《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得1
本書(shū)是山東省濰坊市教育局局長(cháng)李希貴的嘔心之作。全書(shū)共分四個(gè)篇章，由三條主線(xiàn)貫穿始終。一條主線(xiàn)是教學(xué)線(xiàn)，主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線(xiàn)是教育線(xiàn)，主要寫(xiě)作者的學(xué)生觀(guān)的變化。第三條主線(xiàn)是管理線(xiàn)，主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。這三條線(xiàn)都體現了人文化的管理，體現了以人為本的教育理念。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。
把能夠交給學(xué)生的活動(dòng)組織權，全交給學(xué)生做，充分相信學(xué)生的潛能，結果學(xué)生把各項活動(dòng)都搞得有聲有色，老師每天要做的事情就是欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng )造，欣賞他們的成果。
我覺(jué)得作為一名教師，除課本、教學(xué)用書(shū)和練習冊外，更應該博覽群書(shū)，心中沒(méi)有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。
《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中有《尋找語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)》一節。讀罷該節，感觸頗深，對我的語(yǔ)文教學(xué)很有啟發(fā)。
“語(yǔ)文呀，你千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當，語(yǔ)文課上搞的那一套統統不頂用�！边@是一位剛考入大學(xué)的學(xué)生給正在上高三的朋友寫(xiě)的一封信中的話(huà)。這封信深深刺痛了語(yǔ)文教師。我們整天忙忙碌碌，備課、批改作文、試題訓練等，到頭來(lái)瞎忙，凈做的是無(wú)用功，有時(shí)還起反作用。這讓每一位語(yǔ)文教師都要會(huì )感到沮喪。為了改變語(yǔ)文教學(xué)，為了說(shuō)服老師，身為校長(cháng)的李希貴讓兩個(gè)初中生參加高三的語(yǔ)文考試。結果讓教師們大吃一驚，他們的成績(jì)接近或超過(guò)高三學(xué)生的平均水平。為什么初中學(xué)生和高三學(xué)生考分相差不大？原來(lái)是他們有自己的大量是閱讀。中外名著(zhù)，著(zhù)名童話(huà)等都在他們的閱讀范圍，有了深厚的文化積淀，當然他們的語(yǔ)文成績(jì)很好了。
這給我們語(yǔ)文教師一個(gè)啟示，語(yǔ)文課講得再好，那也只是教師的精彩表演，只有把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們多閱讀，擴大知識面，加深文化積淀，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
陶淵明曾說(shuō)他的學(xué)習方法是“好讀書(shū)不求甚解”，“好讀書(shū)”就是廣泛博覽群書(shū)，多看書(shū)，勤讀書(shū)，讀好書(shū)。這是語(yǔ)文學(xué)習的必由之路�！安磺笊踅狻本褪遣灰@牛角尖，不要把文章搞得支離破碎，以設計習題，要從整體上把握學(xué)習�！昂米x書(shū)不解甚解”是語(yǔ)文學(xué)習的正確途徑，然而現在語(yǔ)文教學(xué)恰恰走的`是相反的道路：不讀書(shū)，求甚解。這或許是當前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端。
想一想我自己不也正是這樣教語(yǔ)文的嗎？對一篇課文不厭其煩的分析，一篇課文用上兩、三節課在所不惜，殊不知，學(xué)生寶貴的時(shí)光都被浪費掉了。學(xué)生的語(yǔ)文素養非但沒(méi)有得到提高，而且應試能力也不會(huì )提高多少。
于是，在李希貴校長(cháng)的領(lǐng)導下高密高一中開(kāi)始了“語(yǔ)文實(shí)驗室計劃”。讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂上解放出來(lái)，進(jìn)行大量的閱讀。這是一個(gè)冒險的計劃，有教師擔心起來(lái)。事實(shí)證明，這樣學(xué)習語(yǔ)文成效非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有了很大的提高。
李希貴說(shuō)，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(cháng)的規律，它沒(méi)有理由失敗�！�
但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來(lái)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來(lái)，把學(xué)生的閱讀當成重中之重，把時(shí)間還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生享受自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得2
霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè )的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。
有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，感覺(jué)一股清風(fēng)撲面而來(lái)，是那么的清新。這本書(shū)是他多年來(lái)從事教育、教學(xué)和管理中潛心實(shí)踐的結果，是他理論和實(shí)踐的結晶，也是他教育智慧和教育理想的體現。他用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規律。
讀這本書(shū)，使我感到了我們的教育大有可為。他書(shū)中的文字能驅走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿(mǎn)絢麗的陽(yáng)光。你看這些文字，是春雨無(wú)聲滋潤了物——教育
無(wú)痕，是不動(dòng)聲色的教育。一切教育都應該從激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力入手，呼喚原生態(tài)教育。
在20____年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團體組復賽第七場(chǎng)的比賽場(chǎng)上，“阿鵬”，一位來(lái)自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺(jué)來(lái)演唱的他家鄉的民謠，而阿鵬接下來(lái)說(shuō)的“唱歌是件很舒服的事”這句話(huà)讓大家更覺(jué)他的樸實(shí)和可愛(ài)。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對一名歌者最基本的要求和標準：唱者要唱得舒服，聽(tīng)者才聽(tīng)得舒服。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規嚴格的訓練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)名家悉心的指導，他憑什么拿走了這么高的分數，他憑什么打動(dòng)全國這么多聽(tīng)眾的心？
