考試成績(jì)分析

[經(jīng)典]考試成績(jì)分析

考試成績(jì)分析1

　　一、試卷結構

　　試卷共38小題滿(mǎn)分120分、時(shí)間為90分鐘、考試范圍為第6章至第10章的內容（包括實(shí)驗），均為已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容。具體的題型是1題―17題為選擇題分值為34分、18題―25題為填空題分值32分，26―30題為探究與解答題分值為26分，第31題為寫(xiě)作題分值為8分，32―36為B卷選擇題分值為10分，37—38題為綜合題分值為10分。全年級A卷平均分59.8分，B卷平均分7.2分，優(yōu)生率24.8％，及格率52.7％，差生率19.9％。

　　二、試題總體特征

　　1、注重基礎知識，特別注意了對能力的考查，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。抓住了學(xué)生的薄弱環(huán)節，很多學(xué)生沒(méi)有規范的解題格式和嚴密的分析思路，缺乏學(xué)習新知的能力，知識表述能力很差。試卷90%以上的題目或相似題目在平時(shí)都有過(guò)練習和評講。題目難度中等偏難，但對我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有較大的難度。這次考試成績(jì)在一定程度上反映了老師的教學(xué)和學(xué)生平時(shí)聽(tīng)講的效果及效率。

　　2、本次試卷和去年期末考試試卷相比，題型與去年極為相似。特別是大題的設置上，非常相似�？傮w來(lái)說(shuō)本次試卷的難度較去年有所提升。但最后幾次課程是對去年期末考試試卷的評講，把握了復習的重點(diǎn)。只是比較倉促時(shí)間急迫，沒(méi)有取到預期的'效果。

　　3、總的來(lái)說(shuō)，本次試題仍是一套可以檢測學(xué)生和老師實(shí)際情況的試題，具有一定的分析價(jià)值。試題考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷對能力的考查，實(shí)驗和科學(xué)研究能力以及獲取知識能力的考查非常到位。

　　三、考試結果及反映的問(wèn)題

　　從考試結果來(lái)看，綜合前幾次模擬考試，成績(jì)還在意料之中，雖然沒(méi)有達到我的預期的目的，但還能讓人接受，學(xué)生的普遍反應是感覺(jué)不難，就是不能得分。從試題調查看還是選擇題、實(shí)驗題失分嚴重。后面的計算題規范性很差。

　　從學(xué)生的答卷分析，也反映出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題帶有一定的普遍性。

　　1、基礎不扎實(shí)，對基本概念和基本規律理解不深入。具體體現為選擇題得分率低。

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差，如9題、11題很少得分，很少思路正確。

　　3、學(xué)生平時(shí)聽(tīng)講效果不好，具體體現為第3題、5題、13題、15題、24題、29題等，曾經(jīng)講過(guò)的題目仍然有很多人做錯。計算題的30題都是平時(shí)反復練習過(guò)的題型，而這次仍然不是很理想。最后一題，在考前還花了專(zhuān)門(mén)時(shí)間講解一道相似題目，但這次做出的寥寥無(wú)幾。

　　4、課后精選習題讓學(xué)生鞏固加強所學(xué)知識，在教學(xué)中時(shí)刻注意穿插布置前面所教內容的習題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中起到溫故而知新的作用。

考試成績(jì)分析2

　　【摘 要】本文嘗試運用數理統計學(xué)中的顯著(zhù)性檢驗的基本思想和常用的excel軟件簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間、校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差異顯著(zhù)性檢驗，即U檢驗的計算方法與主要步驟；以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法——T檢驗、Z檢驗的區別及計算方法、主要步驟。簡(jiǎn)單而言，本文是用統計學(xué)中的檢驗方法科學(xué)地分析什么情況下兩個(gè)平均分、優(yōu)秀率、及格率“差別不大”，“差別明顯”，“差很多”，希望能更加科學(xué)客觀(guān)地分析兩個(gè)均值間的差異，對有需要的老師有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】成績(jì)差異；U檢驗；T檢驗；excel軟件

　　一、引言

　　在每次考試成績(jì)統計中，平均分、及格率、優(yōu)秀率依然是一個(gè)班級教學(xué)的主要考核指標，但由于這樣或那樣的原因，可能會(huì )有些學(xué)生缺考。特別是近年我市實(shí)行了中職技校春季招生政策，某些學(xué)校分流人數也許過(guò)半。如何才能科學(xué)地公平地進(jìn)行統計分析，也是許多從事成績(jì)分析與管理的老師面臨的難題。

　　另外，在教改結題報告或階段性小結中，總要會(huì )對教改效果進(jìn)行分析，也就難免對對比班與實(shí)驗班的考試成績(jì)中平均分、及格率、優(yōu)秀率等數據作顯著(zhù)性檢驗，來(lái)比較教改的效果是否明顯或不明顯�？戳瞬簧俳Y題報告，其中涉及到的檢驗方法如U檢驗，Z檢驗，T檢驗等等，不一而足，讓人摸不著(zhù)頭腦。即便是數學(xué)教師，由于在大學(xué)就讀時(shí)的教學(xué)內容側重點(diǎn)有所不同，或許對數理統計方面知識掌握不強，也很難明白這些檢驗方法孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，更別說(shuō)非專(zhuān)業(yè)其它科目的教師。在作成績(jì)對比分析時(shí)，通常無(wú)從下手，或是委托統計能力強的老師幫忙，或是隨意給些似是而非的數據，抑或羅列考試成績(jì)，直接對比，不作任何檢驗，也就缺乏科學(xué)嚴謹性。

　　二、班、級考試成績(jì)差異顯著(zhù)性分析

　　有些學(xué)校以班和年級考試人數與注冊人數比值作為相對系數對實(shí)考的分數進(jìn)行了調整，其大致算法是：年級在冊人數為N，缺考R人，某班在冊人數為n，缺考r人，則相對系數為[（n-r）/n]/[（N-R）/N]，用此系數乘以該班實(shí)際考試成績(jì)，即為相對成績(jì)，然后再以各班的相對成績(jì)進(jìn)行對比。這或許是一種方法，但這種調整，會(huì )對實(shí)考的成績(jì)進(jìn)行了放大或縮小，個(gè)人認為沒(méi)有多少益處。事實(shí)上，一個(gè)班級本身或許也有人缺考，只不過(guò)沒(méi)別班那么多，但平均分調整后可能偏離很多。

　　例1：一所學(xué)校九年級4個(gè)班，每個(gè)班注冊人數均為50，在一次考試中，某班平均分60，缺考20人，全級缺考100人，按上述方法折算該班平均分。解： =60*[（50-20）/50]/[（200-100）/200]=72，這是不科學(xué)的，也沒(méi)有什么意義。

　　1、樣本均值與總體均值差異顯著(zhù)性檢驗（U檢驗）

　　要檢查班級之間成績(jì)是否相差太大，目的并不是要排出名次，可以采用U檢驗（有些文章也稱(chēng)Z檢驗，在ecxel軟件中，相應的變量也是Z。為避免與下文混淆，只有總體方差未知，本文方用Z檢驗，且二者計算不同，故此不用此名稱(chēng)）。U檢驗的條件是：已知（或可以求出）樣本均值、樣本容量與總體均值、總體的標準差，可能采用U檢驗進(jìn)行兩均值異顯著(zhù)性檢驗。

　　統計學(xué)認為，不論x變量（考試分數）是連續型還是離散型，也無(wú)論x服從何種分布，一般只要樣本容量（考試人數）n>20，就可認為平均值 的分布是正態(tài)的， ，則 ，服從標準正態(tài)分布，這就是進(jìn)行U檢驗的理論依據。U檢驗主要步驟如下：

　　第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示

　　第二步，計算u統計量

　　U檢驗的統計量為 ，其中，

　�。╝） = （ 為該班每一個(gè)學(xué)生的分數）是要檢驗班的平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（該班的成績(jì)區域）；

