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簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感1
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是一本是一本現實(shí)應用的指南，對我們這些初次接觸邏輯的人進(jìn)行邏輯基本原理介紹的書(shū)。在我看來(lái)，這本書(shū)對邏輯原理的解釋有些困難，但論證的方法和手段比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴格的理論討論。
書(shū)的前言里寫(xiě)到：“我們知道有些人平時(shí)表現得非常聰明伶俐，但是邏輯性卻不是很突出。他們有邏輯思維的能力，但這種能力并沒(méi)有成為本能。
究其原因，可能是他們的邏輯思維能力從未受過(guò)系統的訓練，這是他們教育中的一個(gè)缺陷�！边壿嫼望湲攧谝粯�，是西方的一種發(fā)明。與東方不同，西方有著(zhù)理性的傳統。他們喜歡推理和證明一切。甚至上帝也需要邏輯證明。
中世紀神學(xué)家阿奎那提出了關(guān)于上帝的五種證明。推理、論證是一種理性活動(dòng)，它必須有一種方法來(lái)作為保證，而這種方法最初是由亞里斯多德（這位老先生后來(lái)被稱(chēng)為“西方邏輯之父”）發(fā)明的，叫做邏輯。從那時(shí)起，隨著(zhù)越來(lái)越多的人喜歡推理，邏輯變得越來(lái)越完美。
我國古代對形象思維比較重視，對邏輯思維沒(méi)有加以發(fā)掘，通常只以類(lèi)比的形式來(lái)分析，而少了推理和抽象的分析。這種思維方式造成了中國古代自然科學(xué)知識體系的缺失，難以取得重大突破。建國后，語(yǔ)文教學(xué)加強了邏輯思維的培養，增加了一些需要推理判斷的教學(xué)內容。
然而，由于種種原因，我國的語(yǔ)文教學(xué)仍然缺乏對學(xué)生邏輯能力的培養。主要問(wèn)題是人才創(chuàng )新能力不足，邏輯思維在創(chuàng )新中起著(zhù)重要作用。教育要從孩子抓起，在我國小學(xué)語(yǔ)文中加強邏輯思維的訓練十分重要。
事實(shí)上，邏輯是教育的真正支柱，但目前學(xué)校很少提及邏輯。生活中，邏輯無(wú)處不在。無(wú)論我們是有意的還是無(wú)意的，邏輯總是服務(wù)于我們的生活。
然而邏輯到底是什么，也許并沒(méi)有太多的人有很清楚的概念。對于像我這樣的外行或初學(xué)者，這本書(shū)對我幫助很大。
邏輯是研究思維形式及其規律的科學(xué)。學(xué)習邏輯學(xué)有助于提高人們的思維能力和理解水平，有助于人們清晰、準確地表達思想，有助于更好地學(xué)習其他科學(xué)知識。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出，對小學(xué)生“要有意識地進(jìn)行邏輯訓練”。
學(xué)好邏輯有什么用？第一，使自己的語(yǔ)言更加清晰嚴謹；第二，善于發(fā)現別人的錯誤或看穿別人；第三，使自己的思維更加細致。特別是作為一名小學(xué)教師，必須掌握邏輯的.理論知識，通過(guò)閱讀國外的一些文獻，了解邏輯思維訓練的科學(xué)方法，從而提高對邏輯思維的認識。
邏輯思維的培養要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不能自滿(mǎn)。他們應該在邏輯訓練中學(xué)習好的策略，并將其應用到教學(xué)實(shí)踐中�！逗�(jiǎn)單的邏輯學(xué)》前半部講的都是邏輯學(xué)的基礎知識，精華、緊、貼近實(shí)際；最后面兩章像是作者的心得和總結，實(shí)用性比較強，可以拿來(lái)印證生活，書(shū)中講述的原理和例子以及論證，需要我們不斷的去研讀，并且有意識的運用于我們的工作、生活、學(xué)習。由于我才開(kāi)始有意識的去學(xué)習邏輯學(xué)，把它當作一門(mén)獨立的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習，領(lǐng)悟的不算深。
邏輯是智慧的開(kāi)端，而不是終點(diǎn)。我們都應該努力學(xué)好邏輯，擺脫一切迷霧，才能翱翔藍天。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感2
在這一周內，我品讀了美國著(zhù)名邏輯學(xué)家、哲學(xué)教授麥克倫尼編撰的《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》。正如書(shū)名所言，他將大眾認為晦澀的邏輯學(xué)知識深入淺出地展現給了大家。作為讀者的我品嘗這本書(shū)，不但體會(huì )到了邏輯學(xué)的高深，也絲毫沒(méi)有喪失閱讀的興趣，甘之若飴。
正所謂邏輯原理簡(jiǎn)單，但是其作用和威力卻大得驚人！讀完可以看出麥克倫尼寫(xiě)作這本書(shū)的目的很直接，那就是很多人日常邏輯性不突出，展現出低素質(zhì)。這是因為他們邏輯思考的能力沒(méi)有被系統地培訓過(guò)，這是所受教育中的缺陷，而這種缺陷會(huì )導致很多麻煩的發(fā)生。所以這本書(shū)在我看來(lái)更是一本工具書(shū)，沒(méi)有任何理論教條，也不是正式的教科書(shū)。
這本書(shū)期待造就實(shí)踐者，而不是理論家。使讀者意識到邏輯學(xué)的重要性，在合乎邏輯的思考中體會(huì )到快樂(lè )和滿(mǎn)足。通讀完之后，作者一共為這本書(shū)分了五個(gè)章節。第一章論述了成為一個(gè)邏輯思考者需要搭建的思想框架，為接下來(lái)兩章如何建立正確邏輯思維的探討做鋪墊。
第二章講述了貫穿邏輯思維的基本原理；第三章論證了邏輯思維的具體表現形式；第四章逐個(gè)探討了非邏輯思維的根源；第五章逐個(gè)解釋了邏輯謬誤的具體形式。在全書(shū)第一章節，令我印象最深刻的就是重點(diǎn)刻畫(huà)了什么是“觀(guān)念”。觀(guān)念不是無(wú)根之花，對客觀(guān)事物接觸越多。理解越深刻，觀(guān)念就會(huì )越清晰。
我們人的認知啊，大體來(lái)說(shuō)分為三個(gè)部分：客觀(guān)存在的事物、事物在大腦中的反應和我們?yōu)樗鼊?chuàng )造的語(yǔ)言。一個(gè)真命題的作用就是以語(yǔ)言為媒介，將大腦中的觀(guān)念與相應事物的客觀(guān)事實(shí)聯(lián)結起來(lái)；為偽命題就是觀(guān)念偏離了事物的本源，錯誤觀(guān)念是我們對客觀(guān)世界做出一廂情愿的假設的結果，它只能由我們自己負責；而語(yǔ)言的作用就是與觀(guān)念相匹配，使得溝通清晰有效。
