教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得1
前段時(shí)間，校長(cháng)推薦我們閱讀了肖川老師的著(zhù)作《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。拿到這本書(shū)時(shí)，我猜測是一本理論性很強的書(shū)，隨意翻了幾頁(yè)，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當地融合在一起，通過(guò)細膩的筆觸娓娓向我們道來(lái)。閱讀此書(shū)，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺(jué)之中卻使你受益匪淺。
肖老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細細想來(lái)，可以用法國著(zhù)名詩(shī)人彭沙爾的名言“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物，任何人�！眮�(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得，作為教師，我既有能力愛(ài)別人，又被別人深深地愛(ài)著(zhù)，這就是我的幸福。
一、愛(ài)教師這一職業(yè)。
如果一個(gè)人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。我雖然沒(méi)有“為教育事業(yè)奉獻一切”的豪言壯志，但我深深地愛(ài)著(zhù)這份工作。我覺(jué)得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。
當我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時(shí)，我就有種無(wú)以倫比的成就感。我們班上有個(gè)叫東的男孩，特別頑皮，成績(jì)不理想。開(kāi)學(xué)之初，我安排他與成績(jì)優(yōu)秀的女生超一桌，希望在超的帶領(lǐng)、幫助下，他能有所進(jìn)步。一段時(shí)間后，超提出換座的請求，理由是東上課時(shí)，總是喋喋不休，影響到了她的學(xué)習。我把這樣安排座位的理由講給超聽(tīng)，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機會(huì )，她最終答應了。隨后，我找東談話(huà)，希望他向超學(xué)習，改掉缺點(diǎn)。他認識到自己的錯誤，爽快地答應了�？伤麍猿植涣藘商�，老毛病又犯了。我再一次找到東，問(wèn)他：“你想和誰(shuí)一桌，又不會(huì )影響他學(xué)習�！睎|低頭想了半天，說(shuō)：“不知道�！蔽医o他提了個(gè)建議：“現在的座位我先給你保留著(zhù)。你先到最后一桌，想好了和誰(shuí)一桌不會(huì )影響他人就告訴我。到時(shí)候，想回來(lái)也可以�！痹谖业慕ㄗh下，東搬到了最后一桌，挨著(zhù)衛生角的位置。我有個(gè)習慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。每當我拿起掃把掃地時(shí)，東也會(huì )學(xué)著(zhù)我的樣子，幫我打掃衛生。并且每天都把衛生工具擺得特別整齊。為此，我在班會(huì )課上特意表?yè)P了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學(xué)習上也自覺(jué)了許多，要求背誦的課文和古詩(shī)，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學(xué)習筆算除法，講完新課后，同學(xué)們開(kāi)始做練習，我到下面巡視，發(fā)現東默默地流眼淚。我走過(guò)去，問(wèn)他怎么了。他說(shuō)：“不會(huì )做。你講課的時(shí)候，正好擋住了我，我沒(méi)看見(jiàn)�！比缓笠魂噯鑶杪�。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會(huì )了為止。他聽(tīng)懂后，開(kāi)開(kāi)心心地做起練習題。望著(zhù)他那埋頭計算的小小身影，我的心里感覺(jué)暖暖的。我覺(jué)得那時(shí)，是一個(gè)做教師最幸福的時(shí)刻。
二、愛(ài)學(xué)生。
每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。但俗話(huà)說(shuō)得好“五個(gè)指頭，伸出來(lái)都不齊�！焙螞r幾十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛(ài)，可差生班班有。那么，學(xué)會(huì )愛(ài)最后一名學(xué)生就尤為重要了。就像肖老師說(shuō)的“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！敝灰辛诉@層認識，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的'孩子，從不會(huì )端端正正地坐著(zhù)，手里始終攥著(zhù)擺弄的小東西，他還是一個(gè)超級垃圾制造者，作業(yè)長(cháng)期拖欠，成績(jì)一位數，是個(gè)讓人頭疼的孩子。每天放學(xué)，留下補作業(yè)的肯定有他。軒很愛(ài)吃零食，開(kāi)學(xué)初我就規定了不許吃零食，他就趁去廁所時(shí)在路上吃。有一次，一位老師找到我，說(shuō)軒把嚼過(guò)的口香糖丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。他一聽(tīng)我真的生氣了，不斷認錯。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過(guò)就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學(xué)生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經(jīng)訓斥過(guò)他，他卻從不記恨你。記得教師節那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆記本，“給。教師節快樂(lè )！”我接過(guò)筆記本，寫(xiě)上一行字“祝你學(xué)習進(jìn)步！”遞給了他。軒拿著(zhù)筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學(xué)校發(fā)。你自己留著(zhù)用吧！”他這才肯回去�？�，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時(shí)不晚。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡(jiǎn)單的驚喜所深深地感動(dòng)。這大概就是我做教師的幸福吧。
三、愛(ài)生活
生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學(xué)會(huì )休閑。不要對生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠。老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。充實(shí)得過(guò)好每一天。同時(shí)，培養自己的興趣愛(ài)好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強個(gè)人魅力的有效途徑。另外，多讀書(shū)，積累自己的文化底蘊。做一個(gè)有魅力的教師！
簡(jiǎn)單，就是快樂(lè )！
知足常樂(lè )，幸福就會(huì )來(lái)臨。
讓我們伸開(kāi)雙臂擁抱幸福吧！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得2
為了更好的提高老師們的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校為我們每個(gè)老師訂購了劉良華老師著(zhù)作的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》——教育講演錄，這本書(shū)共有五講，分別為教師應具備哪些課程智慧、教師應具備哪些教學(xué)智慧、管理智慧和人格智慧，怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？給我印象最深刻的是第三講教師應具備哪些管理智慧？因為我認為管理智慧是一個(gè)老師應該必備的`。
管路智慧分為三部分，民主管路、管路技巧和教師威信。
民主管路，什么叫民主？就是尊重學(xué)生。劉老師提供的一個(gè)案例，是魏書(shū)生老師的講座，很多老師做班主任，遇到問(wèn)題的時(shí)候，在學(xué)生面前流眼淚的時(shí)候，回到家里就開(kāi)始看魏書(shū)生的書(shū)——看魏書(shū)生究竟是怎么跟學(xué)生交往的。民主管理的核心精神是“讓學(xué)生自己做主”。輔助的辦法是讓學(xué)生幫老師，然后是學(xué)生之間相互幫助。
教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個(gè)教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神，讓學(xué)生“過(guò)民主生活”：讓他的學(xué)生自己做主，讓每一個(gè)學(xué)生都有“我說(shuō)話(huà)有人聽(tīng)”的體驗。
