習，熟練計算。
1、看圖列式解決問(wèn)題（第1題）。
先看圖理解圖意，提出問(wèn)題，再列式計算。（要多給機會(huì )學(xué)生提出問(wèn)題）
2、想一想，填一填。
先讓學(xué)生討論，再總結兩個(gè)加數交換位置和不變。
3、計算（第3題）。
學(xué)生獨立解答，算法。（進(jìn)一步體會(huì )十位不變，個(gè)位相加減）
4、獨六完成第4.5題。
四、板書(shū)設計：采松果
25+4=29（個(gè)）25-4=21（個(gè)）
4+25=29（個(gè)）
十位不變，個(gè)位相加減。
教學(xué)反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在解決的過(guò)程中學(xué)習兩位數加減一位數的計算方法，這個(gè)知識在上學(xué)期已經(jīng)接觸到，這次是超過(guò)20的算式，但是我感覺(jué)學(xué)生掌握得還不錯，有少數孩子對簡(jiǎn)單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時(shí)候多提醒他們，多提問(wèn)他們吧。
音樂(lè )課教學(xué)設計2
教學(xué)內容分析
《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂(lè )章，作于1954—1955年間，這一樂(lè )章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè )會(huì )上單獨演奏。樂(lè )曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。
學(xué)情分析
�、俣鄶祵W(xué)生的性格較為內向、表現欲不強、缺乏勇氣。但在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內容入手，通過(guò)情境創(chuàng )設法、游戲法、比賽法、集體合作創(chuàng )編表演法等形式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此在本節課的導入部分，采用了學(xué)生非常熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )的錄像，很好地渲染氣氛，巧妙地導入了新課。
�、� 很多學(xué)生的膽子較小，有從眾心理，因此在本堂課中，我設計了集體合作表演的形式，這樣就可以讓全班同學(xué)都積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )相互合作所帶來(lái)的快樂(lè )，并對學(xué)生的創(chuàng )作成果多給予贊許，不斷增強學(xué)生的自信心。
教學(xué)目標
1、欣賞管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受樂(lè )曲熱烈歡騰的喜慶氣氛，并在積極參與中感知這類(lèi)題材音樂(lè )作品的多種特點(diǎn)；樂(lè )于與同伴一起交流歡快節日題材的歌（樂(lè )）曲的感受和見(jiàn)解，主動(dòng)、自信地參與到表演活動(dòng)中。
2、在聽(tīng)、唱、賞、奏、創(chuàng )等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感悟和“歡快節日”這一主題相關(guān)的歌（樂(lè )）曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、初步了解《春節序曲》的作者、創(chuàng )作背景、曲式結構等相關(guān)知識；能哼唱樂(lè )曲的部分主題；了解管弦樂(lè )隊中幾種樂(lè )器的音色。
重 難 點(diǎn) 分 析
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受、體驗音樂(lè )內容和情感，理解其音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：辨別樂(lè )曲的曲式結構、記憶主題旋律，準確理解樂(lè )曲的音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)策略分 析
以學(xué)生熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )零點(diǎn)鐘聲為導入口，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、唱、奏等形式，讓學(xué)生感受歡樂(lè )節日的熱烈氣氛，親身體驗陜北春節情境，并結合現代教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深對音樂(lè )的理解；通過(guò)分組創(chuàng )作、合作表演，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )創(chuàng )作的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)媒體選擇
多媒體、電子琴、打擊樂(lè )器、紅綢帶、手絹、秧歌曲譜等
教學(xué)過(guò)程與手段
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
媒 體
設計意圖
導 入
一、導入
播放春節晚會(huì )中新春來(lái)臨時(shí)“倒計時(shí)”的視頻片段，引出話(huà)題。
欣賞
從學(xué)生熟悉的、感興趣的素材入手，通過(guò)看畫(huà)面、談感想，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，自然導入《春節序曲》的欣賞。
通過(guò)導 學(xué)
二、片段欣賞
1、欣賞片段一，思考：樂(lè )曲的速度、力度、情緒特點(diǎn)？
2、欣賞片段二，思考：與前段相比，在旋律、節奏、速度上有
什么不同？
3、導出課題
�、偬釂�(wèn)：是否聽(tīng)過(guò)？
請學(xué)生“講曲名、猜曲名、創(chuàng )曲名”。
�、趲熃沂厩�
簡(jiǎn)介作曲家和作品創(chuàng )作背景。
�、蹘熒�(dòng)，談?wù)勅珖鞯剡^(guò)春節時(shí)的一些民俗活動(dòng)。
師小結：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福等。春節的.習俗豐富多彩，全國各地的春節民俗活動(dòng)更是千資百態(tài)，如廣東有舞獅、做大戲、武術(shù)表演等；湖南有舞龍燈；我們崇明在年初一清晨家家第一件事就是放鞭炮，稱(chēng)"開(kāi)門(mén)炮"，其原意是驅邪，后來(lái)就含有開(kāi)門(mén)大吉、高升發(fā)財的意思。
在陜北地區，人們則以一種非常獨特的方式來(lái)歡度春節，那就是敲鑼打鼓、扭大秧歌舞。
三、“主題”學(xué)習
1、欣賞引子
�、� 聽(tīng)音樂(lè )思考：描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
�、� 根據老師給定的鑼鼓節奏，先邊念邊模仿演奏，再請學(xué)生進(jìn)行敲擊，給音樂(lè )伴奏。
2、欣賞主題1 。
根據音樂(lè )力度的變化，學(xué)生拍打節奏，再聽(tīng)音樂(lè )，想象場(chǎng)景。
3、欣賞主題2。
通過(guò)老師唱，學(xué)生即興表演秧歌舞后，用語(yǔ)言描繪剛才看到的場(chǎng)景。
4、欣賞主題3。
�、俳處熝莩儽泵窀琛缎麓貉砀梏[起來(lái)》，學(xué)生學(xué)唱前四句（主題3）。
�、趯W(xué)生欣賞，思考：主題共出現了幾次，分別用什么樂(lè )器主奏？
�、壅勚黝}給你的感受。
四、實(shí)踐體驗
1、分組操練，教師巡回分別指導。
打擊樂(lè )組： 創(chuàng )編喜慶鑼鼓節奏，并進(jìn)行合作演奏。
舞 蹈 組： 生生互動(dòng)學(xué)習走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。
歌 詠 組： 生生互動(dòng)學(xué)唱陜北民歌《新春秧歌鬧起來(lái)》。
2、合作表演
五、完整欣賞
思考：樂(lè )曲最后一段和哪段相似？有何不同？用字母寫(xiě)出樂(lè )曲結構。
欣賞、比較，討論
欣賞，模仿伴奏
聽(tīng)音樂(lè )拍節奏，想象場(chǎng)景
表演舞蹈，唱陜北民歌
分組練習
合作演奏
通過(guò)片段欣賞，從音樂(lè )要素入手把握樂(lè )曲的情緒，使學(xué)生對作品有一個(gè)初略的了解；并通過(guò)兩段樂(lè )曲在旋律、速度、力度等方面的比較欣賞，使學(xué)生感受到音樂(lè )要素對作品的情緒、風(fēng)格、音樂(lè )形象的刻畫(huà)具有十分重要的作用。
簡(jiǎn)要介紹曲作者和作品的創(chuàng )作背景，為學(xué)生在下面的學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )樂(lè )曲情緒、風(fēng)格、以及樂(lè )曲所描繪情景作鋪墊。
通過(guò)敲擊鑼鼓節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解；為后面的創(chuàng )編、演奏做鋪墊。
使學(xué)生在聽(tīng)、動(dòng)、賞中進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒，理解樂(lè )曲，運用聯(lián)覺(jué)提高學(xué)生的欣賞與表現能力。請學(xué)生即興表演，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，其他同學(xué)通過(guò)直觀(guān)感受，進(jìn)行描繪，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。拉近師生距離，使學(xué)生了解主題3取材于陜北秧歌調，并通過(guò)學(xué)唱，加深學(xué)生對主題的印象，為下面的思考做準備。讓學(xué)生了解民間音樂(lè )與作品創(chuàng )作的關(guān)系，音樂(lè )來(lái)源于生活又高于生活，只有民族的才是世界的，使學(xué)生懂得學(xué)習民間音樂(lè )的重要性。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生根據自己的興趣、意愿和特長(cháng)，選擇小組進(jìn)行學(xué)習，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展
由前面的初步感受樂(lè )曲，到學(xué)生切身體驗，再到完整欣賞樂(lè )曲，逐層深入，使學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格以及樂(lè )曲所描繪的陜北春節情景。運用視、聽(tīng)結合，從視覺(jué)上對管弦樂(lè )有一個(gè)初步的認識。
