小學(xué)教學(xué)設計匯編15篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)設計1
一、平時(shí)作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標準有何看法？
2、國外科學(xué)課程標準對我國科學(xué)課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩種理性假設。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)素養的.構成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認真
�。�2）要點(diǎn)準確，內容充實(shí)
�。�3）統一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計，并編寫(xiě)教學(xué)設計方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內容；“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試
題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、 結合具體的情景，鞏固、掌握有余數除法的計算方法；
2、 通過(guò)小組合作探究，理解余數一定比除數小的道理；
3、 初步養成用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在鞏固、掌握有余數除法的計算方法的'基礎上理解余數一定小于除數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 情景感知，適時(shí)提問(wèn)。
1、用豎式計算
�。�1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6
�。ㄕ垖W(xué)生獨立完成，及時(shí)校對）
[設計意圖：及時(shí)鞏固學(xué)生已學(xué)知識，為這節新課的學(xué)習打下基礎。]
2、課件出示例1，進(jìn)入情境：用15盆鮮花來(lái)裝飾聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？
T：同學(xué)們，你們還記得這道題目嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？（板書(shū)：15÷5=3（組））
二、探究發(fā)現，試作體驗。
1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？
T：如果現在變成了16盆花，條件沒(méi)變，你還會(huì )算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰(shuí)會(huì )算？（板書(shū)：16÷5=3（組）??1（盆））
2、改變條件，花盆的總數變成了17、18、19、20盆，請學(xué)生分別再來(lái)列算式算一算（寫(xiě)在自己的本子上）。
T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會(huì )算嗎？怎么列算式？
三 合作交流，試說(shuō)分享。
1、請學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀(guān)察余數與除數，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么？
T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒(méi)有漏算，有沒(méi)有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)）
T：現在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學(xué)生匯報，并板書(shū)） 17÷5=3（組）??2（人）
18÷5=3（組）??3（人）
19÷5=3（組）??4（人）
20÷5=4（組）
T：看來(lái)同學(xué)們的計算能力越來(lái)越好了。那現在我們來(lái)看看黑板上這幾條算式的除數和余數，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？細心的孩子一定發(fā)現了。
預設：除數比余數大；除數是5，余數可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀(guān)察得真仔細） T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話(huà)——不對不對，這只是個(gè)巧合，
如果數大一點(diǎn)，結果肯定就不一樣了。）你們覺(jué)得是巧合嗎？好，那現在我們就去驗證一下，讓它輸的心服口服，怎樣？有信心嗎？
�。ㄔ黾踊ㄅ璧目倲�，分別是21、22、23、24、25盆，讓學(xué)生將課本上相應的算式補充完整�！_(kāi)火車(chē)匯報答案。）
21÷5=
22÷5=
23÷5=
24÷5=
25÷5=
2、課件出示所有算式，再來(lái)看看除數和余數，說(shuō)一說(shuō)余數為什么不能是“5”。（提示：被除數逐漸變大，除數不變，那余數呢？除數是“5”，余數可能有幾種情況呢？）
3、歸納總結：（1）余數要小于除數；（2）知道除數是幾，就能知道余數可能是幾。
4、改變除數，不改變被除數，讓學(xué)生試著(zhù)做一做。（加深余數和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學(xué)生明白，當知道除數時(shí)，便可以知道余數可能是幾）
16÷4=
17÷4=
18÷4=
19÷4=
四、知識梳理，適時(shí)拓展。
1、判斷題：第52頁(yè)的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”，并列出正確的豎式。
2、先做第一小題，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由，引導學(xué)生理解：被除數=除數×商＋余數。
3、解決問(wèn)題：十月份有31天，十月份有幾個(gè)星期？多幾天？
4、拓展延伸，完成填一填。
5、同學(xué)們，這節課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？
板書(shū)設計：
有余數的除法
17÷5=3（組）??2（人）
18÷5=3（組）??3（人）
19÷5=3（組）??4（人）
20÷5=4（組）
余數一定要比除數小。
小學(xué)教學(xué)設計3
一、指導思想
新的“課程標準”以“健康第一”為指導，強調在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，讓每個(gè)孩子都能根據自身的素質(zhì)定位，找到學(xué)習的自信心。體育教學(xué)要選擇貼近學(xué)生學(xué)習、生活的目標和教學(xué)內容，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習，為他們終身學(xué)習、終身鍛煉打下扎實(shí)的基礎。
二、教學(xué)構思和組織設想
本課根據確定的學(xué)習目標，選擇小學(xué)一～二年級人教版教材的滾翻和走幾步單腳跳雙腳落地兩個(gè)內容，以“調皮的浪娃娃”為主題構建教學(xué)情境。
�。ㄒ唬┱{皮的浪娃娃（滾翻練習）
以和孩子一起學(xué)、和孩子一起玩為主線(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間。調皮的浪娃娃通過(guò)想象→個(gè)人嘗試練習→個(gè)人表演練習→小組成員幫教練習→拓展練習；調皮的浪娃娃們通過(guò)小組練習（找方法）→成功模擬小組表演練習→小組隨海浪聲的高低進(jìn)行情境練習→二個(gè)以上甚至更多小組的集體浪濤練習。教師淡出了教者的角色，而是成了一個(gè)欣賞者、鼓勵者、情境的導入者。
�。ǘ┱{皮的浪娃娃們（走幾步單腳起跳雙腳落地）
以多媒體音樂(lè )課件為輔線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè )來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情緒�；顫�、歡快的健身舞曲，舒緩的放松音樂(lè )，加上時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而懶散滾翻，直至最后欲退將退的浪潮，把學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)的情境練習，加上教師偶爾的點(diǎn)撥和解說(shuō)，形成了一個(gè)“放”“收”并存的教學(xué)氛圍。
三、體育課時(shí)計劃（教案）
浪娃娃一課教案如下表所示。
四、教學(xué)反思
這是一個(gè)比較“放”的教學(xué)設計，是否能“收”則取決于教師平時(shí)的'課堂常規和對課堂氣氛的調控。給學(xué)生一個(gè)充分“放”開(kāi)玩、“放”開(kāi)練的機會(huì )，找準學(xué)生情緒高亢后的一點(diǎn)點(diǎn)放松，引導進(jìn)行下一個(gè)拓展練習。情境的轉換和教材內容的變換采用了音樂(lè )暗示，使之比較自然過(guò)渡，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習中的潛能。從中發(fā)現孩子對音樂(lè )的感悟能力和他們的想象能力遠遠超過(guò)了我們大人的預料。所要改變的是我們對孩子的視角和心態(tài)，允許學(xué)生徹底的“放”，允許學(xué)生的調皮。一堂課的成功中應該有學(xué)生的“放”和“活”。
小學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)內容：繼續學(xué)習歌曲
教學(xué)目標：
1、處理好歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的感情。
2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)重難：處理歌曲的情緒，唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