最后一點(diǎn)是教師威信，一個(gè)教師在學(xué)生那里是否有威信，取決于這個(gè)教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡。我們可以詢(xún)問(wèn)自己：我要讓學(xué)生敬畏我，我做到了嗎？如果做到了這一條，緊接著(zhù)可以詢(xún)問(wèn)第二條：我要讓我的學(xué)生喜歡我，我做到了嗎？
這就是劉老師所理解的教師的管理智慧，作一個(gè)總結：教師要培育學(xué)生的民主精神，教師要有一些管理技巧，教師要有威信。
該放手時(shí)就放手“，”老師不是保姆“，我們要學(xué)會(huì )”松手“，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造一片湛藍的天空！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得3
假期里，我讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)，肖川老師從理論聯(lián)系實(shí)際的告 訴了我，什么是教師的幸福。
原來(lái)的我一直覺(jué)得教師就是一個(gè)職業(yè)，是我的工作，沒(méi)有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時(shí)間長(cháng)了，慢慢的體會(huì )到了職業(yè)倦怠，有點(diǎn)感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書(shū)之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在；幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感，沒(méi)有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在。教師的幸福感來(lái)自教育教學(xué)的工作和學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
作為一名教師，我覺(jué)得，首先我的幸福感來(lái)源于我的學(xué)生，當我的學(xué)生們和我有互動(dòng)的時(shí)候，當學(xué)生們在經(jīng)過(guò)訓練之后有了好習慣的時(shí)候，當學(xué)生們課下可以和我開(kāi)心的聊天的時(shí)候，我覺(jué)得我是幸福的。
要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書(shū)。這幾年，我讀了很多關(guān)于孩子的書(shū)，也參加了很多關(guān)于孩子的講座，剛開(kāi)始是為了我自己的孩子，可是學(xué)習了之后我發(fā)現我學(xué)習的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個(gè)新的'方向。通過(guò)學(xué)習感覺(jué)統合，我理解了后進(jìn)生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動(dòng)癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺(jué)失調，然后后天又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，家里也沒(méi)有重視，其實(shí)他們已經(jīng)很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發(fā)現我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著(zhù)去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學(xué)生的方法。
改變心態(tài)，不斷學(xué)習。不光學(xué)習心理方面的知識，在我的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開(kāi)始研究了幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。其實(shí)幼兒學(xué)英語(yǔ)就和我們的三年級學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一樣，都是初學(xué)者。對于初學(xué)者，該如何學(xué)習英語(yǔ)？現在我們的各種培訓機構都有開(kāi)設幼兒英語(yǔ)，有洪恩，劍橋等等，但是大多數英語(yǔ)教學(xué)方式還是我們原來(lái)的老辦法，一節課，學(xué)習一些單詞，學(xué)兩句話(huà)。我覺(jué)得這遠遠不夠，他們仍然在延續我們以前的學(xué)習方式—————翻譯式學(xué)習�，F在回想一下，我自己的學(xué)習過(guò)程就是翻譯式的學(xué)習過(guò)程，當我想要說(shuō)一句話(huà)，我要先在腦子里有漢語(yǔ)，然后再一個(gè)詞一個(gè)詞翻譯成英語(yǔ)，所以，當我們和外國人交流的時(shí)候，我們就會(huì )反應很慢或者聽(tīng)不懂。而且我們學(xué)習的東西都是中國式英語(yǔ)，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開(kāi)始搜尋有沒(méi)有更好的方式呢？學(xué)習英語(yǔ)能不能像我們學(xué)習漢語(yǔ)一樣呢？其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習方式應該是在大量的聽(tīng)和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽(tīng)，磨耳朵，聽(tīng)大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會(huì )唱，最后甚至會(huì )讀�？从⑽睦L本，可以從雙語(yǔ)的開(kāi)始看起，不要告訴他這是蘋(píng)果，這是帽子，只是讀出來(lái)，孩子在看圖的時(shí)候就可以猜出來(lái)的。通過(guò)讀書(shū)，孩子學(xué)會(huì )了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現的，比如看見(jiàn)蘋(píng)果，他的腦袋里不是先出現“蘋(píng)果”兩個(gè)字，然后再出現apple，而是直接出現apple，這樣就大大縮短了他的反應時(shí)間。其實(shí)總結一句話(huà)，就是學(xué)習任何東西都要在情境中去學(xué)習，而不能只是翻譯式學(xué)習。
其實(shí)通過(guò)這些學(xué)習，我的教學(xué)工作也有了進(jìn)步，比如在上課時(shí)我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環(huán)節，讓孩子們更有興趣。在我的英語(yǔ)課堂中，也許在別人看來(lái)好像沒(méi)有多大變化，但是我自己覺(jué)得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現。我想，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ)吧！我在盡力的向這個(gè)方向努力，學(xué)生開(kāi)心，我自己也樂(lè )在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說(shuō)，人要永遠處于一種學(xué)習的狀態(tài)！我經(jīng)常對我的老公和兒子說(shuō)這句話(huà)。越到年紀大了也許越不愛(ài)學(xué)習，覺(jué)得反正這么大歲數了，就這樣吧！但是我覺(jué)得不管你學(xué)習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學(xué)習，學(xué)習之后會(huì )有新的發(fā)現，新的視角，也會(huì )有新的快樂(lè )！希望每一個(gè)人都能幸福！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得4
假期閱讀了《小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)能力必修》使我對體育教師的工作有了更高的認識。
作為體育教師和其它教師一樣，首先應該愛(ài)學(xué)生。體育教師對學(xué)生的愛(ài)不僅體現在要有一顆童心，與學(xué)生用童話(huà)對話(huà)，而且還要有耐心，無(wú)論是表?yè)P和批評都要有智慧。
其次應該具備良好的教育教學(xué)能力。良好的教學(xué)能力包括全面的`運動(dòng)技能（一專(zhuān)兩強全適應），講解示范，教學(xué)設計等能力。
不過(guò)在學(xué)生管理和教育教學(xué)之外，體育教師還要做好學(xué)校的健康教育，體育達標和測試。學(xué)校還會(huì )有很多運動(dòng)會(huì )，這同樣需要體育教師具備一定的組織和協(xié)調能力。
運動(dòng)會(huì )中還要組織學(xué)生訓練，這就要求體育教育善于發(fā)現新苗，并會(huì )利用科學(xué)的方法去組織訓練。課間操是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，同時(shí)在我國也是特有的因此體育教師也要善于把課間操做出特色。在我們港區中心校這樣一個(gè)具有特色的學(xué)校，體育場(chǎng)地和設施占到學(xué)校面積的一半。