課堂演練
六、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
比賽規則：
�、� 分四組，一個(gè)裁判，一個(gè)統分員，說(shuō)出什么節日什么歌名的同學(xué)加１０分；說(shuō)出節日、歌名并能演唱的加２0分，要求聲音洪亮，口齒清楚。
�、� 以積分多的小組為勝利，比賽時(shí)間４分鐘。
歡歌大比拼
拓展學(xué)生的知識面。通過(guò)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
總結
同學(xué)們，今天這節課，我們通過(guò)欣賞一首反映春節題材的管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受了陜北春節敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧氣氛；通過(guò)同學(xué)們自己敲、唱、跳，親身體驗了陜北春節的熱鬧、歡騰；通過(guò)進(jìn)行節日歡歌大比拼，同學(xué)們對節日里的歌曲有了更廣泛的了解。由此使我們深切的體會(huì )到，我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，歡快的節日更少不了音樂(lè )的陪伴，讓我們在愉快的歌聲中結束這堂課。
板書(shū)設計
一、片段欣賞
二、“主題”學(xué)習
三、實(shí)踐體驗
四、完整欣賞
五、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
音樂(lè )課教學(xué)設計3
一、課程改革與教學(xué)設計有什么關(guān)系?
二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學(xué)設計上應樹(shù)立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？
三、當前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設計的好壞起著(zhù)決定性的作用。大多數教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會(huì )做課堂教學(xué)設計。因此，教學(xué)設計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng )新能力，因為設計教學(xué)的過(guò)程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng )新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著(zhù)眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng )造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學(xué)設計？所謂教學(xué)設計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標，預測教學(xué)內容、學(xué)習環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的總體構想。
那么教學(xué)設計與課改有何關(guān)系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著(zhù)基礎教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設計上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境-活動(dòng)體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設計替代傳統的“教案”有的教師把教學(xué)設計分為“設計理念”“設計特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設計理念”“設計思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設計從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現象.表現如下:
1、教學(xué)目標意識不強
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當
由于教師不做總體設計。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設計，內容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內涵。導致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設計中應轉變六種意識。
—.樹(shù)立課程意識。
傳統教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識，意味著(zhù)什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng )新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執行課程者而是課程創(chuàng )造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內容維持生成和轉化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識
傳統教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識，重結果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識，不僅要重教學(xué)結果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強過(guò)程意識，教師必須注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強調的`是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著(zhù)無(wú)數問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導學(xué)意識
所謂導學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。
樹(shù)立導學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設計要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘學(xué)習者的內部潛能、突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂(lè )。
其次，樹(shù)立導學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習的指導。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì )教書(shū)，把學(xué)生當成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有兩大系統：即動(dòng)力系統和操作系統，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識
傳統教學(xué)設計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設計要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng )設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò )）
五、把握整合意識
傳統強調學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營(yíng)養。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng )新意識
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng )造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng )造力，從而去發(fā)現自我、創(chuàng )造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
音樂(lè )課教學(xué)設計4
一、課題的提出
1、從音樂(lè )課發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看
在大量的聽(tīng)課和觀(guān)摩課中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們說(shuō)：“這堂課意境很好”。有的說(shuō)，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說(shuō)：“學(xué)生的歌唱，使我們聽(tīng)課的老師身臨其境”……
可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)，正受到廣大音樂(lè )教師的關(guān)注。今年來(lái)，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè )課意境教學(xué)的心得體會(huì )中，我們也可以看到，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂(lè )教育工作者探索和研究的課題。
2、從學(xué)生的身心發(fā)展規律來(lái)看
促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是意境教學(xué)堅定不移的目標。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性—研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入意境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；又在連續意境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機。
二、課題的界定