因為他覺(jué)得唱歌是件幸福、自由、快樂(lè )的事，這就是他的動(dòng)力，所以他能全身心地唱出心中的感受。
學(xué)生成長(cháng)道路上的錯誤，就像學(xué)習走路的幼兒跌跟頭，絕大多數與道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。
欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng )造，欣賞他們的成果，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習是一種享受。
讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。
不占用學(xué)生自主的.時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。
教育是農業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線(xiàn)，是標準化，而農業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì )用生態(tài)的多元的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì )發(fā)現大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。
一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。
所以最好的教育應當是著(zhù)眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關(guān)注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂(lè )的教育。
學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，講了也學(xué)不會(huì )的不講。
只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。
書(shū)中，李希貴老師一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！苯逃_實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。愿我們能為“把這個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好”而努力！尊重、欣賞孩子們，放開(kāi)手腳，讓孩子們自由、快樂(lè )、幸福的學(xué)習吧！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得3
我從事教育將有10個(gè)年頭了，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在我耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著(zhù)。
第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時(shí)，我便被吸引住了，可以說(shuō)是看第一段文字時(shí)就被李局長(cháng)的真誠與樸實(shí)吸引住了：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！钕ＹF”是啊，
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書(shū)，邊讓我佩服起李局長(cháng)來(lái)，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李校長(cháng)身上也深深的體現出來(lái)了，那就是“方法總比困難多”，李校長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，可是，往往是草草了事，沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
他向你講述自己的童年、當學(xué)生、為人師、做校長(cháng)、當局長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程，講述在成長(cháng)中對自己影響最深的人和事，講述自己教育實(shí)踐中的生動(dòng)案例以及感悟；他向你講述自己的人生哲學(xué)、教育理想、對教育本質(zhì)的認識；講自己在讀教育這本大書(shū)中不斷探索，進(jìn)入比較滿(mǎn)意的人生境界……沒(méi)有高深的“理論”“體系”“架構”，更沒(méi)有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實(shí)踐之外，而是水乳交融于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的、感人的典型事例之中。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！蔽蚁肫鹆颂招兄�。作者的真誠、真摯，那不懈地追求真理的精神和服膺教育規律的科學(xué)態(tài)度，再次深深地打動(dòng)了我�！稙榱俗杂珊粑慕逃�，拓出的是一條回歸教育本源之路�！拔艺嬲膶W(xué)習生活是從讀書(shū)開(kāi)始的。我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)。使我頓悟了教育，也頓悟了人生�！薄浴稙榱俗杂珊粑慕逃�
書(shū)中，李希貴老師一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，把學(xué)生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學(xué)生真理，結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。
“多一把尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”，一直以來(lái)，我們評價(jià)學(xué)生的標準是什么？除了成績(jì)，還是成績(jì)，就是有些學(xué)校加入了一些活動(dòng)、表現、文明等等，也只不過(guò)給成績(jì)當當陪襯而已，最終還是成績(jì)說(shuō)了算，成績(jì)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。我們承認學(xué)生的個(gè)體差異，承認社會(huì )的'多元化，但我們卻始終以“成績(jì)”為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，這就如同我們希望用一個(gè)模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結果可想而知。李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì )用生態(tài)的、多元的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì )發(fā)現大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐�！辈灰儆脝我坏膶W(xué)習成績(jì)去評價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(cháng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過(guò)我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，這是我們每一個(gè)做教師的責任。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì )碰到一些成績(jì)不好，又不遵守紀律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像
