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語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結1
為加強教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習，我校開(kāi)展了語(yǔ)文組教師公開(kāi)課活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、領(lǐng)導高度重視
每一次的教學(xué)公開(kāi)課都得到了學(xué)校校長(cháng)的高度重視，并且都能全程跟蹤聽(tīng)課。在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，校長(cháng)、副校長(cháng)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與語(yǔ)文組全體教師一起聽(tīng)課，并且還能和教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的交流，課后參與評課，這充分體現領(lǐng)導對教學(xué)的重視程度。
2、本次活動(dòng)共開(kāi)展了四節公開(kāi)課。上課老師認真對待，精心準備，按照學(xué)校的要求認真地完成教學(xué)任務(wù)。四位老師各有所長(cháng)，為全體教師提供了學(xué)習的機會(huì )。
3、在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，語(yǔ)文組教師都積極的參加聽(tīng)課，課后對四位老師的課加以評析，作出客觀(guān)評價(jià)，對課堂教學(xué)信息給予反饋，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)不僅檢測了教師的教學(xué)能力，并且發(fā)現了每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了許多針對性的建議，每位教師都有了很大的收獲。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
三、存在的不足
參加公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的各位教師，精心設計、認真準備教案、說(shuō)課等教學(xué)資料，在教學(xué)素養、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教態(tài)、語(yǔ)言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風(fēng)格特點(diǎn)，基本達到了預期效果。參與聽(tīng)課教師及學(xué)生對公開(kāi)課教師的講課均有較好的評價(jià)。根據聽(tīng)課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強和提高。
1、教師講授的內容多，預設的多，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主有效學(xué)習的不夠。有效的`課堂容量應以有多少學(xué)生學(xué)會(huì )和學(xué)生學(xué)會(huì )多少來(lái)計算，而不是單純看老師講授了多少。
2、教師的語(yǔ)言需要精煉、尤其是過(guò)度語(yǔ)言的錘煉，個(gè)別課教學(xué)節奏不夠緊湊，知識的前后銜接不自然；親和力需要培養，低年級的教學(xué)更需要有一顆童心與笑臉；教學(xué)的水平也有待提高，對課文的重難點(diǎn)突破還需加強。
3、自主學(xué)習、合作學(xué)習的有效性有待提高。
4、部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋?zhuān)晃覀兂Ｕf(shuō)要培養有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
5、個(gè)別老師的課件制作存在一些問(wèn)題：幻燈片內容的字體、字號、拼音格式問(wèn)題。
6、個(gè)別教師在教育教學(xué)中缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化。
總之，這次教學(xué)活動(dòng)是以新課改基本理念為指導，以強化教師教學(xué)基本功提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為教師們搭建鍛煉成長(cháng)、展示自我的舞臺，也是為老師們提供相互啟發(fā)，互相學(xué)習的一個(gè)平臺。教學(xué)活動(dòng)達到了預期的目的，取得了積極的成效。任課教師得到了鍛煉和提高，同時(shí)也推動(dòng)了我校整體教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。成功是精彩的，遺憾同樣精彩，有一位哲人說(shuō)過(guò)：有遺憾才會(huì )有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。我們所做的一切事都是無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)工作更是如此，無(wú)論是參與者還是組織者，讓我們一起總結經(jīng)驗和教訓，努力做好自己的本職工作，為我校教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出更大的努力。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結2
20xx年5月23日至24日，在池州市實(shí)驗小學(xué)百荷分校進(jìn)行了小學(xué)作文優(yōu)質(zhì)課比賽，四縣一區共五位選手進(jìn)行了作文指導和作文講評的精彩表演。青陽(yáng)實(shí)小汪龍平老師和貴池實(shí)小金仁海老師獲冠亞軍。
這次教學(xué)活動(dòng)安排得而緊湊而有效，選手的表現精彩，孫景華專(zhuān)家有針對性的講評更是精彩，讓聽(tīng)者有時(shí)茅塞頓開(kāi)。
賽前，孫老就現在作文的癥結進(jìn)行了科學(xué)地剖析，認為有天災也有人禍。認知欠缺、語(yǔ)言表達有障礙等是天災；孩子作文假、空、舊、死是人禍。要改變現狀，要做好導源、導入、導寫(xiě)、導改這四個(gè)環(huán)節。導源，要要孩子有生活體驗，從生活中尋找寫(xiě)作的素材和獨特感悟體驗，這樣才能實(shí)現課標要求的：“要珍視學(xué)生的獨特感受，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)套話(huà)”，要求孩子多讀書(shū)，要積累，養成良好的讀寫(xiě)結合的好習慣。導入可以從培養作文孩子寫(xiě)作的情境入手，文題的選擇很重要，要讓孩子有話(huà)寫(xiě)，想寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)。導寫(xiě)要讓孩子有說(shuō)到寫(xiě)，并告訴他們一些必要掌握的寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師不能袖手旁觀(guān)，要關(guān)注，要個(gè)別輔導。要注意營(yíng)造安靜的環(huán)境，讓學(xué)生潛心寫(xiě)作。導改就是要重視學(xué)生作文的評和改，有評有改，以改促寫(xiě)，以改促優(yōu)，重視評改的目的和效果,改的方式有自改、互改、集體改等,無(wú)論哪種修改,都要反復閱讀,邊讀邊改,要告訴學(xué)生,好文章是改出來(lái)的.,正所謂“文章不厭百回改”。
五位選手的賽課各有亮點(diǎn),汪龍平老師的課,話(huà)題選擇得好,無(wú)翼鳥(niǎo)追求夢(mèng)想的精神深深打動(dòng)了學(xué)生,感染了學(xué)生,指導有條理,教師上課表現很沉穩,很樸實(shí),教學(xué)效果很明顯。貴池實(shí)小金仁海老師上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言規范，很親切風(fēng)趣，教學(xué)的層次很清晰，對習作前如何審題教學(xué)很實(shí)在，很到位。
當然，“非常完美的課不是真實(shí)的課”。孫主任也中肯地給每位選手提了很好的建議，讓我們聽(tīng)者反思，有頓悟之感。例如在建議成長(cháng)的煩惱教學(xué)時(shí)，如何引導學(xué)生敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)；在無(wú)翼鳥(niǎo)的教學(xué)建議時(shí)，提出寫(xiě)作聯(lián)想不一定要很大的事例，要多結合身邊的真實(shí)事例，這樣，文章就會(huì )更顯真實(shí)，也培養了學(xué)生關(guān)注生活的好習慣。作文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，既要重視學(xué)生的寫(xiě)作，也要重視習作的評改，提高教學(xué)的有效性。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結3
為加強教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期，我校根據本期工作安排，組織了教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導班子和全校教師進(jìn)行評比，統一評分標準，根據教學(xué)設計和課堂教學(xué)表現當場(chǎng)打分評價(jià)，教研組及時(shí)進(jìn)行評議。本次活動(dòng)時(shí)間前后一個(gè)多月,授課教師都能以積極的心態(tài)對待公開(kāi)課，把公開(kāi)課看成學(xué)習研究的過(guò)程，看成是自我鍛煉、自我素質(zhì)提升的過(guò)程。能夠精心準備，根據課程標準、教材和學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)方案， 現對教師的課堂教學(xué)總結如下：
一、評比結果：
一等獎：田霞
二等獎：李素麗 陳冬彥
三等獎：任曉麗 賈建梅 李玉君
二、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)
1、教學(xué)理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準確把握教學(xué)方向。注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導的理念，較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望，以及主動(dòng)探究的意識。并努力創(chuàng )設出平等、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)行為。
技能目標的實(shí)現，更加重視了過(guò)程和方法目標的實(shí)現，尤其是加強了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。教學(xué)設計和課堂教學(xué)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�2）參賽教師大多能做到面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求，積極創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
�。�3）積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，能夠積極引導學(xué)生思考探究，注重學(xué)法的指導，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展延伸，體會(huì )運用。教學(xué)進(jìn)程順暢，結構層次清楚，基本符合學(xué)科的特征和要求。如：田霞《用目光傾聽(tīng)》：選擇喜歡的段落自主朗讀；重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )、朗讀與表演相結合；設計表演活動(dòng)將朗讀與學(xué)生的體會(huì )緊密結合，有助于培養學(xué)生的`學(xué)科素養。抓住了學(xué)生對語(yǔ)言的推敲和體會(huì )，讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，形象直觀(guān)，效果不錯。
陳冬彥《奇異的激光》：通過(guò)表格的歸納引領(lǐng)新知學(xué)習，知識結構性強，直觀(guān)、有效果。充分聯(lián)系現實(shí)生活，通過(guò)圖片展示、文本閱讀、聯(lián)系實(shí)際舉例探究等等多種教學(xué)方法有機結合，并進(jìn)行知識視野拓展，有效地幫助學(xué)生學(xué)習、理解基礎知識，并為問(wèn)題的設計和探究學(xué)習奠定良好的基礎。
3、教學(xué)特色。一部分教師不僅教學(xué)設計有創(chuàng )新，教學(xué)方法靈活多樣，還有著(zhù)良好的語(yǔ)言表達和課堂調控能力，表現出良好的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