　�。╞） = （ 為年級每一個(gè)學(xué)生的分數）是年級平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（年級的成績(jì)區域）；

　�。╟） 為標準誤， 年級標準差，計算公式是 = excel軟件的公式為：=STDEV（年級的成績(jì)區域）；

　�。╠）n為該班人數，excel軟件的公式為：=COUNT（該班的成績(jì)區域）。以上的數據均由學(xué)生考試成績(jì)表統計得到。

　　從u統計量式子中我們看到，在兩個(gè)平均分的差值進(jìn)行標準化過(guò)程中，u值要受到年級標準差σ該班人數n影響。一般而言，就一次考試中n相對穩定，經(jīng)開(kāi)方后值更小，影響不大；而u值與σ成反比，換句話(huà)說(shuō)，年級中各人成績(jì)離散程度越大，兩個(gè)平均分差值的差異就越不顯著(zhù)。

　　第三步，設定顯著(zhù)水平ɑ，查表或計算接受域

　　檢驗前必須設定顯著(zhù)水平ɑ，這是一個(gè)小概率數值，經(jīng)常會(huì )選擇ɑ=0.05，此時(shí)置信度1-ɑ=0.95，也即檢驗的結果有95%可靠性，有5%的不可靠，這個(gè)誤差可能是由于偶然性造成的。在許多研究領(lǐng)域，0.05通常被認為是可接受錯誤的邊界水平。如果有必要，也可選擇ɑ=0.01，0.02等，使檢驗結果準確。由于標準正態(tài)分布圖像是關(guān)于縱軸兩邊對稱(chēng)的，0.95對應的置信區間占據中間部分，而兩側共占0.05，一側則占0.025，所以在計算或查表時(shí)，應以1-ɑ/2作為參數進(jìn)行。如顯著(zhù)性水平ɑ=0.05，則查表或計算的是1-0.05/2=0.975對應的置信區間，excel軟件的計算公式為：=NORMSINV（0.975），回車(chē)后得1.959963985，一般取近似數1.96。由于圖像對稱(chēng)性，確定的置信區間為（-1.96，1.96），以這個(gè)區間為接受域。若令ɑ=0.01，則接受域（-2.578，2.578）。

　　第四步，觀(guān)察統計量u值是否落在接受區域 ，由此對樣本均值與總體均值作出顯著(zhù)性差異判斷。如果u統計量在置信區間 （-1.96，1.96）內，接受H0，差異不顯著(zhù)，否則拒絕H0，差異顯著(zhù)；如果u統計量不在置信區間 （-2.578，2.578）內，則差異非常顯著(zhù)。

　　例2.甲班某次參加考試36人，平均分66，年級平均分60，標準差為20分，檢驗甲班平均分與年級平均分是否有顯著(zhù)性差異。 解：把相關(guān)數據代入 ，所以無(wú)顯著(zhù)性差異。有些人認為相差5分就差很多，看來(lái)也是不科學(xué)的。

　　2、標準分的計算

　　由于標準分是綜合個(gè)體與總體分數排位等因素計算而來(lái)，因此標準分本身是經(jīng)過(guò)差異分析得到的數值。值得一提的是，在計算高考或中考標準分中，excel的NORMSINV函數作用非常大，不用查標準正態(tài)分布表，而且數值十分精確。換算公式T=100Z+500，其中Z=NORMSINV（Pi）， Pi為某名次以下的人數占考生總數的百分比，相當于1-ɑ/2。例如10000人考試，則第1名的標準分為T(mén)=100Z+500= 100*NORMSINV（9999/ 10000）+500 872。

　　3、班、級的及格率、優(yōu)秀率的檢驗

　　在成績(jì)分析時(shí)，及格率、優(yōu)秀率也可以像平均分一那樣進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，那么這兩項該如何進(jìn)行呢？難點(diǎn)在于標準差怎么求。

　　其實(shí)，從公式看：平均分、及格率、優(yōu)秀率三個(gè)數據的分母均為考試人數，三者均為平均值。平均分是每個(gè)人的分數之和/考試人數，由于每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)分數，直接相加可得。那么及格率呢？表面看是及格率=及格人數/考試人數，在計算時(shí)，其實(shí)將每個(gè)人分數稍作處理：將達到及格的分數改為1，沒(méi)達到的改為0，excel軟件中可用公式=if（Ai>=60，1，0）及填充柄下拉簡(jiǎn)單得到，Ai為每個(gè)原始分數所在單元格，然后對轉換后的數據求平均值（即及格率）與標準差了。然后把班、級的及格率代入u統計量式子中計算u值。優(yōu)秀率也用相方法處理即可。

　　例2.乙班某次考試成績(jì)如下：

　　87 64 71 81 75 72 87 46 54 61 50 42 65 50 79

　　72 43 68 64 64 60 48 87 48 52 56 54 50 48 62

　　92 70 82 53 82 73 75 72 68 70

　　求此次考試的及格率及對應的標準差。

　　解：按及格分數為1，不及格分數為0轉換后為：

　　1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1

　　1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

　　1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

　　可以求出這組數據的平均值即及格率為=26/40=65%，標準差為S= =0.483。

　　年級的優(yōu)秀率與及對應的標準差也如法炮制，再進(jìn)一步如平均分一樣代入u統計量式子中計算就可以進(jìn)行分析檢驗。需要指出的是，有些資料計算方法并非如此，這可能是轉換后的結果只有0、1兩個(gè)，不少人會(huì )認為這組數據服從兩點(diǎn)分布或二項分布，所以按兩點(diǎn)分布求方差S2=p（1-p），在這里p可以是及格率或優(yōu)秀率，像上例S= =0.4770，出入比較大，很明顯這并不是兩點(diǎn)分布。我認為每個(gè)人及格記1分，不及格記0分，班級的“平均數”就是及格率或優(yōu)秀率，這樣理解更自然，按上例方法求標準差及進(jìn)行檢驗可能更科學(xué)。

　　4、U檢驗運用條件

　　在已知樣本均值、樣本容量及總體的均值及總體的標準差，在每次考試中，這幾個(gè)數據還是比較容易得到的，u統計量服從標準正態(tài)分布，即可以進(jìn)行U檢驗。U檢驗涉及的計算較為簡(jiǎn)單，把以上四個(gè)參數代入公式即得u統計量（如果u值為負則取絕對值），然后與臨界值比較，一般以1.96或2.578為臨界值，不再另外查表或計算，就可以分析樣本均值與總體均值是否具有顯著(zhù)性差異，所以U檢驗在諸多領(lǐng)域運用廣泛。

　　三、教改結題報告中的成績(jì)分析（T檢驗，Z檢驗）

　　一般而言，教改成績(jì)就是實(shí)驗班與對比班兩個(gè)班的成績(jì)比較，能否僅憑這兩個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差值，立即得出教學(xué)效果是否明顯呢？統計學(xué)認為，這樣得出的結論是不可靠的，因為一個(gè)班的平均分具有統計意義，存在抽樣誤差，此數據是在一定范圍內波動(dòng)的，故而我們需要進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗。由于一個(gè)班多則也就50多人，少則也有20多人；所以每個(gè)班都可以看成一個(gè)樣本，兩個(gè)班就可看成從兩個(gè)總體中抽取出來(lái)的雙樣本，一個(gè)總體是實(shí)施了教改的，一個(gè)是沒(méi)有實(shí)施教改的。當然，這兩個(gè)總體在這種情形下更多是虛擬的，它們具體的一些數據（平均分，方差等）我們是無(wú)從知曉的`，也就沒(méi)有辦法直接研究，只能通過(guò)研究樣本（即實(shí)驗班及對比班成績(jì)），由樣本的數據對總體進(jìn)行估計，并進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗，才能作出判斷。