因此體育教師要保護和合理利用好體育場(chǎng)地，在日常教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現安全隱患，做好體育教學(xué)的安全保障。
體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，良好的體育教學(xué)是保障學(xué)生身心全面發(fā)展的重要手段，體育教師應該具備全面的素質(zhì)，從而做好學(xué)校的各方面工作。文 章來(lái)
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得5
假期中，我讀了《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國內第一本系統論述教師專(zhuān)業(yè)化的論著(zhù)，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì )發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì)，培養和造就能夠滿(mǎn)足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
為了檢驗自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能。我會(huì )積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。爭取每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，寫(xiě)出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。
首先《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專(zhuān)業(yè)化究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我在書(shū)中找到了答案：教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(cháng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng )造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強烈的課程開(kāi)發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì )進(jìn)步的前緣。
其次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？
本文的作者是茨威格，在《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中，十二篇精簡(jiǎn)的文章，描述了十二個(gè)人物的輝煌與沉落。作者認為人類(lèi)漫長(cháng)的歷史中，普通平淡的一切都是為了那些輝煌閃耀時(shí)刻的到來(lái)做鋪墊，觀(guān)點(diǎn)獨特。書(shū)中描寫(xiě)詳略得當，很有層次感，寫(xiě)作手法很巧妙，總是能強烈地突出中心內容。在茨威格的眼中，這個(gè)世界是需要閃耀的星星來(lái)照明未來(lái)的，這就是他的視界。茨威格文筆的精彩，使得每一篇文章都耐人尋味。雖是初讀，卻也品味出不少經(jīng)典詞句——
在我國，有大量的教育機構承擔著(zhù)教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習課程。同時(shí)，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習進(jìn)修的制度，引導和鼓勵教師不斷地學(xué)習。
20世紀80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)教師專(zhuān)業(yè)化的運動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家。從目前看，教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：教師只專(zhuān)注于自身專(zhuān)業(yè)的局限思考；在觀(guān)念和經(jīng)驗上有錯覺(jué)；將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界；處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別事件，
缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀(guān)，滿(mǎn)足于現狀等，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化？
學(xué)校應為營(yíng)造“學(xué)習化、專(zhuān)業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
每個(gè)人都要工作的，不管是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，不管是管理工作還是執行工作，好的習慣能大大的增強每個(gè)人對工作的主觀(guān)能動(dòng)性，也就能大大的提高工作的質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)化水平的'提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學(xué)生涯觀(guān)：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀(guān)念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習和運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(cháng)，形成風(fēng)格，爭做專(zhuān)家。
無(wú)論是孔子的《論語(yǔ)》還是于丹的讀后感，都說(shuō)做人的境界，君子是大家心目中理想的人格標準，君子的力量始于人格與內心。如果一個(gè)人在當今的社會(huì )中，反省自己的行為，而能夠不后悔、不愧疚，要使自己做過(guò)的每件事都禁得住推敲，實(shí)在是極不容易的事情。我們無(wú)法左右外在的世界，只有讓自己的內心選擇能力強大，明白如何取舍，一個(gè)人內心對自己要求嚴格一點(diǎn)，對別人就會(huì )厚道一點(diǎn)，平時(shí)大家老說(shuō)做人要厚道，厚道并不是窩囊，而是他可以包容和悲憫別人的過(guò)錯，可以設身處地站在別人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，因此只有給予才會(huì )帶給你最終的歡愉，不是說(shuō)：贈人玫瑰，手有余香嘛！做人無(wú)論成功與否，能做到“不怨天，不尤人”才是君子之度。做一個(gè)最好的你自己，按照自己的社會(huì )定位，從身邊做起，讓自己成為內心完善的人。
20世紀80年代以來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為了教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。人們越來(lái)越認識到，提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的社會(huì )地位的一種專(zhuān)業(yè)。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得6
這本書(shū)給我印象最深刻也是感觸最深的是——第五章“走向專(zhuān)業(yè)成熟”，可能是我覺(jué)得最符合我的實(shí)際，也是我們每位青年教師所希望和渴求自己能夠盡快地走向專(zhuān)業(yè)成熟吧，我仔細閱讀著(zhù)每一字每一句，想從中獲取些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專(zhuān)業(yè)、更成熟！
書(shū)中說(shuō)到：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(cháng)不僅教師自身的努力，更需要實(shí)踐經(jīng)驗的積累，科學(xué)的自我反思，這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(cháng)！教育是教育人的事業(yè)，是一種實(shí)踐性的'研究活動(dòng)，教師在教育過(guò)程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習融為一體，開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷獲得實(shí)踐性知識，從而得到專(zhuān)業(yè)提升。