李素麗《凡卡》：注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)教學(xué)設計的創(chuàng )新，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并在活動(dòng)中全面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養。
任曉麗《車(chē)的世界》：能夠根據一年級學(xué)生的特征，用童話(huà)般的語(yǔ)言構建課堂教學(xué)的情境，同時(shí)通過(guò)講故事、放松操以及分組比賽、開(kāi)火車(chē)、找朋友認讀拼音等多樣化的手段調控課堂，學(xué)生學(xué)習的興趣強烈，能夠始終跟著(zhù)教師的教學(xué)環(huán)節，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣，學(xué)習效果良好。體現了教師良好的專(zhuān)業(yè)素養和課堂教學(xué)的設計能力。
三、存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)過(guò)程熱鬧但并非真正的生動(dòng)：有的教學(xué)環(huán)節看似熱鬧，師生問(wèn)答很順利，但教師所提出的問(wèn)題缺乏深度和啟發(fā)性，還不能實(shí)現培養學(xué)生良好的思維習慣和思維品質(zhì)，敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣以及從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。
2、個(gè)別教師的語(yǔ)言表達還需要優(yōu)化。有的教師語(yǔ)速較快，學(xué)生反應跟不上，好像教學(xué)內容很簡(jiǎn)單，學(xué)生不用教就該會(huì )；有的教師的語(yǔ)言評價(jià)還不到位，效果并不明顯。教師用語(yǔ)言調控課堂的能力也有待提高。
四、改進(jìn)措施：
的整合和線(xiàn)索規律的總結，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和時(shí)間能力。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持一個(gè)嚴謹、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準確地作出引導或評價(jià)。
3、注重教學(xué)語(yǔ)言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語(yǔ)言的規范性，做到精準、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。 總之，在整個(gè)課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，大家既感受到了各位參賽教師的努力和進(jìn)步，同時(shí)也看到了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，還要進(jìn)一步加強理論學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )新，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
為了迎接鎮、縣課堂教學(xué)大賽，楊田中心小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了語(yǔ)文課公開(kāi)周活動(dòng)，共有七位語(yǔ)文教師參與。每節公開(kāi)課，所有語(yǔ)文教師都能積極參加聽(tīng)課、評課，活動(dòng)開(kāi)展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)。
王淑琴老師的課準備充分，課件的運用，增強了教學(xué)效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的美，對學(xué)生朗讀訓練起到了促進(jìn)作用，圖示教學(xué)有直觀(guān)效果。潘秀英老師的教學(xué)語(yǔ)言很規范，字、詞、句的訓練到位。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)參與性非常好，課堂氣氛異�；钴S。柳淑芬老師課前準備下了功夫。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生朗讀水平優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行示范帶動(dòng)作用，以帶動(dòng)學(xué)生更好地通過(guò)情感朗讀來(lái)理解、感悟文章內容。王解和老師上課語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)，開(kāi)篇導入自然切入。教學(xué)中，注重學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的魅力。學(xué)生朗讀的水平很好，可見(jiàn)平時(shí)的朗讀訓練指導到位而有效。黃慧老師的課激情豐富，教學(xué)語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)中表現了自己良好的教學(xué)素養。陳曉才老師的課教態(tài)端正，教學(xué)思路清晰，以“三個(gè)維度”的理念設計課堂結構。教學(xué)整體效果尚可。
要把握和突出教學(xué)重點(diǎn)，對文本不要肢解，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，上真正的語(yǔ)文課，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
楊田中心小學(xué)語(yǔ)文教研組 陳曉才
20xx．10．24
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結4
5月24日到25日，臨沂杏園小學(xué)語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)科共同體優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。為了深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，都成為學(xué)校教研的一場(chǎng)盛宴。此次評比，我們不僅繼續推進(jìn)語(yǔ)文主題學(xué)習和智慧課堂，還更加注重探索和實(shí)踐生本課堂這一新理念，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流。在此理念指導之下，各參賽老師都進(jìn)行了積極大膽地創(chuàng )新，努力凸顯學(xué)生的主體地位。
此次評比活動(dòng)，各年級教研組積極籌備，反復磨課，為我們展現了一堂又一堂精彩絕倫的好課！劉文香老師的繪本教學(xué)《米莉的帽子變變變》帶領(lǐng)孩子們從觀(guān)察入手，放飛想象，嘗試表達；王淑慧老師的《棉花姑娘》穩扎穩打，展現了她作為青年教師所獨有的那份成熟與穩重；徐萬(wàn)曉老師的《青蛙賣(mài)泥塘》妙趣橫生，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快；劉樹(shù)光老師的《大象的耳朵》細致全面，課堂上劉樹(shù)光老師尤其注重對孩子們學(xué)習習慣的培養；劉穎老師的《月球之謎》娓娓道來(lái)，讓孩子們在探索月球之神秘的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)言表達的方法；李金蔓老師的《太陽(yáng)》技巧嫻熟，大膽放手，以生為本，充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力；邵明麗老師的《寓言?xún)蓜t》扎實(shí)有效，學(xué)法遷移，小組合作，讓生本理念落實(shí)到實(shí)踐；徐鵬老師的《魚(yú)游到了紙上》教師聲音柔美，課堂流暢生成，著(zhù)眼寫(xiě)作，讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作的奧秘；張德紅老師的《威尼斯小艇》思路清晰，課堂高效，在互助互學(xué)中領(lǐng)略威尼斯的異國風(fēng)情；劉世敏老師的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》帶我們走近語(yǔ)言藝術(shù)家“鳳辣子”，感受大師獨到的語(yǔ)言魅力和內涵；張歡的《聽(tīng)見(jiàn)夢(mèng)想》教會(huì )學(xué)生夢(mèng)想可以用耳朵去感受，用寫(xiě)作去追逐；王瑩瑩的'《姥姥的剪紙》一堂動(dòng)聽(tīng)又動(dòng)情的課，教師飽滿(mǎn)的情緒，學(xué)生酣暢淋漓地表達，充分展現了人文性和工具性的統一。
評比活動(dòng)歷經(jīng)一天半的時(shí)間終于落下帷幕。精彩的一堂課總有結束的時(shí)候，但我相信課堂上那些精彩的瞬間、那些寶貴的知識早已變?yōu)樽铊驳挠洃�，融入了學(xué)生的骨血。作為一名教師，教書(shū)育人是我們的天職，可是，在此過(guò)程中，如何啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)亮他們的生命，這應該是每一位優(yōu)秀老師思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結5
在選課、備課中，各老師都能深挖教材，抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及單元訓練主題，精心設計教學(xué)方案，每節課都能體現出各位老師不同的特色：如高寧利老師執教的《7蟋蟀的住宅》一文設計富有新意，整節課以問(wèn)題“在你們的心中蟋蟀是一個(gè)怎樣的人？”展開(kāi)學(xué)習討論，孩子們以“風(fēng)水師、建筑師”等稱(chēng)呼來(lái)介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里，這種擬人化的稱(chēng)呼，處處體現了對蟋蟀的贊美之情，突出了中心。陳戰玲老師教學(xué)的《13白鵝》設計思路清晰，主要抓住鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴肅、傲慢、三眼一板，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。劉艷麗老師執教的《16*找駱駝》在設計時(shí)能從學(xué)情、教材特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生看到現象分析實(shí)質(zhì)，從而掌握了觀(guān)察的方法，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設計中，還能巧妙地將獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，我們深感一節科學(xué)、新穎、有趣的教學(xué)設計，起到了事半功倍的作用。
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，在教學(xué)中我們應關(guān)注人文性的同時(shí)，還應重視語(yǔ)文的積累與運用，而在這次公開(kāi)課時(shí)，這一點(diǎn)也得到了突破。如張娟利老師在執教《貓》一文時(shí)，在品讀貓的特點(diǎn)時(shí)，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭、關(guān)聯(lián)詞的運用，滲透了寫(xiě)作的方法，為描寫(xiě)小動(dòng)物做好了鋪墊。趙敏利老師執教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導學(xué)生運用觀(guān)察到的材料及學(xué)習的描寫(xiě)方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在感受秋天美的同時(shí)，為習作“美麗的秋天”儲備了素材及方法，真正體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)習文”。
在語(yǔ)文課堂上，文章的情感是通過(guò)讀悟出來(lái)的，各位老師能抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生采用默讀、小聲讀、比賽讀、輪讀等多種形式，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)了解文章內容，體會(huì )文章情感，在交流與匯報中展現個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時(shí)，采用多種形式的朗讀，體現秋天的美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目標通過(guò)學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪。何海燕老師執教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開(kāi)放的句子時(shí)，采用了對讀、表演讀的形式，將讀與悟緊密地結合在一起，充分體現了讀中解，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵。