　　1、Z檢驗與T檢驗的區別

　　不少文章對Z檢驗還是T檢驗這兩種方法作出了說(shuō)明，兩個(gè)總體均值的差異顯著(zhù)性檢驗中，在不知總體方差及均值情況下且統計量服從t分布，可以使用Z檢驗或T檢驗。如果樣本容量n大于30，用Z檢驗，如果樣本容量n小于30，則用t檢驗，在這里樣本容量n即為該班人數。很明顯，正如前文所說(shuō)，一個(gè)班的人數一般都在30人之上，可以用Z檢驗。但假如一個(gè)班30人以下，另一班30人以上那怎么辦？其實(shí)在計算機廣泛應用計算的今天，不管樣本容量n是多少，哪種檢驗都是可以使用的，且各種檢驗的基本原理是相同的。下面，不妨先了解這兩種檢驗方法的統計量。

　　首先，不論哪種檢驗都要用到以下數據：

　�。╝）兩個(gè)班的平均分： ；

　�。╞）兩個(gè)班的考試人數： ；

　�。╟）兩個(gè)班的成績(jì)的方差 ，應用excel軟件的公式為=var（該班的成績(jì)區域），數量上，方差=標準差的平方。

　　t檢驗或z檢驗的主要步驟：

　　第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示

　　第二步：計算Z檢驗或T檢驗統計量

　　z= ①，t= ②（大分母部分稱(chēng)為標準誤）。式子中， 是兩個(gè)班的平均分， ， 是兩個(gè)班分數的方差， 是兩個(gè)班考試人數。從函數單調性而言，不論z或t，與u值類(lèi)似，當兩班的方差增大時(shí)，其值減小，即兩班均分所代表的兩總體的均值的差值差異性也到受成績(jì)離散程度影響。

　　另外，從式子結構看，t統計量要復雜很多，這在計算工具落后的過(guò)去，這個(gè)計算當然是很繁瑣的。想當初，手中可能連計算器都沒(méi)有，開(kāi)個(gè)方都可能需要手算。據說(shuō)數學(xué)家陳景潤證明“1+2”時(shí)所用的草稿紙真的達到汗牛充棟地步，可堆滿(mǎn)房子，如果換了今天，估計他的稿紙也許高不盈尺。所以我們可以認為，Z檢驗其實(shí)只是T檢驗的粗略計算而已，二者其實(shí)都可使用，只是t值過(guò)程稍復雜，但應更精確。 第三步 查表或計算臨界值

　　在不知總體方差情形下，兩個(gè)平均值差服從t分布，查表或計算t臨界值要有兩個(gè)參數，顯著(zhù)水平ɑ，及自由度df。如果考查一個(gè)班，d ，如果進(jìn)行兩個(gè)班對比，自由度d 。計算臨界值 ，excel軟件中公式為：=TINV（ɑ，df），若令ɑ=0.05，自由度從30至120，臨界值 都約為2，詳見(jiàn)下表：

　　自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

　　臨界值t0 2.042 2.021 2.009 2.000 1.994 1.990 1.987 1.984 1.982 1.980

　　而兩個(gè)班的人數基本上也在這個(gè)幅度內，像U檢驗一樣，根據原始數據算出的t值與臨界值 進(jìn)行比較，為了簡(jiǎn)化運算， 可以取近似數2。

　　同樣，在差異顯著(zhù)情形下，非要區別出相差很多，以令ɑ=0.01，自由度30至120主要的臨界值 如下：

　　自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

　　臨界值t0 2.750 2.704 2.678 2.660 2.648 2.639 2.632 2.626 2.621 2.617

　　第四步 比較t值或z值與 ，作出統計推斷

　　與u檢驗類(lèi)似，比較計算出來(lái)的t值或z值與臨界值 ，如果|t|< =2或|z| < =2，則認為要檢驗的兩個(gè)樣本均值差異不明顯，否則差異顯著(zhù)。

　　在報告中，不妨將各次考試成績(jì)計算出來(lái)的t值用表格與圖表形式展示出來(lái)，這樣使數據條理更加清晰，也會(huì )使得內容更豐富，生動(dòng)。

　　例3.某次考試原始成績(jì)（滿(mǎn)分100）如下：

　　實(shí)驗班30人：

　　90 54 56 84 78 84 78 78 82 50 82 76 80 56 80

　　80 76 78 68 70 60 64 68 50 70 72 47 68 74 72

　　對比班40人：

　　70 72 72 54 66 64 90 68 50 62 60 54 50 95 56

　　52 60 50 52 50 60 62 87 48 52 56 54 50 48 48

　　66 62 70 70 82 60 64 64 62 58

　　經(jīng)計算得，實(shí)驗班平均分 ，方差 =132.3，對比班平均分 ，方差 =135.2；分別代入Z統計量及T統計量式子中得

　　z= = =3.255，

　　t=

　　= =3.25，二者差別不大，均大于臨界值 =2，所以可以認為教改驗效果明顯。

　　2、及格率、優(yōu)秀率的檢驗

　　很多教改老師在成績(jì)分析時(shí)，主要是對實(shí)驗班及對比班的平均分進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，而及格率或優(yōu)秀率的檢驗則很少人涉及，這或許不夠全面。與U檢驗一樣，對分數稍作轉換，然后對處理后的兩組數據像平均分顯著(zhù)性檢驗方法一樣進(jìn)行計算。

　　例3.如上述例子，作及格率差異顯著(zhù)性分析，及格的分數改為1，不及格的改為0，則兩個(gè)班的分數表為：

　　實(shí)驗班30人：

　　1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

　　1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1

　　對比班40人：

　　1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0

　　0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

　　1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

　　算得實(shí)驗班及格率： =80%，方差 0.251；對比班及格率： =57.5%，方差 0.166，代入式子

　　=2.01>2，同樣及格率的檢驗差異顯著(zhù)性是明顯的。同樣方法也可以對優(yōu)秀率進(jìn)行檢驗。由于可以在excel表直接列表中用填充柄，計算極方便，此處不再贅言。

　　3、前后兩階段成績(jì)自身對比分析

　　如果說(shuō)，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的成績(jì)對比是橫比的話(huà)，那么自身兩次成績(jì)的對比則是縱比。教改實(shí)驗從開(kāi)始接手到結束是一個(gè)過(guò)程，加上一個(gè)班學(xué)生的成績(jì)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化，反映在教改期間的每一次在考試成績(jì)，所以很有必要進(jìn)行前后兩階段成績(jì)自身對比分析。

　　其檢驗方法是：對每一名學(xué)生兩次成績(jì)求差， ，然后以所有的差作為樣本數據進(jìn)行分析。

　　統計量為 ，其中 為這組數據的標準差。

　　例4.如例1中實(shí)驗班成績(jì)?yōu)椋?/p>

　　90 54 56 84 78 84 78 78 82 50

　　82 76 80 56 80 80 76 78 68 70

　　60 64 68 50 70 72 47 68 74 72

　　而前一次考試成績(jì)?yōu)椋?/p>

　　87 52 55 83 84 81 71 76 81 54

　　80 76 80 54 78 77 74 72 65 74

　　62 63 68 44 71 68 45 66 73 75

　　對應位置的兩個(gè)數據為同一名學(xué)生兩次成績(jì)，對這兩次成績(jì)平均分的進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗。

　　解：兩組對應位置的數據求差得：

　　3 2 1 1 -6 3 7 2 1 -4

　　2 0 0 2 2 3 2 6 3 -4

　　-2 1 0 6 -1 4 2 2 1 -3

　　計算得， =1.2 =2.93 df=30-1=29，計算 =2.045， 差異性顯著(zhù)，所以可以作出結論：教改效果明顯。

　　同樣，與平均分、及格率，優(yōu)秀率一樣，通過(guò)對動(dòng)態(tài)的差值計算的t值也可以通過(guò)表格與圖表表示出來(lái)，說(shuō)明教改中實(shí)驗班與對比班成績(jì)差異是否顯著(zhù)，教學(xué)效果是否明顯。