在教師行業(yè)中我也工作了好幾年了，在這些年里我總是努力認真的做好本職工作，也經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結，積累了一定的教育經(jīng)驗，但我深知自己還存在著(zhù)許多的不足，還不夠專(zhuān)業(yè)和成熟�？戳舜藭�(shū)讓我感觸頗深，讓我更明確行動(dòng)研究對教師的成長(cháng)有著(zhù)巨大的作用，因為行動(dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學(xué)習，將教、學(xué)、做合而為一，這對于教師獲得“實(shí)踐性知識”，提高問(wèn)題解決能力及研究能力，實(shí)現教育與自我教育的統一，切實(shí)增強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我知道每一位教師的經(jīng)驗都是通過(guò)自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實(shí)踐性知識，它是無(wú)法通過(guò)陳述和傳授獲得的，我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的身份和思想來(lái)面對我的教育教學(xué)工作，思考我在教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問(wèn)題，這樣不斷地反思、探索和創(chuàng )造，不斷地有所感悟、體驗和持續積累，我才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。
讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索，邁向專(zhuān)業(yè)成熟之路吧！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得7
竇桂梅老師寫(xiě)的這本書(shū)——《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》，主要從語(yǔ)文教學(xué)角度進(jìn)行思考和討論，字里行間處處彰顯了她專(zhuān)業(yè)能力的精湛水平。而我對她在第五章所寫(xiě)的求學(xué)筆記最感興趣。
這部分之所以吸引我，是因為主要講述了那些對竇老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到關(guān)鍵作用的報告以及她的反思、心路歷程的蛻變，展示了她內心最柔軟、最真實(shí)的一面，對我這個(gè)工齡尚短的年輕教師來(lái)說(shuō)有很多值得反思和學(xué)習之處。
教育留下的要深遠
竇老師在聽(tīng)朱小蔓教授報告的感悟中寫(xiě)道“由于我們所教學(xué)科過(guò)于細化，教師往往因愛(ài)屋及烏，所以過(guò)分強調所教學(xué)科的學(xué)科特色，忽視其他內容......隨著(zhù)時(shí)間的流逝，這些‘片段’的知識與其他經(jīng)驗無(wú)法鏈接，不是遺忘就是孤立地存在。過(guò)幾年再回首，學(xué)生是否會(huì )感到以往所學(xué)內容似乎一場(chǎng)空�！翱吹竭@里我開(kāi)始反思自己的教學(xué)，在教學(xué)中我們的確過(guò)于強調要突出學(xué)科特點(diǎn)，一整節課都在為了完成知識目標而努力。學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受各個(gè)知識點(diǎn)，過(guò)了一段時(shí)間就很容易忘掉，尤其是我所教的聾生，由于長(cháng)時(shí)記憶比較短，他們更容易記不清前幾年學(xué)過(guò)的公式以及數量之間的關(guān)系。
那么一節課最該帶給學(xué)生什么樣的影響才好呢？回想自己讀書(shū)時(shí)，老師教過(guò)的內容早已模糊，而留下的卻是老師會(huì )心的微笑、嚴謹的教學(xué)態(tài)度、幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、如春風(fēng)般溫柔的目光，那些讓我課堂上輕松、愉悅，可以自由提出疑問(wèn)的老師，所帶給我的影響總是積極向上的。反觀(guān)完自己的學(xué)習經(jīng)歷，我覺(jué)得老師在一節課上既要教授學(xué)生必要的知識，還應該在師生平等的心理環(huán)境下培養學(xué)生敢于提出疑問(wèn)、發(fā)散思維的品質(zhì)，把自身品行方面的'優(yōu)點(diǎn)通過(guò)言傳身教傳遞給學(xué)生，這些都是學(xué)生離開(kāi)校園后最為受益的影響，也是最為深遠的教育影響。
掌控自己的心態(tài)
竇老師寫(xiě)給老師曹思迅的這篇文章真實(shí)又平和地道出了她一路走來(lái)的心路歷程，她的成長(cháng)再次佐證了人生必先經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到美麗的彩虹。同是在異地工作，竇老師初來(lái)北京工作時(shí)的孤獨、迷茫、委屈，我都多少能體會(huì )些。而竇老師之后的感悟以及蛻變，讓我深深的佩服。她說(shuō)“學(xué)會(huì )接納，接納比我們高的人；學(xué)會(huì )寬容，寬容比我們差的人；學(xué)會(huì )接受，接受我們不能改變的一切，學(xué)會(huì )改變，改變我們能夠改變的一切�！边@句話(huà)，直到工作幾年后，我才真正入心地理解。初入一個(gè)新的環(huán)境，會(huì )有諸多的地方感到不適應，有人生地不熟的心理落差，也有缺點(diǎn)被別人放大來(lái)看的擔憂(yōu)。當自己靜下心來(lái)慢慢與生活的環(huán)境達成和解，會(huì )漸漸尋找到一個(gè)新的起點(diǎn)，心態(tài)也會(huì )漸趨平和，不輕易被小事所煩惱，對別人也沒(méi)有過(guò)高的期望，安心做好自己，在自嘲中化解內心的不安和焦躁。人生的起伏隨際遇，但心態(tài)由自己來(lái)掌控。有了好的心態(tài)，面對挫折就會(huì )更加坦然，也就有更多方法去應對。
初來(lái)外省工作的那一年，我也很迷茫，聽(tīng)不懂方言，吃不慣饅頭，單位里只有我一個(gè)年輕人，教學(xué)上還有很大的不足，有一個(gè)月我基本上天天晚上都哭泣，絕望似乎要把我壓垮了。后來(lái)在閱讀和寫(xiě)作中找到了排解不安的出路，我的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)。當走過(guò)那些磨折的歷程后，再次回味會(huì )覺(jué)得自己從中是得到了一些鍛煉的。再次嘗試新的事物時(shí)，我會(huì )告訴自己過(guò)程雖艱難但是成長(cháng)也在無(wú)形中顯現，眼光不能只停留在既得利益上。
封皮上竇桂梅老師燦爛的微笑，看起來(lái)是那么的舒服。教師要有自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴，不僅僅依靠精湛的教學(xué)技巧，還要有為人師所獨有的人格魅力！教學(xué)不能僅僅停留在所教學(xué)科的層面上，還要考慮哪些是為學(xué)生終身所用的！一個(gè)教師心態(tài)好，面對教學(xué)和工作中的煩惱才會(huì )更加從容的應對，不輕易被擊垮的老師，才能真正的”身正為范“，尋找的到教育中的幸福！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得8
“我國中小學(xué)教師缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐富，學(xué)識積累過(guò)于單薄，缺乏對人類(lèi)歷史文化和人性的深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方資本主義核心價(jià)值觀(guān)的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作的高遠立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價(jià)值觀(guān)和心理結構的深刻洞察。說(shuō)極端一點(diǎn)，把“教育”淺化為、庸俗化為沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積�！�
以上是《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中的一段話(huà)，讀到時(shí)令我心痛和深思了良久�；蛟S其言辭的尖銳也刺痛了你的心，覺(jué)得所指太失偏頗。但痛定思痛，平心靜氣地想想，身處如今這樣一個(gè)浮躁功利的時(shí)代，現實(shí)其實(shí)真的在把我們的文化和思想一點(diǎn)點(diǎn)擊垮，不是缺乏，而是丟失，不是沒(méi)有，而是忘了。該如何去改變？我想，作為每一個(gè)有良知的教師，其實(shí)我們也都在努力地追尋了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的崗位上讓“‘教育’少一些淺化、庸俗化的沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積”，讓我們自身?yè)碛小耙环N自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念”。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，談?wù)勎以诮杲虒W(xué)中所作的一點(diǎn)探索和實(shí)踐。
人美版第五冊有一節課叫《怪獸》，當它成為一節美術(shù)課的課題時(shí)，該如何去詮釋和演繹呢？
怪獸，是一個(gè)現代孩子既熟悉又陌生的事物。
熟悉，是因為現在太多有關(guān)國外的怪獸文化，尤其是影視作品，已充斥和沖擊著(zhù)孩子們的生活，甚至有些怪獸還成為了孩子們膜拜的對象。陌生，只是因為遠離得太久。孩子們不知道，在我國古代悠久燦爛的文化長(cháng)河中，怪獸早已是老百姓耳熟能詳的祈福事物，它遠比外國文化中的怪獸出現得早，更比那些兇猛、恐怖的外國怪獸親切可愛(ài)得多，其內涵更豐富、更具價(jià)值。