三年級學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，并要理解古詩(shī)意思，這是一個(gè)難點(diǎn)。吳遠飛老師能注意低段到中段地過(guò)度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意時(shí)，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法：借助注釋、圖片等理解詞意，詞意相連為句意。且在理解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際運用詩(shī)句，加深了對詩(shī)句的理解，情感的抒發(fā)，降低理解難度，突破學(xué)習難點(diǎn)。最后唱讀古詩(shī)，突出了對古詩(shī)的積累，對經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化，體現了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。
課程標準提出口語(yǔ)交際的目標：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！倍螘詴�(huì )老師的口語(yǔ)交際《觀(guān)察中的發(fā)現》就落實(shí)了這一目標。她設計了三個(gè)層次的交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達、傾聽(tīng)、交流、評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現到逐步說(shuō)具體，從表達到傾聽(tīng)，整個(gè)交流活動(dòng)有序開(kāi)展，文明交際在潛移默化中得到培養，交際素養得到了提升。
1、各位老師已經(jīng)轉變了觀(guān)念，將課堂還給了學(xué)生，可在學(xué)生獨學(xué)或群學(xué)時(shí)缺乏方法上的引導，特別在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生看起來(lái)在討論，但有一部分學(xué)生參與意識不強，小組長(cháng)也不知如何組織，小組學(xué)習效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設計的探究性的問(wèn)題要有價(jià)值，其次引導學(xué)生合作、探究時(shí)方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習有序而深入地開(kāi)展。
2、課堂時(shí)間規劃不合理，課堂往往會(huì )出現前松后緊的現象。這一點(diǎn)說(shuō)明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材，因此我們在挖掘教材的深度與廣度時(shí)，確定好授課內容的重難點(diǎn)，合理劃分時(shí)間，設計好課堂結構。
3、在課堂上發(fā)現學(xué)生普遍回答問(wèn)題聲音太小，給人感覺(jué)學(xué)生自信心不強。因此課堂出發(fā)點(diǎn)應有所改變，先從培養學(xué)生的自信心開(kāi)始，可以采用口號激勵，也可以語(yǔ)言激勵，實(shí)物獎勵等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達自己的想法、感受，做一個(gè)陽(yáng)光自信的學(xué)生。
每一次公開(kāi)課教學(xué)我們都有所獲，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，更多的是在不斷地改進(jìn)中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中，我們仍以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以成長(cháng)為生發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展為落腳點(diǎn)，精心打造高效課堂，努力提升師生素養。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
本周共聽(tīng)課七節，涉及到七個(gè)學(xué)科。老師的教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，課堂控制游刃有余。英語(yǔ)課以互動(dòng)見(jiàn)長(cháng)，學(xué)生參與度高；數學(xué)課堂所舉實(shí)例貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感興趣，教學(xué)目標定位最合理、教學(xué)目標達成度高；會(huì )計、電子則采用案例教學(xué)方法，理論與實(shí)踐有機結合。汽修與計算機則是典型的實(shí)操課程，學(xué)生做教師輔導，學(xué)長(cháng)制等教學(xué)手段有充分的體現；語(yǔ)政則劍走偏鋒，涉及到學(xué)生的心理輔導，教學(xué)資料設計新穎、獨到。聽(tīng)這幾節課，對專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)都是一種享受，并且獲益匪淺。
一堂精彩的課必須會(huì )注意到以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)目標設定的合理；第二，主講教師是如何實(shí)現教學(xué)目標；第三，主講教師通過(guò)什么手段檢測教學(xué)目標的實(shí)現狀況；七節課中的老師都遵循了這樣的規律，所以教學(xué)形式多樣，讓人學(xué)習的資料十分多。
幾點(diǎn)質(zhì)疑：
1、教學(xué)資料是否適合學(xué)生。教學(xué)資料是否充實(shí)，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的如何。
2、課前有無(wú)預習，如果有學(xué)生的反應如何，如果沒(méi)有課堂教學(xué)效率如何體現。
3、評價(jià)標準：學(xué)科之間的差異巨大，課堂教學(xué)資料的差異也很大，如何在一條線(xiàn)上評比。
4、學(xué)生到底掌握得怎樣樣只能通過(guò)學(xué)生的反應去單一決定，還有不合理的程度。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
為使我校教育教學(xué)工作緊張有序、推進(jìn)新課標下的教育教學(xué)改革，加強對青年教師的培養，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了分組全員參與的系列公開(kāi)課活動(dòng)。由于領(lǐng)導重視，廣大教師踴躍參與，授課教師精心準備，授課班級配合，活動(dòng)進(jìn)展順利，圓滿(mǎn)結束，效果良好，收獲頗多。
這次活動(dòng)教務(wù)處、教研室十分重視，統一部署，校領(lǐng)導們不僅僅提出了具體的指導意見(jiàn)，而且從繁忙瑣碎的行政事務(wù)中抽出時(shí)間親臨課堂，參加觀(guān)摩，并與有關(guān)教師交流聽(tīng)課感受。增強了授課教師講好課的信心，激發(fā)了教師努力鉆研課堂教學(xué)的熱情。
為了使這次活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功，我們高中文綜組做了許多課前的準備工作。每位教師都按照教務(wù)處要求精心準備教案、學(xué)案，認真探討新的教學(xué)模式，努力踐行新課標下以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體的'教學(xué)目標。
本組教師配制是老中輕相結合，年輕教師雖多是初涉教壇，但勤學(xué)好問(wèn)、勇于實(shí)踐;中年教師大多是學(xué)校的骨干力量，他們努力鉆研教材，博采眾長(cháng)，虛心請教，在高中文綜教學(xué)改革中起到了引領(lǐng)、示范和榜樣作用;老教師珍視學(xué)校為他們帶來(lái)的展示自己風(fēng)采的寶貴機會(huì )，精心選題、思索思路、制定方案，令人欣慰的是，他們在課堂上都展示了不同的教學(xué)特色。
整個(gè)過(guò)程別開(kāi)生面，生動(dòng)活潑，所有教師始終精神飽滿(mǎn)，聲音洪亮，充滿(mǎn)激情，教態(tài)大方，動(dòng)作到位，自然得體，讓學(xué)生有一種親近感，收到了良好的教學(xué)效果。年輕人的朝氣和活力體現得淋漓盡致，教學(xué)程序緊湊，推進(jìn)合理。
不足的是年輕教師略顯緊張，不能按新課型要求全面放開(kāi)學(xué)生，同時(shí)也沒(méi)有個(gè)性充分的調動(dòng)起學(xué)生的參與，學(xué)案組織得并不是十分到位、語(yǔ)言表述詳略把握得不是太準確，教學(xué)流程顯得有些急促。
主要缺點(diǎn)是大多數師生互動(dòng)主要是一問(wèn)一答式、自問(wèn)自答式，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，教師總是說(shuō):“給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間去體會(huì )”，但實(shí)際上這幾分鐘“形同虛設”。因為教師仍然在不停地說(shuō)，忽略學(xué)生的合作探究。
總的說(shuō)來(lái)，參與活動(dòng)的教師們都有不少可圈可點(diǎn)之處，例如年輕的政治老師莊燕芹的小組討論式學(xué)習法;中青年教師龔長(cháng)亮的如行云流水般的娓娓啟發(fā)式;老教師賴(lài)福生的深入探討式教學(xué)等等。他們在教學(xué)中都展示出了自己的個(gè)性特色，展示了較扎實(shí)的教學(xué)基本功，顯示出了良好的發(fā)展勢頭。希望這樣的教學(xué)交流能不斷促進(jìn)我們雅寶高中文綜組教學(xué)改革的深入發(fā)展，讓我們的高中文綜更上一層樓。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
為了不斷提高我校教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺。xx年10月14日下午第一節課，我校小學(xué)語(yǔ)文教研組在二樓多媒體教室進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，全校教師積極參加。
王成玉老師向各位教師老師獻上了一堂精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文課——《秋天的雨》。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，王老師能認真把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)內容做到“少而精，簡(jiǎn)而明”，課堂上注重啟發(fā)引導，善用鼓勵性的語(yǔ)言，以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。在教研活動(dòng)中，大家感受到了年輕教師的努力和進(jìn)步。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
六月十九日下午第三節后，xx小學(xué)信息學(xué)科朱老師進(jìn)行校級公開(kāi)課《動(dòng)畫(huà)制作》說(shuō)課，全體綜合組老師參與交流評課活動(dòng)。
朱老師首先對教材進(jìn)行分析。教學(xué)內容為小學(xué)五年級動(dòng)畫(huà)信息制作，制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中深刻體會(huì )動(dòng)畫(huà)制作的原理。朱老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，但是對動(dòng)畫(huà)形成的原理以及動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程感到神秘，教學(xué)中通過(guò)教師的引導、學(xué)生的自主學(xué)習、自我探究年、集體討論等方式，較好地掌握gif動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作。教學(xué)方法則采用互動(dòng)式、演示法、講授法、自主學(xué)習法等了解動(dòng)畫(huà)的基本原理及幀的含義，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作感受計算機動(dòng)畫(huà)技術(shù)的優(yōu)越性，培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)的興趣。教學(xué)開(kāi)始，用ppt展示一張靜態(tài)的海寶圖片，對比另一張動(dòng)畫(huà)海寶，探究動(dòng)畫(huà)海寶用了幾幀圖片，引導學(xué)生打開(kāi)軟件，并逐步打開(kāi)動(dòng)畫(huà)文件，觀(guān)察界面中的信息，分析動(dòng)畫(huà)有幾張圖片，指定動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習并反饋。朱老師對動(dòng)畫(huà)的下載、演示文稿的插入進(jìn)行介紹和讓學(xué)生練習。課后對動(dòng)畫(huà)形成的條件和幀的概念進(jìn)行小結，對動(dòng)畫(huà)在我們生活中的應用進(jìn)行介紹。最后，朱老師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
