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初二語(yǔ)文試卷分析[匯編11篇]
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編為大家整理的初二語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
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初二語(yǔ)文試卷分析1
期末考后分析會(huì )通過(guò)診斷和失分點(diǎn)分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點(diǎn)存在漏洞。精品學(xué)習網(wǎng)初中頻道為大家準備了語(yǔ)文期末考試后的試卷分析，希望對大家有幫助。
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩(shī)文的默寫(xiě)、仿寫(xiě)句子、成語(yǔ)的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫(xiě)作等知識�；痉抡罩锌荚嚲眍}型。 能緊扣新大綱，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運用，共22 分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運用、名著(zhù)、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共 38 分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語(yǔ)文課程標準“重視能力，注重過(guò)程方法， 強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的新理念。
第三部分是作文，計40 分。文題有一種風(fēng)景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的'話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對語(yǔ)言積累運用。學(xué)生對于識記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第 1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語(yǔ)法偏正短語(yǔ))
第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%， (二)詩(shī)和課內緊密聯(lián)系，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸�，F代文閱讀文(三)是一篇說(shuō)明文，讓學(xué)生分析說(shuō)明方法,掌握說(shuō)明文的基本要領(lǐng).
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀(guān)，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、主客觀(guān)題比例
我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識記內容的題目(答案不容變更)歸為客觀(guān)題，本次考試客觀(guān)題共34分;主觀(guān)題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀(guān)題目分值基本持平。
四、難易程度
綜觀(guān)全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
五、失分情況分析及對策
1、字詞拼寫(xiě)和古詩(shī)詞默寫(xiě)得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習中對漢
字的書(shū)寫(xiě)和詩(shī)詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒(méi)有加強積累。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對于古詩(shī)詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。
2、 綜合性題目是新課改后出現的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類(lèi)試題的特點(diǎn)在于引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論提出建議的過(guò)程。因此，對這項內容的復習首先要學(xué)生認識這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類(lèi)問(wèn)題的規律，最后結合各種類(lèi)型的練習進(jìn)行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進(jìn)行取舍、側重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類(lèi)題解答應注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當然，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識記。
4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強，不能根據詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫(xiě)的內容。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”。
5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發(fā)現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進(jìn)行練習。做題時(shí)要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線(xiàn)索找答案。
6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫(xiě)內容缺乏新意、濫用標點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現真實(shí)校名人名等問(wèn)題。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著(zhù)眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì )“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想，張揚個(gè)性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。
初二語(yǔ)文試卷分析2
一、試卷結構
本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿(mǎn)分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著(zhù)閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)
本套試題本著(zhù)“突出能力，注重基礎，創(chuàng )新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識、方法和語(yǔ)文思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng )新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改精神。
1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。
基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素養、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識和方法進(jìn)行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語(yǔ)文的信心，又對今后面對中考的數學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導向作用。
2、突出了對語(yǔ)文思想方法的考查。
語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節。試題著(zhù)重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語(yǔ)文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現實(shí)性，突出對學(xué)生語(yǔ)文應用意識，創(chuàng )新思維的考查。學(xué)習語(yǔ)文的最高境界就在于運用語(yǔ)文知識和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如第5題、第6題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活
三、學(xué)生答題基本情況分析
�。ㄒ唬┱w情況：
本次考試我鄉共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數83人，優(yōu)秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.