我國音樂(lè )理論家修海林認為：“音樂(lè )意境——既產(chǎn)生于音樂(lè )家對對象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè )的表現中。自然，音樂(lè )的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”小學(xué)音樂(lè )課堂內的音樂(lè )意境，存在于音樂(lè )教師的音樂(lè )表現和學(xué)生音樂(lè )審美體驗的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的`音樂(lè )表現，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè )審美體驗，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)。
三、課題實(shí)施原則
1、創(chuàng )設教學(xué)情境要從教學(xué)目標出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現“三維目標”為基本價(jià)值標準。
2、教學(xué)情境的創(chuàng )設是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀(guān)察、分析、判斷、思考、建構知識。
3、教學(xué)情境的創(chuàng )設要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗相符。
4、教學(xué)情境的創(chuàng )設要吸引學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機。
四、解決問(wèn)題的策略和設想
處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，但卻充滿(mǎn)了好奇心。這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我們組成員反復推敲，下面就以《小白船>這節課為例說(shuō)一說(shuō)我們教研的音樂(lè )課意境教學(xué)的措施和設想。
音樂(lè )課教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、能學(xué)會(huì )演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂(lè )與古典詩(shī)詞完美結合的藝術(shù)感染力。
2、在參與創(chuàng )作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng )作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂(lè )音源進(jìn)行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì )生活是音樂(lè )的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，表現《詠鵝》的情境。
教學(xué)步驟
導入——展開(kāi)——深入——拓展
座次編排
教學(xué)準備
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝O鵝O鵝O鵝，
河邊來(lái)了鵝媽媽?zhuān)?/p>
帶著(zhù)一群鵝娃娃，
撲通撲通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽?zhuān)琌鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
O鵝O鵝O鵝鵝！
二、導入
創(chuàng )設情景：（出示課件。）
池塘里，鵝媽媽帶著(zhù)一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì )想到一首什么古詩(shī)呢？
生：《詠鵝》。
師：對了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？
生：……
�。ǔ鍪尽对侚Z》詩(shī)詞。）
師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì )背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)出了駱賓王對鵝的喜愛(ài)之情。
生：出出了鵝可愛(ài)的樣子……
師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對鵝的喜愛(ài)之情表現得淋漓盡致。
三、學(xué)唱歌曲
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。
�。ǔ鍪靖鑶�。）
1、學(xué)唱歌曲
�。�1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè )小聲哼唱。
�。�2）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
�。�3）解決反復跳越記號的唱法。
�。�4）學(xué)生完整地演唱歌曲。
2、啟發(fā)情緒
�。�1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì )有什么動(dòng)作和表情？
�。�2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。
四、展開(kāi)、探索
1、啟發(fā)討論
師：《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著(zhù)迷人的藝術(shù)魅力�，F在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng )作，以表現這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng )作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng )作組、歌舞創(chuàng )作組、音響人作組、圖畫(huà)創(chuàng )作組、手皮影創(chuàng )作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng )作組就自由組合，和你的創(chuàng )作伙伴共同完成你們的作品。
2、學(xué)生創(chuàng )作
放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )作。
3、展示與評價(jià)
分組示討論結果，師生點(diǎn)評相結合，充份新生學(xué)生的獨創(chuàng )性和大膽表現。
�。�1）朗誦創(chuàng )作組，采用配樂(lè )詩(shī)朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩(shī)（慢速）。
第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng )作的詩(shī)歌。
女領(lǐng)：是誰(shuí)，穿著(zhù)一身結白的禮服。
男領(lǐng)：是誰(shuí)，仰著(zhù)高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛(ài)的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩(shī)（快速）。
師生點(diǎn)評：他們根據原詩(shī)的情境作了大膽的`發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng )新精神非�？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢就更好了。
�。�2）歌舞創(chuàng )作組。
例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(cháng)條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點(diǎn)評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤(pán)的小朋友。
�。�3）音響創(chuàng )作組。
例：學(xué)生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。
�。▽W(xué)生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動(dòng)書(shū)本表現風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）
師生占評：這組同學(xué)有自己的想象力與創(chuàng )造力為我們描畫(huà)了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng )作不是音樂(lè )嗎？生活就是音樂(lè )的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng )造模仿的。
�。�4）圖畫(huà)創(chuàng )作組。
例：用反影儀出示畫(huà)。請一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。
生：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著(zhù)紅通通的禮帽，仰著(zhù)驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì )泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點(diǎn)評：這組同學(xué)的作品構圖優(yōu)美，線(xiàn)條流暢，用色大膽，富有想象力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！
�。�5）手皮影創(chuàng )作組
例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng )作的“手皮影”作品。
�。ㄒ皇謴澢鼯Z頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）
師生點(diǎn)評：他們的構思很有創(chuàng )意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng )意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。
五、綜合、拓展