　　綜上所述，在教改成績(jì)分析中，不但要檢驗實(shí)驗班與對比班的平均分差異顯著(zhù)性，還可以對兩班及格率、優(yōu)秀率差值進(jìn)行檢驗，甚至對同一個(gè)班前后幾次成績(jì)進(jìn)行檢驗，這樣方能更科學(xué)地分析教改成效。

　　四、差異顯著(zhù)性分析的意義

　　不管是U檢驗還是T檢驗或其它檢驗，其計算方法都是兩個(gè)均值的差除以標準誤，然后與臨界值比較，U檢驗的臨界值 ，T檢驗的臨界值在ɑ=0.05，自由度30至100時(shí) ，然后作出差異顯著(zhù)性判斷。超過(guò)甚至遠遠超過(guò)這個(gè)臨界點(diǎn)是我們每一位教師所追求的目標。但是現實(shí)中，大多教師是達不到這個(gè)目標的，原因有很多，因篇幅關(guān)系此處不作分析，我想既然是教學(xué)改革是實(shí)驗，當然就會(huì )存在失敗，這是客觀(guān)現象。我們應該更在乎過(guò)程，所以在成績(jì)分析時(shí)，也就沒(méi)有必要更改原始分數，非要達到“效果顯著(zhù)”。

　　以上筆者試圖用統計知識，簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間乃至校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率與的差異顯著(zhù)性檢驗，以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法，以期能對有需要的老師有所幫助，只是限于本人水平匱乏，文中必有許多不足之處，敬請各位給予指正為謝。

　　參考文獻：

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　　[2] 邢航《獨立樣本均數差異的顯著(zhù)性檢驗及應用》 《中國集體經(jīng)濟》 20xx年第6期

　　[3] 鄭巧玲 何以平 《醫學(xué)論文中t檢驗誤用分析》 《中國科技期刊研究》20xx年01期

　　[4] 《平均數差異顯著(zhù)性檢驗統計檢驗力和效果大小的估計原理與方法》

考試成績(jì)分析3

　　本次試卷滿(mǎn)分為100分，包括聽(tīng)力和筆試兩大部分。

　　一、考試總體情況分析：

　　好的方面：學(xué)生對詞匯、句型、對話(huà)掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學(xué)生對書(shū)本的內容有所鞏固。

　　不夠的方面：聽(tīng)力方面一直是一個(gè)薄弱方面。從這張卷子可以反映出學(xué)生主要是學(xué)生閱讀能力還不夠強，平時(shí)對這部分的要求還不夠嚴格。

　　二、卷面情況分析：

　　本學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測，能較全面地檢測學(xué)生的知識水平，命題內容能面向全冊教材，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，沒(méi)有難題，偏題，怪題。既考查了學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生能否運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注意對學(xué)生思維水平的檢測，形式多樣，靈活多變。

　�。ㄒ唬�學(xué)生得分較好的方面

　　1、聽(tīng)力：

　　聽(tīng)錄音給圖畫(huà)排序。這一題內容較為簡(jiǎn)單，明確。學(xué)生能夠正確地看清圖片，聽(tīng)清錄音。說(shuō)明學(xué)生對單詞的掌握和句子的理解方面較好。四年級聽(tīng)力的第2題主要考查對英語(yǔ)的交際運用，平時(shí)的口語(yǔ)訓練抓得緊的，此題做得較好。

　　2、筆試：

　　1）選擇題。本大題相對來(lái)說(shuō)較好，內容較簡(jiǎn)單，大部分的同學(xué)都沒(méi)有錯。學(xué)生的認讀能力比起四年級來(lái)說(shuō)有了明顯的進(jìn)步。

　　2）根據問(wèn)題選擇正確的答語(yǔ)。本大題失分較少，都是四會(huì )句子。大部分學(xué)生對這四會(huì )句子能夠很好掌握并鞏固。

　　3）情景選擇，本大題失分最少。說(shuō)明學(xué)生基礎知識有一定進(jìn)步。

　　4）四年級得分較高的題為第一題。說(shuō)明學(xué)生對字母掌握得較好。

　�。ǘ�）學(xué)生得分較低方面

　　1、聽(tīng)力：

　　1）第三大題失分率最高，聽(tīng)音選答語(yǔ)，主要是學(xué)生聽(tīng)力太差，反應不夠靈活。

　　2、筆試：

　　第一題寫(xiě)單詞，是整張卷子失分率最高的一部分。說(shuō)明學(xué)生對四會(huì )單詞掌握不夠牢固。此題主要考查學(xué)生對詞匯的記憶，其原因是教與學(xué)嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日�？谡Z(yǔ)交流，不注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和對單詞的記憶，從而導致學(xué)生會(huì )說(shuō)某些單詞，而不認識、不會(huì )書(shū)寫(xiě)這些單詞，變成了學(xué)英語(yǔ)的“睜眼瞎子”。另外，有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，認為有趣的課就聽(tīng)一下，而對發(fā)音規律、單詞的書(shū)寫(xiě)、記憶就感到索然無(wú)味。上課就成了混日子、打發(fā)時(shí)間，自然什么也學(xué)不到了。

　　對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解。在教學(xué)的過(guò)程中不能太過(guò)著(zhù)急，但是要抓好最基礎的部分如四會(huì )單詞，簡(jiǎn)單的`句子等等。對于大多數的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力、聽(tīng)力方面還應該要加強。

　　我認為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從以下幾個(gè)方面去努力：

　　1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。

　　2、根據小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅持“四位一體”：話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合的原則，抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)�？菰�、乏味、單一的教學(xué)根本適應不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

　　3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂(lè )、達到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。

　　4、規范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過(guò)細、全面，要求學(xué)生要從嚴，并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規范化訓練。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重“雙基”，在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。

考試成績(jì)分析4

　　本學(xué)期期末考試結束了，七年級地理試卷批閱后，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)出現了不容樂(lè )觀(guān)的狀況，尤其是在本次考試中，暴露出學(xué)生對讀圖題掌握不牢，練習不夠，知識點(diǎn)掌握不牢固�，F對本次考試反思如下：

　　一、試卷方面

　　1。從整體上看，本次試題應該說(shuō)難度比較適中，符合學(xué)生現階段的認知水平�？疾榈搅藢W(xué)生所學(xué)的六、七章知識。內容緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，有利于考察基本知識點(diǎn)的掌握情況及程度。

　　2。學(xué)生做題中暴露出的問(wèn)題

　�。�1）基礎知識點(diǎn)掌握不牢固。

　�。�2）讀圖填空題出現填寫(xiě)顛倒問(wèn)題。

　�。�3）材料分析題，分析不夠確切。

　　二、原因分析

　　結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現我在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。

　　1。思想認識不夠

　　相信學(xué)生的能力而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有良好的結合學(xué)生的學(xué)習情況。

　　2。沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況

　　通過(guò)批閱考試試卷，發(fā)現中差生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，基礎差。

　　三、改進(jìn)措施

　　根據七年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認知知識。

　　初一地理教師期末考試成績(jì)分析總結與反思5

　　“這次期末考試的成績(jì)不會(huì )太好�！边@是沒(méi)考試之前我就料想到的，因為這幾個(gè)月以來(lái)，一直突突突地往前趕，沒(méi)給孩子們喘息的時(shí)間，更沒(méi)給他們復習的時(shí)間。但我沒(méi)想到的是結果會(huì )相差那么大，尤其是作為教研組長(cháng)，我感到很不自在，感到找找自己身上的原因是很有必要的。通過(guò)試卷分析及幾天的反思我發(fā)現存在自己身上的問(wèn)題主要有以下幾條。

　　1、課堂效率不高，時(shí)間觀(guān)念不強�？赡苁且驗樽约赫n下與學(xué)生嬉鬧的.比較多，有些學(xué)生分不清課上、課下，與老師鬧，違犯紀律后，老師對他的批評當作與他說(shuō)笑。