在第二章節，作者向我們展開(kāi)討論了同一律、排中律、充足理由律和矛盾律。這些屬于邏輯的基本原理，和數學(xué)里的公理一樣，不證自明，也沒(méi)法證明。有一句話(huà)我很觸動(dòng)，那就是“任何科學(xué)都是由包含基本原理的知識組成的。任何科學(xué)的基本原理都是這門(mén)科學(xué)賴(lài)以建立的最基礎的事實(shí)。邏輯學(xué)的基本原理和人類(lèi)理性的基本原理是一致的�！弊髡咄瑫r(shí)特別強調“萬(wàn)物終有其根源”，也就是我們不盡知每個(gè)事物存在的.理由，但我們知道它們的存在都有理由。之后談到了聯(lián)言論證、條件論證和條件論證三種簡(jiǎn)單的論證形式和著(zhù)名的“三段論”。
第三四五章我個(gè)人認為是全書(shū)的重中之重，之前都是為這兩章做鋪墊。坦白地說(shuō)，不少內容我以前都有想過(guò)，也有過(guò)深刻的理性認識。作者的論述讓這些邏輯信條更加具體科學(xué)，對我來(lái)說(shuō)讀來(lái)不僅共鳴頗多，更有醍醐灌頂之感。作文之中提及的“中項不周延”、“論證不是爭吵”、“真誠的局限性”對我影響頗深。
在前段時(shí)間參加的辯論賽我就認識到，辯論雙方有時(shí)要互換論點(diǎn)進(jìn)行辯論，很多時(shí)候在有限的時(shí)間就是煽動(dòng)情緒，使用技巧為了反對而反對，并無(wú)堅持自己的真理可言。這也是我本人不大熱愛(ài)辯論的原因，沒(méi)有求真，很難做到讓真理越辯越明！
總而言之，在這一周的閱讀后，我頭腦中的“邏輯”觀(guān)念，更加地刻骨銘心�？梢赃@么說(shuō)，倘若我們日常生活中缺乏邏輯的，那必定是“庸人自擾”，面對很多事情都會(huì )情緒失控，做不到真正的“不卑不亢”。如何跨越“經(jīng)歷”和“閱歷”的一詞之差的鴻溝？我想可能這本書(shū)就是為我們搭建的橋梁吧。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感3
看到這樣一句話(huà)：除了時(shí)間管理，我們還應該關(guān)注精力管理。不過(guò)很慚愧，無(wú)論是時(shí)間管理，還是精力管理，我都沒(méi)有做好。我說(shuō)一下我的嘗試。
在少數派的一篇文章里，我認識了“精制碳水”這個(gè)名詞，也意識到精力管理這個(gè)概念。我們都有這樣的體驗，中午一頓美味的午餐后，就開(kāi)始十分疲倦，然后開(kāi)始午睡。但是，我們的午睡體驗往往很差，下午要是沒(méi)課，一不小心一個(gè)下午就睡過(guò)去了，要是下午有課，起床那個(gè)瞬間又會(huì )極其難受。不可否認，午睡對我們恢復下午的精力非常必要，但是午睡又很難控制。
由于亞洲食物普遍含有較多精制碳水，我們一頓午飯后，這些精制碳水消化導致血糖升高，進(jìn)而導致犯困。意識到這一點(diǎn)后，我對這個(gè)星期的餐食做了一個(gè)嘗試：
早上：吐司+香蕉+牛奶/果汁
中午：三明治+香蕉+咖啡
下午：蔬菜沙拉
一個(gè)星期下來(lái)，不知是咖啡的原因還是因為減少精制碳水的攝入，這確實(shí)讓我中午沒(méi)有那么犯困了，但是這讓我更早開(kāi)始饑餓。另外，我覺(jué)得這可能對我來(lái)說(shuō)，節約的時(shí)間大于增加的精力，這讓我不用到食堂慢慢排隊。除了沙拉需要點(diǎn)外賣(mài)，需要耽誤一點(diǎn)上下樓取餐的時(shí)間。
另外，盡管中午沒(méi)有往常那么犯困了，但是不代表不需要午睡了。但是上床睡覺(jué)容易貪睡，我開(kāi)始在書(shū)桌上趴在睡，然后10幾分鐘后就會(huì )因為手麻，腳麻而醒來(lái)，并且由于眼球受到壓迫，醒來(lái)還要幾分鐘恢復視力，不由覺(jué)得自己有些本末倒置了。
讓我最為頭疼的不是午睡，而是晚睡。我有天嘗試睡前不玩手機，結果1個(gè)小時(shí)沒(méi)有睡著(zhù)，不得將手機繼續拿起，在刷手機中不知覺(jué)睡去。這幾天一直都沒(méi)有做到早睡早起，浪費了不少早上的大好時(shí)光。
在少數派有看到另一篇文章《對某些人而言，學(xué)會(huì )睡覺(jué)比任何事都難》。其實(shí)我覺(jué)得睡覺(jué)對任何人都不難，難的是管理睡眠，在該睡的時(shí)候，能快速入睡，在不該睡的時(shí)候，不要犯困。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是一本“小書(shū)”，就頁(yè)碼而言不到200頁(yè)，我卻花了6天才讀完。反映了我在閱讀上并沒(méi)那么投入。其實(shí)這本書(shū)大部分內容，都覺(jué)得比較熟悉，因為在離散數學(xué)中的數理邏輯部分就有學(xué)過(guò)，區別的話(huà)《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是文字版，而離散數學(xué)中是符號與數字。當然，《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》本就是一本科普讀物，自然要使用通俗文字來(lái)解釋一些復雜概念。
這本書(shū)除了讓我們簡(jiǎn)要地復習了一下以前學(xué)過(guò)的.數理邏輯，更多讓我學(xué)到是最后一章的【謬誤】部分。我們因為各種主觀(guān)原因產(chǎn)生非常多邏輯上的錯誤。當然很多我們都有所聽(tīng)聞。
這些謬誤其實(shí)也是工具，我們在談判溝通過(guò)程中，可以利用這些謬誤使得別人入坑。比如“混淆視聽(tīng)”這個(gè)謬誤，通過(guò)一些無(wú)關(guān)的信息，來(lái)轉移別人的注意力。
這里還提到一個(gè)謬誤：以出身論英雄。在剛來(lái)的我們這一所十分普通的一本學(xué)校時(shí)（不是985，不是211，更不是雙一流），我對社會(huì )上許多大公司招實(shí)習生看簡(jiǎn)歷只看985，211院校學(xué)生的行為十分鄙夷，這無(wú)疑是一種以出身論英雄的邏輯謬誤。
不過(guò)隨著(zhù)認知的增長(cháng)，我也能理解這種行為了。這種明顯的邏輯謬誤（一般院校就沒(méi)有人才），這些hr無(wú)疑都非常清楚。但是篩選人才是需要成本的，從985院校里10個(gè)人里就能找到一個(gè)合適的人才，但是到普通學(xué)校，可能就需要從100個(gè)人里去找一個(gè)。這就讓篩選成本上升了10倍。
