測試分析報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的測試分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
測試分析報告1
為了全面貫徹中共中央國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一”的指導思想，切實(shí)增強體育工作的精神，促動(dòng)學(xué)生更積極、更主動(dòng)參與體育鍛煉，提升體質(zhì)健康水平，進(jìn)一步落實(shí)教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的要求及山東省教育廳關(guān)于《標準》的具體安排，結合學(xué)校實(shí)際狀況實(shí)行了積極準備，于20xx年9月，先后對學(xué)生實(shí)行了體質(zhì)測試工作，達到了預期的目的，取得了一定的有益經(jīng)驗。
一、分析對象
按照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試要求，對在校1127名學(xué)生實(shí)行測試，將所測得的有效數據實(shí)行統計分析。
依照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》解讀中的方法實(shí)行測試
一年級：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力
二年級：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力
三年級：身高、體重、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力、一分鐘仰臥起
四年級：身高、體重、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力、一分鐘仰臥起
五年級：身高、體重、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力、一分鐘仰臥起、坐肺活量、50米×8往返跑 六年級：身高、體重、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、左眼視力、右眼視力、一分鐘仰臥起、坐肺活量、50米×8往返跑
為了保證測試工作的質(zhì)量，使測試工作與體育課教學(xué)及學(xué)生體育課外活動(dòng)有機結合起來(lái)，凡是上體育課的學(xué)生必須在規定時(shí)間內實(shí)行體質(zhì)健康測試，把測試成績(jì)與體育課成績(jì)、評定三好學(xué)生掛鉤。
二、測試結果與分析
1、各班測試成績(jì)統計
2、學(xué)生體質(zhì)測試分項成績(jì)分析
從表格中能夠看出，高年級的成績(jì)要比低年級的差，還有一定數量的`學(xué)生不及格。與健康標準中評價(jià)模式相比較，我校水平還存有著(zhù)一定的差別，需要在今后的體育教學(xué)中改進(jìn)。
三、測試存有的問(wèn)題及討論
1、測試儀器的精確性有待提升，要有統一的標準。測試值與實(shí)際客觀(guān)的科學(xué)性之間存有誤差，應努力降低儀器的誤差率。使測試結果更具科學(xué)性。
2、任課教師要增強對測試工作的責任感，主動(dòng)耐心地做部分學(xué)生的動(dòng)員工作，要熟讀和理解《標準》的深刻含義。
3、測試人員要熟練掌握測試方法和數據處理方法，以保證為學(xué)生實(shí)行測試和釋疑工作。
測試分析報告2
今年我們這屆一年級的學(xué)生是課改后使用新教材的第一屆學(xué)生，從期末考試卷面來(lái)看，本試卷依據課標，立足教材，檢測內容全面，題目難易適度，著(zhù)重考察學(xué)生知識的積累和靈活運用的能力，能較客觀(guān)地檢測學(xué)生的學(xué)習水平，也體現了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的課改理念�，F從試題檢測情況分析，對一年級學(xué)期末考做以下分析：
第一部分是“拼音識字”，一共有三道題小題，主要檢測學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的掌握情況以及正確、規范書(shū)寫(xiě)漢字的能力。期中第一題是大小寫(xiě)拼音字母配對連線(xiàn)，大寫(xiě)字母期中檢測時(shí)已經(jīng)有考過(guò)，期末復習時(shí)老師們又把這部分內容作為重點(diǎn)，復習扎實(shí)所以第一題的完成情況總體都很不錯。第二題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，也是比較基礎的題型，這題學(xué)生出現問(wèn)題扣分主要是在田字格中書(shū)寫(xiě)不規范。第三題是考察漢字筆畫(huà)順序的掌握情況，這一題學(xué)生普遍存在扣分情況，一方面是由于學(xué)生不夠認真仔細數錯筆畫(huà)，另一方面是由于學(xué)生對一些漢子筆畫(huà)掌握不牢固平時(shí)寫(xiě)漢字沒(méi)有按照老師教的正確書(shū)寫(xiě)筆順寫(xiě)字，此外漢字的面廣老師在復習時(shí)對一部分漢字的筆畫(huà)沒(méi)有過(guò)分著(zhù)重強調。
第二部分“詞語(yǔ)句子”，一共有三道題，分別是第四題，第五題，第七題。綜合考察學(xué)生詞語(yǔ)搭配能力，靈活運用識字方法，以及組詞、寫(xiě)句的能力。第四題考察形容詞和名詞的搭配及動(dòng)詞和名詞的搭配，連線(xiàn)的題型相對來(lái)說(shuō)難度低，期中考察的內容大部分都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中的一些詞語(yǔ)搭配，所以這部分內容從卷面情況看學(xué)生整體完成情況不錯，個(gè)別學(xué)生出現錯誤主要是因為題中的字不認識。第五題主要考察的是加一加，減一減變新字組詞。這也是一年級識字教學(xué)中常用的兩種方法，學(xué)生掌握情況良好，問(wèn)題主要出在組詞當中的錯別字，表現出的問(wèn)題是學(xué)生所掌握的漢字量不足。第七題主要考察照樣子寫(xiě)句子，從卷面看，孩子的問(wèn)題主要出現在錯別字以及審題不認真漏掉了例句要求中的助詞造成失分。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強，既能考查學(xué)生的基礎知識，亦能測出學(xué)生的個(gè)性表現力。
第三部分“課內閱讀以及園地日積月累”，第六題和第八題共兩題。這部分考查了學(xué)生對課內學(xué)習的課文和“語(yǔ)文園地園”中要求背誦的內容的掌握、積累情況。覆蓋面廣，標點(diǎn)符號、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、課文內容等。同時(shí)考慮到一年級的`學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字不多，因此設題的題型采用“根據課文內容填空”、，選著(zhù)正確的語(yǔ)氣詞等。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學(xué)生積累背誦的掌握情況。從卷面上看由于平時(shí)老師的嚴格要求，以及期末復習的鞏固，學(xué)生掌握情況良好，也充分體現了重視基礎知識，強化知識與能力整合的特點(diǎn)。
第四部分“讀短文，做練習”。本題屬于課外閱讀，所選短文內容較淺顯，生動(dòng)有趣，符合學(xué)生閱讀的程度，主要考察學(xué)生課外獨立閱讀的能力和習慣。同時(shí)，考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型主要采用選擇題的形式和判斷題形式，適當降低了答題的難度。本題一共設有3個(gè)小題，設題梯次清晰，由易到難，重在檢測學(xué)生對短文的獨立閱讀理解能力及認真細致的閱讀習慣，較為客觀(guān)地檢測了學(xué)生閱讀水平的高低。學(xué)生的問(wèn)題主要出現在第三小題，第三小題是判斷題并且沒(méi)有標拼音很多學(xué)生由于識字量的問(wèn)題，題目一知半解造成了錯誤失分。
第五部分“看圖寫(xiě)話(huà)”，本題提只提供一幅圖，畫(huà)面呈現出來(lái)的故事內容清楚，并且在旁邊設有一定的提示。符合低年級學(xué)生的認知水平和實(shí)際能力。學(xué)生必須看清圖意，認真讀完提示，才能組織表達，從卷面考試情況來(lái)看，學(xué)生出現的問(wèn)題主要是忽略了圖旁邊的提示，沒(méi)有按照提示內容展開(kāi)寫(xiě)話(huà)，第二個(gè)問(wèn)題是低年級寫(xiě)話(huà)要求五個(gè)要素不全面，第三個(gè)問(wèn)題就是寫(xiě)話(huà)中普片存在錯別字造成失分。
測試分析報告3
這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個(gè)別知識點(diǎn)換種方式出現，學(xué)生就不會(huì )運用；對個(gè)別歷史事件的時(shí)間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關(guān)知識點(diǎn)，難度適中，大部分學(xué)生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個(gè)歷史事件，前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生還是可以做出來(lái)的，第三、四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的`理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點(diǎn)，這部分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個(gè)問(wèn)題的難度較大，大部分學(xué)生沒(méi)有完成，學(xué)生失分非常嚴重。
問(wèn)題和分析
1、學(xué)生基礎知識不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實(shí)，課本知識掌握不夠。
2、教師課堂雖對重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復習，練習鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。