“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話(huà)也會(huì )用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話(huà)讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結束�！�
李希貴老師的很多重要的管理思想對我的啟發(fā)也很大�！白屆恳粋�(gè)人都感到自己重要”，“讓教育從細節入手”，“管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì )有太大的成效�！�，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規定’和嚴格貫徹這些‘規定’，卻常常忽略了應該如何把這些‘規定’轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習慣�！�。想想我們平時(shí)的管理，在我們的制度中多數都是“不許”、“禁止”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，對于違反規定的學(xué)生，我們也多數是對他們進(jìn)行嚴格的批評與懲戒，有時(shí)甚至是不問(wèn)青紅皂白，應該說(shuō)我們的制度讓孩子們沒(méi)有了自由。如果我們能從細節入手，注重培養學(xué)生的自律，把“規定”轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為，沒(méi)有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習生活是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實(shí)，更長(cháng)遠。作為一名教師，除課本、教學(xué)用書(shū)和練習冊外，更應該博覽群書(shū)，心中沒(méi)有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂？多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名人著(zhù)作，豐富自己的知識，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話(huà)作為結束語(yǔ)吧，“一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè )的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響�！�
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得4
蘇霍姆林斯基認為：一本好書(shū)的價(jià)值不僅在于它所包含的思想，更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂(lè )的美妙并非只存在于它的音調之中，而是在我們內心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，以平實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實(shí)踐、親歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都蘊含著(zhù)他對教育的獨特感悟和深刻思考。
書(shū)中，李希貴老師一再強調，"教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。"他認為，"教育本來(lái)就是一件簡(jiǎn)單的事情，只是我們人為地使其變得復雜了。我們應該將孩子們視為獨立的個(gè)體，讓校園充滿(mǎn)民主和平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開(kāi)放于生命田園中"。他還提到了"表?yè)P學(xué)生要大方，批評學(xué)生要謹慎"的原則。這些樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)將教育這個(gè)看似無(wú)邊界的概念用簡(jiǎn)明扼要的方式解釋得非常透徹。我對李老師的觀(guān)點(diǎn)深感贊同。確實(shí)，教育本質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的，只需要一腔真愛(ài)和一份寬容即可。
回顧過(guò)去幾年的教育歷程，重新審視教育，我認為教育應該像農民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子，我們需要給予它水分來(lái)滋養，除去雜草讓它能夠茁壯成長(cháng)，遇到病蟲(chóng)害時(shí)要及時(shí)施藥進(jìn)行治療，還要給予充足的營(yíng)養來(lái)促進(jìn)生長(cháng)，從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的.長(cháng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(cháng)。
而教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，通常都期望他們的學(xué)生能夠按照自己所設想的方向成長(cháng)，更希望他們能夠盡快變得成熟，不斷地將自己的知識和經(jīng)驗無(wú)私地傳授給他們，希望他們能夠完全吸收并變得強大起來(lái)。然而，肥胖并不能代表強壯，孩子們也不一定會(huì )接受教師給予的所有東西，他們經(jīng)常會(huì )選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營(yíng)養，是否平衡搭配，只要口感好就行。
書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應該充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，而不是試圖讓他們成為另一個(gè)我們。我們應該讓每個(gè)孩子都朝著(zhù)自己獨特的目標發(fā)展，而不是把他們塑造成相同的模型。我們應該保留世界的豐富多樣性，而不是讓它變成一個(gè)單一的形象。真正有效的教育應該是隱藏教育目的的，不張揚的教育。美好人性的培養并不需要復雜的教育技巧，而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛(ài)。所有這些因素都是美好人性成長(cháng)的適宜土壤，如果失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當孩子開(kāi)始感受到成人世界對他的充分尊重時(shí)，也就是他開(kāi)始自我教育和自我完善的時(shí)候，同時(shí)也標志著(zhù)他的心智自覺(jué)開(kāi)始開(kāi)啟。一個(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不僅僅是因為課程本身的價(jià)值，而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細節。當孩子從這些微小細節中獲得滿(mǎn)足時(shí)，他會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習，并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始。