因此，很多謬誤，盡管邏輯不正確，但是各種客觀(guān)原因的限制，我們知道是錯的，但是卻無(wú)力更改。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感4
隨意亂點(diǎn)我硬盤(pán)里那個(gè)充斥著(zhù)需要我靜下心來(lái)細細整理的文件夾時(shí)，有兩個(gè)G的青島之行被我點(diǎn)到了，而思緒也隨之飄遠。自負點(diǎn)的說(shuō)，一直以來(lái)我都自詡不缺乏發(fā)散思維的能力。問(wèn)題就是往往思緒太飄忽了，考慮過(guò)的東西過(guò)后還可能會(huì )困擾我。Boker的作用之一就顯示與此了：我不得不逼迫自己把隨意飄忽的想法邏輯的梳理一下并一字一句的錄入其中，耗時(shí)耗力啊�，F在就把看了那個(gè)“青島之行”文件夾之后隨意飄出來(lái)的想法大概歸納一下，并隨意闡述下吧。
飄到過(guò)的地方：
1.看到照片上的笑臉，在對比記憶中當時(shí)的心情，感覺(jué)照片上的歡愉總是那么不真實(shí)。這也是我喜歡時(shí)不時(shí)翻看照片的原因吧。
2.那個(gè)文件夾里最多也就是承載了我3天的經(jīng)歷和記憶，現在我看來(lái)卻是那么的悠久與漫長(cháng)_原來(lái)難以想象的短時(shí)間內竟可以發(fā)生這么多事。再對比出國讀碩的一年時(shí)間，本還覺(jué)得這么多時(shí)間的刻苦只換來(lái)這么短的時(shí)間進(jìn)行深造，有些可惜。細想一下，08年一年，算上大把大把混混沌沌的時(shí)間，我依然成長(cháng)了許多。那如果是把我扔在一個(gè)慘烈競爭的環(huán)境呢？或許就是脫胎換骨了。還是李老師說(shuō)的好：人們總是習慣性的夸大自己十年后的成就，卻小瞧自己在一年內可以取得的成績(jì)。
3.那個(gè)待整理的文件夾躺在硬盤(pán)里已經(jīng)有許久了，總是不經(jīng)意間被我拾起卻一直沒(méi)有被整理完畢�？倳�(huì )太多東西去忙，也可以叫成是永久的惰性吧。
4.還記得之前一次看“贏(yíng)在南農”的活動(dòng)照片時(shí)，就驚訝于當時(shí)人們的狀態(tài)與現在之比的差距之大�，F在還是有這個(gè)感覺(jué)。不過(guò)都有劉的關(guān)系，看起來(lái)別有了一番滋味。美玲的短信曾經(jīng)說(shuō)她感謝我看著(zhù)她們這群小女生的成長(cháng)，當時(shí)付之一笑_自己何曾如此偉大？現在卻漸漸有了些味道。很有幸能時(shí)不時(shí)見(jiàn)證一些身邊朋友的成長(cháng)與離去，驚奇和感傷，但尤其是參與其中時(shí)還是有種自豪感由心底而升，為我，更是為他們！或許也就只有時(shí)而太過(guò)冷靜的我，能時(shí)而思索于此，并且從中品味中別樣的歡愉吧：自己的夢(mèng)想最多還在路上，但看著(zhù)別人實(shí)現的時(shí)候真的是一種享受！再說(shuō)到今晚還沒(méi)見(jiàn)的`秋平，心里升騰起的總有親切和欽佩，愿我能再次有幸見(jiàn)證一段成長(cháng)，一個(gè)傳奇吧。
這幾個(gè)算是我又重新思考后，精選出來(lái)的幾個(gè)有深度的發(fā)散吧。今天終于是把《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀完了，有感觸，但太難下筆。在讀一遍后會(huì )好很多吧。不過(guò)讀完了書(shū)，聯(lián)系前天看雜志的一片文章后，還是有直接易于表達的想法的。作者強調的是邏輯學(xué)的應用，然而在我這個(gè)外行人看來(lái)，書(shū)的體系構架確實(shí)顯示了他的邏輯性。但宣揚的東西在我看來(lái)還是過(guò)于理性了，有僵化思維之嫌。綜合一下，對于一個(gè)命題、事物或事件先隨我思緒飄蕩后再挑幾個(gè)邏輯的思考下應該是最為優(yōu)化的解決之道了。
反思一下，對于整體宏觀(guān)事件的邏輯把握能力還欠缺，多鍛煉會(huì )好些吧。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感5
《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》是由美國作家麥克倫尼寫(xiě)的一部著(zhù)名的邏輯學(xué)著(zhù)作，雖然薄薄的一本書(shū)但里面卻飽含著(zhù)豐富的內容�？傊�，讀了《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》讓我受益匪淺，它開(kāi)闊了我的視野，鍛煉了我的思維能力；讓我的認識能力得到了提高，對問(wèn)題的判斷不停留在感性的認識而注重理性的思考。簡(jiǎn)單邏輯學(xué)的主題是清晰地思考，準確的判斷。簡(jiǎn)單邏輯學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)�！逗�(jiǎn)單邏輯學(xué)》這本書(shū)很好的做到了理論聯(lián)系實(shí)際，對提高一個(gè)人說(shuō)話(huà)的邏輯水平有非常重要的指導作用。
通讀全書(shū)，我比較喜歡的是第二章邏輯學(xué)的'基本原理的第三點(diǎn)：萬(wàn)物終有其根源。充足理由律告訴我們，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。我們不盡知每個(gè)事物存在的理由，但我們知道它們的存在都是有理由。人作為理性的動(dòng)物，當我們想知道為什么事物會(huì )是這樣時(shí)，我們就會(huì )用相當一部分精力來(lái)探尋這些理由。從理論上來(lái)看，關(guān)于本源的知識是非常讓人感到振奮的，因為知其所以然才可以更深刻地理解它們。但是關(guān)于本源的知識同樣可以廣泛應用于實(shí)踐領(lǐng)域，因為找到了事物的根源就可以控制事物的發(fā)展，控制事物所帶來(lái)的影響。例如，我們可以確定某種細菌是引發(fā)某種疾病的原因，那么我們就可以通過(guò)消滅細菌的方式來(lái)達到消除疾病的目的。我們知道萬(wàn)物的根源后，弄懂事物之間的因果聯(lián)系，從而發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