3、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導致知識無(wú)法得以有效運用，客觀(guān)題失誤頻頻；主觀(guān)題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強；
閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。
改進(jìn)措施
1、繼續抓基礎，反復練習。
2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達到更好的效果。
3、培養學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。
4、考試作業(yè)的批改，評講要及時(shí)，應注意審題技巧，答題規范性等問(wèn)題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。
5、加強學(xué)法指導，指導筆記。
測試分析報告4
由于受疫情影響，20xx-20xx（上）學(xué)期期末檢測在20xx年春季開(kāi)學(xué)第二周由區教研室及教育辦的統一安排，于2月17日組織檢測。檢測年級為三至六年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，區抽測了三、五、六年級。期末綜合質(zhì)量評價(jià)工作已圓滿(mǎn)結束，現對我校的檢測成績(jì)做如下分析匯報：
一、總體情況
本次期末綜合質(zhì)量評價(jià)從教育辦總體排名來(lái)看，16個(gè)學(xué)科，第一9個(gè)，第二4個(gè)，第三3個(gè)。教研室抽測的三五六年級成績(jì)三率和平均194.48分，最終居抽測學(xué)校排名第15位，較上次抽測成績(jì)有大幅度下降。
二、成績(jì)分析
與教育辦兩所學(xué)校類(lèi)比，從總體成績(jì)看:我校只有部分學(xué)科存有優(yōu)勢，部分學(xué)科成績(jì)與其它兩處學(xué)校同學(xué)科相比有的基本持平或有了很大的差距。從及格率和優(yōu)秀率看，部分班級兩級分化現象嚴重。
1、我�？嫉妮^好的學(xué)科，如：四數、五數、六語(yǔ)、五英。其中四年級數學(xué)，一分兩率總分179.77分，高于最低一分兩率和56.96分；五年級數學(xué)，一分兩率總分173.93分，高于最低一分兩率和65.85分；優(yōu)勢較大。
2、但部分課程成績(jì)不理想，與各校成績(jì)差距比較大。如：二年級語(yǔ)文，一分兩率總分185分，低于最高一分兩率和93.9分；三年級語(yǔ)文，一分兩率總分168.95分，低于最高一分兩率和47.65分，平均分和及格率較好，但優(yōu)秀率只有6.25%；三年級數學(xué)，一分兩率總分200.6分，低于最高一分兩率和24.4分，優(yōu)秀率也只有25%。三年級總體成績(jì)很差，在抽測的同年級類(lèi)比居26位。
3、部分學(xué)科雖然名次較好，但與下個(gè)名次成績(jì)差別不大，無(wú)優(yōu)勢可言。
三、答卷情況
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題
1、由于線(xiàn)上一段時(shí)間的學(xué)習，加上寒假，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平下降，相當一部分學(xué)生字跡潦草，書(shū)寫(xiě)很不規范。
2、閱讀題相對失分較多。課外閱讀積累面窄、量少，閱讀習慣還沒(méi)有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。
3、寫(xiě)作有課內習作也有課外習作，課內習作得分較高，但課外習作就反映出學(xué)生習作能力還處在較低水平上，可以看出教師平時(shí)作文指導方式單一，比較注重本冊課內習作訓練，對學(xué)生課外習作交流借鑒指導力度不足。
�。ǘ⿺祵W(xué)科存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)生計算不細心，沒(méi)有驗算的'習慣。缺乏檢驗意識，看錯、抄錯題目的低級錯誤現象時(shí)有發(fā)生。
2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。因而靈活解題及認真審題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生填空、應用題，主要原因學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)學(xué)科存在的問(wèn)題
四個(gè)年級英語(yǔ)成績(jì)總體不錯，但部分學(xué)生由于單詞和句子的掌握不牢固，理解能力和運用語(yǔ)言能力較差，導致本次考試成績(jì)很不理想。
四、教與學(xué)問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┕芾砉ぷ鞣矫�
1、學(xué)校教學(xué)管理缺乏創(chuàng )新，學(xué)校內部管理有待加強。
2、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。應積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)方面
1、教師師資力量比較薄弱，教師流動(dòng)大，新教師居多。（我校語(yǔ)數英任課教師共13人，其中幼兒或代課教師10人。語(yǔ)文組在職教師1人，幼兒教師、代課教師5人；數學(xué)組4人均為幼兒或代課教師。9月份剛接觸教學(xué)工作的4人，一年教學(xué)經(jīng)歷1人，2年教學(xué)經(jīng)歷2人。
2、個(gè)別教師墨守成規，滿(mǎn)足于現狀，不善于學(xué)習，不能運用新課程理念來(lái)指導教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習效果差。
3、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習方面
1、我們學(xué)校問(wèn)題學(xué)生較多，智力殘疾、父母離異的孩子每班基本都有，還有一部分學(xué)生父母打工在外，跟著(zhù)爺爺奶奶生活，缺乏良好的家庭教育，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。
2、上學(xué)期經(jīng)歷了線(xiàn)上教學(xué)，一部分孩子本身自我約束力差，學(xué)習能力不足，家長(cháng)又不重視。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一做就錯。粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。開(kāi)學(xué)檢測成績(jì)差就是很明顯的體現。
�。ㄋ模┘彝�
我校生源來(lái)自七個(gè)行政村，地處偏遠，大部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)注度不高。延時(shí)服務(wù)開(kāi)始后，由于學(xué)生大部分作業(yè)都在學(xué)校完成，一部分家長(cháng)更對孩子的學(xué)習不管不問(wèn)，失去了家校共育的作用，也是導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降的主要原因。
四、學(xué)校管理整改措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教師認真分析本次測試成績(jì)，以此為新起點(diǎn)，找補學(xué)科短板，總結教學(xué)反思。學(xué)校抓薄弱年級教學(xué)質(zhì)量的提高，幫其查找原因，制定切實(shí)可行的措施。
�。ǘ┙處熤朴喓帽緦W(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。
�。ㄈ┱J真組織開(kāi)展好每次的學(xué)科教研活動(dòng)。要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。
�。ㄋ模┳ソ處熣n堂教學(xué)。學(xué)科教師認真學(xué)習《20xx年版課程標準》，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)觀(guān)，深入研究教材，落實(shí)好教學(xué)目標的三個(gè)維度，要求教學(xué)設計要符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，做到教學(xué)堂堂清，克服惰性和隨意性。注重教學(xué)過(guò)程和方法，課堂上要精講多練，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。在“實(shí)效”上多下功夫。
�。ㄎ澹┘訌娮鳂I(yè)設計的研究。作業(yè)設置要符合教學(xué)實(shí)際，精心分層設計，忌于篇一律，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。┰谥匾晫W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力。讓學(xué)習成為人生的一件樂(lè )事，讓激勵評價(jià)成為學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jì)成為學(xué)生內在的需求。要把抓成績(jì)的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取多鼓勵，和家長(cháng)配合，以縮小差距。
總之，我們全體教師將認真總結本次考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校全體教師端正思想意識，明確責任方向，齊心協(xié)力，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次提高。
測試分析報告5
1引言
1.1編寫(xiě)目的
說(shuō)明這份測試分析報告的具體編寫(xiě)目的，指出預期的閱讀范圍。
1.2背景
說(shuō)明：
a．被測試軟件系統的名稱(chēng)；
b．該軟件的任務(wù)提出者、開(kāi)發(fā)者、用戶(hù)及安裝此軟件的計算中心，指出測試環(huán)境與實(shí)際運行環(huán)境之間可能存在的差異以及這些差異對測試結果的影響。
1.3定義