�。ǘ⿲W(xué)生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高，這一部分是現代文知識的`運用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書(shū)本知識的考查，說(shuō)明學(xué)生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學(xué)出錯；第4、5、6題考查了名著(zhù)和材料知識并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習習慣不好；審題不夠細致；語(yǔ)言運用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
�。ㄈ┛傮w失分原因
1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎沒(méi)有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語(yǔ)言表達能力較差，錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規范，需要注意的細節沒(méi)有把握好。
6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。
四、教學(xué)中存在的不足
1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎知識上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。
3、沒(méi)有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書(shū)寫(xiě)過(guò)程有些混亂。
4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、 靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常習慣養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿(mǎn)堂灌”。
5、加強小組合作學(xué)習的意識，加強對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學(xué)困生的基礎知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調學(xué)生的答題規范程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。
初二語(yǔ)文試卷分析3
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(cháng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體知識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)潛水橋和輕巧實(shí)用塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級孩子學(xué)習這樣課文成了我思考問(wèn)題。
面對這樣課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì )犯難，要正確流利讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導孩子做充分預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。
在初讀基礎上，我教學(xué)時(shí)引導孩子從文章整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋？接著(zhù)抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋特點(diǎn)是比較明確。（）另外設計了造句、設計未來(lái)橋來(lái)訓練學(xué)生口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓練，對于理解能力提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字美。學(xué)生真正成為學(xué)習主人，他們積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來(lái)橋會(huì )是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己未來(lái)之橋。也希望學(xué)生創(chuàng )新欲望在學(xué)習中得到保護和發(fā)展。
但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：
�。�1）學(xué)生朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；
有學(xué)生還把握不好用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀；有學(xué)生不能很好表現自己領(lǐng)悟到感情，模仿他人較多，而自己體會(huì )感悟表現較少等。
�。�2）學(xué)生認真傾聽(tīng)能力需要加強。有學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師提問(wèn)和其他同學(xué)發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì )，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講情緒。
�。�3）學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現，也是一種很不好說(shuō)話(huà)習慣。
�。�4）細節部分教學(xué)需要加強，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓練真正落到實(shí)處。日月潭教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思槐鄉孩子教學(xué)反思篇一：少年閏土教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典文章，較難是學(xué)生對當時(shí)背景理解。本文節選自短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干農
初二語(yǔ)文試卷分析4
一、命題范圍
本次考試范圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注重雙基，突出表達，側重能力為宗旨，對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全面的考查。
二.試題分析
1.試題結構
本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運用(28分)，第二部分古詩(shī)文閱讀(18分)，第三部分現代文閱讀(34分)，第四部分寫(xiě)作(70分)，試卷滿(mǎn)分150分，150分鐘完成。
2.題型分析
第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的考查，這兩道基礎知識題得分較高。4.5小題考察學(xué)生運用語(yǔ)言能力，得分很少。說(shuō)明學(xué)生提取表格信息時(shí) 抓不住出題意圖，擬宣傳語(yǔ)不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著(zhù)得一半分，說(shuō)明學(xué)生讀和老師訓練還不夠全面，徹底。第二部分平均分在13分左右，第一語(yǔ)段是課內閱讀，本語(yǔ)段得分不錯，主要失分在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，主要還是表達方面的問(wèn)題。第二語(yǔ)段是課外文段，是學(xué)生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問(wèn)題。結果不盡人意，主要是學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認真也導致
部分失分。二大題總體來(lái)說(shuō)得分率比上一次有進(jìn)步，但教師、學(xué)生還必須加強閱讀的訓練，這部分內容應該有很大提升。
第三部分現代文閱讀，要求用四個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，因為平常缺乏針對性練習，所以得分率較低。