在探尋事物根源的過(guò)程中，我們一般從其結果開(kāi)始。我們面對這樣或那樣的現象，并需要為之做出解釋。也就是說(shuō)我們面對這些客觀(guān)的事物；去探尋這些事物是如何形成的。我們所做的探尋工作必須遵循如下原則：每一個(gè)原因與其結果之間必然存在根本的相似之處。這就是說(shuō)，所謂原因，它必能導致我們所觀(guān)察到的結果，并將在結果上留下其特定的印記：每一個(gè)結果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。這樣的邏輯學(xué)思考有什么重要的實(shí)踐意義呢？當我門(mén)在探尋某個(gè)原因的時(shí)候，我們不能直接知道產(chǎn)生了某種結果的原因是什么，但是我可以通過(guò)面前的結果得到關(guān)于它的間接知識。通過(guò)評估結果的性質(zhì)，我可以推測出原因的部分特性，這些知識將指引我們的探尋方向。在這章節里里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶(hù)外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只灌木叢中正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對象。
在我們日常的工作和生活中，需要運用邏輯思維的場(chǎng)合無(wú)處不在。如果我們的邏輯思維好就有助于事情的順利完成；相反，如果我們缺乏邏輯思維能力那就有可能把事情搞砸。生活中，邏輯無(wú)處不在。無(wú)論我們是有意還是無(wú)意，邏輯無(wú)時(shí)不在服務(wù)于我們的生活。
讀了《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》讓我認識到了自己以前思考問(wèn)題的片面性。讀了這本書(shū)對我的思維有很大的幫助，學(xué)到了邏輯的初步知識和基本技巧。通過(guò)對邏輯學(xué)的學(xué)習我相信，我以后思考問(wèn)題一定會(huì )更加全面，言語(yǔ)表達一定會(huì )更加的清晰，邏輯性更強。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感6
即便作者采用最易理解的方式敘述，對于我這樣感性主導的人而言，也略有難度。個(gè)別處需要反復讀幾次才能大概領(lǐng)會(huì )其意思，所幸的是最終算是讀懂了。屬二刷系列干貨叢書(shū)，沒(méi)有一點(diǎn)水分的五星書(shū)。
本書(shū)最重要的兩點(diǎn)：告訴讀者什么是邏輯，你怎么用。
1、邏輯溝通
了解自己想要表達什么，全神貫注，確認事實(shí)，將事實(shí)付諸語(yǔ)言，就能實(shí)現邏輯的有效溝通。
這其中需要注意：‖說(shuō)完整的句子‖‖不要將主觀(guān)看法當做客觀(guān)事實(shí)‖‖避免使用雙重否定‖‖根據對象選擇合適的語(yǔ)言‖等。即要盡量客觀(guān)，直接，完整，恰當地陳述。
其中，客觀(guān)——需要警惕別人表達中的形容詞，含義寬泛的詞（例如愛(ài)，善良）和邏輯推理中的多義詞；完整——指的是邏輯和內容的完整。邏輯完整可以靠邏輯指示詞的幫助。
語(yǔ)言，邏輯，人三者是能夠相互塑造的，良好的.邏輯反過(guò)來(lái)可以提升人。
2、建立論證
要盡量避免一個(gè)論證出發(fā)得出多個(gè)結論。單一確定的結論總是最好的，因為最有效的論證總是試著(zhù)得出最簡(jiǎn)單明了的結論。
具備了百分百正確的一個(gè)前提（不是部分正確；多個(gè)都正確的前提擇最優(yōu)），前提結論之間的邏輯相關(guān)性，正確結論，就建立了一個(gè)邏輯論證。
邏輯論證的目的是要得出真相。特殊場(chǎng)合下，引導聽(tīng)眾主動(dòng)發(fā)現真相而非煽動(dòng)情緒很重要。辯論中不被對方分散論點(diǎn)，轉移論點(diǎn)，不被感情擾亂邏輯很重要。因為強烈的情感和清晰的思維是成反比的。
論證中需要注意：價(jià)值命題，三段論的中項不周延問(wèn)題。
最后，這本書(shū)帶給我最重要的東西，除了邏輯還有更重要的一點(diǎn)：它讓我重新審視，在知識焦慮時(shí)代，除了迅速地攝入，應該怎樣讀書(shū)。
“分析的目的，并不是簡(jiǎn)單地知道事物是由哪些部分組成的，而是要弄清楚這些組成部分是如何相互聯(lián)系、相互作用，最終組成一個(gè)整體的。用純粹的數量學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是整體大于部分的總和。如果你已經(jīng)充分了解事物的本質(zhì)，那么將分解的時(shí)鐘零件相應組合起來(lái)，仍將是時(shí)鐘�！�
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感7
之前有閱讀過(guò)哲學(xué)和邏輯學(xué)，按照正式的書(shū)面語(yǔ)言表述的話(huà)：邏輯學(xué)和哲學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，如果運用到實(shí)際生活中，你也可以將它們定義為一項技能。 而我通過(guò)比較，個(gè)人認為邏輯學(xué)理論比哲學(xué)更好理解，而且實(shí)用性更強，范圍也更廣。哲學(xué)是一門(mén)教會(huì )你如何認知世界，如何思考。而邏輯學(xué)，更像是一個(gè)認識螺旋式上升的過(guò)程。本書(shū)中大概講述了邏輯學(xué)的涵義，表現形式，目的以及非邏輯學(xué)的含義，原因和表現形式。 通過(guò)本書(shū)，我對邏輯學(xué)的定義就是邏輯，也可稱(chēng)為推理，目的是尋找真相。
然而，邏輯學(xué)相比于哲學(xué)，它不僅教會(huì )你如何思考，還會(huì )讓你領(lǐng)略到如何與人進(jìn)行有效的溝通。 這也是我對本書(shū)記憶最深的，也是收獲最多的一個(gè)板塊。我一直認為：我們生活在人類(lèi)社會(huì )當中，每天都與周邊的人事物產(chǎn)生聯(lián)系。而最重要的就是與人產(chǎn)生聯(lián)系，那么在進(jìn)行有效溝通之前，你需要思考才能達到這個(gè)目的。這本書(shū)，就像是對新手入門(mén)的一本初級教材。在這本書(shū)的思維帶動(dòng)下，你會(huì )發(fā)現我們說(shuō)的每一句話(huà)都是與邏輯學(xué)息息相關(guān)的。有效的溝通，那就是在明白你的意思下進(jìn)行思考并做出相應的反饋。這個(gè)過(guò)程就好似你是一名推論家，你接觸社會(huì )（假設論點(diǎn)）――搜集材料（論據和推理）――得出結論作出反應（論點(diǎn)成立）。這也可說(shuō)明邏輯學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；就拿書(shū)中提到的舉例，比如常見(jiàn)的因果律，避免同義律（指的是一句話(huà)中，用詞盡量用最精確的，避免含糊其辭），避免過(guò)多否定，因為就在西班牙語(yǔ)中，雙重否定還是表否定，些許加強語(yǔ)氣和強調之義。而英語(yǔ)中是雙重否定表肯定。