列出本文件中用到的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的`定義和外文首字母組詞的原詞組。
2測試用例
用表格的形式列出每一項測試的標識符及其測試內容，并指明實(shí)際進(jìn)行的測試工作內容與測試計劃中預先設計的內容之間的差別，說(shuō)明做出這種改變的原因。
3測試結果及發(fā)現
3.1測試1（標識符）
把本項測試中實(shí)際得到的動(dòng)態(tài)輸出（包括內部生成數據輸出）結果同對于動(dòng)態(tài)輸出的要求進(jìn)行比較，陳述其中的各項發(fā)現。
3.2測試2（標識符）
用類(lèi)似本報告3.1條的方式給出第2項及其后各項測試內容的測試結果和發(fā)現。
4對軟件功能的結論
4.1功能1（標識符）
4.1.1能力
簡(jiǎn)述該項功能，說(shuō)明為滿(mǎn)足此項功能而設計的軟件能力以及經(jīng)過(guò)一項或多項測試已證實(shí)的能力。
4.1.2限制
說(shuō)明測試數據值的范圍（包括動(dòng)態(tài)數據和靜態(tài)數據），列出就這項功能而言，測試期間在該軟件中查出的缺陷、局限性。
4.2功能2（標識符）
4.l的方式給出第2項及其后各項功能的測試結論。
5分析摘要
5.1能力
陳述經(jīng)測試證實(shí)了的本軟件的能力。如果所進(jìn)行的測試是為了驗證一項或幾項特定性能要求的實(shí)現，應提供這方面的測試結果與要求之間的比較，并確定測試環(huán)境與實(shí)際運行環(huán)境之間可能存在的差異。對能力的測試所帶來(lái)的影響。
5.2缺陷和限制
陳述經(jīng)測試證實(shí)的軟件缺陷和限制，說(shuō)明每項缺陷和限制對軟件性能的影響，并說(shuō)明全部測得的性能缺陷的累積影響和總影響。
5.3建議
對每項缺陷提出改進(jìn)建議，如：
a．各項修改可采用的修改方法；
b．各項修改的緊迫程度；
c．各項修改預計的工作量；
d．各項修改的負責人。
5.4評價(jià)
說(shuō)明該項軟件的開(kāi)發(fā)是否已達到預定目標，能否交付使用。
6測試資源消耗
總結測試工作的資源消耗數據，如工作人員的水平級別數量、機時(shí)消耗等。
測試分析報告6
〔一〕試題分析〔總分120分〕
1.注重雙基考查，學(xué)問(wèn)覆蓋面廣，難易度適中。單項選擇、完形填空部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)考查全面，分別涉及了各類(lèi)詞法學(xué)問(wèn)、固定短語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞以及重點(diǎn)句法學(xué)問(wèn)。如：人稱(chēng)代詞、不行數名詞、形容詞、介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、疑問(wèn)副詞、情態(tài)動(dòng)詞及過(guò)去時(shí)等。
2.試題比較敏捷、具有肯定開(kāi)放性。
1〕閱讀理解：本次短文都貼近生活，學(xué)生們都比較感興趣。閱讀能力始終是我們學(xué)生中存在的較大問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)的學(xué)生答的還可以，得分率也比較高。中下等學(xué)生丟分較嚴重。以后的教學(xué)中要多留意培育學(xué)生的閱讀能力。
2〕書(shū)面表達：命題貼近學(xué)生生活，表達人文關(guān)心；設計的問(wèn)題情境真實(shí)自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際；列出提綱，學(xué)生可以依據所給的提示及寫(xiě)作要求，運用已學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)進(jìn)行仔細思索，細心作答，適當發(fā)揮。
〔二〕試卷分析
一、單項選擇
該題主要考查學(xué)生語(yǔ)言運用能力，丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題。經(jīng)分析認為這些題是因為學(xué)生對一些固定搭配及比較級、最高級把握不扎實(shí)，對基礎學(xué)問(wèn)的理解片面，不能理解題意和備選答案的意思而造成的。
二、完形填空
這部分學(xué)生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些學(xué)生對語(yǔ)法學(xué)問(wèn)把握不堅固而且理解能力較差。
三、閱讀理解
失分較多的是38、39、41、43題，反映出部分學(xué)生平常練習的不夠多，閱讀技巧差，做題不夠細心，詞匯量小，不能理解題意。
四、任務(wù)型閱讀
大部分學(xué)生都能找到答案，但部分學(xué)生由于基礎學(xué)問(wèn)較差，讀不懂題，從而在文中找不到答案，48題翻譯句子，由于對語(yǔ)言環(huán)境以及背景了解的不透徹，部分學(xué)生翻譯的不是特殊通順。
五、六題詞匯部分
該題主要考查對單詞、課文中句子的把握，大部分同學(xué)基本能填出來(lái)，小部分同學(xué)出現單詞混淆或由于馬虎出現拼寫(xiě)錯誤。
七、連詞成句
大部分學(xué)生對課本學(xué)問(wèn)把握的很好，基本上都能組成正確的句子，但部分學(xué)生對課本把握的不太好和馬虎等緣由，出現漏詞或者首字母不大寫(xiě)的狀況。
八、寫(xiě)作
學(xué)生的整體寫(xiě)作水平不高，雖然平常也背了不少課文句子，但是不太會(huì )用，語(yǔ)言組織能力差。部分同學(xué)對一般如今時(shí)把握的不太好，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)，不知道把謂語(yǔ)動(dòng)詞變三單形式。還有些同學(xué)對固定句型把握的不牢，寫(xiě)出的句子都是中國式英語(yǔ)。
〔三〕本班學(xué)生的考試狀況及存在的問(wèn)題
本次考試我班參考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率２１．67％，優(yōu)生5人，優(yōu)秀率8.3％；最高分：
存在的問(wèn)題：
第一：兩極分化嚴重，說(shuō)明學(xué)生的基礎學(xué)問(wèn)和基本技能存在嚴重的問(wèn)題，如不解決這一問(wèn)題，勢必影響整體教學(xué)質(zhì)量。
第二：缺乏能力訓練。
第三：基本功差多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，部分學(xué)生不會(huì )用正確地道的語(yǔ)言進(jìn)行交際和表達，漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達嚴重。
〔四〕今后的教學(xué)措施。
通過(guò)以上對試題試卷的分析顯示，我班英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)，有很多問(wèn)題需要靜下心來(lái)思索，梳理和反思。為了改良教法，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在今后教學(xué)中爭取做好以下工作：
1、扎實(shí)抓好基本功訓練〔聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)〕
首先，要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。如書(shū)寫(xiě)要規范、干凈；堅持聽(tīng)說(shuō)訓練；鼓舞學(xué)生善仿照多朗讀，多積累，勤于思索，多應用。其次，采納敏捷、有效的教法和學(xué)法，開(kāi)展形式多樣的課內外活動(dòng)，以培育學(xué)生的學(xué)習興趣。提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、培育學(xué)生的交際語(yǔ)言的應用能力。
今后，我們將盡可能為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )設良好的`條件，話(huà)題選擇應考慮學(xué)生的生活實(shí)際和認知水平，實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、好玩的情景中進(jìn)行交流，在溝通中感知體驗英語(yǔ)語(yǔ)言應用的精確含義，在溝通中，享受溝通信息表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法的歡樂(lè )，在溝通中，不斷提高學(xué)生的交際能力和綜合語(yǔ)言運用能力。
3、抓好詞匯教學(xué)。
詞匯是聽(tīng)力理解，語(yǔ)言溝通，閱讀理解，寫(xiě)作表達的基石。因此，在詞匯教學(xué)中，我將采納敏捷多樣的方法，如分類(lèi)記憶法，構詞記憶法，諧音記憶法等，避開(kāi)死記硬背。我也會(huì )設計不同的語(yǔ)境應用音單詞，如設計各種天氣，學(xué)習有關(guān)天氣方面的單詞和句型，設計購物場(chǎng)景，學(xué)習有關(guān)商品的價(jià)格，水果的種類(lèi)，衣服的尺寸，學(xué)習用品等。設計人物場(chǎng)景，學(xué)習描述人物性格，習慣，愛(ài)好等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生在使用單詞詞組句型的過(guò)程中，觀(guān)看辨別總結詞語(yǔ)的使用規律，以把握單詞的詞法結構，正確使用詞語(yǔ)。
4、強化閱讀訓練。
閱讀主要考查學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的理解能力，特殊是信息獲取的能力〔包含圖文轉換、等信息的處理能力〕，在今后教學(xué)中，我將強化學(xué)生的閱讀訓練，通過(guò)閱讀，使學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，增添語(yǔ)感，提高語(yǔ)言閱讀理解水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
測試分析報告7
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現數學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現對本次四年級數學(xué)期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析。
一基本情況