師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩(shī)的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng )意。如果要發(fā)獎的話(huà)，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學(xué)都很滿(mǎn)意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩(shī)《詠鵝》有機結合，融為一體呢？
學(xué)生集體討論。綜合表現舉例：
首先，音響創(chuàng )作組創(chuàng )設情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng )作組和樂(lè )舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng )作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。
學(xué)生全體創(chuàng )造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀念。
六、 小結
師：同學(xué)們，今天特別開(kāi)心，我們不僅學(xué)會(huì )了為古詩(shī)《詠鵝》譜寫(xiě)的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng )造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì )有許多許多新的創(chuàng )意……
放學(xué)生的創(chuàng )作錄音。學(xué)生排隊出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識目標：初步學(xué)會(huì )《美麗的夏牧場(chǎng)》的歌譜和歌詞
能力目標：通過(guò)欣賞與演唱提高學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的情感。
情感目標：感受草原音樂(lè )的風(fēng)格和草原人民質(zhì)樸、執著(zhù)的性格了解西部地區的風(fēng)土人情，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用熱愛(ài)家鄉的情感演唱歌曲
2、能隨教師琴聲視唱曲譜
教學(xué)用具：
電子琴、多媒體課件
教學(xué)方法：
聽(tīng)唱法、討論法、互評互學(xué)法、合作創(chuàng )新法
教學(xué)流程：
一、導入：
播放《牧歌新唱》
師：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎，你對草原的了解有多少?（讓學(xué)生以各種形式表現對大草原的了解）（《牧歌》的音樂(lè )做陪襯）
有一首詩(shī)"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"形象的描寫(xiě)了草原的景色。草原美--美在她遼闊無(wú)邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛(ài)和向往的則是大草原的壯麗之美、流動(dòng)之美，牧民們伴著(zhù)高亢豪放的歌聲快樂(lè )的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學(xué)們要愛(ài)護草原，讓草原永遠成為“人間的天堂”。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。
提問(wèn)：欣賞了這首歌以后，你們有什么感受？
二、學(xué)唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》
師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內蒙古，同學(xué)們還知道什么地方有草原？
生：……
師：據老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場(chǎng)，哈薩克族的牧民們就在這片草場(chǎng)上放牧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場(chǎng)》。
打出字幕，出示本課課題
1.初聽(tīng)：（教師電子琴彈唱）
我們首先來(lái)欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
欣賞《美麗的夏牧場(chǎng)》，同時(shí)出示曲譜）
2.朗讀歌詞：
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們深情的朗讀《美麗的夏牧場(chǎng)》的歌詞。（學(xué)生自由朗讀）
�、谡�2——3名同學(xué)來(lái)朗讀
�、鄯帜信鷣�(lái)朗讀
師：同學(xué)們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第一段歌詞描寫(xiě)什么？第二段歌詞描寫(xiě)什么？
�。ㄒ欢蚊鑼�(xiě)景色；二段描寫(xiě)牧民的生活）
師："紅梅朵朵開(kāi)，綠水繞氈房，遠處是冰峰，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風(fēng)兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫(xiě)的非常貼切。
3.再次欣賞：
師：下面大家再來(lái)聽(tīng)老師范唱一遍歌曲，同學(xué)們隨音樂(lè )輕聲的.哼唱歌詞
4.隨著(zhù)琴聲唱歌詞。（2—3遍）
師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？為什么？
5.完整演唱歌曲
師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時(shí)候，要注意氣息，口型，聲音位置要統一
6.介紹阿肯
師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰(shuí)呢？
生：……
師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱(chēng)。阿肯是詩(shī)歌的創(chuàng )作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現在即興創(chuàng )作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產(chǎn)和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動(dòng)是參加哈薩克牧人聚會(huì )時(shí)的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時(shí)代氣息。所以大家特別尊敬他們。
打出阿肯的圖片
三、課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情：
1.滲透環(huán)保教育
師：我們現在已經(jīng)欣賞了草原的美景，學(xué)唱了優(yōu)美的草原歌曲，已經(jīng)能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來(lái)草原沙化情況日益嚴重，作為小學(xué)生的我們該怎么做呢？
生：……
師：看來(lái)保護草原、熱愛(ài)草原是我們義不容辭的責任！
2、創(chuàng )編標語(yǔ)
師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來(lái)保護草原呢？
�。�1）寫(xiě)一段話(huà)或寫(xiě)一個(gè)主題標語(yǔ)。
�。�2）把你創(chuàng )編的標語(yǔ)、寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上！
四、小結
背景音樂(lè )《美麗的草原我的家》
師：大草原蘊含著(zhù)古老的民族文化、寶貴的風(fēng)土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的了解草原，更加地熱愛(ài)草原�？墒�，在新疆和內蒙古等草原的附近都有著(zhù)大片的沙漠，只要一起風(fēng)大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)得到改善，同學(xué)們，讓我們好好的愛(ài)護草原，讓草原成為我們人類(lèi)永遠的天堂。
音樂(lè )課教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.能認識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時(shí)值。
2.能學(xué)會(huì )演唱歌曲《小駱駝》
3.能選擇適當的打擊樂(lè )器為《小駱駝》伴奏
教學(xué)重點(diǎn)
自由的、有表情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
感受八分休止符在歌曲中停頓的時(shí)值
教學(xué)準備
課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)沙漠
師：同學(xué)們，在我們這個(gè)地球上生活著(zhù)許許多多的小動(dòng)物，它們是我們人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，今天我們就去了解一下有著(zhù)“沙漠之舟”稱(chēng)號的動(dòng)物——“駱駝”。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們看到的駱駝?dòng)惺裁刺卣鲉幔?/p>
生：……（討論）
�。ㄕn件：小駱駝圖片）
師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。
�。◣煼冻�
師：現在讓我們一起跟著(zhù)小駱駝出發(fā)吧！同學(xué)們起立！
�。úシ乓魳�(lè )同學(xué)們起立跟老師一起隨音樂(lè )律動(dòng)）
二、沙漠中的腳印
師：同學(xué)們，我們跟著(zhù)小駱駝已經(jīng)走進(jìn)了沙漠，在小駱駝走過(guò)的地方留下了一串腳印。同學(xué)們聽(tīng)！是不是每個(gè)腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳�。�
30 30 66 6 77 5 60 60
按點(diǎn)一：
讓我們再來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)并仔細觀(guān)察：哪個(gè)腳印沒(méi)有聲音？
�。粒�3 Ｂ．０ Ｃ．６ Ｄ其它