所以在你與人交流時(shí)，這些都是實(shí)用性的溝通原則。如果你表意不明，那么對方還需要揣測你的.內心，這是一個(gè)沒(méi)有效率，耗費時(shí)間長(cháng)的溝通。更值得強調：不是每一個(gè)人都愿意花心思在你的身上。其實(shí)當你深入了解以后，你真的會(huì )發(fā)現邏輯學(xué)真的是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不刻在影響我們，也在我們身上發(fā)生著(zhù)或多或少的作用，只是沒(méi)有察覺(jué)到，沒(méi)有特別注意，要說(shuō)邏輯能力在日常生活中體現最具體和明顯的事例，我立馬能想到的是：警察，老師，辯論手，律師等等。因為這些例子基本都是靠與人接觸，發(fā)現和了解問(wèn)題，并且尋找真相的進(jìn)程。
綜上所述，有時(shí)看似難以理解的知識，也是可以慢慢吸收到的，如不能理解，說(shuō)明自己認知范圍有限，那我們就更應該多去搜集資料，揭發(fā)真相。最后一句話(huà)，是我目前對閱讀的一個(gè)態(tài)度： 你不需要掌握每一門(mén)知識，但至少會(huì )學(xué)到另外一種新的思考方式。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感8
我們可以說(shuō)邏輯學(xué)是研究思維、思維的規定和規律的科學(xué)。但是只有思維本身才構成使得理念成為邏輯的理念的普遍規定性或要素。理念并不是形式的思維，而是思維的特有規定和規律自身發(fā)展而成的全體，這些規定和規律，乃是思維自身給予的，決不是已經(jīng)存在于外面的現成的事物。
在某種意義下，邏輯學(xué)可以說(shuō)是最難的科學(xué)，因為它所處理的題材，不是直觀(guān)，也不象幾何學(xué)的題材，是抽象的感覺(jué)表象，而是純粹抽象的東西，而且需要一種特殊的能力和技巧，才能夠回溯到純粹思想，緊緊抓住純粹思想，并活動(dòng)于純粹思想之中。但在另一種意義下，也可以把邏輯學(xué)看作最易的科學(xué)。因為它的內容不是別的，即是我們自己的思維，和思維的熟習的規定，而這些規定同時(shí)又是最簡(jiǎn)單、最初步的，而且也是人人最熟知的，例如：有與無(wú)，質(zhì)與量，自在存在與自為存在，一與多等等。但是，這種熟知反而加重了邏輯研究的`困難。因為，一方面我們總以為不值得費力氣去研究這樣熟習的東西。另一方面，對于這些觀(guān)念，邏輯學(xué)去研究、去理解所采取的方式，卻又與普通人所業(yè)已熟習的方式不相同，甚至正相反。
邏輯學(xué)的有用與否，取決于它對學(xué)習的人能給予多少訓練以達到別的目的。學(xué)習的人通過(guò)邏輯學(xué)所獲得的教養，在于訓練思維，使人在頭腦中得到真正純粹的思想，因為這門(mén)科學(xué)乃是思維的思維�！蔷瓦壿媽W(xué)作為真理的絕對形式來(lái)說(shuō)，尤其是就邏輯學(xué)作為純粹真理的本身來(lái)說(shuō)，它決不單純是某種有用的東西。但如果凡是最高尚的、最自由的和最獨立的東西也就是最有用的東西，那么邏輯學(xué)也未嘗不可認為是有用的，不過(guò)它的用處，卻不僅是對于思維的形式練習，而必須另外加以估價(jià)
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感9
近來(lái)從網(wǎng)上看到一本小書(shū)，是一個(gè)美國人寫(xiě)的，不足150頁(yè)，但讀起來(lái)感覺(jué)越來(lái)越厚，不得不佩服外國作者的魅力了，甚至連本書(shū)的編輯也感慨：越不凡，越平凡！這本書(shū)書(shū)如其名，就是《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)（BeingLogical）》。
本書(shū)將邏輯分為五個(gè)章節。第一章是準備，為成為一個(gè)邏輯思考者而要搭建的必要思想框架。第二、三章是邏輯的核心，如何建立正確的邏輯思考。第二章闡述了引導邏輯思考的基礎事實(shí)，第三章重點(diǎn)是“論證—邏輯思考”的外在表現形式。第四章，探討導致非邏輯思考的態(tài)度及思維模式。第五章圍繞“謬誤—非邏輯思考”的細節展開(kāi)。
邏輯，作為一個(gè)整體，是個(gè)寬廣、深奧、精彩紛呈的領(lǐng)域，這本書(shū)既沒(méi)有刻板的理論論述也不是正規的教科書(shū)，這是一本現實(shí)應用的指南，對那些初次接觸邏輯的人介紹邏輯的基本原理。它期待造就實(shí)踐者，而不是理論家。
通讀全書(shū)，我比較感興趣的是邏輯學(xué)四大原理之一的“充足理由律”（或稱(chēng)因果原理），即任何事物都有其存在的'理由�！按嬖诰褪呛侠怼�。它告訴我，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。當然“問(wèn)題”，比如質(zhì)量問(wèn)題、投訴問(wèn)題、收費問(wèn)題等等，作為事物的一種特殊存在形式，理論上，產(chǎn)生其的根源是存在的，也是值得每個(gè)人去追尋探究的。所謂原因，它必能導致我們所觀(guān)察到的結果，并在結果上留下特定的印記；每一個(gè)結果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。
首先，在具體探尋問(wèn)題根源的過(guò)程中，我們一般從結果出發(fā)。每一個(gè)問(wèn)題必然與其結果之間存在必然的相似之處，是我們要遵循的原則。一般情況下，當我們探尋某個(gè)原因的時(shí)候，我們不能知道產(chǎn)生某種原因的結果是什么，但是我們可以通過(guò)前面的結果得到關(guān)于它的間接的知識。通過(guò)統計、評估結果的強度、分布、性質(zhì)，我們可以推測出原因的部分特性，這些知識將指引我們繼續探尋的方向。這這里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶(hù)外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只灌木叢中正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對象。