第四部分，寫(xiě)作，以我想讓-----更-----為話(huà)題作文。由于以往的'話(huà)題作文沒(méi)有設置提示，同時(shí)又沒(méi)審題障礙，而這次就限制了一個(gè)條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，并寄寓自己的感情。學(xué)生就疏忽大意，不注意審題，結果很多同學(xué)的作文出現離題的情況，導致作文丟了很多分。
三.今后教學(xué)的改進(jìn)措施
1.要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)
語(yǔ)文成績(jì)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很不牢固，字不會(huì )寫(xiě)，音不會(huì )讀，我們要把握課標要求，夯實(shí)基礎知識，注意語(yǔ)文積累，尤其是對常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識的積累和應用，同時(shí)還要注意名著(zhù)的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2. 加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學(xué)中要注意培養學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好
的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，根據題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3.改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應用能力
綜觀(guān)現在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉變引導學(xué)生學(xué)習方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統一起來(lái)。
4.重視寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達能力 寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
初二語(yǔ)文試卷分析5
一、 語(yǔ)言積累及運用。
語(yǔ)音、字詞讀寫(xiě)等題目不是僅僅考知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中從“用”的角度去解決問(wèn)題。
1、讀音的辨別，其實(shí)都是課內的字詞，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脫要莫只寫(xiě)出灑，要莫只寫(xiě)出脫；
2、是反義詞的使用，學(xué)生對反義詞不夠理解，望文生義。 也反應出學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富。
3、“默寫(xiě)”，不是原文默寫(xiě)，而是根據對課文的理解來(lái)寫(xiě)，有一定難度，接近中考題。學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)這類(lèi)題。
二、閱讀理解（50分）
加大了對閱讀的考查力度。在文言文閱讀部分，要求學(xué)生通過(guò)對詞句的理解來(lái)理解文章所表達的內容。所選的是課文中的原文《送東陽(yáng)馬生序》例如“結合課文，說(shuō)說(shuō)現代中學(xué)生應有怎樣的苦樂(lè )觀(guān)？”要求學(xué)生用在充分閱讀原文的基礎上回答。此題發(fā)揮性較強，學(xué)生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現代文閱讀部分，試題更加開(kāi)放，注重人文性和文學(xué)性，考查學(xué)生的積累和能力。二篇閱讀，一篇為散文名篇《冬韻》，一篇為《孩子，你那邊下雨了嗎？》。 例如《冬韻》中一道題為“談?wù)勛x完該文后你的感受”，這要求學(xué)生對生活要有一定的感悟，達到了新課標中加強學(xué)生綜合性素質(zhì)的要求。再比如另一題“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？是____的一句詩(shī)？”主要考查學(xué)生對課外知識的掌握及運用。課外閱讀面的拓展。
三、作文
寫(xiě)作部分占50分，加大對寫(xiě)作的考查力度。今年的作文為話(huà)題作文，以“信念與成功” 為話(huà)題，自擬題目，文體不限，要求600字左右。這樣的文題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現自己的能力。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、審題較準。絕大多數考生能夠正確地理解標題，緊扣“信念與成功”組織材料。
2、創(chuàng )新意識較強。相當一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語(yǔ)言精美。
3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重開(kāi)頭和結尾。往往精雕細琢，希望一開(kāi)始就以“語(yǔ)不驚人死不休”的效果博得閱卷教師的'認可。
存在的不足：
1、信馬由韁，中心偏離。
2、標題取得太大，突破口太寬，寫(xiě)作過(guò)程中不易把握方向，以致中心偏離。
3、詳略不當，缺乏過(guò)渡。
�、賹Σ牧吓c中心的關(guān)系理解得不深刻。很多同學(xué)不能很好處理材料與中心的關(guān)系，僅將材料堆砌到試卷上，平均用力，以致詳略不當。另外，材料與材料之間，缺乏過(guò)渡性語(yǔ)句或段落，到處是斷痕，作文結構不夠圓潤。
�、陂喿x寫(xiě)作。課文都是名篇、精品，無(wú)論從內容還是從形式上，都為學(xué)生提供了不少的寫(xiě)作范例。但遺憾的是，作文閱卷中，很少見(jiàn)到能有意識地“依葫蘆畫(huà)瓢”的作文。
4、立意平淡，語(yǔ)言乏味。
�、贈](méi)有養成觀(guān)察生活的習慣，更缺乏深入的思考，對事物的認識僅僅停留在表面。
�、谥刂\篇布局，輕煉詞煉句訓練。因此，作文程序化、口號化，缺乏藝術(shù)感染力。
四、今后措施：
1、以教材為本，關(guān)注教材，落實(shí)訓練。
從試卷的內容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內段文閱讀”是訓練不夠落實(shí)。如默寫(xiě)填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實(shí)，是有望進(jìn)一步提高分數的。
2、加強學(xué)生知識的落實(shí)及基本語(yǔ)文素養的培養。
掌握相關(guān)的基礎知識。如小說(shuō)，應教學(xué)生掌握小說(shuō)的人物、情節、線(xiàn)索、人物刻畫(huà)等基本知識。
同時(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，如“詩(shī)人看到了怎樣的景象？”有同學(xué)回答如“看到了綠樹(shù)青山和城郭”，而也有同學(xué)回答如“青翠的樹(shù)木環(huán)抱著(zhù)寧靜的山村，是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠山由遠及近斜隱在村外”二者都回答了題干的要求，但語(yǔ)言的駕御能力高下明顯。
3、加強學(xué)生答題技能的訓練。
教會(huì )審題。一定要訓練學(xué)生抓題干中的關(guān)鍵詞，準確理解答題要求。如問(wèn)“有哪些危害？”那就告訴其危害不止一個(gè)。指導學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的能力。
4、對作文教學(xué)的建議：
�。�1）把作文教學(xué)提高到與基礎閱讀教學(xué)等同的地位，列入日常課程、一周兩練、切實(shí)搞好學(xué)生的訓練、批閱、評講工作。
�。�2）分類(lèi)、分專(zhuān)題扎扎實(shí)實(shí)搞好寫(xiě)作技巧的專(zhuān)項訓練，審題立意、謀篇布局，選材表達均要扎扎實(shí)實(shí)甚至反復訓練。
�。�3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，使學(xué)生寫(xiě)作的內容更廣泛、更豐富。