教學(xué)準備：錄音機，磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》
1、識譜練習，學(xué)生自己試著(zhù)唱歌曲的旋律。
2、學(xué)生跟琴試著(zhù)唱歌譜。
3、分組進(jìn)行練習，發(fā)揮組長(cháng)的作用，提高學(xué)生視唱的能力。
4、學(xué)生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。
5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。
四、二聲部學(xué)習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開(kāi)。
2、第一聲部的同學(xué)復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學(xué)生聽(tīng)與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學(xué)生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學(xué)生演唱第二聲部，老師用琴糾正學(xué)生的音準。
5、兩個(gè)聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽(tīng)另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥(niǎo)高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業(yè)布置
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協(xié)作的活動(dòng)形式，歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調的.較高的歌唱要求，而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學(xué)習，并要有一定的合唱效果，實(shí)在是很難。即便是第一節課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習，第二節課進(jìn)行合唱訓練，效果一樣體現不出來(lái)。特別是兩個(gè)聲部的音距不大，更困難。
小學(xué)教學(xué)設計5
一、指導思想：
根據《體育與健康》課程標準，突出“健康第一”的指導思想，以學(xué)生的主動(dòng)為目標，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生在認識上、情感上和運動(dòng)參與中積極發(fā)展。在整個(gè)教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )想思維的火花，為學(xué)生最大限度的提供自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生從中獲得體魄的增強，能力的提高，個(gè)性的張揚，心理的滿(mǎn)足，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
二、學(xué)情分析：
從班級學(xué)生身體素質(zhì)狀況來(lái)看，屬于一般偏弱。另外，一年級小學(xué)生的協(xié)調性差，注意力分散不易集中，理解記憶力也不夠完全。跳繩雖然不是很復雜的運動(dòng)，但是對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此，在教學(xué)中，我設計了新穎、有趣的練習方式和手段，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，如通過(guò)游戲和比賽的方式，誘導學(xué)生真正參與到運動(dòng)中，激發(fā)練習興趣。另外，由于學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)存在差異，尊重學(xué)生的主體地位并進(jìn)行個(gè)別的指導。
三、教材分析：
跳繩是一項傳統體育項目，深受人們的喜歡，具有較高的鍛煉價(jià)值，尤其對于學(xué)生的發(fā)展是具有很大的運動(dòng)效果。根據本課的.指導思想，將跳繩安排在教學(xué)計劃中，使學(xué)生掌握跳繩的技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，也能促進(jìn)自身的身心發(fā)展。跳繩可以很好地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展，即能夠促進(jìn)速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等全面發(fā)展。跳繩還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識、創(chuàng )新意識。另外，跳繩對于場(chǎng)地的要求不是很高，學(xué)生攜帶繩子也比較方便，隨時(shí)隨地、隨時(shí)隨刻都可以鍛煉，具有很高的健身價(jià)值。
四、設計意圖：
本節課的安排主要內容為跳小繩，在學(xué)生進(jìn)行單人練習之后，學(xué)生容易感覺(jué)到疲憊和枯燥，我通過(guò)變換形式，首先單人雙腳跳，通過(guò)講解、示范，使學(xué)生掌握了跳繩的重點(diǎn)后，通過(guò)變換形式，同時(shí)也使學(xué)生的彈跳力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)生嘗試單腳跳。之后，在學(xué)生學(xué)有余的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，施展各種形式的跳法。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步鞏固跳繩動(dòng)作的掌握情況。最后，讓學(xué)生來(lái)一次一分鐘的比賽，通過(guò)競賽，讓學(xué)生的榮譽(yù)感進(jìn)一步增強。
雖然跳繩是一項趣味性較強的體育項目，但是也是比較容易累的，因此我在接下來(lái)的環(huán)節安排了游戲：韻律活動(dòng)（猜猜我是誰(shuí)）。這一方面是對激烈活動(dòng)的調節，豐富課堂形式，也是對緊張練習的放松。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：跳繩時(shí)搖繩要協(xié)調，掌握繩起落的節奏感。
難點(diǎn)：跳繩時(shí)動(dòng)作輕松協(xié)調、連貫，以及在練習過(guò)程中的自主學(xué)練探究、創(chuàng )新。
小學(xué)教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容
人教版數學(xué)第七冊第一單元“大數的認識”第2--5頁(yè)例1、例2
二、教材分析
1、本單元學(xué)習“億以?xún)群蛢|以上的數的認識”，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)?/p>
數的基礎上學(xué)習的，所以是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。
2、本單元的教學(xué)可分為三部分，第一部分是億以?xún)葦档恼J識，第二部分是億以上數的認識，第三部分是用計算器計算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進(jìn)制計數法，對億以?xún)葦档恼J識的內容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。本節課是其中的第一部分中的認識萬(wàn)以上的計數單位，掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)葦�，是后續學(xué)習的基礎，所以非常關(guān)鍵。
3、教材選取了我國第五次全國人口普查的數據，為大數的認識提供了現實(shí)背景，同時(shí)也引入本單元的學(xué)習內容。例1呈現北京市人口數，先利用計數器上動(dòng)態(tài)撥珠的過(guò)程，及類(lèi)推引出十萬(wàn)至億的計數單位，使學(xué)生認識計數單位之間的關(guān)系，再給出億以?xún)葦导壓蛿滴豁樞虮�，讓學(xué)生理解“位值”的概念。例2先對照數位給出不同的4個(gè)數，引導學(xué)生利用萬(wàn)以?xún)葦底x法的已有知識經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄�。再呈現一個(gè)學(xué)生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問(wèn)題。
4、其目的是通過(guò)豐富的現實(shí)素材，加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在我們身邊。通過(guò)類(lèi)推、合作交流等設計，留給了學(xué)生自主探索和交流的空間。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄�。在日常生活中也碰到過(guò)比
萬(wàn)更大的數，具有一定的學(xué)習基礎，但大數的讀寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，數位、數級增多，情形相對復雜，學(xué)習起來(lái)有一定的`難度。
四、教學(xué)目標
1．認識計數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，掌握數位順序表，知道億以?xún)认噜弮蓚�(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)鹊臄�，體會(huì )并能闡述多位數讀數的規律。
3．在認數的過(guò)程中，結合現實(shí)素材，使學(xué)生感受億以?xún)葦档囊饬x，培養學(xué)生的數感，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)合作交流，培養團隊精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識計數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”能正確地讀出多位數。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計數單位的大小，理解多位數的讀法。及十進(jìn)關(guān)系