讓孩子自由探索世界吧，讓他們獨立行走，或許他們能夠更快地邁向成功！讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得5
最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，就被它深深的吸引了。當老師這么多年，經(jīng)常會(huì )思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應是心靈的'“引路人”，“授人以魚(yú)，更應授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著(zhù)。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書(shū)中，李希貴老師一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀(guān)點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得6
一本書(shū)，打開(kāi)了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū)了。也只有你——《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考，是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車(chē)間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分，因為每一個(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jì)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習、有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生善于設計、有的學(xué)生善于組織......要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養，而不是千篇一律地培養考試機器。那么在現實(shí)的德育管理之中，面對犯錯了的學(xué)生不是一味地批評懲戒，而應以平等的`身份去處理，弄清來(lái)龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對品困生，更應該要有耐心、愛(ài)心、細心，因為他們的發(fā)來(lái)激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎國家未來(lái)，作為老師我責任在肩。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得7
《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書(shū)，是一部教育智慧積厚流廣的書(shū)。它很豐盈，內容上到處洋溢著(zhù)教育的美和對教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書(shū)滋養得豐富厚實(shí)。翻開(kāi)它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書(shū)明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對教育硬傷所在的錯誤看法，讓對教育生活充滿(mǎn)理想之美，產(chǎn)生一種新的體驗、想象，與追問(wèn)。透過(guò)那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結構，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動(dòng)發(fā)生的地方。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
李希貴老師之點(diǎn)睛妙語(yǔ)：
�。�、教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。
�。�、對一個(gè)人的成長(cháng)而言，情感的種子總是播下的越早越好。
�。�、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(cháng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。
�。�、當一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，依舊是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。這樣的成長(cháng)才是真正意義上的人的成長(cháng)。
5、人在特定的年齡階段就應該讀特定的名家名作，一旦錯過(guò)了這個(gè)閱讀階段，我們不但會(huì )失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長(cháng)階段所需要的“精神營(yíng)養”。
�。�、把教師當作學(xué)校的主人。
7、可見(jiàn)，一個(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始。
8、其實(shí)，一個(gè)人的成長(cháng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(cháng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對后生真誠的`欣賞和尊重，來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅。對一個(gè)成長(cháng)中的生命來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑也是十分重要的。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書(shū)中，李希貴先生曾一再強調，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。
如此睿智的分析，真讓人愛(ài)不釋手!與此書(shū)作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開(kāi)啟了一扇朝向原野的窗戶(hù)。閱讀的同時(shí)自己也享受著(zhù)良好的教育，感受人性光輝的沐浴。心靈因細膩而偉大。
要多讀書(shū)，不僅要讓學(xué)生多讀書(shū)，作為老師更應多讀書(shū)。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習生活是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實(shí)，更長(cháng)遠。多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名人著(zhù)作，豐富自己的知識，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。是啊，一個(gè)老師如果沒(méi)有豐富的知識，那么他的課一定非常的乏味，那如何去吸引他的學(xué)生？讀到這，不禁想起自己，上學(xué)的時(shí)候，還經(jīng)常讀讀小說(shuō)，散文。自從畢業(yè)工作后，每天忙于工作，即使有些時(shí)間，也只是翻翻報紙，雜志，再無(wú)心去認真讀書(shū)了。因為所教的科目是體育，有時(shí)也自認為讀不讀書(shū)無(wú)所謂。讀了李希貴老師的書(shū)，想