　　2、抓學(xué)生抓得不緊�，F在的情況是學(xué)生的發(fā)展不均衡，兩極分化嚴重，差生很多，他們末大部分都有不寫(xiě)作業(yè)的惡習。雖然平時(shí)也挺生氣，想要抓抓，但是往往事一多就忘了。

　　3、教學(xué)思路有待改進(jìn)。一開(kāi)始拿過(guò)題之后，我還覺(jué)得題出的不夠好。但是仔細想一想又覺(jué)得其實(shí)不是別人的題出的不好，分明是自己的指導思想有問(wèn)題，別人為什么能考第一，我們每次總是考得不理想，這里面關(guān)鍵是思路。教師往哪指，學(xué)生就往哪去；教師指教不到，學(xué)生就做不到。本次期末考試充分暴露出了我忽視基礎知識的弱點(diǎn)。

　　也許本次考試考得不好也未必全是壞事，它及時(shí)給我敲響了警鐘：自己和別人的差距是很大的，要想在期末考試末取得理想成績(jì)，必須要多下點(diǎn)苦功了。為此，我決定主要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時(shí)間，珍惜課堂上的每分每秒，把其他的事能課后解決的就課后解決。

　　2、重點(diǎn)抓后進(jìn)生的輔導，對于不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)與其溝通，督促其進(jìn)步。

　　3、認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學(xué)生的讀圖、用圖等基本功訓練。

考試成績(jì)分析5

　　11月20日下午4點(diǎn)20，高三年級針對上周的期中考試召開(kāi)成績(jì)分析大會(huì )。

　　成績(jì)分析大會(huì )正式開(kāi)始之前，每位老師手中已經(jīng)拿到了年級下發(fā)的四張成績(jì)分析報告單，成績(jì)報告單上分別顯示有各個(gè)分數段各班各科上線(xiàn)人數對比表、模擬強基線(xiàn)上線(xiàn)人數及上線(xiàn)率對比表、模擬本科線(xiàn)上線(xiàn)人數及上線(xiàn)率對比表，各班各科的平均分對比表以及模擬賦分后的本科和強基線(xiàn)上線(xiàn)率對比表等大小八個(gè)表格。

　　首先，由魏棟棟主任做成績(jì)分析。魏主任從各個(gè)學(xué)科和班級內部?jì)蓚�(gè)維度展開(kāi)分析。先以各個(gè)學(xué)科為“經(jīng)”，從物理類(lèi)和歷史類(lèi)兩類(lèi)入手，分析該學(xué)科的優(yōu)勢班級和短板班級；后以班級內部為“緯”，對比班級內部的優(yōu)勢學(xué)科和短板學(xué)科。通過(guò)這樣全方位、多角度地了解班級的學(xué)習情況，進(jìn)一步有的`放矢地提高學(xué)生劣勢科目，使得成績(jì)更上一層樓。接著(zhù)，趙霞主任又從全局出發(fā)，感謝了老師們的辛勤付出，繼而對年級下一步的工作提出切實(shí)的要求：

　　1.針對上周的試卷難度調研提出改進(jìn)措施，要求教師以備課組為單位自主命題，調整命題難度。

　　2.要求班主任于下周二前確定推擋名單，由班主任和任課老師齊心協(xié)力提高學(xué)生的成績(jì)和上線(xiàn)率，將一切為了學(xué)生的準則一以貫之。

　　3.響應全國和學(xué)校號召，切實(shí)做好抗疫工作。

　　4.針對“問(wèn)政張垣”的在職教師有償補課問(wèn)題再次強調，要求老師們嚴格執教。

　　5.要求老師們進(jìn)一步提高課上課下的輔導力度，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，于細節處提高學(xué)生成績(jì)。

　　“不積跬步，無(wú)以至千里”每一次成績(jì)分析、反思的過(guò)程，雖是向前進(jìn)目標邁出了一小步，但是對學(xué)生成績(jì)的提高卻起著(zhù)至關(guān)重要的作用。希望通過(guò)這一次次量的積累，能助學(xué)生們完美蛻變，實(shí)現質(zhì)的飛躍。

考試成績(jì)分析6

　　一、從部分到整體分析

　　從每一個(gè)具體的錯題分析入手，分析錯誤的知識原因、本事原因、解題習慣原因等。1、這道題考察的知識點(diǎn)是什么2、知識點(diǎn)的資料是什么3、這道題是怎樣運用這一知識點(diǎn)解決問(wèn)題的4、這道題的解題過(guò)程是什么5、這道題還有其他的`做法嗎在此基礎上，我們就能夠進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結論了。問(wèn)題逐步由低級發(fā)展到高級。研究知識不清、問(wèn)題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數字說(shuō)話(huà)，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

　　二、從數字到性質(zhì)分析

　　(1)以數字回答各個(gè)原因的丟分數值。如計算失誤失分;審題不清失分;研究不周失分;公式記錯失分;概念不清失分等等。

　　(2)以數字回答最不該丟的5分。最不該丟的5分是最有期望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續學(xué)習中，努力找回這些分數可望可及。如果真正做到這些，那么不一樣學(xué)科累計在一齊，提高也就很大了。

考試成績(jì)分析7

　　今天下午老師發(fā)語(yǔ)文期中考試卷，我的心情好像“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說(shuō)：“這次我們這些人班同學(xué)考試的成績(jì)比我的預料的還好，語(yǔ)文成績(jì)九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉�！碑斅�(tīng)到有我時(shí)，我的心里暗暗高興。

　　我接過(guò)自己的試卷仔細一看，哦!原來(lái)我就錯了一個(gè)題：《望洞庭》中總寫(xiě)洞庭湖秋色的詩(shī)句是，應是前兩句，而我卻寫(xiě)成了后兩句。課本里的知識錯了這一個(gè)，閱讀短文和作文還沒(méi)減分，錯的這一個(gè)題都是粗心大意造成的，真虧呀!要不就考100分了，咳!這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。

　　我以后做到：

　　1、要多讀書(shū)，課外知識也一定要掌握好。

　　2、做題時(shí)要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。

　　3、寫(xiě)作文時(shí)要看清作文要求之后再寫(xiě)文章，字數只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。

　　4、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認認真真的.檢察，不能馬虎大意! 5、要做到課前預習和課后復習的好習慣……沖刺100分! 老爸告訴我過(guò)這樣一句話(huà)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。意思就是在讀書(shū)、學(xué)習的道路上，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個(gè)必不可少的。

　　以后我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jì)。

　　學(xué)生考試成績(jì)分析總結與反思 篇這次的期中考試的成績(jì)令老師和父母大失所望，成績(jì)慘不忍睹，令我難以置信。是的，考砸了。

　　我一向成績(jì)不錯，可是這次鬼使神差地做了很多不該錯的題目�？偨Y了失敗的原因，我發(fā)現身上的缺點(diǎn)多如牛毛。在語(yǔ)文方面：首先學(xué)習態(tài)度不端正，字也馬馬虎虎，就連書(shū)本上死記硬背的知識在可考試時(shí)我都丟三落四。其次，閱讀理解只是粗心瀏覽了一遍就開(kāi)始答題，并沒(méi)有用心去理解文章的意思。失誤最大的便是作文了，沒(méi)有按要求寫(xiě)作，致使失分太多。數學(xué)方面：粗心，沒(méi)有審清題意就開(kāi)始做題，做完試卷后沒(méi)有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的題目。更讓我哭笑不得是算對的題目在抄寫(xiě)的時(shí)候抄錯了。同樣的錯誤在英語(yǔ)方面也是如此，連詞成句的標點(diǎn)也沒(méi)加。

　　總結上面的原因，我決定改掉考試不細心讀題目的壞習慣，要把字跡寫(xiě)得工整并把閱讀理解讀得明白意思了再動(dòng)筆，作文不能偏題，數學(xué)能做到舉一反三……

　　我知道老師和父母對我有很大的期望，可我考得卻差強人意，我感到十分慚愧。失敗乃成功之母，從此以后我一定要加倍努力，希望老師不要對我失去信心。我相信我能行!