六、教學(xué)方法
通過(guò)動(dòng)手操作，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數據和場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì )理解計數單位，掌握讀法。
七、教具學(xué)具準備
每位學(xué)生準備一個(gè)撥珠計數器
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
1、小組派代表讀數比賽：3465、7903、3210、5060
2、復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法
怎么讀得又快又準，有什么好方法？
總結方法：從左往右讀，數位上是幾就讀幾；中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零；末尾“0”，不讀。
3、復習數位、理解位值（數位上各數的意思）、數的組成
�。�1） 復習數位
9999是一個(gè)幾位數？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書(shū)：千位 百位 十位 個(gè)位）
�。�2）復習數位上各數的意思
每個(gè)“9”在什么數位上，分別表示多少？
�。�3）復習數的組成
9999是有幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一（個(gè)）組成的？
4、引入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄�。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。（出示我國20xx年第五次全國人口普查的數據）
這些數據你會(huì )讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請兩三位同學(xué)試著(zhù)讀讀，老師不評價(jià)讀得對錯）今天我們一起來(lái)學(xué)習億以?xún)葦档淖x法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識）
�。ǘ┨剿鹘涣�，獲取新知
1、聯(lián)系生活，認識新的計數單位，了解十進(jìn)制計數法
�。�1）復習“萬(wàn)”
老師在計數器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。
同學(xué)們，能不能再在千位上撥一個(gè)珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬(wàn)）
對極了，千位滿(mǎn)十，應該向萬(wàn)位進(jìn)一，所以我們應該在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。也就是說(shuō)，幾個(gè)一千是一萬(wàn)？（10個(gè)）（板書(shū)：萬(wàn)）
課件展示萬(wàn)人集會(huì )的圖片，讓學(xué)生感受一萬(wàn)有多大。
�。�2） 認識“十萬(wàn)”
師生一起在計數器上邊撥邊數邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？（十萬(wàn)）
剛我們又滿(mǎn)十進(jìn)一，產(chǎn)生了一個(gè)新的計數單位“十萬(wàn)”，也知道了10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)（板書(shū)：十萬(wàn)）
先讓學(xué)生估計十萬(wàn)人站在一起會(huì )是什么場(chǎng)面，再課件展示鳥(niǎo)巢十萬(wàn)人集會(huì )的圖片，讓學(xué)生感受十萬(wàn)有多大。
�。�3） 認識“百萬(wàn)”
同樣的方法，學(xué)生在計數器上邊撥邊數，十萬(wàn)十萬(wàn)地數，認識“百萬(wàn)”，知
道10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書(shū)：百萬(wàn)）
先讓學(xué)生估計一百萬(wàn)人站在一起會(huì )是什么場(chǎng)面，再課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)上容納100萬(wàn)人的盛大集會(huì )圖片，讓學(xué)生感受一百萬(wàn)有多大。
�。�4） 認識“千萬(wàn)”
通過(guò)同桌互相討論，和類(lèi)推的方法，認識“千萬(wàn)”，知道10個(gè)一百萬(wàn)是一
千萬(wàn)。（板書(shū)：千萬(wàn)）通過(guò)10個(gè)天安門(mén)能容納一千萬(wàn)人，讓學(xué)生感受一千萬(wàn)有多大。
�。�5）認識“億”
通過(guò)獨立思考，和類(lèi)推的方法，認識“億”，知道10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書(shū)：億）通過(guò)書(shū)上第4頁(yè)“做一做”第二題中的兩個(gè)例子，讓學(xué)生體會(huì )一億有多大。
同學(xué)們，那10個(gè)一億是多少呢？（十億）10個(gè)十億又是多少呢？（讓學(xué)生明白還有無(wú)窮多個(gè)計數單位）
�。�6） 了解十進(jìn)制計數法，并學(xué)會(huì )應用
同學(xué)們看黑板上的板書(shū)，我們剛已經(jīng)學(xué)過(guò)這么多的計數單位，我們一起說(shuō)一
說(shuō)。那你們發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系嗎？請同桌互相合作，完成老師給你們的表格。
�。� ）個(gè)一是十
�。� ）個(gè)十是一百
�。� ）個(gè)一百是一千
�。� ）個(gè)一千是一萬(wàn)
�。� ）個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
�。� ）個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
�。� ）個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
�。� ）個(gè)一千萬(wàn)是一億
結論：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是（ ）
練習：（ ）個(gè)一百是一萬(wàn) （ ）個(gè)一千是一億 （ ）個(gè)一萬(wàn)是一千萬(wàn)
2、認識新的數位
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)計數單位“個(gè)”“十”“百”“千”“萬(wàn)”,它們分別在數位順序表中的什么數位上？
今天我們認識的“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”呢？它們分別又是在什么數位上呢？（十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位）
3、學(xué)習數級，熟記數位順序表
�。�1）學(xué)習數級
請同學(xué)們翻開(kāi)課本第4頁(yè)，仔細比較書(shū)上的數位順序表和老師黑板上的有什么不同？
真是火眼金睛，馬上就發(fā)現了，書(shū)上的表中多了數級。下面就由老師給大家介紹一下我國的四位分級計數法。（從右往左四位分為一級，第一級是個(gè)級，包括個(gè)位、十位、百位、千位；第二級是萬(wàn)級，包括萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位；第三級是億級。）
�。�2）讀、記數位順序表。
考考你：從右邊起，第5位是什么數位？第7位呢？第9位呢？
4、鞏固練習
書(shū)上第4頁(yè)“做一做”第一題數數
5、學(xué)習讀數
�。�1）學(xué)生試著(zhù)讀13628945
�。�2）交流讀數的方法
預設學(xué)生匯報有以下讀法：
�、� 標上數位再讀
�、� 把數寫(xiě)在數位表中，按照數位順序往下讀
�、� 先分級，用虛線(xiàn)把萬(wàn)級和個(gè)級隔開(kāi)，先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級
�。�3）學(xué)生試著(zhù)讀3100895 2496000 85000300
�。�4）根據學(xué)生讀數中遇到的困難，教師和學(xué)生在計數器上撥好這些數字，學(xué)生再讀。
�。�5）小組討論大數的讀法
�、俸瑑杉壍臄翟趺醋x？
�、谌f(wàn)級的數和個(gè)級的數在讀法上有什么不同？
�、蹟滴簧铣霈F0又該怎么讀？
�。�6）交流討論的結果，引導學(xué)生總結出含兩級的數的讀法：含有兩級的數，先讀萬(wàn)級再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數按個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后面加一個(gè)"萬(wàn)"字；中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零；末尾“0”，不讀。
6、練習讀數
……
7.理解位值、數的組成
說(shuō)出下面每個(gè)數中，各個(gè)數在數位上表示多少
3100895 2496000 85000300 例3100895中“3”表示3個(gè)百萬(wàn)。31008195是由3個(gè)百萬(wàn)，1個(gè)十萬(wàn)，8個(gè)一百，9個(gè)十，5個(gè)一組成的。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成能力
1、讀出書(shū)上第二頁(yè)上的大數
2、擺一擺：用四個(gè)“5”，四個(gè)“0”按下列要求擺出八位數。 ①一個(gè)“零”都不讀出來(lái)的八位數。 ②只讀出一個(gè)“零”的八位數。 ③讀出兩個(gè)“零”的八位數。
�。ㄋ模┬〗Y
小結學(xué)習內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )、收獲。