本次應參考人數為61人，實(shí)參考人數為61人。實(shí)得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優(yōu)秀54人，優(yōu)秀率為88.5，無(wú)低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。
二、逐題分析
本次測試共有六個(gè)大題，卷面總值為100分，無(wú)附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問(wèn)題六個(gè)類(lèi)型，具體分析如下：
�。ㄒ唬┨羁疹}。
注重于本冊數學(xué)基礎知識的題型，但本題無(wú)得滿(mǎn)分學(xué)生，共性問(wèn)題表現在“一個(gè)兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個(gè)小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門(mén)，這與老師平時(shí)的訓練有關(guān)，學(xué)生對這類(lèi)題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學(xué)生不牢固，不能用字母表示，更不會(huì )舉例。其它題得分率高，學(xué)生掌握了三角形的特性及有關(guān)三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類(lèi)；掌握了求一個(gè)小數的近似數的方法；能把一個(gè)能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。
(二）判斷題。
共五個(gè)小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類(lèi)別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學(xué)生對小數的基本性質(zhì)一知半解導致判斷錯誤。
�。ㄈ┻x擇題。
此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學(xué)生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關(guān)系”，“三角形三邊關(guān)系”，“一個(gè)小數的各個(gè)數位的相應位置”等方面知識。失分較多的`是第1題和第3題“102x68的簡(jiǎn)算方法是（）”，“一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是另一個(gè)銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學(xué)生對乘法的分配率沒(méi)有掌握好，還有學(xué)生的審題能力有待提高。
�。ㄋ模┯嬎泐}。
內容包括直接寫(xiě)得數、用遞等式計算（包括簡(jiǎn)便運算），正確率為91。學(xué)生掌握較好的有直接寫(xiě)得數。不足的是：
1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。
2、用遞等式計算中能簡(jiǎn)算的兩道題正確率高，但還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)主動(dòng)地應用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
本題主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，考察學(xué)生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線(xiàn)統計圖等方面知識。大多數學(xué)生會(huì )使用量角器或三角板畫(huà)角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線(xiàn)統計圖，能根據圖示回答有關(guān)問(wèn)題。十分較多的是根據描述畫(huà)線(xiàn)路圖，部分學(xué)生缺乏細心審題，錯用方向來(lái)表示。
�。┙鉀Q問(wèn)題。
總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，也能從不同的角度去分析問(wèn)題，具有一定的發(fā)散思維能力，但少部分同學(xué)不能應用知識解決生活中的問(wèn)題，表現在數學(xué)廣角的知識規律掌握不牢固，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力有待提高。
三、改進(jìn)措施
要充分利用備課組和開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加強研讀“課標”和“教材”，切實(shí)把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內容和知識的難度要求，使用好教材。
1、加強基礎訓練提高教學(xué)質(zhì)量
�、�、要加強重視概念教學(xué)，通過(guò)多層次、多角度、多形式的練習，使學(xué)生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。
�、�、重視培養學(xué)生的口算能力，堅持每天口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養學(xué)生的估算意識和能力。
�、�、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�、�、要讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時(shí)，要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析。要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。良好學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，教師要重視
2、對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養。
�、� 、在數學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養。要讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。
�、� 、在教學(xué)中，要把數學(xué)教學(xué)與兒童的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，積極創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，引導學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
�、�、在數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。要加強自主、合作、探究學(xué)習方式的指導，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和水平。
�、�、要重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如要認真審題，書(shū)寫(xiě)要整潔，仔細計算、自覺(jué)驗算等良好學(xué)習習慣。
測試分析報告8
平均分97.51，及格率100%，優(yōu)秀率93.62%。
第一大題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，只有四個(gè)學(xué)生在個(gè)別字上出錯，這和我們班天天考看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)分不開(kāi)。
第四題選擇正確讀音，錯誤率18%，這道題主要考察多音字，而多音字是我們在平時(shí)反復復習的內容，但依然有9個(gè)學(xué)生做錯，我認為與學(xué)拼音時(shí)聲調沒(méi)有掌握好有關(guān)。
第六大題筆順題，錯誤率38%，主要出錯在數筆畫(huà)數不清，筆畫(huà)順序不正確，“果”的第六筆是什么錯誤較高，可能這個(gè)字平時(shí)強調的不多。
第八大題把對應的詩(shī)句與題目鏈接起來(lái)，錯誤率為18%，平時(shí)背的像順口溜一樣，但其實(shí)掌握并不牢固，讓連線(xiàn)就開(kāi)始犯糊涂，搞不清哪句詩(shī)對應哪個(gè)題目。
針對錯題進(jìn)行分析后，我認為本次語(yǔ)文成績(jì)不高主要由三方面問(wèn)題造成。
一做題不穩當，數筆畫(huà)的題不能實(shí)際的在演算紙上寫(xiě)一寫(xiě)，單憑想象得出這個(gè)字有幾畫(huà)，那肯定會(huì )失分。
二是基礎不扎實(shí)，反復強調的問(wèn)題如筆順、多音字，掌握的'還是不扎實(shí)。
三是學(xué)困生。做好學(xué)困生的轉化工作才能提高成績(jì)。
針對上述問(wèn)題，在今后的的教學(xué)中，我將采取以下措施。
一．注重基礎知識的指導，更加重視字的教學(xué)，尤其在書(shū)寫(xiě)方面。平時(shí)作業(yè)都應該嚴格要求，對于不認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)應當堅決要求學(xué)生重寫(xiě)。
二．讓學(xué)生學(xué)會(huì )“穩”，穩當的聽(tīng)題，穩當的答題，穩當的學(xué)習，這樣才能把知識學(xué)扎實(shí)，才不會(huì )在基礎上扣分。
三．練習多種題型。本次考試第八大題、第九大題是我沒(méi)有復習到，我根據去年的期末試卷進(jìn)行復習，沒(méi)有這兩種題型，因此對這兩種題型有所忽視，造成學(xué)生失分較多。
四．加強學(xué)困生的指導。這次語(yǔ)文試卷考90分以上都很常見(jiàn)，但有兩個(gè)孩子一個(gè)70多、一個(gè)80多，拉分嚴重，在今后的的教學(xué)中，要在課堂上多給他們機會(huì )，及時(shí)輔導，多余家長(cháng)聯(lián)系。
測試分析報告9
今年你的加薪秘笈會(huì )是什么?測試開(kāi)始：
題目：當你被工作壓得透不過(guò)氣來(lái)時(shí)，你想立刻找個(gè)地方消失一陣子，逃離沉重工作壓力，這時(shí)你會(huì )選擇以下哪一個(gè)地方呢?
