論法律邏輯學(xué)與法律思維能力的培養

論法律邏輯學(xué)與法律思維能力的培養

　　摘 要：本文首先介紹了法律邏輯學(xué)在培養學(xué)生法律思維能力的基礎作用，然后重點(diǎn)分析了法律邏輯教學(xué)的開(kāi)展策略，希望能夠加深學(xué)生對于法律邏輯學(xué)的掌握程度，培養學(xué)生的法律思維能力。

　　關(guān)鍵詞：法律邏輯學(xué)；法律思維能力；培養策略

　　法律邏輯學(xué)是一門(mén)與推理和論證相關(guān)的法律類(lèi)工具學(xué)科，其主要的任務(wù)是讓學(xué)生能夠厘清各種邏輯理論的具體內涵，以及靈活地運用各種邏輯方法于司法實(shí)踐當中。而法律思維是指按照法律的邏輯來(lái)認真地觀(guān)察和分析各種法律案件的思維方式，其與法律邏輯學(xué)的主要任務(wù)具有相關(guān)性，所以法律邏輯學(xué)對于培養學(xué)生的法律思維能力也具有非常重要的意義。

　　一、法律邏輯學(xué)可以培養法律思維能力

　　法律是社會(huì )公眾的行為規范準則，其承擔保障社會(huì )正常運作的職能，同時(shí)人們還要依靠法律來(lái)保證自身的權益不受侵犯，同時(shí)懲治社會(huì )犯罪行為。所以法律的嚴謹性和準確性非常重要，否則法律的權威性就會(huì )受到質(zhì)疑，這也就要求法律的各個(gè)環(huán)節都必須具有嚴密的邏輯。但是在現實(shí)生活中，我們很難完全依據傳統的邏輯方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而法律邏輯學(xué)就是為了解決這一狀況而產(chǎn)生的，其主要的教學(xué)內容是法律推理和法律論證，分別是法律邏輯的基本規律、基本概念、邏輯推理、邏輯論證、案例論證和反駁等知識，學(xué)生通過(guò)學(xué)習法律邏輯學(xué)能夠掌握普通的邏輯分析方法，同時(shí)形成較強的法律思維能力。

　　法律思維能力是指以法律的邏輯來(lái)觀(guān)察、分析、解決法律問(wèn)題的職業(yè)思維方式，主要表現為觀(guān)察、分析法律事實(shí)的能力，搜集和判斷法律證據的能力，歸納、概括案件爭執焦點(diǎn)的能力，判定案件性質(zhì)和認定案件事實(shí)的能力，正確闡釋法理和適用法條的能力，嚴謹進(jìn)行法律推理和論證的能力。一般來(lái)說(shuō)，法律思維能力必須要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的司法實(shí)踐才能形成，但是學(xué)生通過(guò)學(xué)習法律邏輯學(xué)，可以初步形成法律思維能力。

　　二、法律邏輯教學(xué)的開(kāi)展策略

　　法律邏輯學(xué)的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠將法律邏輯的知識轉化為實(shí)際的法律思維能力，所以學(xué)生必須要掌握將邏輯理論知識轉化為法律思維的技能和方法。但是從當前的法律邏輯學(xué)來(lái)看，其教學(xué)內容普遍以“形式邏輯原理”+“法律實(shí)例”的形式展開(kāi)，但是從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，這種教學(xué)模式并沒(méi)有脫離形式邏輯的范疇，并沒(méi)有有效地將法律邏輯理論與司法實(shí)踐結合在一起。筆者結合多年的工作經(jīng)驗，現重點(diǎn)探究法律邏輯教學(xué)的具體開(kāi)展策略，希望能夠切實(shí)達到培養學(xué)生法律思維能力的目的。

　　1.將形式邏輯和辯證邏輯方法有效地結合在一起

　　法律邏輯學(xué)包含的教學(xué)內容非常豐富，比如法律推理的標準，法律推理的技術(shù)準則，演繹、歸納、類(lèi)比推理的形式推理方法等。其中形式邏輯推理是法律中最基本的、普適性最高的推理方法，但是在實(shí)際的案件當中，單純運用法律形式推理的案件幾乎不存在。辯證邏輯推理是對法律形式推理的必要補充，學(xué)生通過(guò)學(xué)習辯證邏輯推理，能夠有效地拓展法律職業(yè)思維的廣度和加深法律職業(yè)思維的深度，進(jìn)而保證法律思維的邏輯嚴密性。所以教師在教學(xué)過(guò)程當中，也應當將形式邏輯方法與辯證邏輯方法結合在一起，使得學(xué)生能夠靈活地運用這兩類(lèi)方法開(kāi)展法律推理。