全體綜合組老師結合聽(tīng)課和朱老師的說(shuō)課，進(jìn)行交流、評課等研討活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習和提高。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
為期兩周的全校公開(kāi)課結束了，我們三、六年級語(yǔ)文組也獲得了圓滿(mǎn)成功。
我們組共有十位老師參加本次活動(dòng)。當接到學(xué)校通知后，老師們積極響應，師徒商量好課后上報自己所講的課。定好課后，每位老師都認真準備，特別是年輕老師虛心向老教師請教備課。師徒相長(cháng)在這次活動(dòng)中尤為顯現�？梢哉f(shuō)每位老師的都充分顯示了自己的教學(xué)水平。
身為組內的老教師，她們以身作則，備課深入，將自己的課上成模范課，供青年老師學(xué)習。像趙麗老師做的《船長(cháng)》、李莉老師做的《蒲公英》，任雪瑩老師做的《北大荒的秋天》，劉荷英老師做的《西湖》等，她們的教學(xué)設計新穎獨到，教學(xué)過(guò)程流暢，重難點(diǎn)突出，課堂訓練扎實(shí)，面向全體學(xué)生，教態(tài)更是親切自然。年輕老師從中學(xué)到了很多有價(jià)值的教學(xué)知識。有過(guò)兩三年教齡的老師更是不甘示弱，對自己做的課做到了詳備，寫(xiě)出了詳案。課堂上也顯示一定的教學(xué)功底。像馮娜老師做的《拉薩的天空》，張志猛老師做的《詹天佑》，季蕾老師做的《北大荒的秋天》，劉春麗老師做的《三袋麥子》，她們的課越發(fā)成熟、完善了。從課中讓人看到了希望。今年新進(jìn)的蘭云老師和李淑艷老師，她們擔任的是一二年級的品德課，平時(shí)對自己要求很是嚴格，有了問(wèn)題就積極向她人請教。她們雖然是初次登上講臺，但，課卻講得有模有樣。教學(xué)思路清晰，師生關(guān)系非常融洽。
公開(kāi)課的舉辦，受益者肯定是老師。我們最大的受益是聽(tīng)課后的集體評課。每天公開(kāi)課課后，我們全組十人都會(huì )在下午放學(xué)后坐在一起圍繞當天的公開(kāi)課進(jìn)行認真、細致的講評。認真到課堂的每一個(gè)細節，細致老師一句話(huà)的得體，一個(gè)字的讀音。特別是對年輕老師給與了更多、更細的講評。為了讓我們成長(cháng)的更快，優(yōu)點(diǎn)這里就不再多說(shuō)了，下面我主要把本次課堂顯現的不足拿出來(lái)，以便今后研討，從而得以改進(jìn)。
一、如何單單透過(guò)文字讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)景文章的意境。
我們的課正好進(jìn)行到寫(xiě)景文章這一單元，像《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》，這一組課文都是描寫(xiě)美景的。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是，由于很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)實(shí)景，加上沒(méi)有直觀(guān)的圖片和視頻相配(我們組的班級網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題還沒(méi)有解決)，單單讓學(xué)生從語(yǔ)言中去體會(huì )景色的美麗感覺(jué)真的很難。如何設計這種文章的教學(xué)思路?如何讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì )包含在字里行間的意境?如何讓學(xué)習寫(xiě)景文章的課堂達到最優(yōu)化?是我們今后認真研討的一個(gè)課題。
二、如何讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
三年級的孩子與一二年級的孩子在課堂表現上有些差別。一二年級孩子們上課發(fā)言積極，對他們來(lái)說(shuō)表現自我是最重要的�？墒请S著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子的自尊心、在他人面前的面子越來(lái)越重要，他們?yōu)榱祟櫦白约涸谒诵闹械牡匚�，不再像小時(shí)那樣毫無(wú)顧忌地回答問(wèn)題了，而是變得沒(méi)有很大把握就不舉手發(fā)言了。有時(shí)也可理解他們變得懶了，不想動(dòng)腦子思考了。所以每個(gè)班級在上課時(shí)總有三分之一的同學(xué)，甚至更多的孩子沒(méi)有參與到課堂中來(lái)。一節課，他們默默地聽(tīng)、記，就是不積極主動(dòng)思考回答問(wèn)題。這也是今后我們課堂上需要研究的問(wèn)題。
三、如何簡(jiǎn)化課堂問(wèn)題的設計。
課堂上，老師有的問(wèn)題設計缺乏簡(jiǎn)練、明確，所以問(wèn)起來(lái)沒(méi)有多大意義，還浪費了很多課堂時(shí)間，占用了大量學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。語(yǔ)文的課堂應該是充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲，而不是讓瑣碎的問(wèn)題占滿(mǎn)的課堂。那么如何設計問(wèn)題是解決課堂效率很重要的一個(gè)方面。
四、如何不去替代學(xué)生思考，把思考的時(shí)間還給學(xué)生。
我們老師大多老愛(ài)犯這樣的問(wèn)題：自己在問(wèn)完設計的問(wèn)題后不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)流程，還沒(méi)等學(xué)生思考出來(lái)，就盲目地替學(xué)生回答。思考的課堂成了老師說(shuō)教課堂，這也是今后我們應該注意的一個(gè)很重要的問(wèn)題。
只有發(fā)現了不足，才能改正不足，才能使自己成長(cháng)起來(lái)。公開(kāi)課就是磨練老師成長(cháng)的舞臺。我們希望今后多在這樣的舞臺上展示自我，成長(cháng)自我。
公開(kāi)課活動(dòng)總結
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據我校的實(shí)際情況，與大律小學(xué)、王溝小學(xué)共同開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，現將活動(dòng)情況小結如下：
本次活動(dòng)中我校共10人參加，安排的有條不紊�；顒�(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。另外，全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽(tīng)課。對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。
課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個(gè)別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。從以下三個(gè)方面對教師的課進(jìn)行了綜合評價(jià)：
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。
2、板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練。
3、專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
1、教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標。
2、引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識。
3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。
張立民老師：在《夢(mèng)想的力量》一課的教學(xué)中，以新課標的理念為指導，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。王志峰老師：在《分數的基本性質(zhì)》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)例購物引入，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習的積極性高。教態(tài)親切、自然大方。馬艷老師：《untie2》一課，在有序的課堂氣氛中，對復習知識進(jìn)行了全面的講解。將各知識點(diǎn)穿珠成線(xiàn)、連線(xiàn)成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現了“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)特點(diǎn)。
這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如課堂組織常規、學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教學(xué)設計問(wèn)題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問(wèn)題等。在今后的工作中，我們會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結6
我校于20xx年3月19日、20日進(jìn)行了兩天的公開(kāi)課教研活動(dòng)結束了，通過(guò)兩天的活動(dòng)，一個(gè)突出特點(diǎn)就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念、運用教學(xué)新方法，努力構建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。
一、教學(xué)亮點(diǎn)回顧。
1、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式————導學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導者、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)習小組的合作，體現學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時(shí)間留給學(xué)生。
2、注重學(xué)生的能力培養。每節課的`學(xué)生四人小組討論和展示這兩個(gè)環(huán)節設計的都比較合理，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會(huì )互相交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重他人的不同見(jiàn)解，積極參與，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著(zhù)的有六年級語(yǔ)數、四年級語(yǔ)數。
3、教師重讀重寫(xiě)。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng )造性的閱讀活動(dòng)。
因此，語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感。語(yǔ)文課上，每一位老師都能夠認真板書(shū)每一個(gè)字，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、引導學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面：
1、繼續加強“導學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習和使用，不做無(wú)味的討論和交流。
2、經(jīng)常運用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。
3、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個(gè)小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價(jià)，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運用評價(jià)手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上，根據教學(xué)實(shí)例，面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評價(jià)也必須具體化、準確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應實(shí)現由概括性評價(jià)到有針對性評價(jià)的轉變。
如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了�！惫膭铧c(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅動(dòng)。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時(shí)還要注意因人而異。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結7