想現在的體育教學(xué)，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書(shū)本。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關(guān)。而要及時(shí)的全面的了解這些，就需要我們多讀書(shū)，不斷的擴充自己的知識面。這樣，在上課時(shí)，老師就不用總是枯燥的講知識點(diǎn)，這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)好方法。
感謝李希貴老師的這本書(shū)，它讓我更好地領(lǐng)會(huì )了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩(shī)!作為教師，一定要自己對自己負責任，把精力放在提高自身專(zhuān)業(yè)水平上，不斷挑戰自我，超越自我，多讀書(shū)，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會(huì )使自己的教育生命長(cháng)青！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得8
再次將《為了自由呼吸的教育》翻開(kāi)來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，如同讀小說(shuō)般欲罷不能的感覺(jué)。讀罷，不僅想：一本教育類(lèi)的書(shū)籍，何以有此魅力？在我看來(lái)，書(shū)中最吸引人的，應該是發(fā)生在李希貴身上的一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見(jiàn)的也最棘手的問(wèn)題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問(wèn)題變成了精彩。讀一個(gè)個(gè)案例，就像在品一場(chǎng)場(chǎng)思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進(jìn)入一方新的天地，產(chǎn)生一種新的期待。細細品之，書(shū)中所包含的思想便會(huì )化為豐富的營(yíng)養，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會(huì )不由自主地開(kāi)始思考和審視——思考自己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會(huì )逐步內化為一種行動(dòng)的力量——向著(zhù)“以人為本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說(shuō)，這是一本既適合一線(xiàn)教師閱讀，更值得管理者細細品味的好書(shū)。
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。走進(jìn)《為了自由呼吸的教育》，也就走進(jìn)了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因為他有高深的教育理論，也不是因為他是一個(gè)頭頂上罩滿(mǎn)了光環(huán)的教育名家，而是因為他不是靠空洞的說(shuō)教，強迫式地讓你認同或執行，而是以自己的行為深深地打動(dòng)你，讓你不由得感動(dòng)和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實(shí)踐，一個(gè)個(gè)精彩的教育案例，就是對一位智慧的教育行者行走歷程的最生動(dòng)詮釋。隨著(zhù)閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱(chēng)當代一位真正的教育大家！
是否能稱(chēng)得上教育家，我想最重要的莫過(guò)于他是否有主見(jiàn)的思想，是否有開(kāi)闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點(diǎn)，相對于某些只有理論研究而無(wú)實(shí)踐教育的教育專(zhuān)家而言，他更有獨屬于專(zhuān)家的一筆無(wú)比寶貴的財富——作為教師，作為校長(cháng)，作為局長(cháng)，他一路走來(lái)的銳意改革，大膽探索，他充滿(mǎn)教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風(fēng)景。
非常欣賞肖川教授的觀(guān)點(diǎn)，他說(shuō)：“眼界決定境界，你的`思想就是你的生活�！睂τ诮逃�，每個(gè)人都有自己的理解。李希貴認為：“教育的本質(zhì)就是解放人—————包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人�！薄耙磺兄贫缺仨殢年P(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬�！�
我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點(diǎn)，李希貴才演繹出了一個(gè)又一個(gè)的精彩。不論作為一個(gè)校長(cháng)還是局長(cháng)；不論是對待學(xué)生，還是老師，他都懷有一種尊重，一種對所有人的都是生命的個(gè)體平等視之的尊重。他所有的改革，也無(wú)不是被這一根線(xiàn)所貫穿著(zhù)的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人”為“解放人”的。所以他在高中這個(gè)無(wú)人敢涉及的“雷區”，帶著(zhù)鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個(gè)又一個(gè)的成功。對他所言：“素質(zhì)教育真正搞好了，沒(méi)有理由不成功！”
閱讀中，最令我敬佩的是李希貴一次次的大膽創(chuàng )新和改革。改革就意味著(zhù)風(fēng)險，意味著(zhù)隨時(shí)就會(huì )有失敗的危險。所以，打破舊有的模式，創(chuàng )建全新的格局，若非有超出常人的膽識和魅力，絕對不敢為之。而李希貴卻一路敲著(zhù)改革的鼓點(diǎn)，踏出了一串串精彩的足印，堪稱(chēng)為智慧的教育行者。
做為教育工作者，無(wú)論你是哪種角色，有一種努力可以相同——我們奮斗，是為了自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得9
讀書(shū)之樂(lè )何處尋，數點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書(shū)當作生活中的一大樂(lè )趣，我堅信，這樣一定會(huì )讓心靈融入知識的海洋，讓知識融入生命的歷程，在人生的路上，去發(fā)現比海洋更廣闊的心靈空間，去探索比宇宙更深邃內心世界。