六、板書(shū)設計
小學(xué)教學(xué)設計7
[教材分析]
第四單元“再見(jiàn)，我的小學(xué)生活”，是對小學(xué)學(xué)習生活的簡(jiǎn)單小結與回顧，目的在于讓學(xué)生通過(guò)對小學(xué)階段學(xué)習生活的整理，形成對自我成長(cháng)的認同，為即將到來(lái)的中學(xué)生活做準備。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)，小學(xué)階段對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的一段人生時(shí)光，學(xué)生處在這個(gè)階段內心充滿(mǎn)了對初中生活的憧憬和向往，但對自己度過(guò)的小學(xué)生活、對自己成長(cháng)的過(guò)程卻很少回顧梳理。
【設計思路】
1、本單元圍繞學(xué)生畢業(yè)前的生活展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)回顧小學(xué)六年的成長(cháng)過(guò)程，從外表的變化到自己取得的進(jìn)步以及積累的成長(cháng)經(jīng)驗，為自己的成長(cháng)感到驕傲，并以適當的方式對幫助自己成長(cháng)的同學(xué)和老師表達內心的感激之情。
2、在學(xué)習方式上主要是通過(guò)體驗和感悟，并按自己的創(chuàng )意和實(shí)際行動(dòng)表達內心的感激之情。
【活動(dòng)目標】
1、回顧成長(cháng)的足跡，感受自我的成長(cháng)。
2、感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和老師的教育之恩。
3、知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校生活，增強對學(xué)校的親近之情。
4、以適當的方式表達自己對同學(xué)和老師的內心感受。
第一課我的成長(cháng)足跡
教學(xué)重點(diǎn)：回望小學(xué)六年的學(xué)習生活，整理自己成長(cháng)的足跡，感受自己的變化與進(jìn)步。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)收集、整理資料，培養分類(lèi)、歸納的能力。
活動(dòng)：我的成長(cháng)大事記
一、課前準備
課前，讓學(xué)生收集反映自己成長(cháng)進(jìn)步的照片、獎狀、證書(shū)、作業(yè)本、成績(jì)冊、評語(yǔ)等，并將它們按時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)整理。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、演示多媒體課件：學(xué)生從入學(xué)到參與學(xué)校的各項活動(dòng)，逐漸成長(cháng)。
2、同學(xué)們，看了剛才的錄像片段，你想到了什么？（學(xué)生自主交流）
3、談話(huà)：同學(xué)們，六年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷呀！轉眼間，我們已經(jīng)度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光。這六年對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)極其重要�；赝甑男W(xué)生活，你一定有不少發(fā)現，也有不少感慨。這節課，讓我們一起來(lái)回顧難忘的小學(xué)生活，記錄下我們成長(cháng)的足跡吧！讓我們一起踏著(zhù)成長(cháng)的足跡，去感受自己的變化和進(jìn)步吧！
�。ㄌ崾菊n題：我的成長(cháng)足跡）
三、回顧成長(cháng)，活動(dòng)載情
1、談話(huà)：同學(xué)們，課前老師交代大家收集能反映自己成長(cháng)進(jìn)步的照片、獎狀、證書(shū)、作業(yè)本、成績(jì)冊等，你能把最能反映自己成長(cháng)進(jìn)步的資料展示給大家嗎？
2、學(xué)生交流自己收集的資料
整理（事先給學(xué)生列一表格）
預設
時(shí)間
年齡
事情內容
紀念物
20xx年
7歲
加入少先隊
帶過(guò)的第一條紅領(lǐng)巾
20xx年
8歲
加入學(xué)校少警校專(zhuān)業(yè)隊
少警校專(zhuān)業(yè)隊活動(dòng)照片
根據學(xué)生表現給予鼓勵、表?yè)P。
3、談話(huà)：看到同學(xué)們收集的這些珍貴的資料，老師真為你們的成長(cháng)進(jìn)步感到高興。同學(xué)們把這些珍貴的資料放在了成長(cháng)記錄袋中，成為永久的紀念，我們一起來(lái)欣賞成長(cháng)記錄袋中最美好的記憶
4、分組交流，互相欣賞同學(xué)們的“成長(cháng)記錄袋”
5、個(gè)性展示，交流成長(cháng)快樂(lè )
<1>“教海深深”（評語(yǔ)組）
�、兕A設⑩
生：和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師、同學(xué)在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！
�、趲熒�(dòng)：欣賞照片，給照片創(chuàng )意命名。
�、劢處熜〗Y：這一張張照片成為我們成長(cháng)的歲月里永遠也抹不去的記憶！
四、指導撰寫(xiě)“成長(cháng)大事記”
1、談話(huà)：六年中發(fā)生不少值得記憶的事。我們把它們寫(xiě)下來(lái)，這是我們童年成長(cháng)的足跡。
2、出示教師自己寫(xiě)的“我的成長(cháng)大事記”作為示范。
3、講清要求
�、倌男┦虑樗闶浅砷L(cháng)中的大事，值得記錄呢？
�、谒阉鞑牧希篴、獲得表彰證明了自己的努力，應該算是大事。b、一些失敗與挫折讓自己知道還存在不足，應該算是大事。c、自己成功地獨立完成了一件事，覺(jué)得自己長(cháng)大了，算是一件大事。
�、鄢鍪咎崾荆何业某砷L(cháng)大事記
_______年，我上學(xué)了，成為一名小學(xué)生。
_______年，我戴上了紅領(lǐng)巾，成為一名少先隊員
_______年，我自己上學(xué)不用媽媽送了。
�、芙處熜〗Y：在這六年里，我們有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水，取得過(guò)成功，也經(jīng)歷過(guò)失敗，正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪成了我們成長(cháng)的道路，組成了我們生命中一段珍貴的人生歷程。
五、交流匯報
1、讓學(xué)生將寫(xiě)好的成長(cháng)大事記進(jìn)行交流。
2、講講其中最感動(dòng)的一個(gè)故事。
六、拓展升華
回憶本班六年大事記，集體討論完成本班的大事記。喚起學(xué)生對六年小學(xué)生活的美好回憶，并從中獲得良好體驗。
第二課臨別感言
教學(xué)重點(diǎn)：知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)朋友、老師和同學(xué)，感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和老師的教育之恩。
教學(xué)難點(diǎn)：以適當的方式表達自己對朋友、同學(xué)和老師的感激之情。
活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)心里話(huà)
一、談話(huà)導入
談話(huà)：我們即將告別母校，告別老師，此時(shí)此刻，老師的心情很復雜，有點(diǎn)高興，還有點(diǎn)失落，有點(diǎn)期待，也有點(diǎn)擔心，當然，還有些難過(guò)，舍不得我們這個(gè)班級，舍不得我們每一位同學(xué)。畢業(yè)后很多同學(xué)也可能不會(huì )在一個(gè)班級里學(xué)習了，六年的兩千多個(gè)日子將會(huì )成為回憶。同學(xué)之間就如兄弟姐妹，老師如同家長(cháng)，我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都涌在心頭，讓我聊聊心里話(huà)吧！
二、創(chuàng )設情境
1、師：同學(xué)們，當朋友向你敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己心里話(huà)的時(shí)候，你一定會(huì )為朋友的真誠而高興；那么，什么是心里話(huà)呢？下面請同學(xué)們觀(guān)看20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )的小品《心里話(huà)》。（多媒體課件播放小品《心里話(huà)》片段）
2、學(xué)生談?dòng)^后體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)什么是心里話(huà)。
3、師小結：心里話(huà)就是自己最想說(shuō)，平時(shí)沒(méi)有合適的`機會(huì )或不輕易吐露的話(huà)。同學(xué)們，在你六年的成長(cháng)過(guò)程中，你是不是也有很多的心里話(huà)想說(shuō)，去沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出來(lái)，今天，就讓我們一吐為快吧！
三、拓展思維
1、讓學(xué)生想想自己想對哪些同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，確定傾述對象。
2、學(xué)生思考說(shuō)什么？
高興的事情、煩惱的事情、委屈的事情、看不慣的事情、想不通的事情、愧疚的事情、感激的事、好的意見(jiàn)建議……
3、怎么說(shuō)？
圍繞一個(gè)主題來(lái)說(shuō)，把心里話(huà)說(shuō)清楚。
四、回顧交流
1、學(xué)生充分交流，表達出自己的心里話(huà)，再聽(tīng)聽(tīng)對方的心里話(huà)。
2、推選代表在全班交流。
3、學(xué)生說(shuō)完心里話(huà)后，讓學(xué)生思考：我們說(shuō)出了自己的心里話(huà)，我們又聽(tīng)到了別人的心里話(huà)，從中我們收獲了些什么？（引導學(xué)生感受生生之間，師生之間的真摯情感）