自上周四至本周末，小語(yǔ)組組內公開(kāi)課已全部結束，現就本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單小結：
一、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級進(jìn)行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。
主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對癥下藥”。
二、本次授課的老師如下：
上周四六年級組z，所授課文《給家鄉孩子的.一封信》。
上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。
本周二四年級組z，所授課文《開(kāi)天辟地》。
本周三五年級組z，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級組z，所授課文《東方之珠》。
三、本次活動(dòng)采取當天課當天評的形式。
并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
四、反思：
�。�1）一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)？在學(xué)習與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫(xiě)作能力等都可以貫穿其中。
�。�2）教學(xué)目標該如何制定？老師們都認為來(lái)自于課標和教參，但我覺(jué)得更應適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節后再來(lái)制定每節課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。
�。�3）教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強大，就會(huì )使人忽略缺點(diǎn)。當課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì )化為虛無(wú)。
�。�4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應的指導，提高學(xué)生首先要從提高自已開(kāi)始；學(xué)生的寫(xiě)作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節課都有相應的口頭表述及相關(guān)訓練，將學(xué)生的思路打開(kāi)，一節節、一天天、一年年，日積月累那寫(xiě)作何難之有？
五、跟進(jìn)措施：通過(guò)這一輪常態(tài)課。
老師們都能知道自己的長(cháng)短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽(tīng)課應該做到取長(cháng)補短，有針對性地去學(xué)、去聽(tīng)；思考如何將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練貫穿到每一節課中去，對典型課堂要及時(shí)整理、反思；三到六年級作文訓練計劃的制定將在近期內展開(kāi)。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結8
在此次活動(dòng)中，老師們精彩的表現，讓我倍感欣慰�？吹搅四贻p教師的扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及嚴謹的工作態(tài)度，下面我就各位教師的公開(kāi)課的情況做個(gè)點(diǎn)評。
首先是甘小云老師執教的《日月潭》，她的語(yǔ)言組織能力給我留下了深刻的印象.每個(gè)問(wèn)題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內容到下面要講的內容的銜接自然，使課堂結構渾然一體，而不是雜亂無(wú)序，特別運用多媒體合理精準，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，增強了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過(guò)程中緊抓三維目標不放松，從學(xué)生的反饋來(lái)看，教學(xué)效果的確不錯。
接下來(lái)就是龔小玲老師執教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節課情緒飽滿(mǎn)， 充滿(mǎn)激情.課前準備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個(gè)小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書(shū)內容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書(shū)的形式十分直觀(guān)形象，符合兒童心理特點(diǎn).在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強了孩子們的朗讀訓練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語(yǔ)，培養了學(xué)生的思維能力，這節課達到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_(kāi)課。
王老師執教的是《畫(huà)楊桃》，王老師這堂課是一堂平時(shí)的課，扎實(shí)的課，緊密?chē)@教學(xué)目標，抓住教學(xué)的重難點(diǎn).用芮校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō),王老師這節語(yǔ)文課，只要學(xué)生認真聽(tīng)了的，他們做學(xué)習指導完全沒(méi)問(wèn)題，因為王老師的課前準備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。的確在教學(xué)過(guò)程中，如果我們每節課都能抓住教學(xué)目標，能突破重難點(diǎn)就是一節成功的課，下面就是高老師執教的《蝙蝠和雷達》。
高老師這節課利用幾個(gè)問(wèn)題的設計來(lái)組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實(shí)驗，十分形象直觀(guān)，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答的正確率很高，所以說(shuō)這一堂課也是很成功的。當然也得到了冉校長(cháng)的高度評價(jià)。我記得冉校長(cháng)評課的時(shí)候激動(dòng)地說(shuō)高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說(shuō)說(shuō)我執教的《燈光》
我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問(wèn)題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問(wèn)題不大，但是，這是一篇遠離孩子們生活實(shí)際的戰爭年代的故事，學(xué)生的理解的`確有困難，所以同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候不是脫口而出，要經(jīng)過(guò)我的引導才能回答，的確看起來(lái)就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個(gè)問(wèn)題，課前準備不充分，老師準備不充分，學(xué)生準備不充分，但是有時(shí)候，我們上的課就真真實(shí)實(shí)是這個(gè)樣子，所以上起來(lái)就有種老牛拉破車(chē)的感覺(jué)。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒(méi)有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動(dòng)腦，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無(wú)論是一節成功的課還是不成功的公開(kāi)課對我們都是一種成長(cháng)。
的確在公開(kāi)課的活動(dòng)中，老師們很辛苦，課前要精心準備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時(shí)間，老師們又要馬不停蹄的來(lái)評課，在評課的時(shí)候，我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來(lái)評課，說(shuō)得頭頭是道，而不是一言堂，執教的老師虛心聽(tīng)取并接受意見(jiàn)，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說(shuō)，怕執教老師有意見(jiàn)，這個(gè)我想應該是不存在的，有則改之，無(wú)則加冕，我們的目的就只有一個(gè)，通過(guò)評課取長(cháng)補短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
最后我想說(shuō)的是，我們不是為上公開(kāi)課而上公開(kāi)課，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也要像上公開(kāi)課這樣嚴格要求自己，課前多做準備，鉆研課標，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過(guò)這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )提高，老師們也會(huì )不斷地成長(cháng)。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結9
本學(xué)期，小學(xué)語(yǔ)文教研組緊緊圍繞“二期課改”，切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以作文教學(xué)研究和新課堂教研為抓手，樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，結合石景章教授的目標教學(xué)，不斷優(yōu)化杜郎口教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、同時(shí)，合理安排學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力。為此，我在教研組管理方面做好了以下工作。
1、組織語(yǔ)文教師學(xué)習新課程方案和小學(xué)語(yǔ)文新課程標準以及魏書(shū)生教學(xué)方法，部分教師參與了xx縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂設計遠程教育的學(xué)習，積極引導教師用'二期課改'的新理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)4—6年級教師都能嫻熟地運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能把石景章教授的目標教學(xué)融入其中，課堂達到高效，普遍使學(xué)生喜愛(ài)這種教學(xué)模式，并在教學(xué)中真正地做到先學(xué)后教，小組討論，合作學(xué)習，自主高效。小學(xué)1—3年級的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施常規教學(xué)，教學(xué)目標明確，能運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也貫徹了新課改教學(xué)理念，學(xué)生能在課堂中分組討論，合作學(xué)習。
2、抓好常規，教研組按學(xué)校要求和教研組計劃要求，組織集體備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)常規檢查，每月安排3—4個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改、教師聽(tīng)課、上課、進(jìn)行檢查記錄，每月20日把檢查結果報教研組匯總考核，教研組組長(cháng)和備課組長(cháng)負責抽查，每月公布考核結果，并報小學(xué)部進(jìn)行考核。同時(shí)，每周四進(jìn)行教學(xué)研討，研討有主題，有中心發(fā)言人，每周活動(dòng)后都能及時(shí)把教研組活動(dòng)記錄公布在學(xué)校的內網(wǎng)和外網(wǎng)。