師：為什么這個(gè)紅色的小腳印不會(huì )發(fā)出聲音的？它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識下這個(gè)可愛(ài)的音符吧！
�。ㄕn件：八分休止符）
師：讓我們用手來(lái)模仿小駱駝走走這串腳印吧�。ㄍ瑢W(xué)們在桌上模仿著(zhù)走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時(shí)值）
師：正是有了這些快樂(lè )的'小休止符的陪伴，小駱駝走進(jìn)沙漠的時(shí)候就有了不同的心情，你們聽(tīng)！
�。◣煼冻枨谝徊糠郑�
生：……
師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來(lái)唱唱，感受它的這份好心情吧！
�。◣熡们賻С谝徊糠郑�
三、沙漠中的風(fēng)沙
師：同學(xué)們，沙漠是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩，而又艱險的地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來(lái)看看小駱駝?dòng)錾狭耸裁蠢щy？
�。ㄕn件：風(fēng)沙聲，圖片）
師：就在小駱駝往前走得時(shí)候風(fēng)沙來(lái)襲，但是小駱駝是個(gè)勇敢的孩子，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們想想小駱駝面對重重困難是繼續往前走呢，還是停留不動(dòng)？
生：……
師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著(zhù)風(fēng)沙行走的腳步應該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽(tīng)一聽(tīng)，并分辨，哪個(gè)才是遇到風(fēng)沙的小駱駝的腳步聲。
音樂(lè )課教學(xué)設計8
教學(xué)內容:
人民音樂(lè )出版社第7冊第七課《山谷靜悄悄》
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、認識力度記號"PP、P、MP "和漸弱漸強記號，并能準確地運用。
2、指導學(xué)生用不同力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現音樂(lè )形象。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美景和對地質(zhì)工作者的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注意歌曲的力度記號，整首歌曲用輕柔的聲音演唱。
2、能夠把握歌曲的力度變化，有感情地演唱
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中八分休止符、切分節奏、附點(diǎn)音符節奏的掌握。
教學(xué)準備：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè )
教學(xué)流程:
一、組織教學(xué)創(chuàng )設氛圍
師：同學(xué)們，春天天氣真好，想去郊游嗎？（想）那么就請帶上你們的好心情和我一起到美麗的大山谷去看一看吧�。ǔ鍪菊n件，背景音樂(lè )貫穿始終）引導學(xué)生聆聽(tīng)《郊游》音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)課堂。
二、巧用媒體，傳授新知
師：瞧！多媒體播放一段錄像畫(huà)面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和。
1、換氣和發(fā)聲練習
師：你看到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這里真美！讓我們深深的吸一口山谷中清新的空氣，(啟發(fā)學(xué)生在吸氣時(shí)如在聞花香或在用麥管吸水)再慢慢的吐氣! (吐氣時(shí)讓學(xué)生想象是在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動(dòng)而不息滅)再一次！吸氣的時(shí)候感覺(jué)你的小腹部在慢慢的膨脹，保持狀態(tài)，不要松懈，再慢慢的吐氣。（吸氣的時(shí)候不要聳肩，摸著(zhù)自己的小腹）
師：山谷里靜悄悄什么在飄飄？（生：薄薄的霧，淡淡的煙）這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著(zhù)淡淡的霧，我們用“wu”的聲音把它表現出來(lái)。我們來(lái)看音符演唱5—6—｜5— — — —｜
練習長(cháng)音Wu
�。ㄓ檬謩荼硎疽舾�，左手無(wú)伴奏）
師：霧越飄越高了5—6—｜7— — — —｜
Wu（用手勢表示音高，左手無(wú)伴奏）
師：下面請女同學(xué)用聲音表現飄在上面的霧，男同學(xué)表現飄在下面的霧。（分開(kāi)練習后再進(jìn)行二聲部合唱，兩手分開(kāi)彈主旋，注意聽(tīng)男聲的音準。）（或分高低聲部進(jìn)行）
2、學(xué)習運用力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”
�。�1）表現力度由弱漸強
師：讓你們的云霧都向我飄過(guò)來(lái)，越飄越近，越飄越近。（強調云霧是由遠及近，語(yǔ)氣由弱到強，琴聲控制由小到大，加入手勢漸強）太美了，你們是怎樣做到的？（師總結從力度上由弱漸強）
�。�2）表現力度由強漸弱
師：現在云霧從我身邊越飄越遠了，一起來(lái)唱。（語(yǔ)氣由強到弱，琴聲控制由大到小，加入手勢漸弱）你們是怎樣做到的？（師總結由強漸弱）
�。�3）認識兩種音樂(lè )力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”（課件演示）
師：剛才你們用聲音表現出了兩種音樂(lè )記號，誰(shuí)認識？師：我們再次用聲音表現漸強和漸弱。（琴聲音量控制，用手勢和肢體語(yǔ)言）
3、啟發(fā)誘導，傳播力度記號（P mp PP）
�。�1）錄音播放一段音樂(lè )片段（音樂(lè )選自歌曲中的前奏、間奏、尾聲）師：你聽(tīng)到了什么？這聲音像什么？每一處的"叮咚"聲有什么不同呢？師引導生回答，像敲擊聲。（第一處是遠聽(tīng)的很輕。第二處近聽(tīng)的稍重。第三處是從近到遠的，"叮咚"聲由強到弱的變化。）師：這樣的聲音，這樣的畫(huà)面，我們用什么樣的記號來(lái)表示呢？
�。�2）出示力度記號（P mp PP）師：用上這些力度記號以后，你的腦子里會(huì )出現什么樣的形象呢？(生：人走遠了，叮咚聲漸漸遠去了……)
三、教學(xué)歌曲，深入體驗
1、課件播放《山谷靜悄悄》，學(xué)生欣賞全曲
師：剛剛我們用聲音表現了山谷上面云霧的飄蕩，現在我們就到音樂(lè )中去領(lǐng)略山谷的魅力吧�。ㄐ蕾p全曲）這首歌就叫《山谷靜悄悄》，你感覺(jué)歌曲的.情緒怎樣？（優(yōu)美、柔和、寧靜，又有點(diǎn)激動(dòng)的）
2、教師范唱，學(xué)生默唱并想象
這么美的歌，我也想來(lái)唱一唱!在我演唱的過(guò)程中，大家在心里默唱，認真聽(tīng)這靜悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（對學(xué)生說(shuō)出的答案給予評價(jià)）
師：山谷中除了這些還有什么景色？我們再來(lái)聽(tīng)一下剛剛大家說(shuō)到的是按照什么順序出現的？（播放歌曲前三段并出示歌詞）
3、多種形式學(xué)唱前三段
(1)有節奏地朗讀歌詞(課件出示歌詞)
師：“什么在飄飄？”
生：“薄薄的霧，淡淡的煙�！�
師：“什么在閃耀？”
生：“紫杜鵑，紅梅花�！�
師：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔�！�
�。�2）對歌：你們來(lái)唱每一段的問(wèn)句，我來(lái)唱答句，試一下�。◣熥⒁庖龑в檬裁礃拥穆曇艉捅砬閬�(lái)演唱）
�。�3）互換角色，生來(lái)問(wèn)師來(lái)答�。ńy一“的”“得”讀音，用手勢解決低音不準問(wèn)題）
�。�4）三段歌詞完整演唱一遍。
師：你覺(jué)得應該用什么聲音來(lái)表現歌曲呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗山谷嗎？用你們的美美的聲音告訴老師，好嗎？
4、指導學(xué)唱第四段并進(jìn)行思想教育
�。�1）播放歌曲第四段，學(xué)生欣賞
師：聽(tīng)！在這充滿(mǎn)生機歡樂(lè )的山谷里又傳來(lái)了什么聲音？是誰(shuí)發(fā)出的？（地質(zhì)隊叔叔）說(shuō)說(shuō)地質(zhì)隊叔叔師干什么的？
�。�2）解決難點(diǎn)：四分休止符和八分休止符
師：地質(zhì)隊叔叔們啊可是大自然的音樂(lè )師，他們敲擊出的“叮咚”聲可是有節奏的!你們聽(tīng)�。ㄕn件出示條幅譜，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）
師：我們來(lái)看旋律中多次出現了什么符號？（四分休止符和八分休止符）我們先來(lái)把這條節奏讀一下，休止符的地方我們讀“空”（標出節拍數字，給一小節速度，慢速的讀節奏）
師：這遍休止符的地方我們在心里空出來(lái)!（給一小節速度慢速讀節奏，用劃拍解決長(cháng)音和八分休止符的難點(diǎn)或用一個(gè)動(dòng)作解決八分休止符）
師：看看上面的音符，大家都認識么？（師點(diǎn)個(gè)別音符）我們一起來(lái)唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出來(lái)。（琴慢速左手無(wú)伴奏）
�。�3）唱唱“叮咚”樂(lè )句
師：想想地質(zhì)隊叔叔用鐵錘敲擊巖石的聲音是什么樣的？用聲音告訴我。（學(xué)生唱）師：地質(zhì)隊的叔叔們一邊敲擊著(zhù)巖石一邊走向遠方了，你們再來(lái)唱唱�。◣煱樽鄷r(shí)運用肢體語(yǔ)言含胸表示漸弱，琴聲由大到�。�
師：你們是怎樣用聲音表現出來(lái)的？想想用我們剛剛學(xué)過(guò)的哪個(gè)記號來(lái)表示？我們再來(lái)唱一遍！
�。�4）完整演唱第四段
師：我來(lái)唱歌詞你們來(lái)唱“叮咚”（交換角色再唱）
師：地質(zhì)隊叔叔的出現啊，徹底打破了山谷的寂靜，使山谷變得更加有生機了！下面我們把這首歌完整的演唱一遍，注意聲音和表情�。úシ耪n件伴奏）（課堂調控：看到山谷中這么多美麗的景色，我們應該用怎樣的表情和聲音來(lái)演唱呢？用歌聲告訴我。結尾時(shí)的漸弱記號你們表現出來(lái)了么？）
師：還記得我們模仿云霧的聲音嗎？（出示課件二聲部）來(lái)復習一下。（先分別指導男生，女生，再二聲部一起，琴聲要弱，達到要求后再唱）師：下面就把它加到歌曲的前面作為引子，用你們的聲音把聽(tīng)課的老師們帶進(jìn)這個(gè)美麗的大山谷中吧！準備好了嗎？（課件伴奏）
