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它們吸水嗎教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的它們吸水嗎教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
它們吸水嗎教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容及教材分析
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級科學(xué)上冊第三單元第4課《它們吸水嗎》。
2、教材分析本課分4部分內容。
第一部分：誰(shuí)更容易吸水。通過(guò)引導學(xué)生在四種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側面觀(guān)察，判斷它們吸水能力的強弱。
第二部分：紙的觀(guān)察。讓學(xué)生從不同的4幅圖片上觀(guān)察一張白紙。
第三部分：造一張紙。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片的方式介紹古代造紙的方法及過(guò)程。
第四部分：我們來(lái)造一張紙。分兩大塊內容，第一大塊是經(jīng)歷用廢舊報紙造一張紙的`過(guò)程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生在學(xué)習植物、動(dòng)物的生命世界內容基礎上，初接觸物質(zhì)世界內容，并以學(xué)生最常見(jiàn)的紙作為研究切入點(diǎn)，學(xué)生對紙這一物質(zhì)還是比較熟悉，并有初步的認識經(jīng)驗。對于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經(jīng)驗初步判斷這四種物質(zhì)的吸水能力，但在語(yǔ)言表述上還存在著(zhù)不不夠準確的現象。
三、設計思路
教師要注重引導學(xué)生運用感官細心觀(guān)察，通過(guò)采用比較、預測、討論、合作、實(shí)驗、驗證等方式，從多方面、多層次來(lái)進(jìn)一步認識紙的基本性質(zhì)，并利用紙這些性質(zhì)正確對待用過(guò)的紙，對保護環(huán)境也起到一定的促進(jìn)作用。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生用正確的語(yǔ)言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識紙的特性及作用。
3、使學(xué)生了解古代造紙的過(guò)程，并能用此方法試著(zhù)造一張紙，培養動(dòng)手操作能力。
4、增強材料循環(huán)使用，產(chǎn)生節約資源的環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
用觀(guān)察的方法比較不同材料的吸水性。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件，配套實(shí)驗器具。
它們吸水嗎教學(xué)設計2
課題：3.4它們吸水嗎
教學(xué)目標1．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
2．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
3．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。重難點(diǎn)用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性,通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。教學(xué)方法觀(guān)察、實(shí)驗法媒體使用PPT材料準備1．大小、厚度盡量相同的`紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、各小組一張打印紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設計實(shí)驗，只要求簡(jiǎn)單設想）
3、教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�、伲畬�(shí)驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�、冢畯膫让嬗^(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�、郏⒁庥涗�，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�、埽鶕^(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
它們吸水嗎教學(xué)設計3
教學(xué)背景分析：
關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但學(xué)生們可能從沒(méi)有真正地去比較過(guò)各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會(huì )去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學(xué)生通過(guò)對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過(guò)程的觀(guān)察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問(wèn)題，去嘗試發(fā)現材料的吸水性能與它們構造的關(guān)系。通過(guò)進(jìn)一步對紙的觀(guān)察、造一張紙的活動(dòng)，認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。正是這種結構方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們的構造相關(guān)聯(lián)的。
物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結構間的空隙形成毛細現象造成的，因此材料不同的構造和組成導致吸水性能的不同。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用實(shí)驗、觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)之一——吸水性，通過(guò)比較發(fā)現不同材料具有不同的吸水特性。
2．運用放大鏡觀(guān)察紙的構造，將紙的吸水特性與紙的纖維與紙的構造之間建立聯(lián)系。
3．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的.組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：動(dòng)畫(huà)：造紙術(shù)。
板書(shū)設計：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水后的變化是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設計實(shí)驗，只要求簡(jiǎn)單設想）
3、教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
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4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�、偌埖奈芰ψ顝�、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�、诩埡湍绢^都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙為什么更易吸水
�。ㄒ唬┯^(guān)察紙有什么特點(diǎn)
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3、小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
�。ǘ┘埵侨绾沃圃斓�
介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放造紙術(shù)動(dòng)畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
我們來(lái)造一張紙。
它們吸水嗎教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的`材料，今天我們就來(lái)研究它。老師為大家帶來(lái)了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開(kāi)看看吧。
2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認識“材料能吸水”
1。創(chuàng )設情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來(lái)，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì )選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學(xué)生預測。（板書(shū)：師根據學(xué)生的預測為材料的吸水性進(jìn)行排序）
3�？磥�(lái)大家的意見(jiàn)都不統一，我們該怎么辦��？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論，設計實(shí)驗方案，并認真填寫(xiě)實(shí)驗方案及注意事項。
2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。▽W(xué)生可能出現的匯報進(jìn)行預想，▲代表的問(wèn)題盡量由學(xué)生相互補充時(shí)完善。）
�、賹W(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來(lái)滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗效果。
▲滴完以后等待多長(cháng)時(shí)間呢？
▲確定方案的名稱(chēng)為“滴”
3、教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�。�1）．從側面觀(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�。�2）．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�。�3）．根據觀(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�。�1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�。�2）．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
�。�3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導學(xué)生盡量統一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預測結果和實(shí)驗結果。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)統一，就直接讓學(xué)生比較預測的結果和實(shí)驗結果，引導學(xué)生意識到什么事只憑主觀(guān)判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗驗證。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)不統一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì )出現這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。
二、紙的觀(guān)察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3、小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3．觀(guān)察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過(guò)我們的研究我們可以發(fā)現這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？
2�？磥�(lái)啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著(zhù)密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
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