通過(guò)對教材、課標的深入研讀，我得出了這樣一個(gè)思路：本課的教學(xué)設計從教學(xué)目標出發(fā)，并著(zhù)重以下兩點(diǎn)思想的融入：
1．拓展審美。讓學(xué)生學(xué)會(huì )對表面看似兇猛、丑陋的事物探究其本質(zhì)，看到它獨特的美。在生活中學(xué)會(huì )不以貌取人，多看到別人的長(cháng)處。
2．拓展視野�，F代兒童，是動(dòng)畫(huà)片、游戲中成長(cháng)起來(lái)的一代，受快餐文化、外來(lái)文化影響很深。通過(guò)了解優(yōu)秀的傳統文化，感受勞動(dòng)人民的智慧，增強民族自豪感，摒棄外來(lái)文化的糟粕，學(xué)會(huì )沉淀，潛移默化中把人類(lèi)優(yōu)秀的傳統文化代代相傳，把美好祝福送給每一個(gè)人。
誠然，這些美好的想法的實(shí)現是需要過(guò)程的，但我就是這么去做的。
在具體的教學(xué)中，我首先設計了“畫(huà)動(dòng)物比賽”和“變魔術(shù)”環(huán)節，教師通過(guò)把學(xué)生畫(huà)的動(dòng)物進(jìn)行錯位組合，在黑板上快速“變”出了一個(gè)奇怪有趣的.形象，一下子就牢牢地吸引了孩子們的視線(xiàn)，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣。而這一新穎的教學(xué)形式其實(shí)是對本課學(xué)習難點(diǎn)的巧妙突破，學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)生動(dòng)的過(guò)程中初步了解了怪獸創(chuàng )作的基本方法：把不同特征的動(dòng)物進(jìn)行巧妙組合�！安虏滤鞘裁�？”我的話(huà)音剛落，“怪獸”，孩子們的反應也快極了。帶著(zhù)對“怪獸”更大的好奇和充滿(mǎn)探究的心情，孩子們滿(mǎn)懷興趣地進(jìn)入了新課的學(xué)習。接著(zhù)，通過(guò)“認識中外怪獸”、“尋找怪獸特征”等環(huán)節使孩子饒有興趣地了解了“鎮墓獸”等等怪獸文化，一個(gè)個(gè)爭先恐后地分析那些或頭頂尖角、耳朵大大或身形奇異、背長(cháng)雙翼的怪獸。尤其了解到中華民族的象征——“龍”其實(shí)也是怪獸之一后，他們不僅耳熟能詳地紛紛介紹龍的特征，并且對怪獸產(chǎn)生了美好而深厚的感情，課堂氣氛也達到了高潮。此時(shí)，我不失時(shí)機進(jìn)入了“賞析怪獸作品”環(huán)節，與孩子更加深入地探究怪獸的表現方式、變化規律，啟發(fā)兒童抓住動(dòng)物形象特征進(jìn)行組合創(chuàng )造怪獸。隨之進(jìn)行的“誰(shuí)的年獸最特別”環(huán)節，一幅幅想像獨特的年獸作品紛紛誕生。因為此時(shí)的孩子，心中已經(jīng)裝滿(mǎn)了自己的“年獸”，他們迫不及待地希望向大家展示自己或可愛(ài)或威猛的豐富多彩的“年獸”，他們都在把自己美好的新年祝福帶給大家，他們也已經(jīng)從學(xué)習過(guò)程中最初熱情的好奇者成為了積極主動(dòng)的創(chuàng )造者，從盲目的.“奧特曼迷”變成了有思想、有正義感的“龍的傳人”。
整課教學(xué)，通過(guò)運用新穎感人的教學(xué)設計，營(yíng)造了愉悅寬松的教學(xué)氣氛，形成了融洽和諧的師生關(guān)系，不僅深化了主題，而且使孩子的學(xué)習興趣不斷高漲，紛紛大膽想像，主動(dòng)創(chuàng )造得以不斷引發(fā)。與此同時(shí)，我和孩子們也在這一次小小的“文化傳承之旅”中進(jìn)行了最快樂(lè )和美好的精神洗禮……
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得9
一、努力提高自身的素質(zhì) 對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)，成功沒(méi)有捷徑，唯有勤奮+努力，這是個(gè)人成長(cháng)的首要因素。無(wú)論是教育理念和教學(xué)方法的更新，還是課堂教學(xué)的研究，或是自身內涵的豐富，我們都要傾心盡力。各種活動(dòng)要積極參加，為自己爭取鍛煉的機會(huì )，相信只要付出就會(huì )有收獲；向名師們學(xué)習，使借鑒他們成功的經(jīng)驗，可以少走很多彎路；博覽群書(shū)，豐富文化積淀，為自己的教書(shū)育人備好源頭活水。
二、借助集體智慧的力量 一個(gè)和諧的團隊是戰無(wú)不勝的。俗話(huà)說(shuō)：千人同心，則得千人之力。一個(gè)人的力量必竟是有限的，團隊的力量才是無(wú)窮的，只有大家一起努力，才能取得最大的成功。因此，和諧的.團隊是教師成長(cháng)的良田沃土，教師的成長(cháng)離不開(kāi)和諧團隊的打造。
我們文峰小學(xué)就是這樣一個(gè)和諧、向上的團隊，在這個(gè)團隊中，有領(lǐng)導的關(guān)心和情誼，有同事的幫助和鼓勵。這其中，讓我感觸最深的是優(yōu)質(zhì)課比賽。無(wú)論是哪位教師要參加比賽了，聽(tīng)課，主管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)們當仁不讓?zhuān)辉u課，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，絕無(wú)事不關(guān)已或是只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)之類(lèi)的惺惺作態(tài)，大家都把為參賽教師出謀劃策當成自己的責任�？梢哉f(shuō)，每一次的比賽，參賽的絕不僅僅是某一位教師個(gè)體，而是我們這個(gè)團隊的集體智慧。有了集體智慧的力量做后盾，哪有不勝之理？身處這樣和諧的團隊中，哪有不成長(cháng)之理？
三、抓住關(guān)鍵事件的契機 有位當代知名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：就教師成長(cháng)而言，如果相對極端地說(shuō)，有些優(yōu)秀教師之所以成為優(yōu)秀教師，也許并不是單純師德教育的結果，也不是單純培訓的結果，重要的是某一個(gè)機遇降臨在了他們身上，比如某一項榮譽(yù)的獲得、某一個(gè)舞臺的歷練，或者某一位伯樂(lè )的慧眼相識、某一位大師的悉心扶持。這就是促進(jìn)教師成長(cháng)的關(guān)鍵事件。如火如荼的校本教研活動(dòng)為我們教師的成長(cháng)提供了各種各樣的機會(huì )，教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流、各種論壇……抓住這樣的機會(huì )，盡情地展示自己，這個(gè)機會(huì )也許就會(huì )成為你成長(cháng)的關(guān)鍵事件。做為青年教師，我們要善于抓住這些有助于我們成長(cháng)的關(guān)鍵事件的契機，在校本教研這片廣闊的舞臺上盡情書(shū)寫(xiě)自己的教育人生。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得10
怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專(zhuān)業(yè)那一方面靠近，而不會(huì )真正的做到專(zhuān)業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專(zhuān)業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對我的工作也有了很大的幫助。
書(shū)中介紹了專(zhuān)家的一些經(jīng)驗，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)“六多”現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學(xué)習，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導者，不能像牽馬一樣，牽著(zhù)孩子走，教師應該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng )造更多的學(xué)習空間。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話(huà)，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的`成長(cháng)。
教師的教育對象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習，不斷地向專(zhuān)業(yè)化方向成長(cháng)！
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得11
在《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》中提到：“一視同仁，關(guān)愛(ài)‘特殊孩子’”，要求幼兒教師要能夠平等地對待全體幼兒，給他們創(chuàng )設良好的發(fā)展環(huán)境。對幼兒的愛(ài)是教師的職業(yè)天性，是一種有效的教育力量和手段，對班中的每一個(gè)孩子我們心中需要有個(gè)“天枰”，客觀(guān)、公正的對待他們。但是在實(shí)際生活中，總是有這樣或者那樣的困惑出現，每個(gè)孩子都是不一樣的，我們的師愛(ài)該如何的呈現?對于特殊孩子我們應該怎樣去關(guān)愛(ài)?