四、鞏固練習，實(shí)踐運用1、處理整首歌曲，完整演唱
師：你覺(jué)得這首歌應該用什么樣的聲音來(lái)演唱？“靜”�。ㄊ崂硪幌逻@首歌的內容，讓學(xué)生想象歌中的意境。）老師唱，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲有什么起伏沒(méi)有。歌曲第一部分“靜悄悄”；地質(zhì)隊叔叔來(lái)了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來(lái)，后來(lái)地質(zhì)隊叔叔走后山谷又恢復了靜悄悄。（學(xué)生唱）
2、樂(lè )器演奏，再次表現歌曲
師：泉水的叮咚聲出現了幾次？（譜子）三次的感覺(jué)一樣嗎？讓你用打擊樂(lè )來(lái)表示，你會(huì )選擇什么樂(lè )器？(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)評價(jià))（分組用樂(lè )器演奏歌曲）
3、課件演示，歌詞填空
山谷里,靜悄悄，什么在？霧，煙，高。山谷里，靜悄悄，什么在？紫，紅，俏。山谷里，靜悄悄，什么在？小，小，跳。山谷里，靜悄悄，誰(shuí)在把鼓敲？
4、音樂(lè )接龍：指名上臺領(lǐng)唱，其他同學(xué)接唱（根據歌曲內容，問(wèn)什么答什么）
5、回聲唱法：一部分同學(xué)唱歌，其他同學(xué)做回聲，對最后一行的聲音做回聲處理
五、課堂小結，加深印象
師：美妙的聲音，奇妙的大自然，讓我們長(cháng)大后，也能象地質(zhì)隊叔叔一樣，去探索大自然的奧秘。讓我們乘上小火車(chē)，再次唱起《山谷靜悄悄》來(lái)結束我們今天的山谷之行吧�。▽W(xué)生在課件伴奏中乘火車(chē)出活動(dòng)室）
音樂(lè )課教學(xué)設計9
教學(xué)目標：學(xué)唱歌曲并有表情地演唱、表演，并從中受到思想上的啟迪和教育。
教學(xué)準備：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂(lè )美的同時(shí)自然而然地受到深刻的思想教育。
教學(xué)關(guān)鍵：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)角色特點(diǎn)及品質(zhì)的分析與演唱的有機結合。
教學(xué)過(guò)程：
隨《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入教室座好，隨老師做動(dòng)作，用身體動(dòng)作來(lái)感受歌曲歡快的情緒。
一、熟悉旋律
1、“老師給你帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是蝸牛，一個(gè)是黃鸝鳥(niǎo)。請你聽(tīng)一聽(tīng)老師彈得是哪一個(gè)?請用你的動(dòng)作告訴老師，如果是蝸牛就請你學(xué)蝸牛爬，如果是黃鸝鳥(niǎo)就請你學(xué)小鳥(niǎo)飛�！�
師用銅管在低音區慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，生隨著(zhù)旋律學(xué)著(zhù)蝸牛緩慢的爬行。
師用木琴在高音區快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》生隨著(zhù)旋律學(xué)著(zhù)黃鸝鳥(niǎo)靈活的飛舞。
2、“同學(xué)們聽(tīng)得非常好，下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈?”
師不斷地變換高低音區彈奏《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，生不斷地變換角色表演。
二、初聽(tīng)歌曲
1、“請同學(xué)聽(tīng)完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》flash形式的MTV。(將歌詞擋住，讓生只通過(guò)聽(tīng)歌曲、看畫(huà)面來(lái)回答問(wèn)題。)
2、“下面讓我們看著(zhù)歌詞聽(tīng)兩遍歌曲�！痹诼�(tīng)的過(guò)程中師用教鞭指著(zhù)歌詞，提示學(xué)生歌曲的`反復路線(xiàn)，防止溜號現象。
三、學(xué)唱歌曲
“我們來(lái)試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個(gè)別唱不好的地方采用聽(tīng)唱法學(xué)習。如：第二段開(kāi)頭或是結尾處的換氣……，根據學(xué)唱情況而定。個(gè)別處糾正完之后，再完整復唱一遍。
四、處理歌曲
1、蝸牛：
a、“蝸牛從大樹(shù)剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開(kāi)始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節爬到什么季節么?”生答。
b、“蝸牛從春天一直爬到秋天，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑它都沒(méi)有動(dòng)搖一直堅持不懈的爬著(zhù)，你能談一談對蝸牛的看法么?”啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習蝸�！皥皂g不拔、永不放棄”的精神。
c、“你在學(xué)習或生活中有沒(méi)有遇到困難想要放棄的時(shí)候呢?比如有的同學(xué)學(xué)習鋼琴，剛開(kāi)始既枯燥又難聽(tīng)太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽(tīng)的曲子來(lái)，還是算了吧�！鄙��！叭绻姓埬阆胍幌胛伵Ｄ憔筒粫�(huì )放棄了，如果沒(méi)有請你引以為戒，當以后你遇到困難或是問(wèn)題想要放棄時(shí)請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動(dòng)力了!”
d、“我們再來(lái)唱一遍這首歌曲，你認為哪一句最能體現蝸牛堅忍不拔的精神�！鄙鷰е�(zhù)問(wèn)題唱后回答�！拔伵ｋm然背著(zhù)重重的殼，一步一步緩慢的爬著(zhù)，但是他一直堅信自己的目標，老師看誰(shuí)能把蝸牛的這種堅定的感覺(jué)唱出來(lái)�！鄙��！罢埬阋贿叧贿呌媚愕膭�(dòng)作表現”生邊唱邊做。
2、大樹(shù)：
“我們來(lái)唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰(shuí)”生唱回答�！罢埬銈円贿叧贿呌媚愕纳眢w表現剛發(fā)嫩芽的大樹(shù)，注意我們的大樹(shù)長(cháng)的是不一樣的，而且還會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)�！钡谝欢温暻椴⒚倪叧呑�。
3、黃鸝鳥(niǎo)：
a、“我們來(lái)唱唱第二段，看看第二段都唱得誰(shuí)?”生唱回答。
b、“黃鸝鳥(niǎo)對蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出黃鸝鳥(niǎo)嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。
“黃鸝鳥(niǎo)拿自己的長(cháng)處和蝸牛的短處去比較，認為這么簡(jiǎn)單的事情根本用不著(zhù)從現在就開(kāi)始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學(xué)習中有沒(méi)有象黃鸝鳥(niǎo)那樣用自己的長(cháng)處去取笑別人的短處呢?”生答。
“你也有短處，如果別人用他的長(cháng)處來(lái)嘲笑你的短處，那你的心里一定不舒服。以后我們要多學(xué)習別人的長(cháng)處，多檢討自己的短處，就不會(huì )犯黃鸝鳥(niǎo)的錯誤了�！�
下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥(niǎo)再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動(dòng)作來(lái)表現傲氣的黃鸝鳥(niǎo)。
4、蝸牛：
“蝸牛在黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑下不僅沒(méi)有退縮，還告訴黃鸝鳥(niǎo)一個(gè)什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出笨鳥(niǎo)先飛的道理)
我們用堅定的語(yǔ)氣把結尾唱出來(lái)。
5、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動(dòng)作。
五、鞏固歌曲
“請同學(xué)們自由組合，分角色進(jìn)行表演�！�
放三遍歌曲的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習。
請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。
對于表演出色的給與掌聲鼓勵。
六、拓展
“蝸牛最后吃沒(méi)吃到葡萄呢?”生答。
“這時(shí)當他再次遇到黃鸝鳥(niǎo)時(shí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢?請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》�！�
隨《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》邊唱邊做動(dòng)作走出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
情感目標：培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，并能用歌聲表達情感。
能力目標：培養學(xué)生的歌唱能力和創(chuàng )作意識。
知識目標：掌握附點(diǎn)四分音符，重音記號，并了解其在歌曲中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，并能用歌聲表達情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
間奏的拍手節奏
教學(xué)準備：多媒體設備、手風(fēng)琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1.播放公益廣告片《文明的掌聲》
設問(wèn)：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)片中出現了哪些場(chǎng)景?是些怎樣的掌聲?你有何感想?