其次，對原因的探尋不要半途而廢。事實(shí)經(jīng)常告訴我們原因是一系列的。例如，A是B發(fā)生的原因，而B(niǎo)的發(fā)生又導致了C，C接著(zhù)帶來(lái)了D……，如圖示：A→B→C→D……假設圖中D是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，我們發(fā)現D是由C造成的，遵循解決事物的正確方法是找到他的原因的原則，我們決定把注意力放在C身上。邏輯思路走到這里是值得表?yè)P的，但如您所知，它走得還不夠遠。C確實(shí)是導致D的直接原因，但它不是根本的原因。因果鏈的源頭是A，A導致B，B導致C。B和C都是一個(gè)過(guò)程結果，關(guān)于B的問(wèn)題必然追溯到A，除非根本原因A得到足夠的干預，否則D的問(wèn)題就難以得到徹底的解決。陳院長(cháng)常提到的“燈不亮了”故事就是一個(gè)典型，還有我們所知的“蝴蝶效應”、“多米諾骨牌效應”。
作者同時(shí)指出，有時(shí)，我們不能發(fā)現問(wèn)題的根源，僅僅是因為我們懶惰，沒(méi)有充分地研究；有時(shí)則是耐心不夠。對于要做的事情，我們總想著(zhù)用最快的、一勞永逸的辦法來(lái)解決，殊不知，問(wèn)題的根源還在原地嘲笑我們呢！
最后，我們應該合理地區分原因。前面我們主要討論“動(dòng)力因”，就是它的活動(dòng)可以決定某個(gè)事物存在與否或者改變其存在狀態(tài)。其實(shí)除了“動(dòng)力因”，還有其他“原因”的存在。古希臘自然哲學(xué)的集大成者亞里士多德（前384—前322年）曾提出了著(zhù)名的“四因說(shuō)”。他認為事物由“形式因”、“質(zhì)料因”、“動(dòng)力因”和“目的因”組成，其中目的因是終極的，是最重要的。
目的因，對于行動(dòng)來(lái)說(shuō)，就是行動(dòng)的目的或目標；對于客觀(guān)事物來(lái)說(shuō)，就是它的功用；質(zhì)料因是組成事物的具體材料；形式因是決定一個(gè)事物是此非彼的特殊性質(zhì)。作者以鳥(niǎo)籠舉例分析。它的動(dòng)因是弗萊德，他制造了它；它的質(zhì)料的松木、釘子、螺絲和油漆；它的形式因是鳥(niǎo)籠特定的外形，以此來(lái)區分文件柜或窗欞之類(lèi)的東西；它的目的因是為小鳥(niǎo)提供一個(gè)可以棲身的場(chǎng)所。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感10
邏輯學(xué)不僅僅是辯論社會(huì )里的利器，更是日常生活中表達闡述自己的手段，像極了血肉人類(lèi)的骨骼。剛入職場(chǎng)年輕人需要用邏輯闡述表達自己，老練的管理者更需要用邏輯清晰的傳達自己的命令。只有先定好目標基調，才能一步步的完善細節，用最短的時(shí)間向著(zhù)共同的目標大步邁進(jìn)。
在工作中，邏輯能力強的同事，總能把事情講解的非常清楚，而邏輯能力弱的同事，需要我們引導之后，才能把工作匯報清楚。這是一種很普遍的情況，后者占多數。我們接受教育的`過(guò)程中，邏輯和辯論的訓練相對于西方國家來(lái)講不太多，但我們工作中更多的是學(xué)習西方國家的管理理論來(lái)經(jīng)營(yíng)公司，因此需要多多訓練自己的邏輯能力，才能在溝通中得心應手。
邏輯學(xué)更給了我們質(zhì)疑的勇氣。越長(cháng)大越對于常態(tài)的事情，只要多數人支持，我們就收起了我們的言語(yǔ)，不知道從哪里下手質(zhì)疑。任由他們玩弄混淆前提結論，向我們投遞著(zhù)這樣那樣的信息垃圾。尤其是在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，五分鐘就能瀏覽一個(gè)小新聞，倆分鐘能夠看完一個(gè)小視頻，掐頭去尾不用邏輯質(zhì)疑，只能讓千百個(gè)人都成為網(wǎng)絡(luò )機器。就像那句話(huà)，我不知道網(wǎng)上戾氣為何那么重，噴子那么多，是網(wǎng)友不出門(mén)還是身邊人不上網(wǎng)？同時(shí)由于自己的無(wú)知，我們不敢接受質(zhì)疑，甚至不能面對問(wèn)題，只能對咨詢(xún)的人冷嘲熱諷，大吼著(zhù)存在即合理，逼迫著(zhù)別人接受。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感11
蔡康永曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果只看合乎自己口味的書(shū)，那你永遠只能知道已經(jīng)知道的事”，所以依據連岳的推薦選了些科普類(lèi)的書(shū)來(lái)讀。
美國學(xué)者DQ麥克倫尼的《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是一本簡(jiǎn)單易懂的邏輯學(xué)科普入門(mén)書(shū)�？赐赀@本書(shū)感覺(jué)重溫了大學(xué)課程《離散數學(xué)》，只是這本書(shū)更人文、淺顯些。
以前的我一直都很困惑學(xué)生時(shí)代所學(xué)的各種知識的作用。當初課本上的邏輯學(xué)在期末考試后還會(huì )有什么用處？我知道“A和B，所以A；所以B”，我知道“A或者B，A，所以非B”�？蛇@些如何來(lái)指導我的生活呢？后來(lái)寫(xiě)東西才發(fā)現論證無(wú)處不邏輯。
好的文案讀來(lái)環(huán)環(huán)推理、層層遞進(jìn)，說(shuō)明一件事或論證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)邏輯思維不強就沒(méi)有說(shuō)服力。比如論證一個(gè)體系是正確的，首先看它是否是體系，含體系中的各種必要元素；再從它的合理性、科學(xué)性、先進(jìn)性等方面進(jìn)行論述，最終得出它是正確的。
我最?lèi)?ài)看的辯論節目《奇葩說(shuō)》中就有很多邏輯學(xué)運用的例子，有的選手辯的壓根就不是論題，有的選手偷偷地將A換成B。這時(shí)一個(gè)人的邏輯能力就呈現出了高低之分。好多次我被繞的云里霧里時(shí)，反方“奇襲”幾句就點(diǎn)明方才論述中的邏輯錯誤。
所以如同平日里的大米飯給身體提供必不可少的碳水化合物一樣，邏輯學(xué)給大腦提供必不可少的推理方法和工具。當然，吃下的米飯還要通過(guò)運動(dòng)和消化來(lái)變成骨肉，學(xué)到的知識也要通過(guò)練習和使用才能發(fā)揮效力。