�。�4）鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)籍，提高語(yǔ)言表達能力。除了規定的篇目以外，我們還應當鼓勵學(xué)生多積累一些著(zhù)名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語(yǔ)等，這無(wú)論對于學(xué)識做人，都是十分有益的。指導檢查學(xué)生閱讀初中必讀名著(zhù)篇目：《西游記》《水滸傳》 《駱駝祥子》《繁星 。 春水 》 《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記 》 《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。
�。�5）探索寫(xiě)作教學(xué)的新方法。
�、偻}多寫(xiě)。
�、诜謮K訓練，各個(gè)擊破。
�、鄄∥男薷�。
�、芊段脑u析。
�、萃}仿寫(xiě)。
�、薅温浞聦�(xiě)。
�、叨嘧x課外名著(zhù)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。多背名段……
�。�6）加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。
積累是學(xué)好語(yǔ)文的永恒主題，在這次考查中，我們發(fā)現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中存在的問(wèn)題——積累知識不夠，雙基掌握不夠硬，語(yǔ)言表達淺缺，這也正是我們教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，今后我們要針對自己的教學(xué)情況進(jìn)行調整，切實(shí)提高語(yǔ)文教質(zhì)量。
初二語(yǔ)文試卷分析6
一、試卷基本內容分析。
本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加注重了對學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對語(yǔ)文教學(xué)的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度之間的整合，在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力的同時(shí)，測試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習態(tài)度和人生觀(guān)等深層次的素質(zhì)。
試卷的結構主要分為“語(yǔ)言積累與運用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語(yǔ)文學(xué)習中應掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學(xué)生的.閱讀理解能力和語(yǔ)言知識的運用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養，更多關(guān)生活、關(guān)注社會(huì )，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導向性較好。
二、考試基本情況分析
兩個(gè)班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優(yōu)秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運用”（25分）。學(xué)生的得分率不高，主要存在的問(wèn)題在于部分學(xué)生對課外知識了解不夠，古詩(shī)詞默寫(xiě)失分較多，以及仿寫(xiě)句子，很多同學(xué)造句能力有待訓練。
2、閱讀部分（45分），得分率較高。課內的文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在15分以上（滿(mǎn)分19分）。尤其是課外現代散文閱讀題，由于難度較小，失分少。很多同學(xué)得滿(mǎn)分，但也有一些同學(xué)審題不夠清楚，一些自由發(fā)揮題，不愿多寫(xiě)字，導致不能得滿(mǎn)分。
3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生答題情況看，出現的問(wèn)題不少：
�、賹W(xué)生沒(méi)有養成良好的審題習慣，很多學(xué)生都不能把握題目的含義。
�、跀�(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受，泛泛而談，沒(méi)有表達初中學(xué)生應有的思想層次。
�、蹅�(gè)別學(xué)生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。
四、今后教學(xué)建議：
1、注重知識的積累，強調語(yǔ)言的運用
語(yǔ)文知識的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累（包括名著(zhù)）及文化常識積累等，這是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的基礎，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的運用語(yǔ)言的生活情景，以引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì )掌握。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
“語(yǔ)文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币笇W(xué)生逐步學(xué)會(huì )“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和創(chuàng )新意識。用好教材訓練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達方式的訓練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長(cháng)見(jiàn)識，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓練。
要從最基本的規范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項訓練，訓練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練，學(xué)會(huì )選材、安排詳略，學(xué)會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會(huì )、人生的鮮活感受和真切體驗。
初二語(yǔ)文試卷分析7
一、基本情況
本試卷共四大塊模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程教學(xué)理念，力求指導教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內容上看，語(yǔ)文學(xué)習中應掌握重要知識點(diǎn)在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學(xué)生對語(yǔ)言知識積累、理解、運用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革潮流和新課改對語(yǔ)文教學(xué)基本要求，注重了語(yǔ)文學(xué)科思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改發(fā)展步伐，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，也有助于引導學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，試卷導向性較好。
二、對試題評價(jià)
1、注重基礎能力和運用能力考察。在積累與運用版塊中，有了漢字積累，相關(guān)文學(xué)知識積累量有所增加，范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫(xiě)、文學(xué)名著(zhù)范圍比以往更大，目在于促使學(xué)生擴展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識、語(yǔ)言文字能力運用考察。
2、著(zhù)眼于學(xué)生閱讀理解能力訓練。包含對敘事，說(shuō)明，文言文文本理解。
3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養積淀�？疾鞂W(xué)生主觀(guān)判斷能力，并要求學(xué)生對一些相關(guān)現象發(fā)表自己主觀(guān)意見(jiàn)，靈活性、思維性較強。如仿寫(xiě)，擬宣傳標語(yǔ)，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。