2.引出歌曲《拍手拍手》
二、學(xué)習歌曲《拍手拍手》
1、設問(wèn)：音樂(lè )會(huì )常常帶給我們愉快的心情，那么你們想一想在什么場(chǎng)合會(huì )出現掌聲呢?
掌聲能表達什么情感?
2、聆聽(tīng)歌曲《拍手拍手》范唱。
設問(wèn)：歌曲有什么特征?并聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中有幾處掌聲?(讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng))
3、再聽(tīng)一次范唱。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲有幾部分組成?(二部分：齊唱部分與合唱部分。)
4、學(xué)唱第一部分：
(1)、聽(tīng)第一部分曲調范唱。
設問(wèn)：這部分曲調有什么規律?有沒(méi)有基本相同的曲調?(每句的`開(kāi)始都是附點(diǎn)八分音符;第一、第三句基本相同)。
(2)、學(xué)唱第一部分曲調：以學(xué)生自學(xué)為主。師生共同演唱或者師生、男女生接唱。(3)、齊唱第一部分曲調，在間奏處加入拍手(__)師生再次接唱并在適當的地方加上拍手試試。
5、學(xué)唱第二部分：
(1)、聽(tīng)第二部分曲調范唱。
(2)、在教師指導下學(xué)唱第二部分曲調。
(3)、找出歌曲中的重音記號。
6、完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調。
7、再次帶著(zhù)愉快的心情有感情地演唱。
8、設問(wèn)：歌曲間奏處除按曲譜上節奏拍手外還可作怎樣的節奏變化?創(chuàng )編適當的節奏進(jìn)一步感受歌曲。
9、加入打擊樂(lè )器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。
三、小組合作
小組用不同的形式豐富歌曲
四、小結。
音樂(lè )課教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、用優(yōu)美的歌聲準確的演唱《采菱》。
2、通過(guò)觀(guān)看圖片、聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受到江南的美，并將這種美感用自己的歌聲表現出來(lái)。
3、明白DS的反復記號作用，理清演唱順序。
4、通過(guò)演唱歌曲感受江南小朋友熱愛(ài)自己家鄉的情感，培養學(xué)生惡熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好！
二、學(xué)習歌曲《采菱》
1、設問(wèn)導入誰(shuí)吃過(guò)菱角?知道菱是有什么植物長(cháng)成的嗎?
2、介紹有關(guān)菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實(shí)的硬殼有角，因此稱(chēng)菱角，果肉可吃，甜而爽(出示課件)
3、教授歌曲：
每當菱角成熟之時(shí)，人們就回家劃著(zhù)小船、或大木盆，去才菱角。今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)菱角的歌曲�！恫闪狻�
我們一起讀一遍題目。
首先，靜靜聆聽(tīng)這首歌曲，同時(shí)思考這首歌曲是一首南方還是北方的歌曲？（教師的范唱要非常投入有情感，去打動(dòng)學(xué)生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風(fēng)格。）
4、當地的小朋友演唱這首樂(lè )曲，他們想通過(guò)歌曲表達了什么情感？這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，用優(yōu)美的旋律抒發(fā)了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。（看江南水鄉的圖片，加深了解）
5、跟歌曲范唱，讓學(xué)生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂(lè )。
6、解決難點(diǎn)：
教師范唱，學(xué)生跟唱找一找有不會(huì )的地方嗎？（范唱要同樣的.有感情，流暢而動(dòng)聽(tīng)，有力度起伏。）
7、學(xué)習認識反復記號D.S.師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎么剛才音樂(lè )中都唱了兩遍那？
原來(lái)都是因為有了它（D.S.），這是一個(gè)反復記號，見(jiàn)到它，我們就要從這里xx再唱一遍，一直唱到這里結束。（Fine）（板書(shū)）
8、現在我們理清了思路，現在我們再來(lái)跟范唱演唱一遍
9、下面跟著(zhù)伴奏來(lái)演唱一遍，檢驗自己是否真正演唱準確？（伴奏）
10、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭�！本褪敲鑼�(xiě)了江南得美景。那名勝古跡、風(fēng)景園林多而且美，所以江南的小朋友用自己的優(yōu)美歌聲歌頌了自己的家鄉。
三、情感啟發(fā)，處理歌曲
分句處理歌曲
a、師：大家看歌曲的前八小節句都唱了些什么意思？（創(chuàng )設水鄉情景）師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著(zhù)什么樣的心情？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并唱一唱）
b、師：這一句誰(shuí)可以來(lái)唱唱？（鼓勵同學(xué)們演唱，教師請歌唱比較好的同學(xué)演唱）
師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會(huì )一下。
師：動(dòng)聽(tīng)的泉水，愉快的心情來(lái)演唱。
師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動(dòng)、形象。（啟發(fā)說(shuō)說(shuō)，體驗山里的泉水真香呀！體驗山泉再去品嘗一下菱角的美味。難點(diǎn)拍手提示）
c、請大家聽(tīng)聽(tīng)老師唱第四樂(lè )句，看有什么感覺(jué)。（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動(dòng)作）
d、師：最后這里又重復了第一句歌詞——水鄉的孩子愛(ài)水鄉，前后兩個(gè)“愛(ài)”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的贊美、熱愛(ài)，贊美中多了自豪、驕傲之情。
�。ń處熗ㄟ^(guò)形象的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言啟發(fā)引導學(xué)生唱好最后一個(gè)樂(lè )句。）師：水鄉的孩子愛(ài)家鄉，愛(ài)家鄉的美，江南水鄉的孩子用歌聲歌唱了自己的家鄉，我們也可以用我們優(yōu)美的歌聲，歌唱我們親愛(ài)的“家”鄉。同學(xué)們課下可以嘗試著(zhù)創(chuàng )編歌詞。
音樂(lè )課教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠用歡快、愉悅的情緒演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》。在聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )的形式中，進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐體驗。
2、引導學(xué)生進(jìn)行歌表演的創(chuàng )編，聲勢練習，積極參與音樂(lè )活動(dòng)。
3、模仿動(dòng)物語(yǔ)言，進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)要教育學(xué)生明白：小動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和睦相處。
教材分析：
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》是一首歌謠鳳的`創(chuàng )作歌曲，四二拍。歌曲結構簡(jiǎn)單、規整。歌曲旋律較為平和，與歌詞結合緊密，表現了小動(dòng)物稚嫩的叫聲，是一首適合表演的兒童歌曲，很有趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習× × ∣ ×××∣∣的節奏型，準確運用歌曲中。
2、學(xué)生能夠用歡快的情緒演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，進(jìn)行歌表演及聲勢練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲勢練習與歌曲的協(xié)調統一。
教具準備：
琴、動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，發(fā)聲練習曲《小動(dòng)物唱歌》。
二、引出歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》
1、初聽(tīng)歌曲，聽(tīng)歌曲中有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物，引出節奏練習× × ∣ ×××∣∣。