正因如此，我堅持著(zhù)讀書(shū)，享受著(zhù)讀書(shū)的樂(lè )趣，在假期中，我閱讀了許多書(shū)，其中我細細品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因為一直在教育工作崗位上，常常會(huì )思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳邊響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是教書(shū)匠，更應是心靈的引路人，“授之以魚(yú)，更應授之以漁”，我一直在思索著(zhù)。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書(shū)中，李希貴老師一再強調“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿(mǎn)民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數言解釋的.淋漓盡致，我不由得為李老師的觀(guān)點(diǎn)鼓掌，是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。
反思多年來(lái)自己的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育就應像土地一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長(cháng)滿(mǎn)雜草就為它除草，遭遇病蟲(chóng)害就為它灑藥，缺少營(yíng)養就為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(cháng)大，直到秋天收獲果實(shí)。
書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著(zhù)同一個(gè)目標發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，作文把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像，書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是完美人性生長(cháng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候，一個(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始。
放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自由走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)，讓我們走出為了教育而教育的誤區，其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，把簡(jiǎn)單的事情堅持做好，就是不簡(jiǎn)單。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得10
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，剛好辦公室集體閱讀的書(shū)目正是此，這正符合我愿。
看書(shū)前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著(zhù)幾分疑問(wèn)，也懷著(zhù)幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專(zhuān)著(zhù)，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng )造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)中，字里行間充滿(mǎn)了教育的智慧，沒(méi)有空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng )造了一部教育專(zhuān)著(zhù)，從題目到內容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。
書(shū)中又這樣一句話(huà)“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著(zhù)為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著(zhù)孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語(yǔ)文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )讓生動(dòng)活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時(shí)，是完全可以向學(xué)生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會(huì )剝奪學(xué)生自己的時(shí)間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的'空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì )不尊重你呢？
教育本來(lái)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已，只是我們人為的把它搞復雜了。如果把孩子們當做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會(huì )有多少問(wèn)題了。
一本書(shū)的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無(wú)限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書(shū)，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得11
李希貴老師在他的人生感言中寫(xiě)到：教育學(xué)其實(shí)就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應該是最大的學(xué)問(wèn)，也應該是人人應該認知的學(xué)問(wèn)。我真正的學(xué)習生活從閱讀開(kāi)始，我真正的教育生活從閱讀開(kāi)始。
讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂？多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名著(zhù)，豐富自己的知識，體驗自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。
這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來(lái)的成就感和樂(lè )趣。
讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實(shí)現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的`同時(shí)，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得12