4、寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。
師：作家魏巍在《我的老師》一文中，，是這樣描述的：“她愛(ài)詩(shī)，并且……影響！”（P133）作者用懷念的筆觸寫(xiě)出了老師對自己的教導，自己對老師的感謝。那么，我們是不是也可以把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？
寫(xiě)寫(xiě)自己的真摯情感，寫(xiě)寫(xiě)和老師的感情，寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)的友誼。
活動(dòng)二：美好的祝愿
一、課前準備，讓學(xué)生課前準備一份長(cháng)期保存的畢業(yè)紀念物（紀念冊、情誼卡、手絹……）
二、談話(huà)導入
同學(xué)的日子也許會(huì )成為過(guò)去，也許還會(huì )繼續。不管怎樣，六年的生活是我們共同面對的，寫(xiě)下一份祝福，寫(xiě)下一句感謝，寫(xiě)下一份鼓勵，讓它記錄我們的友誼，伴隨我們成長(cháng)。
三、研討探究
1、
2、思考討論：什么樣的贈言才是最好的？（提示學(xué)生要選擇恰當的內容表達自己的內心真摯的情感。）
3、學(xué)生分組討論，互相交流自己的想法。教師巡視指導，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中。
4、交流贈言的寫(xiě)法
結合教材中提供的三份臨時(shí)贈言范例，引導學(xué)生可以從祝福、贊賞、表達友情三方面來(lái)寫(xiě)贈言。
針對同學(xué)在留言活動(dòng)中的一些不正確的做法，引導學(xué)生寫(xiě)一份有意義的臨別贈言。
四、交流贈言
1、學(xué)生代表交流，激發(fā)情感，為大家做示范。
2、讓愿意公開(kāi)臨別贈言的學(xué)生在全班讀一讀他們的贈言，說(shuō)說(shuō)贈言表達的含義。
3、教師深情感言：同學(xué)們，時(shí)間將這一刻定格，從此我們將珍藏在彼此的記憶中，卻定格不了我們的師生和同學(xué)情！千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡師生情，那就化為一句美好的祝福吧：希望你們在各自的人生路上走得快樂(lè )、活的精彩，世界因你們的精彩而美麗！
五、“互贈”活動(dòng)
1、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信每一個(gè)人的內心都涌動(dòng)著(zhù)一種真情，那就拿起手中的筆，寫(xiě)一兩句你給同學(xué)的臨別贈言，表達自己對朋友、同學(xué)的感激之情，送上一份祝福，送上一份肯定與希望
2、指導學(xué)生將臨別贈言寫(xiě)在設計好的卡片上，制作成一份美麗的情誼卡。
3、組織學(xué)生互贈情誼卡，互贈事先準備好的畢業(yè)紀念品。（美妙的音樂(lè )響起，課件播放歷代詩(shī)人的送別古詩(shī)。）結束語(yǔ)：同學(xué)們，大家即將走出小學(xué)校門(mén)，走向中學(xué)。大家真的長(cháng)大了！希望同學(xué)們始終愛(ài)護我們的母校，經(jīng)�；貋�(lái)看看，更祝愿我們的同學(xué)勇敢的去迎接更多的挑戰，努力飛向更高、更藍、更廣闊的天空。
小學(xué)教學(xué)設計8
一、指導思想
為了加強教學(xué)研究，總結一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設計的能力，全面提高我縣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。根據工作計劃安排，經(jīng)研究決定開(kāi)展全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計競賽活動(dòng)。
二、教學(xué)設計評選組織
1、評選活動(dòng)總負責：李xx主任
2、教學(xué)設計競賽評委：戴x、郭x、李x、李x、白x、羅x、郭x
三、送審教學(xué)設計要求
1、教學(xué)設計應力求體現“三性一特色”，即：規范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改革的特色。
�。�1）規范性
教學(xué)設計內容包括：設計意圖；教學(xué)目標：體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維”教學(xué)目標；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；課時(shí)設計；教學(xué)策略：教學(xué)方法及教學(xué)媒體；教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)；板書(shū)設計；作業(yè)。
�。�2）科學(xué)性
教學(xué)目標明確，重、難點(diǎn)突出，設計意圖切合教材和學(xué)生實(shí)際；教案既能體現傳授知識的科學(xué)性、系統性，又能體現教學(xué)方法的靈活性、多樣化。
�。�3）先進(jìn)性
教學(xué)設計能很好地反映本學(xué)科的知識特點(diǎn)，做到教書(shū)育人有機結合；能合理地使用現代教育技術(shù)手段；教案要能有利于學(xué)生的.創(chuàng )新精神和求異思維的培養，教學(xué)過(guò)程能體現師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�4）突出課改特色
在設計中充分體現合作學(xué)習、體驗學(xué)習、探究學(xué)習、信息技術(shù)與學(xué)科整合、增強課堂教學(xué)實(shí)效性。
2.參賽內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一至六年級的教學(xué)內容均可，字數不限。
3.來(lái)稿文責自負，送審的教學(xué)設計應切合自身教學(xué)實(shí)際，嚴禁抄襲，凡是有發(fā)現抄襲或從網(wǎng)上下載的教學(xué)設計，將在全縣通報批評，該作者的設計三年內不準參評。
4.封面：為了保證設計評比的公平、公正，封面一律使用（附件一）提供的樣板。設計正文不能出現作者姓名及單位名稱(chēng)。每篇設計一式五份（只需一個(gè)封面，見(jiàn)附表二）。
5.排版：設計一律用A4紙打印，word格式排版，頁(yè)邊距上2cm，下2cm，左2cm，右2cm，紙張文稿在左邊裝訂。正文標題（黑體，加粗，小二號，居中），副標題（仿宋，四號，居中），正文（宋體，小四號，行距：?jiǎn)伪缎芯啵�，大標題：一、二、三中標題：（一）（二）（三）小標題：1.2.3.小小標題：（1）（2）（3）再小標題：①②③
6、作者請自留底稿，選用與否恕不退稿。
四、送審教學(xué)設計數量
各直屬學(xué)校送審教學(xué)設計的篇數為4篇，多送無(wú)效。并認真填寫(xiě)附表二（20xx年墨江縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)（參評）設計送審清單）。
五、教學(xué)設計送審時(shí)間及方式
請各直屬學(xué)校首先完成本校教學(xué)設計的評選，于20xx年5月31日前按縣教育研究培訓中心給定篇數，將評選出的教學(xué)設計（一式五份）送至墨江縣教育研究培訓中心教科研辦公室，并將送審的教學(xué)設計的電子文檔（相關(guān)教學(xué)課件可自愿上傳）和送審清單（附表二）上傳至mjxksb@126.com電子郵箱。聯(lián)系人：郭琳（手機：13769900638辦公室電話(huà)：08794238533）。逾期不送審視為自動(dòng)棄權。
六、獎勵辦法
此次評選活動(dòng)本著(zhù)“公開(kāi)”、“公正”、“公平”的原則進(jìn)行評審，設一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎，凡獲獎作品均由墨江縣教育局頒發(fā)獲獎證書(shū)。部分優(yōu)秀教學(xué)設計將刊登在《墨江教育》期刊上。
小學(xué)教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的'興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2、識記生字：
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
3、鞏固識字：
�、� 聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、� 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導
1、“我的發(fā)現”：
�、� 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、� “壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、� “垂”字中間寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫(xiě)好”：
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5、匯報交流，欣賞評價(jià)：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�、� “掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、� “垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、� “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、積累運用
1、“詞語(yǔ)串串燒”：
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2、“你一言我一語(yǔ)”：
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。
�、� 池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。