的確，怎樣去愛(ài)孩子是我們的專(zhuān)業(yè)素養之一，記得蒙臺梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不能因為同情而教育，而是要以博愛(ài)、哲學(xué)、科學(xué)的眼光來(lái)看待�！�，這讓我想起了他——小宇。細細回想,對這個(gè)孩子從一開(kāi)始就有了特別的情愫：第一次接觸這個(gè)孩子時(shí)，給我觸目驚心的是他的手，長(cháng)期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出來(lái)一大塊。后來(lái)漸漸了解到他是單親家庭，一直和媽媽生活。為什么他頻繁的吃手指?是缺少安全感，用這樣的方法來(lái)緩解情緒和壓力。小宇平時(shí)典型的表現就是好動(dòng)和攻擊性，因為他的好動(dòng)影響了班級孩子的秩序，因為他的“不友好”常常使其他的孩子無(wú)緣無(wú)故的受到傷害，我幾次利用下午孩子離園的時(shí)間與他的媽媽進(jìn)行溝通，向他的媽媽“告狀”，但他的媽媽在言語(yǔ)中似乎不是特別理解我們，小宇媽媽覺(jué)得既然孩子送到了幼兒園，老師就應該管好孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻的“盯好”他，幾次溝通都沒(méi)有達到“實(shí)質(zhì)的進(jìn)展“，小宇還是我行我素，在班級里時(shí)時(shí)的闖禍，與家長(cháng)的溝通沒(méi)有起到積極地效果，反而多次的“告狀”，他媽媽覺(jué)得是我們老師的責任，認為我們沒(méi)有公平的對待小宇,感到委屈的同時(shí)我也在反思著(zhù)自己的教學(xué)行為和言行：對小宇我們從一開(kāi)始就很同情，很少用理性的眼光去看待他，因此我們的關(guān)注是膚淺的，只是為了提醒他不吃手指，只是為了不讓他去影響別人等等，沒(méi)有深層的思考為什么他有這樣的行為?在班級里，小宇經(jīng)常是批評的對象，經(jīng)常有孩子向我告狀：“小宇又打我……”，久而久之，其他孩子都認為小宇是個(gè)壞榜樣，有時(shí)班級里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子們也都是先說(shuō)道：“老師，肯定又是小宇打的吧!”，在家里，由于小宇是離婚的家庭，他跟著(zhù)媽媽?zhuān)珛寢尳?jīng)常上夜班，平時(shí)都是由外公接送的`。為什么我們就不能對XXX寬容多點(diǎn)、鼓勵多點(diǎn)、表?yè)P多點(diǎn)呢?其實(shí)小宇這個(gè)孩子的情商還是比較高的，對老師有禮貌，也喜歡幫助大家做事情，就這樣我改變了以前的方式，對于小宇的犯錯我基本是大事化小，小事化無(wú)，而對于小宇的好的表現我是小事夸大，并經(jīng)常請小宇做小老師、小組長(cháng)，給他戴上“高帽子”，就這樣小宇和我建立了信任，我在她的媽媽面前也是盡量說(shuō)他的好的表現，并希望家長(cháng)在家里能多多教育。后來(lái)，小宇在我們的共同努力下，有了很大的進(jìn)步。
特別的愛(ài)給“特別的你”，對于班中的“特殊孩子”，我們應該以“博愛(ài)的精神”去觀(guān)察他們的行為;以“哲學(xué)的思想” 去分析、解讀他們的行為;用“科學(xué)的方法”來(lái)幫助他改掉不良習慣。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得12
不知不覺(jué)我已經(jīng)做班主任半年了，要說(shuō)成就也是有的，但更多的感受只能用一個(gè)字來(lái)形容，那就是累，班級的管理使我經(jīng)常覺(jué)得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動(dòng)或是聽(tīng)半天的課，心里都栓著(zhù)一根弦，生怕我不在的時(shí)間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級秩序要管，班級學(xué)生之間要培養集體榮譽(yù)感，上課紀律出現問(wèn)題要處理，所有的事情使我感覺(jué)到當一名好的班主任真難，當一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒(méi)有得到我所期待的結果。我帶的班級成績(jì)最差，班級紀律也是這幾個(gè)班級里最亂的，讓我覺(jué)得很無(wú)能為力。讀完這本書(shū)之后我才發(fā)現許多的煩惱是自己不夠專(zhuān)業(yè)所導致的�！蹲鲆粋�(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對以后的工作的一些啟示。
有一句話(huà)長(cháng)期在教育界及社會(huì )中流傳著(zhù)，那就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。自我從做班主任起，我就經(jīng)常用這句話(huà)用來(lái)鞭策自己。但是當我讀了王曉春老師對這句話(huà)的理解后，我對這句話(huà)才有了全新的認識。王老師認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導者，但不是學(xué)生一生的承擔者。而班主任不過(guò)是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。
這本書(shū)里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒(méi)有辦法轉化他們，就是因為愛(ài)和教育并不是萬(wàn)能藥�，F在的社會(huì )，把老師對學(xué)生的教育作用過(guò)分夸大了，認為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，班主任不在是班級內神圣不可侵犯的“權威”與專(zhuān)制者，班主任應是教育型的管理者，應該是學(xué)生學(xué)習的指導者，是學(xué)生的平等對話(huà)者，是學(xué)習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》，結合我半年來(lái)當班主任所面臨的種種問(wèn)題，我發(fā)現要想做一名好的班主任，首先是思想上轉變。以往我總是覺(jué)得在校時(shí)間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時(shí)間。這首先就是一個(gè)態(tài)度上的問(wèn)題。王春曉老師在書(shū)中講到，不要把班主任工作當做一個(gè)苦差使，不要認為它會(huì )限制自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對學(xué)生的深入理解，引導班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的閱讀，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P和懲罰，現在的教育理念似乎都在宣揚表?yè)P的好處。但是表?yè)P不能盲目，要發(fā)自?xún)刃牡乜吹綄W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我常常想表?yè)P班里一些特別調皮的讓我頭疼“問(wèn)題生”，卻一直苦惱沒(méi)有找到他們身上的閃光點(diǎn)。有事會(huì )突然表?yè)P一下某個(gè)學(xué)生，這樣其實(shí)學(xué)生也很排斥，認為老師不真誠，其他學(xué)生看到我表?yè)P他后也會(huì )很不服氣，憑什么他沒(méi)有做任何事情沒(méi)有任何進(jìn)步卻得到了表?yè)P，久而久之我的表?yè)P在班級內缺乏威信與認同。所以表?yè)P和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀(guān)察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現，下意識地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀(guān)察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著(zhù)走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級紀律最亂，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強，說(shuō)白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著(zhù)力閱讀了第五章----班風(fēng)建設和第六章---班級日常管理這兩個(gè)章節。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個(gè)班級以?xún)r(jià)值觀(guān)位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習慣等。在班風(fēng)建設中最重要的是輿論方向，一個(gè)好的班級應該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現在的社會(huì )轉型期，價(jià)值觀(guān)趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當著(zhù)我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現象被學(xué)校內幾個(gè)初三的“問(wèn)題學(xué)生”看到了，結果跑到校領(lǐng)導那里說(shuō)“學(xué)生當老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級內向我的學(xué)生宣揚此時(shí)。此事我才發(fā)覺(jué)，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀(guān)念的，而且我這種不作為的方法也會(huì )給整個(gè)班級帶來(lái)非常嚴重的后果，學(xué)生們會(huì )認為他們做錯錯事老師不管，以后會(huì )更肆無(wú)忌憚，無(wú)所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒(méi)有造成特別嚴重的后果�？梢�(jiàn)一個(gè)班的'班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀律和學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒(méi)有衛生就沒(méi)有紀律，沒(méi)有紀律就沒(méi)有成績(jì)，可見(jiàn)，紀律對于一個(gè)班班級建設的重要性。王曉春老師還在書(shū)中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導的。在引導班風(fēng)時(shí)，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬(wàn)眾一心”。在班級里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內就會(huì )自行處理掉。
班主任的個(gè)性和行為習慣有可能對班風(fēng)也產(chǎn)生相當的影響。通過(guò)閱讀此書(shū)，我發(fā)現以往我在處理問(wèn)題時(shí)不夠堅定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點(diǎn)后就肆意妄為。王曉春老師認為，一個(gè)老師必須有堅定的底線(xiàn)，要讓學(xué)生們知道平時(shí)小錯誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線(xiàn)，否則班主任會(huì )和他沒(méi)完沒(méi)了。需要指出的在班風(fēng)建設方面，引導不是萬(wàn)能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。
讀完這本書(shū)后，我認真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢？俗話(huà)說(shuō)的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)班級管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(cháng)、學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，為了更好地達到這個(gè)目標，我必須加強學(xué)習、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(cháng)的每一次對話(huà)與交流，班級組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習和提高的機會(huì )，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè )趣。