A、太空
B、高山
C、海邊
D、鄉間
測試結果分析：
A、讓老板對你產(chǎn)生信賴(lài)
你是情緒派，工作表現會(huì )受到心情或者興趣的影響，開(kāi)心的時(shí)候干勁十足;一有情緒問(wèn)題就失魂落魄，落差實(shí)在太大。最慘是你的情緒落差發(fā)作得實(shí)在太頻繁，因此老板會(huì )覺(jué)得很難判斷你工作能力的好壞，而且一個(gè)工作能力時(shí)高時(shí)低的員工猶如燒著(zhù)開(kāi)水的小水壺，不知甚么時(shí)候可能會(huì )爆炸，這也就很難成為升職的人選了。
加薪秘笈：先好好學(xué)習處理情緒，了解自己的問(wèn)題后，將工作與情緒好好分開(kāi)。不論做人或做事，若未能恰當處理情緒，很難令人對你投以信任一票。建議多些了解自己情緒起落的原因，可以的話(huà)做一個(gè)情緒記錄表，有助加強自我感知的能力，使你在職場(chǎng)上更加得心應手。
B、增加自己的穩重感
對老板來(lái)說(shuō)，你是一個(gè)并不穩定的人。你可能志向遠大，目標是打一份更好的工;或者這份工的工種或薪金對你來(lái)說(shuō)是屈就，總之你對工作的熱忱幾乎欠奉，好像對這份工作滿(mǎn)不在乎的。對于這樣的員工，老板一定不會(huì )重用，更別說(shuō)加薪升職了。
加薪秘笈：換一個(gè)角度想想，如果你是老板，你會(huì )希望員工有怎么樣的表現。試想若你對著(zhù)一個(gè)每天都將“不干了”掛在嘴邊的員工，你會(huì )如何對待他或她呢?己所不欲，勿施于人，只要你好好設身處地，站在老板的角度來(lái)看，你的工作態(tài)度自會(huì )改變，很快成為一位受到重視的員工。
C、展現決斷力強的優(yōu)勢
你是個(gè)機靈、腦筋動(dòng)得快的創(chuàng )意高手，不但工作處理得快又準，決斷力和解決問(wèn)題的'能力也比一般人強，甚至厲害過(guò)你的老板。聰明勤快是你最值得加薪的地方。過(guò)往你可能只是躲在一角埋頭苦干，即使工作有問(wèn)題也會(huì )自行處理，結果老板不知道公司曾經(jīng)出現問(wèn)題，因而埋沒(méi)了你的功勞。
加薪秘笈：在生活或工作上，多些表現你快人快語(yǔ)、聰明機智的一面。特別是當老板遇到緊急問(wèn)題難以抉擇的時(shí)候，你快速地為他分析形勢，并提出實(shí)際的解決方案，這樣加薪就離你不遠了。但切記表現自己時(shí)要適可而止，不要功高蓋主。
D、多多爭取表現
職場(chǎng)上有些人是這樣的：事無(wú)大小，做了甚么都會(huì )通知老板一聲，少許工作也拖長(cháng)來(lái)做，把鍵盤(pán)敲得大大聲，為的是讓老板知道他在工作，顯示勤力的一面。你則相反，是個(gè)超努力勤奮的人，其實(shí)平日老板一定也知道你是埋頭苦干型的員工，但由于你不會(huì )主動(dòng)表現，加薪名單中可能會(huì )不小心遺漏了你，或者加薪幅度不大。
加薪秘笈：想老板留意你的工作能力，你需要改變工作方式。勤奮與苦干若可用另一些方法來(lái)表達，可能會(huì )發(fā)揮更大效果。如將工作上80%不重要的東西，用20%時(shí)間來(lái)處理;而將余下80%時(shí)間，用來(lái)集中處理20%你老板十分重視的工作。久而久之，你的能力必得到肯定。(完)
測試分析報告10
一、測試目的
1、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能。
2、注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
二、試卷分析
1、整體水平
大部分學(xué)生基礎知識扎實(shí)，學(xué)習效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心，很多學(xué)生因為馬虎而丟分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細看題，仔細檢查應當引起重視。
2、差異性比較
最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來(lái)分析，整體來(lái)看，差距還是偏高的，說(shuō)明我班同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應該引起足夠的重視。
三、取得成績(jì)
結合試卷分析，我班學(xué)生答題主要取得了以下成績(jì)：
1、大部分學(xué)生基礎知識扎實(shí)，學(xué)習效果較好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項都掌握較好。如，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、換偏旁、量詞應用、詞語(yǔ)連線(xiàn)、同音字運用、平翹舌音的區別、把句子補充完整、反義詞等一類(lèi)。學(xué)生的'得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
四、不足之處：
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范，字體的間架結構掌握不好。
2、個(gè)別學(xué)生不能夠在不同語(yǔ)言環(huán)境中辨別多音字，合理運用近義詞。
五、改進(jìn)措施
1、今后教學(xué)應從大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼。注重寫(xiě)字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧，注意間架結構，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，讓學(xué)生避免在寫(xiě)字方面丟分。
2、教會(huì )學(xué)生如何審題，如何仔細檢查通過(guò)嚴格訓練培養學(xué)生仔細審題，認真書(shū)寫(xiě)，獨立思考的能力。
3、培養學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中辨別多音字的能力，強化近義詞的訓練。
4、、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。因此，要加強方法指導，嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
測試分析報告11
一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點(diǎn)全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類(lèi)型定分合理，從學(xué)生的考試成績(jì)能較準確地反映出本學(xué)期學(xué)生學(xué)習情況。
二、各班學(xué)生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人
一四班：82人一五班：81人一六班：82人
一七班：82人一八班：81人
三、學(xué)生答題情況具體分析：本次考試各班優(yōu)秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。
第一大題“我會(huì )寫(xiě)數”考查學(xué)生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%
第二大題“我會(huì )填”考查孩子對排序問(wèn)題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀(guān)樂(lè )園”，青蛙前面應該有（）只小動(dòng)物，由于孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書(shū)中基礎知識的考查，各班學(xué)生在這部分題中失分現象較少，個(gè)別孩子失分，原因在于平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時(shí)教學(xué)中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進(jìn)行三分鐘口算訓練應該長(cháng)期堅持下去，還要培養學(xué)生認真的好習慣。
第九題“看圖寫(xiě)算式”第一小題失分較多，原因在于1、關(guān)于總數，個(gè)別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個(gè)別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時(shí)不會(huì )合理運用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數學(xué)”本道大題考查孩子對題意的理解，是否會(huì )學(xué)以致用。第一小題失分較多，學(xué)生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會(huì )全面分析題意。
四、存在問(wèn)題部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫(xiě)錯。