考試成績(jì)分析8

　　期末考試已經(jīng)結束了,語(yǔ)文97.5，英語(yǔ)92，數學(xué)78，當我知道數學(xué)成績(jì)的時(shí)候，像泄了氣的皮球，心灰意冷，這么低的分數，自己簡(jiǎn)直有點(diǎn)不太相信，這畢竟是事實(shí)。自己感覺(jué)題目都會(huì )做，卻得不了高分，分析原因:1.審題不認真;2.計算馬虎。3.不會(huì )檢查;4.平時(shí)練習題做的`太少;5.知識還是不扎實(shí)。語(yǔ)文成績(jì)還勉強，因為這次的作文都沒(méi)扣分，感覺(jué)自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力還很差，以后還要多讀課外書(shū)，練習寫(xiě)作。英語(yǔ)成績(jì)也不太理想，我總是不喜歡張口讀英語(yǔ)，口語(yǔ)能力非常差，單詞，句型記不牢。語(yǔ)音判斷題，閱讀題，時(shí)常出錯。馬上就要升入五年級了，知識會(huì )越來(lái)越難，如果再不努力，真的要一落千丈，名列末名，悲哀。黃瑞，加油!主動(dòng)!行動(dòng)!

考試成績(jì)分析9

　　依據這段時(shí)間的復習狀況和同學(xué)的實(shí)際，我歸納了幾點(diǎn)初三英語(yǔ)復習工作中遇到的、需要解決的問(wèn)題及復習思索，以便后階段進(jìn)一步改進(jìn)與提高。

　　一、同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。由于課堂教學(xué)中以下問(wèn)題的存在，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習與復習消失了很多問(wèn)題。

　　1、同學(xué)對英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面；大部分同學(xué)對書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本。

　　2、部分同學(xué)在復習時(shí)缺乏系統支配和科學(xué)方案，導致學(xué)習效果不明顯。

　　二、針對以上問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

　　1、課本為主，資料為輔

　�。�1）吃透課本，抓住要點(diǎn)

　　這一階段復習主要是回歸課本，針對同學(xué)對已學(xué)基礎學(xué)問(wèn)，因時(shí)間比較長(cháng)，部分已遺忘的共性，本著(zhù)"依綱靠本'和"溫故知新'的原則，要求同學(xué)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎學(xué)問(wèn)的復習。這一階段應按教材挨次歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運用，對各單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注意基礎詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)。在復習過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)鞏固和增加復習效果。如做到：

　�。ㄒ唬┮罁�復習內容，布置適量的難度適中的練習；

　�。ǘ�）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性和自覺(jué)性。準時(shí)了解同學(xué)對所復習學(xué)問(wèn)的把握狀況。老師對資料要敏捷運用，切忌題海戰術(shù)。

　�。�2）加強語(yǔ)法歸納與練習

　　1、語(yǔ)法的復習不行輕視，肯定的.句法力量是提高語(yǔ)言力量的基礎。不重視語(yǔ)法教學(xué)，勢必會(huì )造成同學(xué)張口動(dòng)筆就錯、語(yǔ)言不規范。教材的語(yǔ)法項目編排分散，復習時(shí)必需相對集中，系統歸納。尤其是八種時(shí)態(tài)，兩種語(yǔ)態(tài)，應結合詳細的句子，實(shí)行歸納總結、對比的方法，達到舉一反三的效果。

　　2、英語(yǔ)課堂上老師應準時(shí)有效地獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。

　　3、注意課堂教學(xué)效率的提高，備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，要樂(lè )觀(guān)進(jìn)行教學(xué)反思，準時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　4、要強化分層教學(xué)與輔導，要抓住同學(xué)學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區分不憐憫況，有針對性輔導。

　　5、有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上使用多媒體，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習留意，從而最終提高同學(xué)的聽(tīng)課效率。

考試成績(jì)分析10

　　一、總體情況

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應用能力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。學(xué)生做題情況優(yōu)秀，班級平均分位87.63，優(yōu)秀率為75%，及格率是100%。

　　二、試卷分析

　　本次命題共分六大題,下面就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析:

　　第一題：填一填。(共13分)80%的學(xué)生出錯在3分以?xún)�。出錯率最高的是第2題，“選擇合適的單位填空。長(cháng)江大約長(cháng)6300( )”許多學(xué)生寫(xiě)了米。這道題的出錯主要是學(xué)生對長(cháng)度單位理解不透，對實(shí)際物體的概念模糊。

　　第二題：判斷題(共6分)這道題的失分率很高。主要是學(xué)生對概念的應用不夠靈活。如：三年級(1)班由學(xué)生34人，減少4人就可以排成方隊( )有好幾個(gè)同學(xué)做錯。

　　第三題：選擇題(4分)有75%的同學(xué)全對。出錯最多的是第3題：下面運動(dòng)現象是旋轉的是( ) ① 自行車(chē)在球場(chǎng)上行駛 ② 螺絲刀擰緊螺絲 ③ 把電視機搬到桌子上。許多學(xué)生選擇①，主要學(xué)生想當然認為自行車(chē)在球場(chǎng)上行駛應該是繞圈走。所以就選擇了它。其次是第4題邊長(cháng)( )米的正方形土地，它的面積是1公頃。沒(méi)想到還有許多學(xué)生選的10米，對這部分基礎知識掌握較差。

　　第四題：我會(huì )算(共44分)。這道題分為三小題：1、直接寫(xiě)出得數。2、用豎式計算。3、脫式計算。這三小題。大部分的同學(xué)掌握的很好。失分的比較少。主要在于教師平時(shí)的嚴格要求和訓練。平時(shí)這題訓練我是要求學(xué)生百分之百正確。而且沒(méi)有放過(guò)一個(gè)學(xué)生，再差的學(xué)生，這樣的計算題一定要會(huì )，并且要做對。努力出成績(jì)了，我感覺(jué)很欣慰。

　　第五題：動(dòng)手操作。(共6分)第1小題： 把下面的圖形向右平移4格。90%的`同學(xué)得滿(mǎn)分。出錯的主要原因主要在平移時(shí)數格子數不好。第2小題 在方格紙上畫(huà)出對稱(chēng)圖形的另一半。大部分同學(xué)都畫(huà)對。

　　第六題：解決問(wèn)題(共27分)這大題總共有5小題，相對來(lái)說(shuō)很基礎，平時(shí)訓練的也多。大部分學(xué)生都能做對。個(gè)別做錯的原因分析：①是計算粗心。②是不會(huì )聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。③個(gè)別題中的信息很多，要解決的問(wèn)題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。

　　三、通過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：

　　(一)、個(gè)別學(xué)生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯。

　　(二)、學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會(huì )抄錯;簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯;算完結果會(huì )抄錯;余數會(huì )漏掉;等等。

　　(三)、學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不知道邊長(cháng)100米的正方形面積是1公頃。是應該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　(五)、通過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

　　四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

　　(一)、培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

　　(二)、對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。

　　(三)、培養學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。

　　(四)、在計算方面還應加強，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。

　　(五)、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).