今后要做好班主任，應該同時(shí)具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學(xué)習指導者，學(xué)生的平等對話(huà)者，學(xué)習者，心理工作者，家庭教育指導者。做學(xué)習指導者，學(xué)生的平等對話(huà)者，學(xué)習者，我平時(shí)就有這樣的角色意識，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導者”我以前沒(méi)有這樣的意識，從現在起，要從閱讀、實(shí)踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評永遠不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對學(xué)生的批評事件，分析其中有幾個(gè)可以轉換為提醒、分析、理解、表?yè)P等方式，懲罰手段也可以一一寫(xiě)在紙上，加以分類(lèi)然后進(jìn)行評估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得13
12月13日，很榮幸聆聽(tīng)到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(cháng)《以有效的園本教研，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話(huà)，在聽(tīng)講座前，對林園長(cháng)這個(gè)人是很陌生的，只知道她在早期閱讀上很有研究，聽(tīng)了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(cháng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(cháng)。
林園長(cháng)的講座一開(kāi)始就解釋了什么是“園本教研”，她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是：一“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園，確立教師在園本教研中的主體地位，在智慧碰撞和互動(dòng)對話(huà)中，最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題，建構屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本，研究本園幼兒，尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(cháng)的這些信息中，我強烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一．園本教研要適合自己的園所
首先，我們要對自己的園所有深層次的了解，不能好高騖遠、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”，然而在具體工作中往往會(huì )一不小心就會(huì )偏離跑道。特別多的時(shí)候是，看到別的幼兒園有什么新的'做法，就會(huì )覺(jué)得人家有創(chuàng )新了，我們就要向她們學(xué)習，對本園的適合性考慮甚少。另外，我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱，聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后，突然明白，只要結合自己幼兒園的實(shí)際，客觀(guān)地尋找自己園所的真正問(wèn)題，結合問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)努力解決問(wèn)題，才能走出屬于自己園所的特色之路。
二．園本教研要適合本園的教師
首先，要考慮教師的實(shí)際水平。我們在教育孩子的時(shí)候都知道，給予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教師也一樣，我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著(zhù)的位子，不能超越她們的能力水平太多，否則，只能讓教師們喪失信心。第二，要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話(huà)說(shuō)的，也是最有發(fā)言權的，所以我們選擇的教研內容要與教師當前教育實(shí)踐的需要緊密結合；第三，要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(cháng)的差異，所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn)，可以讓有特長(cháng)的老師來(lái)主持她擅長(cháng)方面的問(wèn)題研討；第四，要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體，教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對教研活動(dòng)的成敗起著(zhù)決定性的作用。
三．園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開(kāi)展園本教研的時(shí)候，我們更多的應該考慮，我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的，我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧，我園地處城鄉結合處，我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女，受各地習俗的影響，他們的生活、習慣天差地別，所以，對孩子行為習慣的培養成了我園最突出的問(wèn)題。于是，我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì )、用餐、衛生、禮貌問(wèn)好等這些行為習慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話(huà)：“適合的就是最好的”。聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后，我深刻的感悟到，我們的園本教研也應該做到“適合”，適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子，這樣的園本教研才是最好的。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得14
本學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)。書(shū)中的內容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我明白了“學(xué)會(huì )反思，成就名師”的真正含義。書(shū)中第139頁(yè)提到“加強反思，益處多多”，主要表現在：
�。�1）對學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習；
�。�2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；
�。�3）通過(guò)幫助教師建立一個(gè)富有魅力的、有預見(jiàn)性和思想性的學(xué)習環(huán)境，反思增強了教師所在班級的生命力；
�。�4）反思性教師具有自我調控的特征，這意味著(zhù)他們能引導自己的個(gè)體成長(cháng)；
�。�5）反思引導個(gè)體成長(cháng)和職業(yè)成長(cháng)，使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設計。只有學(xué)會(huì )了反思，我們才能在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實(shí)自己、成長(cháng)自己、發(fā)展自己，最終成就自己。
讀到“反思的益處”時(shí)，不禁讓我想起葉瀾說(shuō)過(guò)的這一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)。我認為在教育教學(xué)中應該從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、反思自己的心態(tài)。
人，應該擁有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì )感到生活達到了圓滿(mǎn)，我們才會(huì )走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂(lè )，才能工作得幸福，才能成長(cháng)得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
學(xué)會(huì )寬容別人、幫助別人，學(xué)會(huì )快樂(lè )別人、幸福自己。平日里，我們應時(shí)常反思自己的內心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時(shí)，更要反思自己的心態(tài)，是不是太過(guò)計較了，或者是工作被動(dòng)了，然后快速調整自己，保持一顆好心情，以不至于再將不好的行為或情緒繼續下去。生命其實(shí)就是一種心境。當我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會(huì )發(fā)現頭頂的天原來(lái)是那樣的藍，身邊的樹(shù)原來(lái)是那樣的綠，路邊的花原來(lái)是那樣的美，學(xué)生又是如此的可愛(ài)。
二、反思自己的課堂。
教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機智和智慧。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
1、有效反思需“思之有據”
教學(xué)反思若要有價(jià)值需要思之有“據”。這里的“據”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現自我發(fā)展，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現代教育理論指導下，教師豐富的實(shí)踐性知識�？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據”的主要來(lái)源包括三個(gè)方面：
1.1新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據。新課標鼓勵教師對課程的開(kāi)發(fā)和拓展，教師應結合當地、本校、學(xué)生的實(shí)際，積極地開(kāi)發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此，教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)源之水”。
1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標要求教師要照顧全體，注重差異，關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么課堂上教師就應把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體，并充分將其放大。教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木”。
1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細節上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導是否到位，學(xué)生參與學(xué)習是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來(lái)，作為有效反思的依據。
2、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的.安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。
2.2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解，等等。
2.3思“缺失”。上完一節課后，教師總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評價(jià)不得體等。
三、反思自己的成長(cháng)。
波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書(shū)匠”向反思型和研究型轉變是現代信息社會(huì )和知識經(jīng)濟社會(huì )對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越來(lái)越快，具有傳統經(jīng)驗的教師再也無(wú)法勝任培養人格健全、富于創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力人才的教學(xué)工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學(xué)進(jìn)行反思和研究，教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應社會(huì )發(fā)展的需要。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長(cháng)進(jìn)行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問(wèn)題，有哪些失敗之處，自己的計劃有沒(méi)有堅持去做等等，然后把長(cháng)處總結成經(jīng)驗，把失敗總結成教訓，找出問(wèn)題原因為以后借鑒，時(shí)刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩步前進(jìn)。