考試中盲目做題，不聽(tīng)監考老師讀題就開(kāi)始做題。
五、努力方向：
1、強化概念的訓練，讓學(xué)生牢牢掌握概念，并能活學(xué)活用。
2、在實(shí)際生活中進(jìn)一步認識鐘表，了解更多的鐘表知識。
3、每天充分利用課前三分鐘進(jìn)行口算練習，定期進(jìn)行口算比賽，并實(shí)行獎勵機制。
4、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)訓練學(xué)生運用生活實(shí)際經(jīng)驗解決生活中的問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生良好的'數學(xué)學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，敢于提問(wèn)，認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè )于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學(xué)習品質(zhì)。
6、開(kāi)展分層教學(xué)，抓兩頭帶中間，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
測試分析報告12
學(xué)生進(jìn)入高中就當地實(shí)際有如下不同：學(xué)生從在家生活，多數變?yōu)樽⌒Ｉ�，生生活環(huán)境變化;有熟悉的同伴，也有開(kāi)始結識新的同伴;有原來(lái)相互了解的老師，現在必須接受新的面孔;有相對混沌的年齡步入初步思考未來(lái)的朦朧。我們學(xué)校心理健康教育組針對我校學(xué)生入學(xué)基礎薄弱，常常伴隨一些心理異�，F象表現，學(xué)校、班級、家長(cháng)存有教育困惑的實(shí)際，對高一學(xué)生開(kāi)設了“走進(jìn)自我”心理健康教育校本課程，內容包括：學(xué)會(huì )合作，營(yíng)造和諧心理活動(dòng)課、了解他人，認識自我——我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)、給我自己找不足心理活動(dòng)課、中學(xué)生應有的心理品質(zhì)、良好的養生處事原則、親子溝通視頻觀(guān)看與討論。在完成1-4班的教學(xué)過(guò)程后，對高一全體學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康測試。目的：一是對學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)全面的掌握，了解個(gè)別學(xué)生的特殊心理狀況，會(huì )同班主任及家長(cháng)進(jìn)行必要的心理輔助工作;二是對照學(xué)生開(kāi)設心理健康教育課程后的作用�，F就測試情況報告如下：
一、量表簡(jiǎn)介
《中國中學(xué)生心理健康量表》(MSSMHS)來(lái)源自王極盛教授(1997)撰寫(xiě)的《中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標準化》。該量表共有60個(gè)項目組成，包括10個(gè)分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評價(jià)。
二、計分方法與結果解釋
《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無(wú)為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分。該總均分是由60個(gè)項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個(gè)分量表分別由6個(gè)項目組成的，將每個(gè)分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康;超過(guò)2分(包括2分)，表示存在一定程度的心理問(wèn)題;總均分或因子分是5分，表示存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
三、測試結果總體概述
考慮學(xué)生實(shí)際，排除假選擇的可能性，學(xué)校對因子分2.5分以上的進(jìn)行了統計，全年級各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、學(xué)習壓力感22.93%、適應不良24.33%、情緒不穩定26.67%、心理不平衡9.11%。從以上數據看出如下問(wèn)題：1、學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，情緒不穩定、適應不良、學(xué)習壓力感、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過(guò)學(xué)生數的20%。2、學(xué)生進(jìn)入高一后，大部分學(xué)生住校，開(kāi)始遠離父母，進(jìn)行相對獨立的生活，增加了與同學(xué)相處的時(shí)間，但是學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，相互熟悉需要一個(gè)過(guò)程，因此表現在適應不良、情緒不穩定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高，當然情緒不穩還應該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。3、由于學(xué)生中考成績(jì)低，基礎薄弱，反應在學(xué)習壓力和焦慮因子的比率也較高。根據這一測試結果，建議班級工作中要充分利用活動(dòng)課、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、師生交流等機會(huì )，給學(xué)生創(chuàng )造溝通、傾訴的平臺，進(jìn)而得到緩解;建議級部教學(xué)中強化備課要備學(xué)生這一環(huán)節，針對學(xué)生基礎實(shí)際，設計教學(xué)內容，控制習題、考試難度，給學(xué)生以成功感受，以此來(lái)緩解學(xué)習壓力和焦慮情緒;根據測試結果中基礎相對較好的兩個(gè)班級3班和9班學(xué)習壓力感明顯低于其他班級，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
四、對照分析
根據測試結果對照表(見(jiàn)附表1)不難看出以下結果：1-4班各因子2.5分以上平均比例明顯少于5-12班的平均比例，其中特別明顯的是抑郁因子高出8.6個(gè)百分點(diǎn)、情緒不穩定因子高出9.4個(gè)百分點(diǎn)，還有適應不良因子高出5.86個(gè)百分點(diǎn)。這與在1-4班剛剛結束的心理健康課中所涉及的教學(xué)內容是相吻合的，筆者認為心理健康教育課程是起到了積極的作用的。從測試結果來(lái)看，學(xué)校開(kāi)設心理健康教育課程不單單是必要的，而且是有價(jià)值的。
五、個(gè)案解析
1、個(gè)別班級分析：3班、9班學(xué)習壓力百分比低于其他班級，這兩個(gè)班學(xué)生的.學(xué)習基礎平均成績(jì)高于其他班級(通過(guò)期中考試成績(jì)分析得知)，老師講授內容及難度相對更適合這兩個(gè)班級的學(xué)生接受能力，所以感覺(jué)學(xué)習壓力相對小一些;而其他班級學(xué)生基礎平均水平均低于這兩個(gè)班級，學(xué)生學(xué)習困惑較多，成功感受指數偏低，所以學(xué)習壓力較大。10班各項因子比例都普遍較低，與班主任交流，可能原因為：班主任年輕，又是從事體育教學(xué)，師生關(guān)系融洽，體育科有充分的交流機會(huì )，而班主任對學(xué)生又盡心盡力的工作，在交流中得到了溝通，學(xué)生安全感、信任感的提升也起到了積極的作用，反映出的表現是學(xué)生普遍比較活潑。當然還需要進(jìn)一步觀(guān)察。
2、學(xué)生個(gè)案分析：學(xué)生個(gè)案中跟蹤學(xué)生兩人，測試因子得分都較高：學(xué)生A表現上課不積極回答問(wèn)題，課間獨自來(lái)往于校園，即使上課也愿意獨自做到一個(gè)角落(見(jiàn)測試結果)。建議班主任要與家長(cháng)及時(shí)溝通，給學(xué)生更多的關(guān)注、傾聽(tīng)和關(guān)心，激起生活的樂(lè )趣，給予創(chuàng )造更多的傾訴機會(huì )。學(xué)生B性格表現內向，對同學(xué)常有敵意指向，不愿意參加活動(dòng)，表現出退學(xué)行為，家長(cháng)送回學(xué)校，家長(cháng)反映的原因是家庭父母不和，從小跟母親生活，對父親有厭煩之感，家長(cháng)已經(jīng)與其做過(guò)心理咨詢(xún)(見(jiàn)測試結果)。建議繼續做心理咨詢(xún)，經(jīng)常帶學(xué)生參加一些外出活動(dòng)的事件，比如購物、走親訪(fǎng)友等，建議老師積極關(guān)注其變化，經(jīng)常與其交流，傾聽(tīng)其傾訴。上述兩個(gè)學(xué)生的個(gè)案看測試結果與觀(guān)察表現相吻合，說(shuō)明本測定量表具有一定的可靠性。