按節奏練習小動(dòng)物的叫聲并模仿小動(dòng)物。
3、再聽(tīng)歌曲，感受小動(dòng)物歡快的情緒。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊對口型學(xué)唱歌曲。
三、按節奏讀歌曲。后兩段手拍節拍，口讀歌詞。
四、學(xué)唱歌曲。
齊唱歌曲，糾正音準，唱熟練正確。
五、創(chuàng )編動(dòng)作，請同學(xué)上臺戴頭飾表演唱。
六、歌曲加入聲勢練習，練好間奏處的聲勢變化。
七、小結下課。愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友。
這節課我們與許多小動(dòng)物交上了朋友，我們用歌聲和它們交流，在生活中要保護它們，和動(dòng)物交朋友。
音樂(lè )課教學(xué)設計13
拉拉勾
目標
1、感受歌曲中人物情緒的變化，學(xué) 活動(dòng)準備：錄音機、音樂(lè )磁帶《拉拉勾》
活動(dòng)過(guò)程
一、教師引導幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗，為歌曲學(xué) 二、幼兒學(xué)唱歌
1、教師范唱歌曲《拉拉勾》，引導幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌詞內容。
請你們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，老師的歌里唱了些什么？
2、教師再次范唱歌曲，引導幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌曲中的情緒變化。
教師：你們感覺(jué)這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同？
3、教師引導幼兒初步學(xué)唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的`動(dòng)作暗
示。
4、教師引導探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分（用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱
法演唱后半部分。）
三、幼兒按歌詞內容創(chuàng )編動(dòng)作，學(xué) 翹嘴巴。
活動(dòng)延伸
當幼兒熟悉歌曲后，在歌曲的最后兩句，教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動(dòng)作，以突出歌
曲中同伴友好相處的積極情感。唱歌曲前半部分時(shí)，用較弱的力度表示害羞；唱后半部分時(shí)，用歡
快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感！
音樂(lè )課教學(xué)設計14
我所上的是花城出版社音樂(lè )教材三年級上冊第五課動(dòng)物世界小東和他的動(dòng)物朋友中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè )形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
1、指導學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、指導學(xué)生相互合作，創(chuàng )造性地參與音樂(lè )活動(dòng)。
3、使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進(jìn)取精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛的`形象。為了全面準確的落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導法、情境教學(xué)法等方法設計本課過(guò)程的。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)導入課題，在組織教學(xué)這一環(huán)節中我采用結合上節課學(xué)生所接觸的熟悉的各種小動(dòng)物的名字，以親切的談話(huà)的方式引入課堂。一開(kāi)始就設置懸念，提出問(wèn)題：“同學(xué)們小東家可真熱鬧，有這么多的小動(dòng)物朋友，今天又來(lái)了兩位，請仔細聽(tīng)他們是誰(shuí)呢？隨即播放歌曲錄音，同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生好奇心帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)疑問(wèn)，走入了課堂。同時(shí)結合多媒體課件，播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》視頻，以比較直觀(guān)性的方式，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè )形象，而且更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎。
�。ǘ└枨虒W(xué)在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的音樂(lè )形象來(lái)表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學(xué)生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè )故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌唱內容，以口語(yǔ)故事的方式引導學(xué)生自己理解，使學(xué)生對歌曲內容有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，創(chuàng )設一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學(xué)生直觀(guān)的畫(huà)面，運用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節我主要是引導學(xué)生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解蝸牛是怎樣的形象，應該用怎樣的語(yǔ)調和感情來(lái)表現蝸牛的形象。同樣的方法，黃鸝鳥(niǎo)呢？這樣容易使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗。在接下去的拓展內容環(huán)節中，我設計了學(xué)生比較喜歡的分角色比賽唱，戴頭飾表演唱和填詞創(chuàng )編故事等內容，而第三個(gè)內容填詞創(chuàng )編故事，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)我認為是有一定難度的，所以在此環(huán)節中，我采用的是邊引導邊讓學(xué)生說(shuō)的方式進(jìn)行的，最后老師總結�？傊�，拓展的內容對于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )編和表演的能力，張揚學(xué)生的個(gè)性，增強他們音樂(lè )表演的自信心，在他們在唱、聽(tīng)、看、演的過(guò)程中培養良好的合作意識是至關(guān)重要的。更重要的通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)讓他們學(xué)習到了蝸牛的這種堅持不懈，勇往直前的精神。
音樂(lè )課教學(xué)設計15
課 題：《咱們從小講禮貌》
教學(xué)準備：電子琴、多媒體
教學(xué)目標：
一、指導學(xué)生用歡快、活潑的情緒和富有彈性的聲音演唱《咱們從小講禮貌》。
二、教育學(xué)生從小講禮貌、懂禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師生問(wèn)好
2、做個(gè)簡(jiǎn)單的手指游戲
出示課件，聽(tīng)兒歌《好娃娃》
師：想一想這首歌告訴我們從小要做個(gè)怎么的孩子？
生：（略）
師小結：當我們開(kāi)學(xué)第一天背上書(shū)包，高高興興地來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，就成為一名小學(xué)生了，就應該遵守《小學(xué)生守則》做個(gè)愛(ài)學(xué)習、講衛生、守紀律的好孩子，更應該做個(gè)講文明、懂禮貌的.乖孩子。
二、歌曲教學(xué)
1、完整欣賞歌曲
2、按節奏朗讀歌詞
3、跟琴學(xué)唱
4、重點(diǎn)教唱16——21小節
5、跟伴奏演唱
6、通過(guò)分組、個(gè)別等形式反復練習
三、拓展延伸
1、出示圖片，告訴同學(xué)們平時(shí)應該怎樣做才是個(gè)懂禮貌的好孩子。
2、情景表演
1）媽媽忙了一天下班回到家，一進(jìn)門(mén)，你會(huì )……
2）一位年紀大的老奶奶上了公交車(chē)，這時(shí)你會(huì )……
3）在超市里，一位阿姨的錢(qián)包掉在地上，正好被你看見(jiàn)了，你該……
課堂小結：文明禮貌是一種良好的品質(zhì)，是做人應該具備的美德。同學(xué)們，你們都是文明國家的小主人，應該從小做起，從現在做起，以講文明、懂禮貌為榮，做文明禮貌的小使者，讓文明禮貌之花處處開(kāi)放，你們能做到嗎？
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