3、本學(xué)期教研重點(diǎn)進(jìn)行了作文教學(xué)探討，每個(gè)老師都認真準備，上了一堂作文教學(xué)亮相課，針對每堂作文教學(xué)課都能積極評價(jià)與總結，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，指出不足。完成一輪作文教學(xué)公開(kāi)課探討后，每個(gè)老師針對作文教學(xué)進(jìn)行了反思在內網(wǎng)上。接著(zhù)進(jìn)行了xx縣開(kāi)放日公開(kāi)課的探究，進(jìn)行了集體備課，探討導學(xué)稿的編寫(xiě)，舉行了優(yōu)秀導學(xué)稿的評選比賽，、這些老師的導學(xué)稿獲得比較好的評價(jià)。最后，又積極準備xx市開(kāi)放日公開(kāi)課的探討，分年級集體備課，編寫(xiě)導學(xué)稿，每篇導學(xué)稿都經(jīng)過(guò)教研組，甚至小學(xué)部主任親自檢查。經(jīng)過(guò)全體語(yǔ)文老師的努力，讓聽(tīng)課老師們感到了蘆外自主高效新課堂，在縣、市開(kāi)放教學(xué)日中得到了領(lǐng)導和聽(tīng)課老師的好評。
4、教研組內提倡合作教研，集體備課，采擷個(gè)人之所長(cháng)，同時(shí)，提倡問(wèn)題討論，發(fā)展個(gè)性，導學(xué)稿基本內容統一編寫(xiě)，但又有個(gè)人個(gè)性備課，分年級統一教學(xué)目標，統一教學(xué)進(jìn)度，并且要求在教學(xué)完每篇課文后寫(xiě)反思，不斷提高教學(xué)效益、教研組抽查反饋的情況引導教師調整教學(xué)策略，積極幫助指導后進(jìn)生提高學(xué)習效率。大部分教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎上都聽(tīng)滿(mǎn)了考核所要求的18節課。
5、學(xué)期中，積極參加市區和課博會(huì )課例研究。在全體語(yǔ)文組老師的指導下，x老師順利地通過(guò)了xx縣青年教師基本功大賽的初賽，代表xx縣參加市級青年教師基本功大賽。同時(shí)，x老師也準備了《多彩的非洲》，準備了《與象共舞》兩堂公開(kāi)課準備參加全國課博會(huì )，多次安排集體備課，研討導學(xué)稿的編寫(xiě)，并在相關(guān)年級試上，多次研討，各個(gè)老師竭力提出自己寶貴的'意見(jiàn)，促使語(yǔ)文教研形成濃厚的聚焦課堂，教研的氛圍非常濃厚。
6、小學(xué)1—3年級利用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研討活動(dòng)，在教學(xué)中加強信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度，不求熱鬧，而在于切切實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，在這一過(guò)程中形成教師交流，對話(huà)，合作，分享的機制。
7、加強對實(shí)習和年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由、x老師帶教、兩位實(shí)習老師，他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作，虛心向指導老師求教，指導教師和同年級老師也能通過(guò)共同備課，聽(tīng)課，交流等幫助新教師完成自身的角色轉變，新教師們都分別有了可喜的進(jìn)步。
8、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。�1）本學(xué)期，結合三月份大隊部開(kāi)展的文明禮貌月活動(dòng)，舉行了《文明之花》作文大賽；結合四月份的熱愛(ài)生命為主題的教育，舉行了《珍愛(ài)生命》作文大賽；結合五月份的感恩為主題的教育，舉行了《感恩父母，感恩生命》作文大賽；結合六月份的長(cháng)途拉練和慶�！傲弧被顒�(dòng)，舉行了觀(guān)《感動(dòng)中國》有感作文大賽，并把每次比賽中獲得一、二在學(xué)校的外網(wǎng)上，豐富了外網(wǎng)的內容。同時(shí)學(xué)生在參與比賽中，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣與愛(ài)好，增強了寫(xiě)作的自信，提高了孩子們的寫(xiě)作能力。
�。�2）積極鼓勵學(xué)生作品，指導學(xué)生修改作文，提高寫(xiě)作興趣。
�。�3）四月底至五月初，1—2年級舉行了鉛筆字比賽；3—6年級舉行了鋼筆字比賽；5—6年級還舉行了手抄報比賽。這些比賽，規范了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)又為家長(cháng)會(huì )的到來(lái)，做好了班級文化布置工作，每班把學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的作品和手抄報展示在班級中，讓家長(cháng)感受到自己孩子的進(jìn)步與提高，也為學(xué)校的穩生工作作出了貢獻。
9、每次語(yǔ)文活動(dòng)，都有計劃，有方案，有過(guò)程，有結果，有總結，有宣傳報。這個(gè)學(xué)期保證100％按教研組計劃完成了語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文興趣得到激發(fā)，語(yǔ)文能力得到提高。
總之，整個(gè)一學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中，語(yǔ)文教研組將繼續關(guān)注課改，聚焦新課堂改革，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)各年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結10
自上周四至本周末，小語(yǔ)組組內公開(kāi)課已全部結束，現就本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單小結：
1、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級進(jìn)行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對癥下藥”。
2、本次授課的老師如下：
上周四六年級組z，所授課文《給家鄉孩子的一封信》。
上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。
本周二四年級組z，所授課文《開(kāi)天辟地》。
本周三五年級組z，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級組z，所授課文《東方之珠》。
3、本次活動(dòng)采取當天課當天評的形式，并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
4、反思：
(1)一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)?在學(xué)習與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫(xiě)作能力等都可以貫穿其中。
(2)教學(xué)目標該如何制定?老師們都認為來(lái)自于課標和教參，但我覺(jué)得更應適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節后再來(lái)制定每節課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。
(3)教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強大，就會(huì )使人忽略缺點(diǎn)。當課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì )化為虛無(wú)。
(4)學(xué)生的'朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應的指導，提高學(xué)生首先要從提高自己開(kāi)始;學(xué)生的寫(xiě)作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節課都有相應的口頭表述及相關(guān)訓練，將學(xué)生的思路打開(kāi)，一節節、一天天、一年年，日積月累那寫(xiě)作何難之有?
5、跟進(jìn)措施：通過(guò)這一輪常態(tài)課，老師們都能知道自己的長(cháng)短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽(tīng)課應該做到取長(cháng)補短，有針對性地去學(xué)、去聽(tīng);思考如何將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練貫穿到每一節課中去，對典型課堂要及時(shí)整理、反思;三到六年級作文訓練計劃的制定將在近期內展開(kāi)。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結11
本學(xué)期，我們五年級語(yǔ)文備課組最終定下的研修主題為：“加強學(xué)法指導，深入感悟語(yǔ)言”。制訂的目標包含兩點(diǎn)——既給以學(xué)習方法上的指導，又使學(xué)生承繼對語(yǔ)言文字的品味和感悟。之所以說(shuō)是最終，因為反復考慮過(guò)好幾個(gè)，如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、讓工具書(shū)做好學(xué)習幫手等。最后，老師們討論明確：孩子們已邁入第三學(xué)段，閱讀能力的培養是至關(guān)重要的�！墩Z(yǔ)文課程標準》在此學(xué)段提出的閱讀要求就包括“揣摩文章的表達順序”，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。那么，在第二學(xué)段“寫(xiě)什么”的基礎上，我們該進(jìn)一步思考“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題了�！墩Z(yǔ)文課程標準》同時(shí)還提出“體會(huì )作者的思想感情”，以鼓勵學(xué)生自主感悟、自由表達。共識產(chǎn)生上述主題。我們寄希望于通過(guò)此研修主題在整學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生的閱讀能力有所增強，并學(xué)以致用，提高習作水平。
“加強學(xué)法指導，深入感悟語(yǔ)言”是提出的比較明確、細化的研修主題。關(guān)于這一主題，我組老師有這樣的認識：有些課文有明顯的表達方法，或寫(xiě)作順序，或結構特點(diǎn)，或修辭手法，或遣詞造句，例如本冊教材中的《黃山奇松》、《陶校長(cháng)的演講》。而有些課文，內容的光彩明顯優(yōu)于表達方法，如《師恩難忘》《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》等。對于前者，教學(xué)中宜突出學(xué)法指導，對于后者，適宜朗讀感悟。而綜合前后二者特點(diǎn)的課文，又該怎樣組織有效教學(xué)呢。因此，我們選擇《黃果樹(shù)瀑布》這篇富有代表性的課文作為公開(kāi)課進(jìn)行集體研究。我們希望這不單是本組間的研討，更期望其他組的老師加入進(jìn)來(lái)，提出寶貴建議。
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記體散文。原題為《黃果樹(shù)瀑布贊》。由此題，大家不難想到文章一定激情四溢，語(yǔ)言華美。從內容上看，它記敘“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)所聞所感，描繪黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，表現大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶。再從藝術(shù)性上看，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
史榮老師進(jìn)行首番嘗試。他有意識突出研修主題的前半句，強化學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。從預期目標看結果，這是一節成功的課。它分為“導入”、“初讀課文，總體感悟”、“再讀課文，品讀韻味”、“總結學(xué)法，自主學(xué)習”、“總結課文，歸納寫(xiě)法”五個(gè)環(huán)節，這五個(gè)環(huán)節的設置很好地體現了史榮老師的研討意圖。如第三環(huán)節是學(xué)習課文第二和第三段，史老師著(zhù)重引導學(xué)生讀懂文字，感悟瀑布的壯美。在此基礎上，第四環(huán)節伊始，老師出示了學(xué)法——“聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)”、“抓住表示動(dòng)作的詞領(lǐng)悟語(yǔ)言的內涵”、“通過(guò)聯(lián)想和想象，體會(huì )大自然的勃勃生機”，請同學(xué)們運用這些學(xué)習方法，自學(xué)課文的4、5、6、7自然段。在第五環(huán)節，他再次授以學(xué)法。史老師啟迪道：“如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線(xiàn)，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？”“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底、離開(kāi)潭邊。作者就這樣一路走一路看一路感受著(zhù)，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”�！笔防蠋煹倪@些指導緊扣主題，得到聽(tīng)課老師一致好評。