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個(gè)孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的'是學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì )碰到一些成績(jì)不好，又不遵守紀律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話(huà)也會(huì )用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話(huà)讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結束�！�
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得13
王雪劍今年寒假收到一本書(shū)，是李希貴老師所寫(xiě)的《為了自由呼吸的教育》。當我第一次得到這本書(shū)時(shí)，我非常高興。作為一個(gè)剛剛開(kāi)始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書(shū)來(lái)指導我。
李希貴老師在書(shū)的開(kāi)頭寫(xiě)道：教育很簡(jiǎn)單：一腔真情，一腔寬容，等等。
這句話(huà)讓我很感動(dòng)。在學(xué)生的情感世界里，很多事情都很簡(jiǎn)單。他們對世界的認實(shí)是：1=1，極其簡(jiǎn)單的模式。只要你關(guān)心他，愛(ài)他，他的心就會(huì )充滿(mǎn)感激。
特別是廣大農村中小學(xué)生是留守兒童。平時(shí)，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質(zhì)支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關(guān)心和愛(ài)護。因此，他們渴望從學(xué)校的老師和同學(xué)那里得到情感上的安慰和鼓勵，獲得精神上的滿(mǎn)足。
這個(gè)現象在李希貴老師的書(shū)中有著(zhù)很深的研究，比如書(shū)中說(shuō)到過(guò)“教育的成功是用情感去改變一個(gè)孩子的'心靈�！�
我們教師的責任，在淺層意義上是傳授知識給學(xué)生，也就是“授之以漁”。當然，絕大多數教師并沒(méi)有停留在這個(gè)層次，這只是傳統教育對教師的要求。新教育，新思路，新課改都對當代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學(xué)生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們切切實(shí)實(shí)的感受到師生、學(xué)校、社會(huì )跟他們的關(guān)愛(ài)，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學(xué)習成長(cháng)。
當然，學(xué)生成長(cháng)道路上的錯誤，就像學(xué)習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系。只有當我們意識到這一點(diǎn)，我們才能給我們的孩子在成長(cháng)過(guò)程中所需要的寬容。
因此，當學(xué)生犯錯時(shí)，不要再責怪；當學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，給予鼓勵。學(xué)生成長(cháng)的道路上跌跟斗，犯錯是不可避免的。這些錯，其實(shí)是他們成長(cháng)的一個(gè)“里程碑”，但是這個(gè)“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關(guān)系。
因為，他們的過(guò)錯，只希望得到我們老師和家長(cháng)更多的關(guān)注。這時(shí)，作為教師的我們首先該做的不是詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)的對與錯，而是該給予他們心靈上的安慰，教會(huì )他們?yōu)槿颂幨赖牡览�，相信自己的學(xué)生，他們簡(jiǎn)單的世界觀(guān)里會(huì )給出你最想要的答案。
我也一直在思考：教育的終極目標是什么？這個(gè)問(wèn)題一直是我們大多數老師的問(wèn)題，書(shū)中給出了答案：
最好的教育應該著(zhù)眼于孩子生活的發(fā)展，關(guān)注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂(lè )、幸福的教育。這樣的話(huà)，我們的學(xué)生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識，掌握人生的真諦。
讀了這本書(shū)，我覺(jué)得最深的是，更多的寬容不僅會(huì )給老師留下豐厚的財富，也會(huì )為學(xué)生的未來(lái)塑造良好的品質(zhì)，讓他們更容易與人相處，在社會(huì )上取得成功。
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得14
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過(guò)的小故事，字里行間流淌著(zhù)教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話(huà)：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人�！蹦敲�，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說(shuō)：“讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，而是改變我人生的哲學(xué)命題�！�
李老師辦學(xué)有著(zhù)與眾不同的過(guò)人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長(cháng)，李先生語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“一個(gè)組織者，更應該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著(zhù)管理的最高境界�！彼@樣說(shuō)的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓�(lè )的事情。那么，怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標是教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教書(shū)育人的歸宿。從這個(gè)目標出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應眼中無(wú)差生，牢固樹(shù)立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結合的觀(guān)念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強責任，走向成功”。