六、綜合建議的三個(gè)策略
1、掌握應對策略，對班級測試指數高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時(shí)調節：針對班級整體發(fā)揮集體的作用，有意識的開(kāi)展班級活動(dòng)，充分利用班級骨干，也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)平臺。
2、各類(lèi)因子指向的學(xué)生應對策略建議：深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況，必要時(shí)對家長(cháng)提出建議;對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心，更重要的是針對性的安排談話(huà)和活動(dòng)，做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者，加強認知指導。
3、個(gè)別特殊學(xué)生關(guān)注策略：經(jīng)常傾聽(tīng)和關(guān)注，不歧視，不傳播，加強與家長(cháng)的溝通，給予家長(cháng)必要的指導，嚴重的一定要告知家長(cháng)轉介到專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行治療或矯正
綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長(cháng)提供一些培養學(xué)生心理健康的依據，同時(shí)說(shuō)明學(xué)校心理健康教育課程的開(kāi)設具有一定積極作用，班主任的工作方式對學(xué)生的心理健康也起著(zhù)重要的作用，學(xué)校教學(xué)的設計要最大限度的適合學(xué)生的知識基礎，這也有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
測試分析報告13
一、總體情況
本校共24人，本次測試全校及格率為91.67%(22人)，良好率66.67%(16人)，優(yōu)秀率為16.67%(4人)，總的情況來(lái)看，良好率有較大的提高，我校學(xué)生的整體體質(zhì)水平較好。此外，從測試中來(lái)看，學(xué)生的運動(dòng)能力普遍較差。
二、具體分析
(一)年級分析
一二年級的測試項目為身高、體重、坐位體前屈、一分鐘跳繩四項，從結果看，身高體重指標，大部分學(xué)生能達到正常指標，坐位體前屈、跳繩有待提高。
三年級的測試從結果看，身高、體重指標大部分學(xué)生能達到正常指標，其余成績(jì)不很理想。
(二)存在的主要問(wèn)題分析
1、坐位體前屈：因學(xué)生年齡小，有著(zhù)本身柔韌性較好的優(yōu)勢，課堂練習積極性較高，故總體測試情況好。
2、立定跳遠：此項目是每年體育考核必測內容，課堂練習安排較多，對于水平二學(xué)生來(lái)說(shuō)已有一定基礎，故測試情況以良好居多，同時(shí)冒出少數體育苗子，可擇優(yōu)為業(yè)余訓練培養對象。
3、身高、體重指標：測試情況呈現出肥胖、超重學(xué)生占的比例較大，可見(jiàn)學(xué)生存在著(zhù)營(yíng)養過(guò)剩的問(wèn)題，這很大程度上影響了學(xué)生體質(zhì)健康測試的總成績(jì)。因此，教師應利用室內課進(jìn)一步加強健康飲食的宣傳，積極引導學(xué)生合理飲食，提高學(xué)生的健康意識，培養良好的飲食習慣。
4、肺活量指標：部分學(xué)生受體重影響及沒(méi)能很好地掌握正確呼吸方法與吹氣方法，造成此項目測試成績(jì)以及格、良好為主。在以后的體育活動(dòng)中，需加強引導學(xué)生掌握有效的體育鍛煉方法及保證充足的體育活動(dòng)時(shí)間，從而促使學(xué)生健康鍛煉提高肺活量指標
三、建議措施
1、全面、扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)校體育衛生工作。
2、積極進(jìn)行體育課程改革，圍繞促進(jìn)學(xué)生身心健康的核心目標，構建科學(xué)的《體育與健康》課程體系。堅持以人為本，強調以學(xué)生為主體的體育實(shí)踐環(huán)節，從內容的選擇到教學(xué)的評價(jià)要始終突出健康第一的指導思想;要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識，養成自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉的習慣。
加強健康教育，包括人體正常生長(cháng)發(fā)育知識的教育、營(yíng)養知識教育、健身知識和正確審美觀(guān)等知識的教育。
3、繼續積極推進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)和大課間活動(dòng)的開(kāi)展。在抓好體育課堂教學(xué)的同時(shí),為落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的要求,大力推行大課間體育活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。
4、改革學(xué)校體育效果評價(jià)方式，積極穩妥地推行“學(xué)生體質(zhì)健康標準”。通過(guò)實(shí)施“學(xué)生體質(zhì)健康標準”，讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況，并針對存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，以達到增強體質(zhì)健康水平的目的。加強體育教學(xué)研究和學(xué)生體育鍛煉的指導，促進(jìn)學(xué)生身體均勻發(fā)展。
5、進(jìn)一步加強學(xué)生健康教育和學(xué)生常見(jiàn)病防治工作。要切實(shí)加強學(xué)校健康教育，要積極探索健康教育的形式和途徑，使學(xué)校健康教育為學(xué)生養成良好的衛生習慣、健康生活方式發(fā)揮作用。要通過(guò)課堂教學(xué)、講座、板報、廣播等多種形式對學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養知識、常見(jiàn)病預防知識的宣傳教育，培養學(xué)生科學(xué)的營(yíng)養觀(guān)念和良好的飲食衛生習慣，增強學(xué)生的衛生防病意識。
7、進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，確保學(xué)生睡眠時(shí)間。
進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，采取切實(shí)措施，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。在繼續落實(shí)各項“減負”措施的同時(shí)，注意合理安排學(xué)生的作息時(shí)間和學(xué)習時(shí)間，按照有關(guān)規定嚴格控制家庭作業(yè)量，確保學(xué)生睡眠時(shí)間。
8、加大檢查督促力度，促進(jìn)學(xué)校體育衛生工作上新臺階。
一、分析對象：
按照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試要求，對在校407名學(xué)生進(jìn)行測試，將所測得的有效數據進(jìn)行統計分析。
二、測試方法：依照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》解讀中的方法進(jìn)行測試一二年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩。
三四年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐。
五六年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、肺活量。
為了保證測試工作的質(zhì)量，使測試工作與體育課教學(xué)及學(xué)生體育課外活動(dòng)有機結合起來(lái)，凡是上體育課的學(xué)生必須在規定時(shí)間內進(jìn)行體質(zhì)健康測試，把測試成績(jì)與體育課成績(jì)、評定三好學(xué)生掛鉤。參加指導測試的教師均經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓，力爭測試的數據、測試過(guò)程準確、標準。
三、測試結果與分析
1、學(xué)生體質(zhì)測試總成績(jì)分析
從統計結果看，學(xué)生體質(zhì)健康水平處與及格狀態(tài)，接近良好水平。良好和及格人數多于優(yōu)秀和不及格的人數，處于正態(tài)分布。男生和女生差別不明顯，及格以上人數占97.6%。
2、學(xué)生體質(zhì)測試分項成績(jì)分析