書(shū)中寫(xiě)到：任何觀(guān)念都是對客觀(guān)事物的主觀(guān)反映。受時(shí)代及個(gè)人的'影響，當我們的大腦很難客觀(guān)的反映事物。最典型的例子就是我們關(guān)于空間的認識，古人的地心說(shuō)，及稍后的日心說(shuō)在當時(shí)都是先進(jìn)的思想，可隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，現在的我們知道無(wú)論“地”、“日”都不是“心”，只不過(guò)是浩瀚宇宙中的滄海一粟。不斷學(xué)習使我們更清楚此刻的客觀(guān)世界的狀態(tài)。
無(wú)論我們有意或者無(wú)意，我們學(xué)過(guò)的知識總是無(wú)時(shí)不刻指導著(zhù)我們的思維和日常行為，所以多學(xué)知識就可以較少次地墜入陷阱，但是萬(wàn)一摔倒了也不用太懊惱，站起來(lái)繼續前行就是，畢竟沒(méi)有一個(gè)人能躲過(guò)生活中所有的坑。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感12
最近，我在網(wǎng)上看到一個(gè)美國人寫(xiě)的一本不到150頁(yè)的小書(shū)，但讀起來(lái)感覺(jué)越來(lái)越厚。我不得不佩服外國作家的魅力。就連這本書(shū)的編輯也感嘆：更不平凡，更平凡！這本書(shū)書(shū)如其名，就是《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)（being logical）》。
本書(shū)將邏輯分為五個(gè)章節。第一章是準備，是成為邏輯思想者的必要思想框架。第二三章是邏輯的核心，如何建立正確的邏輯思考。
第二章闡述了引導邏輯思考的基礎事實(shí)，第三章重點(diǎn)是“論證—邏輯思考”的外在表現形式。第四章，探討導致非邏輯思考的態(tài)度及思維模式。第五章圍繞“謬誤—非邏輯思考”的細節展開(kāi)。
邏輯，作為一個(gè)整體，是一個(gè)廣泛、深刻和輝煌的領(lǐng)域。這本書(shū)既沒(méi)有嚴格的理論討論，也沒(méi)有正式的教科書(shū)。把邏輯的基本原理介紹給第一次接觸邏輯的人，是一本實(shí)用指南。它期待造就實(shí)踐者，而不是理論家。
通讀全書(shū)，我比較感興趣的是邏輯學(xué)四大原理之一的“充足理由律”（或稱(chēng)因果原理），即任何事物都有其存在的理由。它告訴我事物的存在不是偶然的，它們都有自己的根源。當然“問(wèn)題”，比如質(zhì)量問(wèn)題、投訴問(wèn)題、收費問(wèn)題等等，作為事物的一種特殊存在形式，理論上，產(chǎn)生其的根源是存在的，也是值得每個(gè)人去追尋探究的。
所謂原因，它會(huì )導致我們觀(guān)察到的結果，并在結果上留下具體的印記；每一個(gè)結果，都會(huì )在一定程度上反映其根源的特征。
首先，在探究問(wèn)題根源的過(guò)程中，我們一般從結果入手。每一個(gè)問(wèn)題必然與其結果之間存在必然的相似之處，是我們要遵循的原則。一般來(lái)說(shuō)，當我們探索一個(gè)原因時(shí)，我們不知道一個(gè)原因的結果是什么，但是我們可以通過(guò)前面的結果間接地了解它。
通過(guò)統計、評估結果的分布、性質(zhì)，我們可以推測出原因的部分特性，這些知識將指引我們探尋的方向。這里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶(hù)外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對象。
其次，對原因的探尋不要半途而廢。事實(shí)經(jīng)常告訴我們原因是一系列的。例如，a是b發(fā)生的原因，而b的發(fā)生又導致了c，c接著(zhù)帶來(lái)了d……，如圖示：
a→b→c→d……假設圖中的d是一個(gè)亟待解決的'問(wèn)題。我們發(fā)現d是由c引起的，遵循正確的解決方法是找出d的原因的原則，我們決定把重點(diǎn)放在c上。邏輯思維在這里是值得稱(chēng)贊的，但正如你所知，它還不夠遠。c確實(shí)是導致d的直接原因，但它不是根本的原因。
因果鏈的源頭是a，a導致b，b導致c。b和c都是一個(gè)過(guò)程的解果。b的問(wèn)題必須追溯到a，除非對a的根本原因進(jìn)行充分的干預，否則d的問(wèn)題就無(wú)法徹底解決。陳院長(cháng)常提到的“燈壞了”故事就是一個(gè)典型，還有我們所知的“蝴蝶效應”、“多米諾骨牌效應”。
同時(shí)，作者也指出，有時(shí)，我們不能找到問(wèn)題的根源，只是因為我們懶惰，沒(méi)有充分研究；有時(shí)，我們沒(méi)有足夠的耐心。對于要做的事情，我們總想著(zhù)用最快的、一勞永逸的辦法來(lái)解決，殊不知，問(wèn)題的根源還在原地嘲笑我們呢！
最后，我們應該合理地區分原因。前面我們主要討論“動(dòng)力因”，就是它的活動(dòng)可以決定某個(gè)事物存在與否或者改變其存在狀態(tài)。其實(shí)除了“動(dòng)力因”，還有其他“原因”的存在。
古希臘自然哲學(xué)的集大成者亞里士多德（前384—前322年）曾提出了著(zhù)名的“四因說(shuō)”。他認為事物由“形式因”、“質(zhì)料因”、“動(dòng)力因”和“目的因”組成，其中目的因是終極的，是最重要的。
目的原因，對于行動(dòng)來(lái)說(shuō)，是行動(dòng)的目的或目的；對于客觀(guān)事物來(lái)說(shuō)，是它的功能；物質(zhì)原因是事物的具體物質(zhì)；形式原因決定了事物是這個(gè)或那個(gè)的特殊性質(zhì)。作者以鳥(niǎo)籠舉例分析。它的動(dòng)因是弗萊德，他制造了它；它的質(zhì)料的松木、釘子、螺絲和油漆；它的形式因是鳥(niǎo)籠特定的外形，以此來(lái)區分文件柜或窗欞之類(lèi)的東西；它的目的因是為小鳥(niǎo)提供一個(gè)可以棲身的場(chǎng)所。
在動(dòng)力因中，我們要區別主要原因和工具原因。雕塑家是大理石雕塑產(chǎn)生的主要原因，因為他的存在決定了雕塑存在的最終因素。然而，他不是唯一的因素，因為他需要工具來(lái)實(shí)現他的目標。
從某種意義上說(shuō)，它是制作雕塑的工具，盡管是以從屬的方式。工具是主要因素要得到某種結果所使用的媒介。雖然主要原因和工具原因都是必要的，但主要原因仍然支配著(zhù)兩者。