�、� ( )了，( )也( )了。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、創(chuàng )造情境，以“我為你廣播”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2、課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
【板書(shū)設計】
雷雨前：壓 亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛 坐 叫
小學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的`很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧�。ㄖ干醇埻�，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
小學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
一、學(xué)唱歌曲《土撥鼠》。
二、綜合訓練：三聲部和唱片段。
三、欣賞：《歡樂(lè )頌》、簡(jiǎn)介貝多芬。
教學(xué)目的：
一、啟發(fā)學(xué)生運用柔和、連貫的歌聲和悠長(cháng)、平穩的氣息，唱出歌中主人公對土撥鼠的愛(ài)憐、親切的情感。
二、初步接觸三聲部合唱，要求保持音準和節奏整齊。
三、通過(guò)本課歌曲和欣賞曲的學(xué)習，使學(xué)生初步了解德國音樂(lè )大師、交響樂(lè )之王貝多芬的生平、作品。
教具準備：
一、貝多芬畫(huà)像。
二、《歡樂(lè )頌》器樂(lè )獨奏、交響樂(lè )中重唱、合唱、管弦樂(lè )合奏錄音帶。
三、錄音機。
課時(shí)計劃：三節。(歌曲、綜合訓練二節，欣賞一節)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、綜合訓練(十七頁(yè)中)第一、三聲部。
二、學(xué)唱歌曲《土撥鼠》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固歌曲《轉圓圈》。
1、用《轉圓圈》樂(lè )曲進(jìn)行二部視唱練習。
2、無(wú)伴奏合唱，教師指揮。重點(diǎn)：兩個(gè)聲部的音準與和諧。
3、隨伴奏合唱。重點(diǎn)：速度、力度的變化以及表情的調動(dòng)。
二、綜合訓練(十七頁(yè))
1、內容簡(jiǎn)述：這是一條三聲部發(fā)聲練習曲，選自捷克作曲家德沃夏克《自新大陸》交響曲第三樂(lè )章第一呈示部主題。這個(gè)主題原是一首捷克名歌，名為《念故鄉》，是反映流浪在外的游子思念故鄉親人、期盼回到故鄉的一首歌曲。
2、教師范奏(范唱)第一聲部旋律。
1=bB 4/4
3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 3.2 1 「23 2.1 1 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 1.2 3 「2.1 26 1 - ‖
3、集體視唱第一聲部旋律。
4、哼鳴第一聲部旋律。
5、教師范奏(范唱)第三聲部旋律。
1=bB
1 - - - 「7 - - - 「1 - - - 「7 - 1 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「1 - - - 「7 - - - 「1 7 6 - 「7 - 1 - ‖
6、由學(xué)生們唱第一聲部，教師唱第三聲部的二部視唱，要求：力度稍弱、速度稍慢、平穩，唱時(shí)一定要注意自己聲部的準確、清晰，還要注意傾聽(tīng)另一聲部。
7、教唱第三聲部旋律。
8、將學(xué)生分成兩部分(可對半分)，進(jìn)行兩部視唱。
9、在二部視唱基礎上的二部哼鳴練習，注意音區的變化而引起力度的變化。
三、學(xué)唱歌曲《土撥鼠》。
1、歌曲簡(jiǎn)介：這是德國作曲家貝多芬在1789——1792年與家鄉波恩創(chuàng )作的許多歌曲之一。當時(shí)人們有隨身帶土撥鼠到處流浪的風(fēng)俗習慣，就好比現代人在家中養狗、貓，并帶他們外出游玩一樣。這是一首表現流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。
土撥鼠，旱獺。
2、初聽(tīng)演唱錄音。
3、6/8拍弱起節奏的練習。
4、視唱曲譜。
注意，帶弱起的樂(lè )節(二小節為一樂(lè )節)、樂(lè )句(四小節為一樂(lè )句)，在樂(lè )節、樂(lè )句處須用急呼吸換氣。
5、按樂(lè )曲節奏讀歌詞，體會(huì )樂(lè )句與詞的關(guān)系，找出并標出換氣位置。
6、練唱歌曲。
注意前兩句與后兩句力度上的對比。
7、齊唱《土撥鼠》。
四、作業(yè)：
1、視唱《土撥鼠》樂(lè )譜。
2、用豎笛吹奏這個(gè)旋律。
下課。
課后記：本課三聲部合唱片段中的第二、三聲部是從屬性質(zhì)，主要以構造和聲背景為目的，讓小學(xué)生輕聲哼鳴的同時(shí)，注意傾聽(tīng)整體音響效果。另外，當唱“啊”時(shí)，力度自然加強，不需要有意突出這個(gè)力度。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
一、綜合訓練：(第十七頁(yè))三聲部合唱片斷。
二、歌曲《土撥鼠》的演唱、處理。
教學(xué)過(guò)程：
一：復習歌曲《轉圓圈》。
1、分聲部視唱。
2、二部視唱練習。
3、二部合唱。
二：綜合訓練(第十七頁(yè))。
1、按第一課時(shí)的聲部劃分，分聲部練第一、三聲部的視唱。
2、第一、三聲部的二部視唱練習。
3、用哼鳴的方法哼唱第一、三聲部的二部合唱。
4、從第三聲部的學(xué)生中抽四——六人，視唱第二聲部。
5、第一、二聲部的二部視唱練習。
6、第二、三聲部的二部視唱練習。
7、三個(gè)聲部的三部視唱練習。
8、三個(gè)聲部的三部合唱哼鳴練習，注意調整力度和速度。
9、條件較好的班級，用豎笛合奏這個(gè)三聲部合唱片斷。
10、欣賞：《故鄉的親人》(第五十七頁(yè)}，注意體會(huì )想念故鄉、思念親人的那種憂(yōu)傷心情。
三：《土撥鼠》的演唱、處理。
1、問(wèn)答：《自新大陸》中的主題《念故鄉》、美國歌曲《故鄉的親人》與《土撥鼠》在內容和情緒上有什么共同之處?(都表現了游子飄零他鄉的孤獨、凄涼和對故鄉親人的思念之情)。
2、唱一遍歌曲旋律，要求學(xué)生區分歌曲的兩個(gè)段落，并說(shuō)出它們在旋律和情緒上的異同。(前一段旋律平穩，感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動(dòng))。
3、朗誦歌詞，請學(xué)生指出語(yǔ)氣最為強烈的地方，(啊，土撥鼠)，對照旋律(全取曲最高音“3”處)，確定歌曲的高潮所在。
4、討論：應如何運用力度來(lái)表現這個(gè)高潮部分?(用較強的力度)，整句是否都用較強的力度?(應隨旋律的起伏而作強弱的變化)。高潮部分出現了兩次，是否可以在力度上做一些不同的處理?(前一個(gè)高潮部分力度較強，抒發(fā)對土撥鼠十分鐘愛(ài)的強烈感情;而后面的高潮音則用較弱的力度來(lái)表現無(wú)可奈何的心情)。
在討論中對學(xué)生提出的.不同方案都可以試一試，唱一唱，讓大家進(jìn)行比較，再得出結論。
5、有表情地演唱這首歌曲。
6、用豎笛練習吹奏這首歌。
四：小結本節課學(xué)習、練習情況。
下課。
課后記：《土撥鼠》這首歌的兩大特點(diǎn)：一是6/8拍(3/8十3/8)，二是每句都從小節的第六拍弱起。啟發(fā)學(xué)生意識到這兩點(diǎn)，再去感覺(jué)基本節奏，自學(xué)起來(lái)會(huì )很方便。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
一、復習、鞏固前兩課時(shí)學(xué)習內容。
二、欣賞：《歡樂(lè )頌》，簡(jiǎn)介貝多芬。
較具準備：
一、貝多芬像。
二、錄音機。
三、用電子琴演奏的《歡樂(lè )頌》錄音;用童聲合唱的《歡樂(lè )頌》錄音;用重唱、合唱、管弦樂(lè )演奏(唱)的交響樂(lè )片段錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一復習。
1、(第十七頁(yè))三聲部發(fā)聲訓練，《念故鄉》片段。
(1)、三聲部的視唱練習。
(2)、豎笛合奏練習。
2、抽唱歌曲《土撥鼠》。
3、抽學(xué)生用豎笛吹奏《土撥鼠》。
小結、過(guò)渡：
這是貝多芬的一首小品、他還創(chuàng )作了許多內容更深刻、規模宏大的大型作品。
關(guān)于貝多芬的簡(jiǎn)介，參看課本第二十一頁(yè)。
二：貝多芬經(jīng)典名作片段欣賞。
1、交響曲：
(1)《命運》(貝五)第一樂(lè )章主部主題。
(2)《田園》(貝六)第一樂(lè )章主部主題。
2、奏鳴曲：
(1)《月光》第一樂(lè )章呈示部主題主題。
(2)《熱情》第一樂(lè )章呈示部主部主題。
(3)《春天》F 大調小提琴、鋼琴第五奏鳴曲第一樂(lè )章主部主題。
3、歌曲：
(1)《土撥鼠》A、用電子琴演奏的。B、童聲合唱的。
(2)《歡樂(lè )頌》A、用電子琴演奏的。B、童聲合唱的。C、交響樂(lè )(貝九)第四樂(lè )章重唱、合唱片段。
4、另外欣賞童聲合唱《念故鄉》。
三：邊聽(tīng)邊想
1、再聽(tīng)《歡樂(lè )頌》片段，并用自己的語(yǔ)言表達感受(如：興奮、熱烈、雄壯、宏偉、激奮……)。
2、引導學(xué)生們將《歡樂(lè )頌》與《土撥鼠》從情緒、力度、速度、結束音、色彩等方面進(jìn)行比較，填入下面的表格中。
《歡樂(lè )頌》 《土撥鼠》
情緒 熱情、歡(明)快 憂(yōu)傷、低沉
力度 強 弱
速度 快 慢
結束音 1 6
色彩 明亮 暗
3、用以上比較法將本節課所欣賞的八首作品歸納：
(1)《歡樂(lè )頌》類(lèi)：《熱情》、《春天》、《田園》及《命運》。
(2)《土撥鼠》類(lèi)：《月光》、《念故鄉》。
4、齊唱《歡樂(lè )頌》、或吹奏。
簡(jiǎn)單小結課堂學(xué)習情況。
下課。后記：通過(guò)對比，讓學(xué)生懂得同是貝多芬的作品，整體上感覺(jué)反差很大。不同音的使用(特別是結束音)所造成明暗效果是不同的。這也說(shuō)明使用某些音或節奏、速度、力度，可以反映某些特別的效果。
小學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)內容：a listen, read and say
教學(xué)目的.：
1.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞詞組：minute, twin, child、 also, chat.