　　(六)、進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。 我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、耐心。

考試成績(jì)分析11

　　初一上半期已經(jīng)結束了，我基本上適應了初中的生活，在這次期中考試中我的成績(jì)不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結：

　　一、語(yǔ)文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過(guò)緊張導致思路不通所以扣了7分，這也是我語(yǔ)文成績(jì)成為落下總成績(jì)的主要科目。

　　二、數學(xué)：我不夠仔細，本來(lái)不應該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒(méi)有發(fā)現，所以我應該深刻的反省自己。

　　三、英語(yǔ)：和數學(xué)一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應該的滿(mǎn)分的英語(yǔ)，卻沒(méi)有達到自我理想的標準。

　　四、政史地生：上課時(shí)我注意力不夠集中，在復習時(shí)也不夠全面，導致地理和生物拉下了很多的分數。這也是我應該反省的地方。

　　對于期中的失利我應該深刻的反省，所以我對下半期的學(xué)習作了以下幾點(diǎn)要求：

　　1、語(yǔ)文應該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語(yǔ)的意義。要仔細的找到古詩(shī)詞中與現代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。

　　2、數學(xué)應該多做難度深的題目，以便拓展我的思維，并要養成一種細心的'習慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。

　　3、英語(yǔ)要鍛煉自己的語(yǔ)感，并且多閱讀英語(yǔ)的文章這樣才能提高我對英語(yǔ)語(yǔ)法知識的了解，并靈活的運用

　　4、政史地生：上課時(shí)要認真聽(tīng)講，并做好預習。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應該用正確的態(tài)度去學(xué)習、了解這些科目的奧秘。

　　最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學(xué)習。期中的失利并沒(méi)有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩。

考試成績(jì)分析12

　　這次期中考試，我所任教的五年級語(yǔ)文所使用的試卷，是竹溪縣教研室統一編印的單元過(guò)關(guān)題中的試卷，卷面滿(mǎn)分100分，一共有七道大題目。

　　以前我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，本學(xué)期我是第一次教小學(xué)五年級的語(yǔ)文課程，這次考試，既是對學(xué)生學(xué)習效果的一次檢測，更是對我教學(xué)成效的一種檢測，根據這次學(xué)生答題的情況和考試成績(jì)，我有必要做一次認真的分析，以便于進(jìn)一步的改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。

　　一、考試成績(jì)的基本情況：

　　本次考試全班38人，共有37人參加考試，有6個(gè)優(yōu)生，22人及格，還有9個(gè)低分，平均分只有57.8分。這個(gè)成績(jì)，與我單從試卷題目難易程度所作的預計要低得多。因為試卷中的題目和題型都是我在平時(shí)的教學(xué)中多次強調和訓練了的，沒(méi)有偏題、難題、怪題，多數都是直接來(lái)源于教材和平時(shí)訓練的作業(yè)。

　　二、成績(jì)不理想的原因分析：

　　1、客觀(guān)原因：這個(gè)班的學(xué)生雖然不足四十名學(xué)生，但卻是從三所小學(xué)升到我校的，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，基礎各異，學(xué)生剛剛來(lái)到新的學(xué)校，重新組合成一個(gè)新的'班集體，面對的任課老師都與以前的不一樣，我校的學(xué)習環(huán)境又與他們以前的不一樣，學(xué)生需要一段時(shí)間的適應，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習。

　　2、主觀(guān)原因：我以前一直從事是初中語(yǔ)文課程，對小學(xué)生的認知規律、基礎水平、小學(xué)的教法學(xué)法不是十分熟悉，需要一段時(shí)間來(lái)適應小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這在一定程度上影響了教學(xué)效率。再者，因為常常因公出差，打亂了正常的教學(xué)時(shí)間，到班輔導得不到時(shí)間保障。

　　三、學(xué)生失分原因分析：

　　從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生的語(yǔ)文基本功普遍比較薄弱。如漢語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)，不會(huì )拼讀音節;對生字的音、形、義記憶不牢;書(shū)寫(xiě)不規范;不會(huì )使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號等等。

　　2、語(yǔ)文基本技能掌握不熟練。例如不會(huì )變換句式、不善于歸納語(yǔ)段的主要意思、不善于審題等等。

　　3、對教材中的課文研讀不透，甚至記不住課文的最基本的情節、人物、主題等等。

　　4、作文水平太低。這次作文是半命題作文，要求寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文，雖然在平時(shí)的作文訓練中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇這樣的作文，但學(xué)生的寫(xiě)作水平太低，有的學(xué)生沒(méi)有扣住文體要求，有的同學(xué)語(yǔ)言表達能力低下，有的同學(xué)寫(xiě)的太短，有的同學(xué)沒(méi)有抓住寫(xiě)作順序，有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出景物的特征，有的同學(xué)甚至沒(méi)有動(dòng)筆。

　　四、今后的教學(xué)措施：

　　1、抓好以學(xué)習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材規定必須掌握的內容讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，采用多種形式讓學(xué)生記憶，但不能采取反復抄寫(xiě)、機械記憶、重復訓練的方式，避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔，避免給學(xué)生造成厭學(xué)的心理。

　　2、學(xué)生數不算多，抓好個(gè)別輔導，促使差生成績(jì)提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經(jīng)�；�，要有針對性。

　　3、精心設計課堂教學(xué)，力爭提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂中掌握基本的語(yǔ)文基本技能。

　　4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

　　5、認真研讀語(yǔ)文課程標準，熟記語(yǔ)文課程標準中第三學(xué)段(五六年級段)的基本要求，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓練中來(lái)。

　　6、多學(xué)習和鉆研小學(xué)五年級學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文教法學(xué)法。

　　總之，我的目標是，經(jīng)過(guò)這學(xué)期后段時(shí)間的努力，使學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)有明顯的提高，綜合成績(jì)在我鄉五個(gè)五年級教學(xué)班中躋身前三名。

考試成績(jì)分析13

　　本學(xué)期的期中考試經(jīng)過(guò)學(xué)校的統一部署和嚴密組織，已經(jīng)順利結束了。通過(guò)這次考試，不管在班級管理還是在平時(shí)日常教學(xué)中都反映出一些問(wèn)題，現結合學(xué)生成績(jì)的分析及平時(shí)表現，認真思考，反思如下：

　　（一）試卷分析

　　本次期中考試仍然分為第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷為選擇題，分值為60分；第ⅱ卷為非選擇題，分值為60分。其中第ⅰ卷有6篇閱讀理解，第ⅱ卷也有2篇短文填空，學(xué)生的閱讀量很大，部分語(yǔ)篇生詞較多，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大的`難度，學(xué)生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學(xué)生對基礎知識的掌握及運用，學(xué)生做起來(lái)較得心應手。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。

　　（二）成績(jì)分析

　　按照學(xué)校對學(xué)生四級目標的考查，5班應完成特優(yōu)目標13人，實(shí)際完成12人，缺1人；應完成學(xué)優(yōu)目標30人，實(shí)際完成31人，超1人。6班應完成特優(yōu)目標11人，實(shí)際完成10人，缺1人；應完成學(xué)優(yōu)目標29人，實(shí)際完成人27人，缺2人。英語(yǔ)校平均分為85.8分，5班為87.9分，6班為85.9分，均超過(guò)校平均分。

　　（三）存在的問(wèn)題

　　本次期中考試5、6班英語(yǔ)均未完成目標，這在以前是沒(méi)有過(guò)的。究其原因，大致有以下幾條：

　�。�1）以往學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性很高，平時(shí)表現較令人滿(mǎn)意，因此從思想上對學(xué)生的要求有所放松，對學(xué)生過(guò)于信賴(lài)，特別是進(jìn)入復習階段，學(xué)生的注意力向其他學(xué)科傾斜，花在學(xué)習英語(yǔ)上的時(shí)間較少，沒(méi)有拿出足夠的時(shí)間進(jìn)行復習與鞏固，導致一些學(xué)生復習不扎實(shí)，落實(shí)不到位。

　�。�2）本次英語(yǔ)試題題量較大，特別是閱讀量大，學(xué)生在做題過(guò)程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語(yǔ)篇，更是覺(jué)得無(wú)從下手，煩躁的情緒影響了學(xué)生答題的思維，一些學(xué)生選擇先完成第ⅰ卷，又回過(guò)頭去完成第ⅱ卷，最后有些題目干脆放棄，胡蒙答案。