如果說(shuō)這節課的不足，老師們也感受到了。語(yǔ)文教學(xué)應該為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。這就要求教師創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造一種課堂上寬松自由的氛圍，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。而史老師課上留給學(xué)生的時(shí)間顯然不足，使得學(xué)生自主感悟少了，老師引導多了。其實(shí)史老師設計教學(xué)時(shí)也考慮會(huì )出現這種情形，但苦于本篇教材篇幅長(cháng)，想在40分鐘的時(shí)間上完注定是緊張局促的。我們覺(jué)得解決這一不足，最好的方法是不上整篇課文，而只上重點(diǎn)段落。但再讀課文，覺(jué)得它是一氣呵成的游記，拆開(kāi)上，“移步換景”這一寫(xiě)作特點(diǎn)就被零碎化了。因此，我組后三位上課的老師公開(kāi)課教學(xué)內容也均為全文，大家努力解決內容頗有余而時(shí)間頗不足的問(wèn)題，結果依然不夠理想。
執教第二和第三節課的是俞海洋老師和我.。我們倆公開(kāi)課的設計不同，但指導思想是一致的，想置“加強學(xué)法指導”和“深入感悟語(yǔ)言”于平等地位，即在史榮老師課的基礎上加重感悟語(yǔ)言文字的分量。
關(guān)于“深入感悟語(yǔ)言”，年輕的俞海洋老師善于指導學(xué)生運用聯(lián)想和想象的手段去品味語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。例如他這樣指導靜心想象：“從大家的放聲朗讀中，老師能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布飛流直下的豪情，此刻，讓我們來(lái)個(gè)深呼吸，靜心思索，在‘寧靜致遠’中去感受黃果樹(shù)瀑布給人無(wú)限遐想的魅力！”在準確理解四個(gè)動(dòng)詞的含義后，老師指導學(xué)生輸出想象：“準備好了嗎？一起做深呼吸�，F在我們就來(lái)比一比默讀課文，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布壯觀(guān)的`景象�！�。關(guān)于“加強學(xué)法指導”，俞老師把有效運用聯(lián)想和想象作為學(xué)法教給學(xué)生：
�。ò鍟�(shū)“聽(tīng)”、“看”，并給“聽(tīng)”、“看”上加引號。）誰(shuí)知道老師為什么要在這兩個(gè)字上加引號呢？對！唯有善于聯(lián)想的人，才會(huì )從一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀(guān)�？磥�(lái)同學(xué)們都很善于聯(lián)想，能抓住課文中一些關(guān)鍵的詞，能整體把握課文內容去感受瀑布的美。（出示學(xué)習方法）下面請同學(xué)們運用這些學(xué)習方法，自學(xué)課文的5、6、7自然段。選一個(gè)你最喜歡的段落，去看看你還能‘看’到什么，‘聽(tīng)’到什么？”
這節課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，以回顧曾學(xué)過(guò)的《特殊的葬禮》一文，號召保護這大自然的杰作為本節課的結束，使課文的中心得以拓展。
我的課亦經(jīng)過(guò)精心設計。設想抓住文中壯麗的景和濃濃的情組織教學(xué)。應該說(shuō)，我鉆研教材很透，做到了“深入”，但實(shí)施時(shí)卻沒(méi)能做到“淺出”，有些問(wèn)題提得難，有些地方處理瑣碎且不討好。譬如，重點(diǎn)句“四周樂(lè )聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力”的理解是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。我采用的做法是，先理解其中關(guān)鍵詞的意思，再談對整句話(huà)的理解。課后，老師們提出不同的解決方法：播放瀑布聲響，讓學(xué)生在情境中談自身感受，再讀書(shū)中句子，獲得情感的共鳴。是呀，與其耗力細摳，不如采取直觀(guān)性原則，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )。
大家覺(jué)得，這兩節課均體現了研修主題，不過(guò)留給學(xué)生讀、思、悟的時(shí)間還是少了。
集大成者應該是最后一位上課的老師，不過(guò)錢(qián)昌芬老師有自己的思考。她認為引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，在和文本的一次次親密接觸中去品詞析句、培養語(yǔ)感，這不也是一種學(xué)法嗎？因此，她將“移步換景”和比喻句的教授放在第三課時(shí)，而作為公開(kāi)課的第二課時(shí)則著(zhù)力于指導學(xué)生朗讀。在這節課上，通過(guò)一遍遍的讀，“飄”“拂”“涌”“蓋”四個(gè)動(dòng)詞變?yōu)橛行蔚漠?huà)面；通過(guò)一遍遍的讀，“白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成”的中國第一飛瀑躍然眼前、耳畔；通過(guò)一遍遍的讀，作者置身瀑布腳下的諸多感受，或舒服，或被灌滿(mǎn)活力，或贊嘆，或渾然忘我、人瀑和一，皆同化為學(xué)生的感受。激情洋溢和語(yǔ)言?xún)?yōu)美是錢(qián)老師一貫的特色，這節課自是不例外。教師語(yǔ)言的美和文本文字的美互相促進(jìn)，教師豐沛的情和文本作者的感和為一氣，感染著(zhù)學(xué)生，感染著(zhù)聽(tīng)課老師。黃果樹(shù)瀑布的美是一目了然的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《黃果樹(shù)瀑布》的美卻需要老師引導學(xué)生用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
課后，聽(tīng)課老師爭議的焦點(diǎn)還是集中在學(xué)法指導這一點(diǎn)上。無(wú)獨有偶，近日讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》10月刊《閱讀方式的選擇》（薛法根著(zhù)）一文，我發(fā)現以下一段文字：“每一種閱讀方式都應該有具體的閱讀方法作為支撐，每一個(gè)具體的閱讀方法又是在具體的閱讀內容中體現出來(lái)的�！��！坝柧殞W(xué)生的閱讀方法與閱讀能力，就是要在具體的讀什么上作細微的點(diǎn)撥與指導。閱讀的功夫本身是一種磨礪的‘慢功’，不是簡(jiǎn)單的運用閱讀知識、方法便可以解決問(wèn)題的�！庇X(jué)得它和錢(qián)老師的思考頗有相通之處。特引用于此，歡迎老師們討論。
泰戈爾有一首小詩(shī)——“不是錘的重擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石,趨于完美”。是的，磨礪出美玉。一節好課是磨出來(lái)的，一種種教學(xué)理念、教學(xué)方式是磨出來(lái)的。以上內容也是我組八位語(yǔ)文教師共同磨出來(lái)的。也許它還只是顆粗糙的石塊，還不夠圓潤豐滿(mǎn)，那么，誠心期待更多老師一起來(lái)磨礪。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結12
1、本次公開(kāi)課活動(dòng)采取的形式是同一年級進(jìn)行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結合開(kāi)學(xué)以來(lái)所聽(tīng)的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以利于“對癥下藥”。
2、本次授課的老師如下：
上周四六年級組，所授課文《給家鄉孩子的一封信》。
上周五一年級組所授課文《一去二三里》。
本周二四年級組，所授課文《開(kāi)天辟地》。
本周三五年級組，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級組，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級組，所授課文《東方之珠》。
3、本次活動(dòng)采取當天課當天評的形式，并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時(shí)完成聽(tīng)、評、整理的.工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
4、反思：
(1)一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是。
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái)?在學(xué)習與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節課中去，講詞語(yǔ)也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫(xiě)作能力等都可以貫穿其中。
(2)教學(xué)目標該如何制定?老師們都認為來(lái)自于課標和教參，但我覺(jué)得更應適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節后再來(lái)制定每節課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。
(3)教學(xué)一定要有屬于自己。
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破，每個(gè)人都會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強大，就會(huì )使人忽略缺點(diǎn)。當課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會(huì )化為虛無(wú)。
5、跟進(jìn)措施：通過(guò)這一輪常態(tài)課，老師們都能知道自己的長(cháng)短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽(tīng)課應該做到取長(cháng)補短，有針對性地去學(xué)、去聽(tīng);思考如何將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練貫穿到每一節課中去，對典型課堂要及時(shí)整理、反思;三到六年級作文訓練計劃的制定將在近期內展開(kāi)。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結13
在各位老師的共同努力下，為期一周語(yǔ)文組校內公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結束。這一周我們都忙著(zhù)調課、聽(tīng)課、上課、改作業(yè)真的是非常辛苦。但應該說(shuō)每個(gè)人的公開(kāi)課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，大家都不愿錯過(guò)觀(guān)摩任何一節公開(kāi)課的機會(huì )，本次我們圍繞小課題每位老師準備了口語(yǔ)交際課和聽(tīng)說(shuō)課，我校學(xué)生大多是少數民族，學(xué)習語(yǔ)文相對較困難，所以我們從最基本的聽(tīng)和說(shuō)抓起。各位老師對于語(yǔ)文教學(xué)的又一次實(shí)踐和探索，相信通過(guò)此次活動(dòng)，大家都積累了更多的經(jīng)驗。
針對本次教研，現總結如下：
一、校內教研促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習。本組大多是青年教師，語(yǔ)文組譚金玲老師有著(zhù)深厚的理論功底，在平時(shí)的教學(xué)中，有空就向她“取經(jīng)”，并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教研中也積極準備，獲得了大家的好評。我校六個(gè)年級有六個(gè)班，在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。
二、本次研討在從“如何提高農村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效性”課題研究入手，讓每位老師在課程的'設計上更注重于語(yǔ)言的修煉。每節課都洋溢著(zhù)以學(xué)生為主，力求簡(jiǎn)化自己的語(yǔ)言，將學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過(guò)程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語(yǔ)言做出誠懇的評價(jià)。使每位老師都能在課堂語(yǔ)言上真正有所收獲。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結14
我校于20xx年3月19日、20日進(jìn)行了兩天的公開(kāi)課教研活動(dòng)結束了，通過(guò)兩天的活動(dòng)，一個(gè)突出特點(diǎn)就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念、運用教學(xué)新方法，努力構建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。