4、開(kāi)放性選題作文設計，以人在社會(huì )中生存空間里不可缺少情感體驗為突破口，設計大師成材經(jīng)歷，要求學(xué)生對名家成長(cháng)歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊取材導向。同時(shí)又能結合學(xué)生實(shí)際，使不同層次學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，且對寫(xiě)作基礎好學(xué)生也是一種挑戰，想要寫(xiě)好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，也能給學(xué)生思想上教育和啟迪。實(shí)現了作文與做人和諧統一。
三、答題情況分析
1、“積累與運用”主要存在問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對古詩(shī)書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，主要考查對古詩(shī)文名篇背誦與默寫(xiě)，考查詩(shī)句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫(xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復強調，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫(xiě)錯別字，上下句搭配錯誤，詩(shī)句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認真，答非所問(wèn)。三是閱讀面窄，對一些文學(xué)常識不了解。
2、文言文閱讀部分，背誦，默寫(xiě)，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數學(xué)生能充分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準確、順暢而得滿(mǎn)分，多數答案，要么因不完整，要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不到位。
現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文本理解不全面，不透徹。在主觀(guān)性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己看法。
3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現問(wèn)題不少：①學(xué)生沒(méi)有養成良好審題習慣，很多學(xué)生都不能把握題意。②敘寫(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生課外閱讀能力，對句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》要求相比還有一定差距，有待加強和提高。
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力訓練，已成為廣大教師共識，但教師沒(méi)有站在系統性教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習能力。在以后語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
初二語(yǔ)文試卷分析8
試題分析
此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自己語(yǔ)文學(xué)習的成就和進(jìn)步，激勵所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng )造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》及現行初中語(yǔ)文教材為依據，本著(zhù)強調積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵創(chuàng )新的原則，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。不僅考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)；體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識融會(huì )貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開(kāi)放性試題，以培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導向作用。
試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀(guān)選擇部分（50分），第二部分為主觀(guān)表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點(diǎn)：
1．重視語(yǔ)言積累與運用，注重溝通課堂內外。
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎知識和基本素養及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語(yǔ)文基礎知識積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語(yǔ)言運用試題材料的'選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相連，這些題結合生活考查學(xué)生的綜合素養和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對接，有利于引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現代文閱讀材料的整體把握�，F代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內容，歸納概括內容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達個(gè)人獨特見(jiàn)解等內容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價(jià)等能力
4．作文命題內容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5．加強了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。
《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睗h字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可有等級分別�！边@就提示教師要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。
通過(guò)上面對語(yǔ)文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的很好的哦，加油哦。
初二語(yǔ)文試卷分析9
本課第一課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過(guò)反復朗讀感悟，理解課文。理解橋特點(diǎn)，相機指導朗讀，并適當進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重詞語(yǔ)積累和運用
在復習環(huán)節，我設計了讓先復習詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，訓練學(xué)生對詞語(yǔ)理，解和運用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據用詞準確性、句子完全等來(lái)評價(jià)，能給學(xué)生明確導向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言發(fā)展。
二、重視朗讀，在讀中理解課文
在學(xué)習兩座橋特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡橋所段落，然后在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡橋原因，可以運用文中句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡理由，這時(shí)老師就引導孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇語(yǔ)氣。
三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑
在學(xué)完課文后，我設計了質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂地方，意圖是想培養學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題習慣。
四、進(jìn)行適當拓展延伸
學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流欲望，很想自己也來(lái)設計自己人心中橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設計這樣橋，要匯報時(shí)，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當引導學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
在低年級閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。
初二語(yǔ)文試卷分析10
《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋特點(diǎn)是比較明確。另外設計了造句、設計未來(lái)橋來(lái)訓練學(xué)生口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓練，對于理解能力提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字美。學(xué)生真正成為學(xué)習主人，他們積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。
但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。
1、學(xué)生朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有學(xué)生還把握不好用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀；有學(xué)生不能很好表現自己領(lǐng)悟到感情，模仿他人較多，而自己體會(huì )感悟表現較少等。
2、學(xué)生認真傾聽(tīng)能力需要加強。有學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師提問(wèn)和其他同學(xué)發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì )，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現，也是一種很不好說(shuō)話(huà)習慣。
4、本人自己調控能力、應變能力都應該繼續加強，過(guò)渡語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生激勵。以上幾點(diǎn)在今后教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓練真正落到實(shí)處。
初二語(yǔ)文試卷分析11
一、對試題總體認識
本次考試語(yǔ)文卷，從形式上看，它符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際。試卷結構主要分為“基礎積累與綜合運用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級語(yǔ)文上冊一二五單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言能力，經(jīng)過(guò)必要字、詞、句、段理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用。這次語(yǔ)文學(xué)科試卷成績(jì)基本上反映出八年級語(yǔ)文教學(xué)現實(shí)狀況。
二、對各板塊分析
第一板塊：知識積累與綜合運用
1、詩(shī)文默寫(xiě)題。得分情況層次分明：認真同學(xué)滿(mǎn)分，反之則失分嚴重。學(xué)生主要錯誤在于寫(xiě)錯別字，如“蕩胸生曾云”中“曾”，有些學(xué)生竟寫(xiě)成了“層”。命題者對教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯誤答案，導致很高錯誤率。
2、根據語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運用題。正確率比較高，部分學(xué)生對“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準導致錯誤。
3、名著(zhù)閱讀題。大部分學(xué)生對《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。
4、綜合性學(xué)習題。本題是20xx年安徽中考試題，對于八年級學(xué)生難度較大，尤其是第2題，有學(xué)生更本無(wú)從下手。
第二板塊：閱讀理解
第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開(kāi)通》這則新聞，選材較好，使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，命題者想考查學(xué)生對新聞相關(guān)知識掌握及篩選信息能力，可是命題不夠明確，不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區分度。
第二篇閱讀理解：本大題是陜西省中考試題，命題導向好，難度適中，語(yǔ)文基礎和閱讀能力稍好同學(xué)都能得高分。
第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導向性強，因為該課文既是本冊書(shū)重點(diǎn)文言文之一，也是中考考綱規定16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢，本題錯誤主要集中在“尋病終”“尋”上�？傮w上說(shuō)，本題得分率是很高。
第三板塊：作文
命題作文“我想對你說(shuō)”，是一個(gè)考了多少學(xué)生題目，非�！皞鹘y”。命題者本來(lái)意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可又附加一段材料，殊不知限制了學(xué)生思維閘門(mén)，絕大部分學(xué)生選材一樣，沒(méi)有區分度，不能真實(shí)反映學(xué)生寫(xiě)作水平。書(shū)寫(xiě)好得高分，書(shū)寫(xiě)差一落千丈！
三、建議與策略
1、要重視基礎知識積累。
本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時(shí)教學(xué)中，要有計劃地采用分散與集中辦法，采取有效措施讓學(xué)生牢固掌握基礎知識，并要讓學(xué)生養成良好學(xué)校習慣。要鼓勵學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區學(xué)生書(shū)寫(xiě)差是個(gè)老大難，建議學(xué)校多開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)。
2、培養閱讀能力，要立足于課堂。
要切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指導學(xué)習方法；略讀課教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運用精讀課中掌握方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容能力，二是體會(huì )重視詞句含義能力，三是體會(huì )文章表達方法，四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題能力。
3、加強答題技巧指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內容能力。
4、作文教學(xué)應高度重視，要在立意、基本謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來(lái)看，學(xué)生在立意創(chuàng )新和謀篇布局方面有較大問(wèn)題。八年級學(xué)生，重點(diǎn)還是寫(xiě)好規范記敘文，要學(xué)會(huì )基本描寫(xiě)方法和敘述方法。今后作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應扎實(shí)、有序，不能可有可無(wú)，我們思想上要充分認識到作文訓練重要性，同時(shí)要注意培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
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