毫無(wú)疑問(wèn)，我們應該提供最好的工具，但更重要的是，我們應該為用戶(hù)提供最好的工具。一個(gè)合格的主要原因，即使工具不好，也能有效；但一個(gè)不合格的主要原因，即使工具最好，也難以達到目的。
閱讀此書(shū)的同時(shí)，我很強烈的感到，我們醫院正在推行的六西格瑪、“1+3”等管理工具，就是發(fā)現根本原因，解決問(wèn)題的好工具，它們都有嚴密的邏輯基礎，它們解決問(wèn)題的效率也是明顯的。六西格瑪的五個(gè)步驟，dmaic，是基于結果和事實(shí)，尋找和控制根本原因，并不斷提高過(guò)程能力的邏輯。而“1+3”更強調了對解決根本問(wèn)題后的分享和再深入。
邏輯是智慧的開(kāi)端，而不是終點(diǎn)。讓我們插上邏輯的翅膀，沖破層層迷霧，翱翔藍天！
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感13
世事運行皆有規則，個(gè)人行為處事必須符合社會(huì )公認規則，否則則會(huì )被社會(huì )所排斥。那么什么是社會(huì )規則？如何符合這些規則？在我看來(lái)，這些規則實(shí)質(zhì)上就是邏輯的表現形式之一。常聽(tīng)人言，某某說(shuō)話(huà)不合邏輯、某某行為不合邏輯。其實(shí)就是說(shuō)某某說(shuō)話(huà)行為不符合社會(huì )規則。進(jìn)而言之，竊以為邏輯是社會(huì )規則的上位概念，邏輯不僅涵蓋社會(huì )規則還包括自然運行規律，有點(diǎn)類(lèi)似中國古代所謂的“道”，是萬(wàn)事萬(wàn)物運行的規律。
為什么這么說(shuō)呢？有三點(diǎn)理由：一是從邏輯表現方式看。邏輯最重要表現是推理，表現為從一個(gè)結論推出另一個(gè)結論。這和社會(huì )發(fā)展是一致的，社會(huì )的發(fā)展也總是在已有的基礎上產(chǎn)生出新的社會(huì )形態(tài)；也和自然界的發(fā)展相一致，新的事物總是在已有的事物基礎上產(chǎn)生。二是從邏輯的基本原理看。邏輯最主要定律有矛盾律、排中律、充足理由律和同一律。無(wú)論是人類(lèi)社會(huì )規則還是自然規律無(wú)不契合這些基本原理，不能違反這些原理。三是從抽象程度看。邏輯更為抽象，涵蓋更為廣泛。社會(huì )規則和自然規律往往是具體的.，而邏輯是基本原理，涵蓋兩類(lèi)事物。所以邏輯是規則和規律的上位概念。
理解這一點(diǎn)非常重要，因為社會(huì )規則、自然規律成千上萬(wàn)，不同領(lǐng)域有不同領(lǐng)域行為規范和客觀(guān)規律，個(gè)人難以面面俱熟，但邏輯不然，是完全可以通過(guò)訓練掌握。掌握邏輯即是掌握了一把認識和改造世界的金鑰匙。一方面運用邏輯增強自己思維表達能力，推進(jìn)人類(lèi)對社會(huì )和自然的認識；另一方面邏輯又是檢驗自己言行是否正確的客觀(guān)依據，促進(jìn)自身合乎規則。那么如何掌握邏輯這一工具呢？大量閱讀相關(guān)書(shū)籍和進(jìn)行邏輯訓練是惟一的捷徑。在眾多的邏輯學(xué)著(zhù)作中，美國著(zhù)名邏輯學(xué)家、哲學(xué)教授D.Q.麥克倫尼所著(zhù)《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》，則是其中的翹楚。
這本書(shū)共分五個(gè)部分。第一部分講有關(guān)邏輯的準備知識，告訴讀者什么是邏輯，邏輯與語(yǔ)言的關(guān)系。第二部分講邏輯的基本原理，主要講邏輯的基本定律。第三部分講邏輯學(xué)的語(yǔ)言，即如何論證。第四部分講非邏輯思維的根源，也即是錯誤思維的原因。最后一部分論證百邏輯思維的主要形式。
正如書(shū)名，這是本簡(jiǎn)單的'書(shū)，只有薄薄的一百多頁(yè)，不用半天就能讀完，但它卻系統全面地把深奧的邏輯學(xué)知識講得淺顯易懂。名為簡(jiǎn)單其實(shí)絕不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的是敘述的方式和扼要的內容，關(guān)鍵內容卻是談的非常深刻，比如什么是正確的邏輯如何做到正確邏輯，作者觀(guān)點(diǎn)鮮明一針見(jiàn)血。本人以前也曾經(jīng)嘗試讀過(guò)一些邏輯學(xué)的書(shū)，但往往虎頭蛇尾不了了之，但這本書(shū)卻連續讀了兩篇才肯釋手，實(shí)在是因為閱讀此書(shū)讓人如沐春風(fēng)、醍醐灌頂，真正體會(huì )大道至簡(jiǎn)。
簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)讀后感14
印象最深的是福特汽車(chē)公司的一個(gè)故事。一個(gè)客戶(hù)反應去買(mǎi)冰淇淋的時(shí)候，買(mǎi)其他口味的冰淇淋汽車(chē)就可以正常發(fā)動(dòng)回家，買(mǎi)香草口味的冰淇淋汽車(chē)總是無(wú)法正常啟動(dòng)。非常的苦惱。福特的員工到現場(chǎng)后也是百思不得其解，在跟客戶(hù)去實(shí)地買(mǎi)冰淇淋的時(shí)候發(fā)現買(mǎi)香草冰淇淋的時(shí)間要比其他的時(shí)間要短，因為香草冰淇淋是爆款，冰淇淋店單獨設置了柜臺，而其他口味的則需要排隊時(shí)間比較長(cháng)。為什么從汽車(chē)熄火到買(mǎi)香草冰淇淋這段時(shí)間汽車(chē)無(wú)法正常啟動(dòng)，而稍微長(cháng)一點(diǎn)就可以呢？員工終于找到了問(wèn)題的癥結在“蒸汽鎖”，給福特公司汽車(chē)的進(jìn)步作出了很大貢獻。
第二個(gè)印象深刻的故事是關(guān)于假設思維。是唐朝4個(gè)少數民族求親文成公主，最后松贊干布的使臣祿東贊通過(guò)了考驗不辱使命。
假設每一個(gè)問(wèn)題都是可解的。這個(gè)思維方式對生活質(zhì)量的提高有莫大的作用。第三個(gè)印象深刻的.是關(guān)于打破砂鍋問(wèn)到底思維方式。
機器不轉的根源在于油泵沒(méi)有裝過(guò)濾器，鐵屑混入，導致油泵磨損，吸不上來(lái)潤滑油，導致軸承苦澀，繼而保險絲超負荷，電流太大，保險絲斷掉了。
打破砂鍋問(wèn)到底看上去沒(méi)有那么有技術(shù)含量的思維方式只要有的放矢的多問(wèn)幾個(gè)為什么就能解決大問(wèn)題，何樂(lè )而不為。
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