一、教學(xué)亮點(diǎn)回顧
一、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式----導學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導者、幫助者”的作用;能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，注重學(xué)習小組的合作，體現學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時(shí)間留給學(xué)生。
二、注重學(xué)生的能力培養。每節課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個(gè)環(huán)節設計的都比較合理，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會(huì )互相交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重他人的不同見(jiàn)解，積極參與，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著(zhù)的有六年級語(yǔ)數、四年級語(yǔ)數。
三、教師重讀重寫(xiě)。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉換為有聲語(yǔ)言的.過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng )造性的閱讀活動(dòng)。
因此，語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲!在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接交流;在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感。語(yǔ)文課上，每一位老師都能夠認真板書(shū)每一個(gè)字，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、引導學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面：
一、繼續加強“導學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習和使用，不做無(wú)味的討論和交流。
二、經(jīng)常運用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。
三、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個(gè)小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的，就是高效。
四、要注重課堂上的激勵評價(jià)，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運用評價(jià)手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上，根據教學(xué)實(shí)例，面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評價(jià)也必須具體化、準確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應實(shí)現由概括性評價(jià)到有針對性評價(jià)的轉變。
如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了�！惫膭铧c(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅動(dòng)。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時(shí)還要注意因人而異。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生。
語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)總結15
我校為時(shí)一個(gè)月的公開(kāi)課活動(dòng)結束了，回顧這一個(gè)月的工作，大家忙碌著(zhù)且收獲著(zhù)，各位老師在備課、上課、聽(tīng)課的基礎上，認真總結，公正評價(jià)，取長(cháng)補短，共求進(jìn)步。在此次活動(dòng)中，我們中語(yǔ)組教學(xué)呈現出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、 課堂教學(xué)設計實(shí)而新。
在選課、備課中，各老師都能深挖教材，抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及單元訓練主題，精心設計教學(xué)方案，每節課都能體現出各位老師不同的特色：如高寧利老師執教的《7 蟋蟀的住宅》一文設計富有新意，整節課以問(wèn)題“在你們的心中蟋蟀是一個(gè)怎樣的人？”展開(kāi)學(xué)習討論，孩子們以“風(fēng)水師、建筑師”等稱(chēng)呼來(lái)介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里，這種擬人化的稱(chēng)呼，處處體現了對蟋蟀的贊美之情，突出了中心。陳戰玲老師教學(xué)的《13 白鵝》設計思路清晰，主要抓住鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴肅、傲慢、三眼一板，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。劉艷麗老師執教的《16*找駱駝》在設計時(shí)能從學(xué)情、教材特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生看到現象分析實(shí)質(zhì)，從而掌握了觀(guān)察的方法，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設計中，還能巧妙地將獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，我們深感一節科學(xué)、新穎、有趣的教學(xué)設計，起到了事半功倍的作用。
二、 課堂教學(xué)體現了語(yǔ)文的人文性與工具性的統一。
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，在教學(xué)中我們應關(guān)注人文性的同時(shí)，還應重視語(yǔ)文的.積累與運用，而在這次公開(kāi)課時(shí)，這一點(diǎn)也得到了突破。如張娟利老師在執教《貓》一文時(shí)，在品讀貓的特點(diǎn)時(shí)，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭、關(guān)聯(lián)詞的運用，滲透了寫(xiě)作的方法，為描寫(xiě)小動(dòng)物做好了鋪墊。趙敏利老師執教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導學(xué)生運用觀(guān)察到的材料及學(xué)習的描寫(xiě)方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在感受秋天美的同時(shí)，為習作“美麗的秋天”儲備了素材及方法，真正體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)習文”。
三、 課堂上能以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
在語(yǔ)文課堂上，文章的情感是通過(guò)讀悟出來(lái)的，各位老師能抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生采用默讀、小聲讀、比賽讀、輪讀等多種形式，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)了解文章內容，體會(huì )文章情感，在交流與匯報中展現個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時(shí)，采用多種形式的朗讀，體現秋天的美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目標通過(guò)學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪。何海燕老師執教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開(kāi)放的句子時(shí)，采用了對讀、表演讀的形式，將讀與悟緊密地結合在一起，充分體現了讀中解，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵。
四、古詩(shī)教學(xué)循序漸進(jìn)，突出特點(diǎn)。
三年級學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，并要理解古詩(shī)意思，這是一個(gè)難點(diǎn)。吳遠飛老師能注意低段到中段地過(guò)度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意時(shí)，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法：借助注釋、圖片等理解詞意，詞意相連為句意。且在理解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際運用詩(shī)句，加深了對詩(shī)句的理解，情感的抒發(fā)，降低理解難度，突破學(xué)習難點(diǎn)。最后唱讀古詩(shī)，突出了對古詩(shī)的積累，對經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化，體現了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。
五、口語(yǔ)交際提升了學(xué)生的交際素養。
課程標準提出口語(yǔ)交際的目標：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！倍螘詴�(huì )老師的口語(yǔ)交際《觀(guān)察中的發(fā)現》就落實(shí)了這一目標。她設計了三個(gè)層次的交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達、傾聽(tīng)、交流、評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現到逐步說(shuō)具體，從表達到傾聽(tīng)，整個(gè)交流活動(dòng)有序開(kāi)展，文明交際在潛移默化中得到培養，交際素養得到了提升。
出現的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、各位老師已經(jīng)轉變了觀(guān)念，將課堂還給了學(xué)生，可在學(xué)生獨學(xué)或群學(xué)時(shí)缺乏方法上的引導，特別在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生看起來(lái)在討論，但有一部分學(xué)生參與意識不強，小組長(cháng)也不知如何組織，小組學(xué)習效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設計的探究性的問(wèn)題要有價(jià)值，其次引導學(xué)生合作、探究時(shí)方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習有序而深入地開(kāi)展。
2、課堂時(shí)間規劃不合理，課堂往往會(huì )出現前松后緊的現象。這一點(diǎn)說(shuō)明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材，因此我們在挖掘教材的深度與廣度時(shí)，確定好授課內容的重難點(diǎn)，合理劃分時(shí)間，設計好課堂結構。
3、在課堂上發(fā)現學(xué)生普遍回答問(wèn)題聲音太小，給人感覺(jué)學(xué)生自信心不強。因此課堂出發(fā)點(diǎn)應有所改變，先從培養學(xué)生的自信心開(kāi)始，可以采用口號激勵，也可以語(yǔ)言激勵，實(shí)物獎勵等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達自己的想法、感受，做一個(gè)陽(yáng)光自信的學(xué)生。
每一次公開(kāi)課教學(xué)我們都有所獲，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，更多的是在不斷地改進(jìn)中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中，我們仍以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以成長(cháng)為生發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展為落腳點(diǎn)，精心打造高效課堂，努力提升師生素養。
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