　　2.強化批判性思維訓練

　　批判性思維是指在理性思維基礎上產(chǎn)生的一種帶有懷疑性質(zhì)的、創(chuàng )新的思維，其存在的目的就是通過(guò)分析和推理已有的認知和事實(shí)，而形成一種與別與常理的見(jiàn)解，從而達到探求真理的目的。批判性思維屬于創(chuàng )新性思維的核心內容，其既具備強的邏輯分析性，又具有高度的辯證性，所以強化學(xué)生的批判性思維訓練，就是強化學(xué)生對于多種思維方法和思維方式綜合運用的熟練程度。

　　在法律邏輯學(xué)的教學(xué)當中，教師應當有意識地滲透批判性思維，讓學(xué)生能夠養成自由思考的習慣，通過(guò)長(cháng)期自覺(jué)理性的判斷，使得學(xué)生不會(huì )盲目迷信“標準答案”，走出傳統的思維定勢的局限。在課堂上，教師可以經(jīng)常出一些存在錯誤的案例，讓學(xué)生主動(dòng)地糾正其中存在的法律邏輯錯誤，從而讓學(xué)生形成辯證的法律邏輯思維形式，增強學(xué)生法律邏輯思維的準確性和嚴謹性。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出恰當的問(wèn)題，學(xué)會(huì )對所列示的證據材料提出合理的質(zhì)疑，能夠及時(shí)地識別其中存在的錯誤，并且用可靠的證據進(jìn)行論證，最終得出合理的、具有說(shuō)服力的結論。

　　3.培養學(xué)生的法律思維能力

　　法律邏輯學(xué)的教學(xué)內容主要包括形式邏輯訓練和法律思維能力的培養，所以教師在教學(xué)過(guò)程當中應當重視這兩方面內容的講解。在培養學(xué)生的法律思維能力方面，教師首先要開(kāi)展生活化教學(xué)，選擇實(shí)際生活中出現的真實(shí)案例與教材的文字知識結合起來(lái)，在課堂上為同學(xué)們詳細地分析一些現實(shí)中發(fā)生的事情、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題及有趣的邏輯典故。這樣一方面可以使得書(shū)面知識直觀(guān)化，使得法律邏輯學(xué)教學(xué)更加靈活、更加具有實(shí)用性；另一方面，也便于學(xué)生將抽象化的理論知識轉化為實(shí)際的理性認識，提高學(xué)生的知識實(shí)踐運用能力。其次是采用案例教學(xué)法，教師要選擇一些案例來(lái)開(kāi)展法律邏輯教學(xué)，選擇的案例必須具有法律專(zhuān)業(yè)性、真實(shí)性以及可討論性，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)。只有教師在課堂上引用具有可討論性的案例，才能使得學(xué)生之間產(chǎn)生不同的思維碰撞，以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練，培養學(xué)生的批判性思維和法律實(shí)踐能力。最后是運用論辯教學(xué)法，即引導學(xué)生針對某個(gè)具體的理論、實(shí)際的事例進(jìn)行辯駁與爭論，以此充分鍛煉學(xué)生的法律職業(yè)能力。教師在采用論辯教學(xué)法的過(guò)程中，必須要給予學(xué)生充分的時(shí)間獨立地思考問(wèn)題，并且讓學(xué)生能夠在課堂上充分地表達個(gè)人的思考和理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽地思考和分析，通過(guò)課堂所學(xué)的知識去發(fā)現其中的規律和方法，最終得出合理的結論。這樣的論辯過(guò)程，可以很好地考察學(xué)生對知識的掌握程度、邏輯分析的能力、語(yǔ)言表達的能力、思維的敏銳程度，能夠很好地提高學(xué)生運用所學(xué)法律知識論證個(gè)人論點(diǎn)或反駁他人觀(guān)點(diǎn)的能力，同時(shí)對于培養和提高學(xué)生的綜合思維能力也具有非常重要的意義。

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