2.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)和會(huì )讀日常交際用語(yǔ)i’m as tall as you. su yang’s (twenty minutes) younger than su hai.
3.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)句型who’s taller than david? gao shan is taller than david.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、規范地朗讀課文，理解課文內容。
2.掌握句型“who’s…than…?”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.流利、規范朗讀課文。
2.靈活運用句型：“…than…”與情景中。
教學(xué)過(guò)程：
step1 warm up
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
利用室為現有物品圍繞上節課所學(xué)句型與生交談.如：hello, is this your ruler? where’s her/his ruler? whose ruler is longer, yours or hers/ his? how old are you? who’s younger/older than you? do you know. who’s fat/thin? who’s taller/shorter than…? look, ××is as tall as…（此句重在引導生理解as…as句式為本課學(xué)習新型做鋪墊）…
step3 presentation
1.學(xué)習引言部分
�、賚isten to the tape and answer the questions.
a. on sunday morning, who went for a walk in the park?
b. who did she meet?
c. what did she do?
�、诟鶕卮痣S機出示并學(xué)習詞組“go for a walk have a chat, meet-met”
�、踠isten to the tape and repeat.
�、躵ead together.
2.學(xué)習twin, look the same, twenty minutes, one day.
�、俪鍪緎u hai和su yang的圖片談話(huà)形式引出“twin, look the same， twenty minutes”如：t: look at the picture. who are they?
s: they’re su hai and su yang?
t: yes. they’re twins.（出示單詞）they look the same.（出示詞組）do you know. who’s younger?
su yang is twenty mantes younger than su hai（出示詞組twenty minutes）do you want to meet them one day?（出示“one day”）
�、谥笇Ю首x出示的詞組。
3.listen to the tape and answer questions.
�、賒o su hai and su yang look the same?
�、趇s su hai as tall as su yang?
�、踳ho’s younger, su hai or su yang?
�、躣oes jack has any brothers or sisters?
�、輜ho’s jimmy?
�、辢ow old is jimmy? who’s younger, jimmy or jack?
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.（出示本部分掛圖，生邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖）
2. read after the tape.
3.完成課后填空題。①生自由填空 ②check and read
step 5 homework
1. listen and read the text.
2.根據家庭照片模仿課文內容，自編對話(huà)。
板書(shū)內容：
詞組：go for a walk, have a chat, twin, minute, as…as, meet-met
句子：a: are you as tall as your twin sister? b: no, i’m taller than su yang.
a: who’s younger, you or su yang?
b: su yang’s twenty minutes younger than me?
板書(shū)設計：
教后筆記：
小學(xué)教學(xué)設計13
一、提供感性材料，幫助學(xué)生建構概念
在學(xué)習幾何形體概念的過(guò)程中，學(xué)生要用各種感官去感知概念、聽(tīng)取教師的言語(yǔ)說(shuō)明，閱讀文字符號，進(jìn)行實(shí)際操作，從而了解概念的表征，有選擇地把感知的概念的有關(guān)信息進(jìn)行初步概括，形成表象。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，在理解概念的過(guò)程中，我們可以提供一些感性材料，借助各種教學(xué)指導，幫助學(xué)生更好地理解概念。當然，在提供感性材料幫助學(xué)生理解概念時(shí)，根據不同的概念，我們可以采取不同的教學(xué)策略。
(一)運用直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念
小學(xué)生以形象思維為主，如果能借助直觀(guān)演示，將更容易理解概念的本質(zhì)。例如，在三年級教學(xué)三角形的特性時(shí)，可以讓學(xué)生想想，在實(shí)際生活中你見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了“三角形?”根據學(xué)生的回答，教師提出問(wèn)題，自行車(chē)的三角架，支撐房頂的梁架，電線(xiàn)桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?同時(shí)借助教具的直觀(guān)演示，進(jìn)而揭示三角形具有穩定性的特性。這樣，利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例，從中獲得感性認識，在此基礎上引入概念，是符合兒童認知規律的。
(二)通過(guò)實(shí)驗探索，促進(jìn)學(xué)生理解概念
理解幾何形體概念的本質(zhì)，需要動(dòng)手操作和實(shí)驗觀(guān)察相結合，我們要讓學(xué)生在實(shí)驗探索的過(guò)程中感悟和理解概念，及時(shí)引導學(xué)生比較操作對象之間的異同點(diǎn)，總結出概念的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“體積”概念時(shí)，先要學(xué)生理解“任何物體都占有空間”的含義，才能理解體積的概念。為此，我們通過(guò)“烏鴉喝水”的故事引入后，提出問(wèn)題“水為什么會(huì )上升?”，初步理解“空間”，然后進(jìn)一步設問(wèn)“到底是因為石塊有重量還是因為占有空間才使水面上升?別的物體也占有空間嗎?”接著(zhù)請學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗，來(lái)證明他們的發(fā)現，并要求在實(shí)驗中能緊緊圍繞“①是怎樣進(jìn)行實(shí)驗的'?②在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到了什么現象?③這種現象說(shuō)明了什么?”最后請學(xué)生交流匯報，一名同學(xué)演示，其他學(xué)生邊觀(guān)察邊思考：“如果杯中液體的水，變成固體沙，同樣把石塊放入沙里，會(huì )有什么現象發(fā)生?”通過(guò)小組合作交流，得出結論。結合實(shí)例使學(xué)生深刻理解了“體積”的概念。
(三)加強概念變式，幫助學(xué)生理解概念
變式是指概念的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。變式用以說(shuō)明同一個(gè)概念的本質(zhì)特征相同、非本質(zhì)特征不同的一組實(shí)例。在幾何形體概念的教學(xué)中，我們可以充分運用變式來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解概念。例如，在學(xué)習“垂直”的概念時(shí)，學(xué)生常習慣于豎著(zhù)理解，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作垂線(xiàn)，也習慣于向水平方向畫(huà)。當變化了直線(xiàn)的方向、位置，就會(huì )受思維定勢影響，發(fā)生錯誤，以致在位置或形狀有了變化的三角形(平行四邊形、梯形)中找錯、畫(huà)錯高，影響面積的正確計算。其原因就在于“垂直”這個(gè)概念的形成階段未能為學(xué)生提供充分的變式材料，學(xué)生沒(méi)能在“兩條直線(xiàn)相交成直角”這一本質(zhì)意義上對“互相垂直”進(jìn)行抽象概括。在認識和畫(huà)出三角形(平行四邊形、梯形)的高時(shí)，也要在變式圖形中進(jìn)行。然后引導學(xué)生分析、比較，找出它們的異同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生從不同方面理解“三角形的高”的本質(zhì)特征。
二、構建概念的網(wǎng)絡(luò )體系，深化概念本質(zhì)
在教學(xué)概念時(shí)，我們不應該孤立地教概念。在準備教一個(gè)新概念之前，要為學(xué)生提供一個(gè)可把這個(gè)概念置于其中的框架，如果孤立地學(xué)習概念，將會(huì )限制學(xué)習的水平。因而在教學(xué)中，教師應當采取一些恰當的方式了解學(xué)生，找到新舊知識之間、文本知識和生活之間的聯(lián)結點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習新的概念，促進(jìn)主動(dòng)建構，形成概念的網(wǎng)絡(luò )體系。
(一)比較概念的異同，促進(jìn)概念的認識