但是，這種本應屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛(ài)并非像陽(yáng)光那樣均勻灑向每一個(gè)學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問(wèn)題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現的各式各樣的問(wèn)題，占用了班級管理中絕大多部分的時(shí)間和精力。任課教師上課最費心的不是知識的傳授，而是如何維持好課堂紀律，如何讓問(wèn)題學(xué)生上課認真聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作，不交頭接耳。對問(wèn)題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無(wú)可厚非，但對絕大多數同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異、學(xué)習水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個(gè)班級里總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應積極想辦法應對，不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一個(gè)學(xué)生。
在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨感。他們對學(xué)習失去信心和勇氣，在集體中缺少表現自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不愿合群。在不少老師、家長(cháng)、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實(shí)，這種看法是錯的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應當關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢智能，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎。
首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )成為主角。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺，在這個(gè)舞臺上，她是主角之一；在這個(gè)舞臺上，她的自信被喚醒，內驅力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機會(huì )，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機會(huì )時(shí)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì )使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養起樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的'轉化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴大的過(guò)程。發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定表?yè)P，使其體會(huì )到自身的價(jià)值，及時(shí)對自己作出新的認識評價(jià)，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。
面對千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們應該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地，辯證地認識學(xué)生。不宜過(guò)早地給學(xué)生下結論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓斥學(xué)生。作為老師，我們應該懂得欣賞，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿(mǎn)信心的走向下一個(gè)人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長(cháng)的溫馨校園！
《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得15
從走上講臺之日起到今天，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著(zhù)。
學(xué)校發(fā)了這本書(shū)——《為了自由呼吸的教育》，讓我們好好學(xué)習學(xué)習。拿到書(shū)時(shí)，看了看書(shū)名，很誘人，希望不是說(shuō)大道理啊，我在心里默念著(zhù)。
花了不少時(shí)日，把書(shū)認真地看了，我被吸引住了，可以說(shuō)是看第一段文字時(shí)就被李李局長(cháng)的真誠與樸實(shí)吸引住了：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！钕ＹF”是啊，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
邊讀書(shū)，邊讓我佩服起李局長(cháng)來(lái)，他是真正的用“心”在做教育，真正的是為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李校長(cháng)身上也深深的體現出來(lái)了，那就是“方法總比困難多”，李校長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，可是，往往是草草了事，沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
書(shū)看到一大半，我已經(jīng)被李局長(cháng)那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書(shū)之前，還以為不過(guò)是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著(zhù)讀著(zhù)就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地熱愛(ài)教育的心靈。
書(shū)看完了，我的體會(huì )更深了：在《為了自由呼吸的教育》的一書(shū)的字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李校長(cháng)用最樸實(shí)的.語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規律。在書(shū)中，李校長(cháng)緊緊抓住三條主線(xiàn)：一條線(xiàn)是教學(xué)線(xiàn)，主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條線(xiàn)是教育線(xiàn)，主要寫(xiě)了作者的學(xué)生觀(guān)的變化。第三條線(xiàn)是管理線(xiàn)，主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。
總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書(shū)，讓我從中受到很多啟發(fā)。
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為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得02-19
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讀《為了自由呼吸的教育》有感08-31
讀為了自由呼吸的教育有感01-03
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