　�。�3）盡管平時(shí)一直要求學(xué)生堅持練字，每周完成一個(gè)單元的字帖臨摹，但一些學(xué)生純粹應付，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔，亂涂亂畫(huà)，導致作文受影響，得分不高。

　�。�4）學(xué)生對一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)掌握的不好，特別是當主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數時(shí)的時(shí)候，動(dòng)詞不注意使用三單形式；現在進(jìn)行時(shí)仍然漏掉be動(dòng)詞或動(dòng)詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱(chēng)等等。

　　（四）改進(jìn)措施

　�。�1）繼續堅持學(xué)生每周練字。時(shí)間由每周末完成改在平時(shí)利用同一時(shí)間統一要求統一完成，重在練字的質(zhì)量而不是數量。

　�。�2）利用學(xué)生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時(shí)訓練。期中考試后，要求學(xué)生利用好閱讀教程，每天做一篇閱讀理解，在訓練過(guò)程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學(xué)生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。

　�。�3）指導學(xué)生堅持養成良好的學(xué)習習慣，如課前演講，課前預習，課后鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實(shí)基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會(huì )貫通。

　　總之，今后要更加努力，不能存在麻痹思想，對學(xué)生要嚴格要求，檢查落實(shí)到位，希望期末會(huì )有轉機。

考試成績(jì)分析14

尊敬的各位老師：

　　大家好!時(shí)光如波濤，飛逝如流水，當我們還回憶著(zhù)開(kāi)學(xué)初美好的情景時(shí)，期中考試已落下帷幕。今天，我作為學(xué)生代表在此發(fā)言，我要對開(kāi)學(xué)以來(lái)老師們嘔心瀝血、陶冶心靈、循循善誘、誨人不倦的奉獻表示衷心的感謝！

　　期中考試是對每位同學(xué)基礎知識、基本技能和學(xué)習能力的一次評估，也是對每位同學(xué)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、綜合素質(zhì)、學(xué)習方法的全面檢閱。通過(guò)考試，同學(xué)們的知識得到了鞏固和加深，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會(huì )，這就是我們最大的.收獲。本次考試由于我校狠抓了考風(fēng)考紀教育，全體任課老師高度重視，全體同學(xué)扎實(shí)復習，沉著(zhù)應考，誠信應考，展示了我們每位同學(xué)良好的精神面貌，涌現了一個(gè)個(gè)學(xué)習標兵，在這里，讓我代表所有的同學(xué)，向全體辛勤耕耘的老師們說(shuō)一聲：謝謝!你們辛苦了!

　　此時(shí)此刻，我們沒(méi)有忘記與我們朝夕相處、可敬可愛(ài)、認真負責的班主任老師；我們沒(méi)有忘記對待工作一絲不茍、治學(xué)嚴謹、時(shí)刻關(guān)心我們生活學(xué)習的物理化學(xué)老師；我們沒(méi)有忘記善解人意、和藹可親語(yǔ)文老師；我們沒(méi)有忘記循循善誘、耐心輔導的政治、歷史老師；我們也沒(méi)有忘記熱情似火、陽(yáng)光亮麗的英語(yǔ)老師…….更有日日夜夜在工

考試成績(jì)分析15

　　本學(xué)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，教學(xué)管理工作在一定程度上已經(jīng)取得了明顯的成果�，F對期中考試成績(jì)進(jìn)行分析。

　　一、成績(jì)分析

　　1、班級綜合成績(jì)：

　　班級學(xué)籍人數：39人，參考人數：38人，7科班級總平均分553.9。班級總體來(lái)看呈現一種“金字塔”的模式，也就是說(shuō)優(yōu)秀生比較少，后進(jìn)生比較多，而且每科成績(jì)較低的總是固定的幾個(gè)人，所以有待重點(diǎn)對待。

　　2、學(xué)科成績(jì)分析：

　　語(yǔ)文：班級平均分92.3，校平均分89.0。（高）

　　數學(xué)：平均分77.4，校平均分84.6。不及格人數14人。數學(xué)一直是我們班的一個(gè)軟肋。（低）

　　英語(yǔ)：平均分：88.7，校平均分95.5 （低）

　　歷史：平均分：63.6，校平均分：61.9（高）

　　生物：平均分：72.8，校平均分：71.3（高）

　　地理：平均分：67.4，校平均分：69.6（低）

　　政治：平均分：91.7，校平均分：86.8（高）

　　二、針對不同成績(jì)段的學(xué)生要因材施教：

　　1、總分在666分以上的學(xué)生有5人，位于年級前30名，為優(yōu)秀生，針對此成績(jì)段的學(xué)生，首先保證他的成績(jì)的穩定性，

　　其次要對弱勢科目進(jìn)行重點(diǎn)加強。如果時(shí)間允許的話(huà)，可以建議優(yōu)秀生買(mǎi)一本“五三”，做題過(guò)程中遇到不會(huì )的題及時(shí)問(wèn)老師。

　　2、總分在456分以下的學(xué)生有7人，位于年級后30名 ，要對他們的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析：

　�、俨糠謱W(xué)生本來(lái)基礎就差，對他現在的成績(jì)造成一定的影響。小學(xué)6年養成的不良習慣，對初中學(xué)習造成了一定的影響。

　�、谟绕涫菑男�學(xué)剛剛升入初中的第一個(gè)學(xué)期，在學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習方法上還有些不適應，學(xué)生的學(xué)習方法不夠正確，通過(guò)前階段的教學(xué)，我們發(fā)現學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，也不會(huì )聽(tīng)課，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應付老師檢查。

　�、蹖W(xué)習態(tài)度不夠端正，紀律性、自覺(jué)性不強。作業(yè)屢次不按時(shí)完成，早自習背默的內容總是不能達到合格的標準，這些學(xué)生從思想上對老師提出的要求不重視，作為班主任，要加強班級管理，給學(xué)生做耐心細致的思想工作，提高學(xué)生認識。

　�、軐W(xué)生在考試過(guò)程中，審題不仔細，導致不該錯的'反而出錯了；學(xué)生做完題不知道檢查，還有些同學(xué)在考語(yǔ)文的時(shí)候，時(shí)間掌握不好，作文沒(méi)有寫(xiě)完。

　　3、考后措施

　　1學(xué)科分析會(huì )：對學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題、現狀，、進(jìn)行研討。

　　2、注重基礎，精講精練。在教學(xué)中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。

　　3、分類(lèi)指導，分層輔導，加強個(gè)別輔導。充分發(fā)揮學(xué)生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問(wèn)、激勵、檢查，關(guān)注后勁生的每一個(gè)微小進(jìn)步。

　　4、班主任可以多給學(xué)生們介紹一下好的學(xué)習方法和策略，幫助學(xué)生盡快地適應初中生活。

　　5、本組準備一個(gè)本，實(shí)行“每日一題“小組內互相出題，出題人要負責給做錯的同學(xué)講會(huì )。

　　6、班主任要協(xié)助任課教師，對于需要落實(shí)的基礎知識，如有學(xué)生不保質(zhì)保量地完成，要求各科 課代表及時(shí)告知班主任，班主任利用課下時(shí)間督促學(xué)生背默，如有必要，及時(shí)通知家長(cháng)。

　　4、456—666分之間的學(xué)生有27人：

　　此成績(jì)段的學(xué)生，有一定的基礎，可塑性也比較強， 可能是因為學(xué)習方法不對或者學(xué)習習慣不好導致的成績(jì)上不去，還有可能是做題粗心大意，審題不認真導致失分。

　　針對這些學(xué)生采取的措施：

　�、賻椭�他們分析哪科屬于弱勢科目，哪科還有上升的空間，讓他們定一個(gè)切實(shí)可行的計劃和目標，對于弱勢科目要加強訓練，提高做題的準確率。

　�、� 定期對它們進(jìn)行抽查和檢驗，不能放松警惕。

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