正如肖川教授所講：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！苯處煷嬗小胺此贾摹�，就會(huì )發(fā)現自身的不足，就會(huì )提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，就會(huì )走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記�。簩W(xué)生是成就名師的最好專(zhuān)家，而教師的反思促進(jìn)了這一過(guò)程的實(shí)現。
教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感8
幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問(wèn)題。有人說(shuō)：小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫劧腋�，而現在我們卻不知幸福是什么�！比绻麊�(wèn)我身為“教師”，幸福是什么，我覺(jué)得幸福是很飄渺的：一天到晚好不容易從這個(gè)作業(yè)堆里爬出來(lái)，又掉到了另一個(gè)習題堆里；夜深人靜的時(shí)候，還在費盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，同樣的一句話(huà)一天當中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個(gè)職業(yè)猶如站在風(fēng)口浪尖上，一點(diǎn)微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著(zhù)你的一舉一動(dòng)，衡量著(zhù)你的師德是否能與你的工資相符。一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會(huì )使你被各種輿論所淹沒(méi)，即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。談何幸福？還有的人說(shuō)，教師像一個(gè)不停旋轉的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應試教育，背上還背著(zhù)一個(gè)自我繼續教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂(lè )趣。
在讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)后，我內心陰霾的天空漸漸明朗。其實(shí)幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫(huà)。作為一名教師的幸福人生就是自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，你想要多美滿(mǎn)的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)多少。
我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
我們還要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )尋找幸福。這本書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會(huì )看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來(lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著(zhù)我�！弊x了這首詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。感恩是一種達觀(guān)的人生態(tài)度，是知足常樂(lè )的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學(xué)生，欣賞學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們才會(huì )因學(xué)生的幸福而倍感幸福！
幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛(ài)的雙眼，是嬰兒無(wú)邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛(ài)，幸福便無(wú)處不在。，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂(lè )于奉獻的精神。有了這些，我們的工作就會(huì )是快樂(lè )的，我們當教師的也才是幸福的。
教師專(zhuān)業(yè)讀書(shū)心得15
《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師》一書(shū)是聞名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教學(xué)思想和才智的精華集萃，結合當今社會(huì )的發(fā)展趨勢和當前教育的特色，聯(lián)系中國教育的實(shí)際，提出了很顯明的觀(guān)點(diǎn)，值得借鑒！本書(shū)全方位闡述了竇桂梅的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，特殊是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨到的見(jiàn)解，其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深化人心：超越教材、超越課堂、超越老師，老師的尊嚴來(lái)自專(zhuān)業(yè)功底、人文素養和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等。
“教育的真諦在于將學(xué)問(wèn)轉化為才智，將文化積淀為人格�！薄耙粋�(gè)老師能走多遠，他的學(xué)生就能走多遠�！薄袄蠋熞蜃x書(shū)鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛(ài)心、志向信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)真正的老師不行或缺的精神底子�！�
竇桂梅老師堅持“以人為本”和“以創(chuàng )新為生命”，形成了她有理論、有思想、有特色、有特性的教學(xué)思想品行。她堅持以科研為教改的動(dòng)力和方法，注意探討語(yǔ)文教改的新?tīng)顩r、新問(wèn)題、新閱歷，注意探究語(yǔ)文教改的特點(diǎn)、規律和發(fā)展趨勢。點(diǎn)燃了許多青年老師投身新課改的熱忱。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的詳細表現。
始終以來(lái)我就特別喜愛(ài)竇桂梅老師，喜愛(ài)她大氣的課堂，欽佩她深厚的語(yǔ)文功底。最近有幸看了竇桂梅老師撰寫(xiě)的新作《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師》。這本書(shū)給我什么啟發(fā)呢？理來(lái)理去，兩個(gè)關(guān)鍵詞：讀書(shū)、思索。
做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師，我離志向的差距還有多遠？還有多少路程須要我去走？回想自己參與工作這二十年多，我恪守職業(yè)操守也算是沒(méi)有違反職業(yè)的尊嚴，但要做到一個(gè)擁有專(zhuān)業(yè)的尊嚴的老師，我真的是遜色得很！參與工作至今，我的確始終在追求做一個(gè)專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么簡(jiǎn)潔，更重要的是，一名老師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發(fā)，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功。
一、讀書(shū)
做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師，就要有專(zhuān)業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專(zhuān)業(yè)自信？竇老師說(shuō)除了讀書(shū)還是讀書(shū)�！爸挥凶x書(shū)，才能一頭抓著(zhù)語(yǔ)文，一頭抓著(zhù)學(xué)養，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐閱歷的教育者，倘如不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的才智，觀(guān)點(diǎn)便簡(jiǎn)單局限于閱歷，或拘泥于細微環(huán)節，顯得膚淺、瑣細和平凡�！薄皭�(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都情愿在勞碌中，找到書(shū)這位摯友，并與之對話(huà)的。對話(huà)中，漸漸地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的`文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產(chǎn)生共鳴�！边@是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話(huà)。讀書(shū)是一件極其須要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)潔的一句話(huà)，能做到的人著(zhù)實(shí)不多。
把閱讀當作一種生活方式。這樣一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的話(huà)，能做到的也許鳳毛麟角�；蛟S在我們老師隊伍中，真正感同身受的也為數不多吧。我想在許多人看來(lái)，讀書(shū)是一件極其清苦孤獨的事情。讀書(shū)也是一件須要毅力恒心的腦力活兒�，F代社會(huì )的飛速發(fā)展，休閑消遣的方式愈來(lái)愈多，一般的可以看電視，時(shí)髦的可以上網(wǎng)沖浪，昂貴的可以酒吧歌廳——我不想否認它們存在的合理性和必要性。但對于自身心靈的回來(lái)，靈魂的感召，我想非靜靜讀書(shū)不行了吧！對，把閱讀當作一種生活方式！
二、 思索
做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師，還要有專(zhuān)業(yè)自我。這就須要思索。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)老師，就要有獨立的思想和人格，具有超群的素養，對自己的課堂，能夠作明智的推斷與選擇�！弊x了竇桂梅老師的這段話(huà)，我想起了曾聽(tīng)專(zhuān)家介紹杜郎口中學(xué)教學(xué)樓走廊上密密地擺放著(zhù)一塊塊白板，老師每天要把自己的收獲、勝利的做法，須要整改的問(wèn)題及措施書(shū)寫(xiě)在白板上，老師的思索氛圍很深厚。而且每一位老師都寫(xiě)得很真誠，不加保留。思索的深度也可見(jiàn)一斑，只有發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方法，才能求得日日進(jìn)步。我思索起了自己的平日工作，由于我對自己的既有學(xué)問(wèn)很少進(jìn)行獨立思索，所以在教學(xué)中，我往往實(shí)行與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會(huì )跟著(zhù)風(fēng)跑？為什么我會(huì )不知所措？為什么我會(huì )為他人獨尊？為什么我會(huì )找不著(zhù)北？其實(shí)這些都須要我從自己身上反觀(guān)，變更自己就要有獨特的思想和獨立的人格。
每一個(gè)人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)——這是老師專(zhuān)業(yè)的真正靈魂！沒(méi)有專(zhuān)業(yè)自我，很難有老師的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)。要成長(cháng)，就必需結合實(shí)際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。人必需讓自己自省著(zhù)，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專(zhuān)業(yè)尊嚴的老師是漂亮的。在以后的教學(xué)工作中，我該多思索，努力提升自我，上出自己的風(fēng)格。這樣我們才能夠得到工作滿(mǎn)意，實(shí)現真正的人生價(jià)值！
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