身高標準體重指數能有效地評價(jià)出學(xué)生的身體勻稱(chēng)程度和生長(cháng)發(fā)育及營(yíng)養狀況的水平，從測試結果分析，女生平均得15分高于男生的12分，但也有相當一部分學(xué)生超重或過(guò)輕，特別是個(gè)別男生和個(gè)別女生，這些學(xué)生應科學(xué)安排體育鍛煉和合理膳食，多做增加肌肉組織的練習和減少多余脂肪的運動(dòng)。由于生活水平的提高，學(xué)生營(yíng)養過(guò)剩是普遍存在的問(wèn)題，應當引起社會(huì )和家長(cháng)的重視。肺活量體重指數主要評價(jià)學(xué)生的肺通氣功能，也能有效地反映人體生長(cháng)發(fā)育水平。從結果分析看，我校學(xué)生的肺通氣功能處于良好狀態(tài)，進(jìn)一步說(shuō)明我們的體育教學(xué)和組織的課外體育活動(dòng)行之有效(從20xx年秋季開(kāi)始我校要求全體師生利用早晨時(shí)間跑步，課間操大課間、體育課注重綜合練習)。一分鐘仰臥起坐主要是測試學(xué)生身體的柔韌性和協(xié)調能力的發(fā)展水平�？偟膩�(lái)看，學(xué)生的身體柔韌性處于一般水平。因此，在今后的體育課教學(xué)中，應加強身體柔韌性的鍛煉和體操技術(shù)、技能的教學(xué)，努力提高學(xué)生身體柔韌性素質(zhì)。
四、測試中的經(jīng)驗總結
1、《標準》的測試是為體育教學(xué)服務(wù)的，也能反映和評價(jià)體育教學(xué)的效果，是體育課的“考教”分離。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的體質(zhì)測試“中心”，并經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，責任教師全面統籌，系統組織，獨立進(jìn)行。從形式和機制上保障了測試工作的順利進(jìn)行，改變了以往“達標”均在體育課上進(jìn)行，任課教師各負其班，既影響了體育課的教學(xué)進(jìn)程和效果，也影響了測試的準確性。
2、大力宣傳《標準》的.重要性，使教師和學(xué)生充分認識到《標準》的試行，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。將測試成績(jì)與學(xué)分和學(xué)生的體育課成績(jì)掛鉤，與教師的工作業(yè)績(jì)掛鉤，使教師和學(xué)生得到高度的認識和重視，充分調動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性，這也是測試工作能夠
順利進(jìn)行的重要保證。
五、測試存在的問(wèn)題及討論
1、測試儀器的精確性有待提高，要有統一的標準。測試值與實(shí)際客觀(guān)的科學(xué)性之間存在誤差，應努力降低儀器的誤差率。使測試結果更具科學(xué)性。任課教師要加強對測試工作的責任感，主動(dòng)耐心地做部分學(xué)生的動(dòng)員工作，要熟讀和理解《標準》的深刻含義。測試人員要熟練掌握測試方法和數據處理方法，以保證為學(xué)生進(jìn)行測試和釋疑工作�？傊�，我校在執行《標準》過(guò)程中，態(tài)度明確、準備充分、工作積極，完全按照《標準》的具體要求，對全校學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)測試，效果也是比較理想的，充分調動(dòng)了學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性和積極性，對更有效地促進(jìn)學(xué)生的身體健康水平的不斷提高做出了不懈的努力。
測試分析報告14
一、基本情況：
本次三年級科學(xué)試題共40分。就試題情況來(lái)看，題型覆蓋面廣，有填空、選擇、填圖、簡(jiǎn)答四部分構成。題的難易適度，既考查了學(xué)生對本學(xué)科基礎知識的掌握情況，又檢測了孩子們的綜合答題能力，符合每個(gè)層次學(xué)生的認知情況。
二、試題分析：
三、試卷概況分析：
�。ㄒ唬┪視�(huì )填。這個(gè)題大多數學(xué)生做得很好，對一些比較重要的知識點(diǎn)反復強調過(guò)多次，學(xué)生掌握得很好。只有少數學(xué)困生會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，因錯別字太多而失分。學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率還不夠高，自學(xué)鞏固的習慣還未養成，對老師的依賴(lài)性較強，無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復雜的問(wèn)題都不能夠自己主動(dòng)去掌握，更談不到準確記憶。
�。ǘ┪視�(huì )選。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，發(fā)現學(xué)生的審題情況還很欠缺。我們的學(xué)生過(guò)于浮躁和懶惰，連考試時(shí)都做不到平心靜氣，認認真真讀題做題。
�。ㄈ┪抑�。植物具有哪些相同特點(diǎn)，知識點(diǎn)記得不夠牢固，容易混淆，導致答題的時(shí)候不完整，這是失分的主要原因。
�。ㄋ模┪視�(huì )答。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，大部分答題過(guò)于簡(jiǎn)單，未按要求作答。學(xué)生過(guò)于浮躁和懶惰，考試時(shí)間未過(guò)半，好多同學(xué)就不再作答，不會(huì )合理分配時(shí)間。
四、存在的問(wèn)題和今后教學(xué)的努力方向：
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1．課堂聽(tīng)講效率不高，基礎知識掌握不牢固。
2．記憶鞏固不扎實(shí)，背誦與書(shū)寫(xiě)不能有機結合起來(lái)。
3．審題能力欠缺。
�。ǘ┙窈笈Ψ较�
1。 改進(jìn)教學(xué)方式方法，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性上狠下功夫，使他們喜歡上品社課，熱愛(ài)學(xué)習，將學(xué)習當作一種樂(lè )趣，自覺(jué)主動(dòng)地去求知，并做到樂(lè )于與他人合作探究，做到所學(xué)知識準確無(wú)誤，確保高效課堂的實(shí)效性。
2。 加強對學(xué)生學(xué)生習慣的'培養。平日里的訓練，從書(shū)寫(xiě)到審題、答題、檢查一條龍要做到嚴謹認真，避免以后再次出現不該丟分而丟分的遺憾。
3．抓好學(xué)困生的輔導工作。切實(shí)發(fā)揮生生互動(dòng)、互幫、互促的作用。對于學(xué)困生要做到優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先檢查背誦，加強對他們的關(guān)注和督促。對于集中存在的問(wèn)題要及時(shí)反饋，力爭及時(shí)解決，不留任何缺憾。
測試分析報告15
體能測試是為了掌握3―6歲在園幼兒的體質(zhì)現狀，有針對性的對幼兒體能狀況進(jìn)行測試統計分析，為兒童體育鍛煉、戶(hù)外活動(dòng)實(shí)施指導。
根據體質(zhì)監測的工作要求，在保健醫的組織下成立了體能測試小組并對全體老師進(jìn)行了測試前的培訓，指定各項體能測試項目的負責人來(lái)負責測試項目的測試。通過(guò)全體教職員工的努力完成了本次體能測試。
一、測試結果分析
1、本次體能測試全園應測198人實(shí)測198人，測試率達100%，全園幼兒體能測試成績(jì)合格率達100%。比20xx年測試率98.7%提高1.3%。
2、測試組成績(jì)最好的是3.5歲組、4.5歲組，測試組成績(jì)較差的是6歲組。按年齡組成績(jì)基本與20xx年測試情況相近。6歲年齡組成績(jì)較去年沒(méi)有提升，與班級老師共同分析主要是雙腳持續跳和坐位體前屈成績(jì)差，在日常體格鍛煉中要注意幼兒身體柔軟度，靈敏度、協(xié)調能力的鍛煉。
3、全園幼兒在測試項目中成績(jì)最好的.是立定跳遠、較差的是雙腳持續跳。立定跳遠成績(jì)、雙腳持續跳項目從兩年的成績(jì)對比平均成績(jì)成績(jì)稍有下降。
從20xx年與20xx年的體能測試成績(jì)對比中讓老師們更加了解幼兒在體格鍛煉的薄弱點(diǎn)，在日常鍛煉遵循循序漸進(jìn)、持之以恒、全面鍛煉、
區別對待、體格鍛煉原則，讓孩子們都有一個(gè)健康的體格。
二、體能測試過(guò)程分析
1、測試前帶班老師和測試老師為幼兒做準備活動(dòng)不夠充分。
2、3歲年齡組初次進(jìn)行體能測試有部分幼兒情緒緊張，自身能力不能完全發(fā)揮，測試老師應在測試前多做工作，讓幼兒在測試時(shí)放松心態(tài)，不緊張、不害怕既減少了安全事故的發(fā)生，也能讓幼兒充分發(fā)揮拿到好成績(jì)。
三、整改措施
1、明年測試前培訓重點(diǎn)與老師共同討論各項測試前的準備工作如何做好。（分年齡段）
2、重點(diǎn)培訓走平衡木、立定跳遠、折返跑項目的測試注意事項，保證測試過(guò)程的安全。
對以上情況，我們對老師提出相應要求，提高了我們園內老師對體能測試的組織能力，為更好的組織明年的體能測試打下了基
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