通過(guò)同類(lèi)事物的比較，有利于幫助學(xué)生發(fā)現同類(lèi)概念的共同和本質(zhì)的特點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中，很多時(shí)候存在相近的概念。比如教學(xué)“銳角三角形”、“直角三角形”、“鈍角三角形”等概念時(shí)，給學(xué)生提供大量實(shí)例，讓學(xué)生在測量的基礎上，把三角形按角分類(lèi)，并引導學(xué)生討論為什么這樣分，分在一組的三角形具有哪些共同特征，最后教師給出三個(gè)概念。呈現三種不同類(lèi)型的三角形，在比較中，使概括更加精細化，進(jìn)一步明確這些概念的本質(zhì)特征。
(二)揭示概念間的聯(lián)系，加深概念的理解
新知識的理解依賴(lài)于頭腦中已有的知識。在概念教學(xué)中，尋求學(xué)生原有認知結構中的適當知識是理解新概念的重要基礎。例如在“認識平行四邊形”的學(xué)習中，平行四邊形是在學(xué)習了正方形、長(cháng)方形等圖形的基礎上學(xué)習的，可以說(shuō)，長(cháng)方形、正方形的知識是學(xué)習平行四邊形的上位知識，把握學(xué)生知識背景，瞄準學(xué)生的最近發(fā)展區，可以復習長(cháng)方形、正方形的特征和探究方法，建立表象，從而請學(xué)生通過(guò)猜想、操作、驗證等方法抽象出平行四邊形的特征。然后請學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方法探索這三種圖形之間的關(guān)系，找出它們之間的異同點(diǎn)，把分散的圖形串聯(lián)起來(lái)，動(dòng)態(tài)聯(lián)系構建認知結構，經(jīng)歷一個(gè)部分到整體的過(guò)程，進(jìn)一步豐富概念的外延，明確概念的本質(zhì)。
(三)利用圖式建立結構，促進(jìn)概念的內化
圖式是指一個(gè)有組織的、可重復和概括的東西，是個(gè)體對外部世界的知覺(jué)、理解和思考方式。我們在幫助學(xué)生學(xué)習概念時(shí)，要有目的地引導學(xué)生把相關(guān)的概念分類(lèi)、整理、歸納并用圖式表示出來(lái)，建立概念結構，促進(jìn)概念內化。例如，在教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí)，可以借助韋恩圖幫助學(xué)生進(jìn)一步理清各種三角形的本質(zhì)特征。又如，在復習平面圖形過(guò)程中，我們可以引導學(xué)生通過(guò)比較、概括、分類(lèi)等方法，逐步畫(huà)出小學(xué)階段平面圖形結構圖，從而更進(jìn)一步地理解各類(lèi)概念本質(zhì)和明確概念之間的聯(lián)系和區別。
總之，促進(jìn)學(xué)生空間思維發(fā)展是幾何形體概念教學(xué)的最高層次。教師只有根據概念的本質(zhì)，從學(xué)生認知特點(diǎn)和現實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，運用各種有效地教學(xué)策略，以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在概念的系統中教學(xué)概念，建立起概念之間的聯(lián)系，緊扣概念本質(zhì)，幫助學(xué)生在觀(guān)察、探索、體驗、實(shí)踐中深入剖析理解概念本質(zhì)，才能實(shí)現幾何形體概念的有效教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《雪絨花》，體會(huì )歌曲舒緩深情的情緒，感受西方音樂(lè )的魅力，體驗歌曲所表達出的對祖國的深切眷戀和熱愛(ài)。
2.學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現歌曲并能提升音樂(lè )表現能力。
3.前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符的節奏;能夠親切深情地演唱二聲部歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)生能夠親切深情地演唱二聲部歌曲。
【難點(diǎn)】
前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符的節奏。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放背景音樂(lè )《do re mi》，并設疑提問(wèn)學(xué)生：剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )是什么?
學(xué)生根據已有的經(jīng)驗儲備回答出《do re mi》。
教師提問(wèn)：這是哪一部影片的插曲呢?
學(xué)生根據已有的知識儲備回答出《音樂(lè )之聲》。
教師總結：《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會(huì )彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一個(gè)上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！禿o re mi》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌?對!就是我們今天要學(xué)習的這首《雪絨花》，順勢揭示課題。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)歌曲
教師播放完整音頻，提問(wèn)：這首歌曲的情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：舒緩深情。
2.復聽(tīng)歌曲
教師再次彈奏鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生閉上眼睛細細聆聽(tīng)，提問(wèn)：歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：描繪了一幅精致、小巧、純白的雪絨花相繼開(kāi)放的場(chǎng)景。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師彈奏C大調音階，學(xué)生用la進(jìn)行發(fā)聲，注意張大嘴巴，就像吃蘋(píng)果一樣，舌頭自然放平，音量不需要很大，眼睛平視前方，身體放松，自然呼吸使氣息平穩，發(fā)聲要連貫，音越高氣息沉的越深。
2.教師播放音頻，學(xué)生跟唱。
教師彈奏，范唱樂(lè )譜，學(xué)生觀(guān)看樂(lè )譜進(jìn)行小聲跟唱，之后學(xué)生進(jìn)行視唱樂(lè )譜，教師聆聽(tīng)指導。
教師：通過(guò)剛剛的視唱老師發(fā)現大家有1個(gè)節奏沒(méi)有唱準，我們一起來(lái)鞏固一下。
節奏練習：
X0 0X X|
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧休止符的`定義，接著(zhù)在練習的過(guò)程中用拍手來(lái)代替，更加形象地幫助理解。在學(xué)生理解后，先放慢速度練習演唱，逐漸加速，并在心里默數出八分休止符，然后帶入到旋律中反復演唱練習，之后加入譜例進(jìn)行視唱樂(lè )譜，由慢速逐漸加速至原速。
3.歌詞學(xué)習
教師帶領(lǐng)全班同學(xué)帶著(zhù)節奏感情朗讀中文的歌詞，并提問(wèn)：歌詞傳達了怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結：表達了對祖國的深切眷戀和熱愛(ài)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞帶入旋律中演唱。之后進(jìn)行二聲部練習，首先，教師唱一聲部學(xué)生二聲部;其次，學(xué)生分聲部合唱，提醒學(xué)生聲部之間的配合，注意聆聽(tīng)對方聲部。
4.完整演唱
通過(guò)男生女生分組合作的形式完整演唱，由音樂(lè )課代表?yè)沃笓]，深情演唱，教師指點(diǎn)并錄制演唱效果，提醒學(xué)生演唱的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )對祖國的深切眷戀和熱愛(ài)。
(四)鞏固提高
教師播放英文版音樂(lè )劇中《雪絨花》的視頻片段，引導學(xué)生以前后四人為單位運用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英文版歌曲的學(xué)唱，在這一過(guò)程中教師下臺巡視并予以指導和點(diǎn)評，之后邀請小組進(jìn)行上臺展示，通過(guò)自評、互評的方式選出“最佳英文歌唱獎”。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結：這節課我們學(xué)習了前半拍休止，后半拍起唱的八分休止符和二聲部等音樂(lè )知識，通過(guò)同學(xué)們的演唱感受到《雪絨花》這首歌曲的魅力，在以后的生活中我們繼續留心觀(guān)察生活，加強對祖國的喜愛(ài)和贊美之情，增強民族自豪感。
作業(yè)：課下搜看音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的完整版，下節課一起分享感受。
小學(xué)教學(xué)設計15
布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標。今天，學(xué)習了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標的設計要考慮哪些因素”的談話(huà)，觸動(dòng)很大。
回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設計，確實(shí)發(fā)現了這樣的問(wèn)題：
一、教學(xué)目標太多。目標太多，不知道該完成那個(gè)，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實(shí)，目標太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì )忽略學(xué)生，會(huì )不由自主的控制學(xué)生，因為一旦放手，就會(huì )完不成預設的目標。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的'能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
二、表述不清，把握不清晰。
教學(xué)目標的主語(yǔ)應當是學(xué)生，即學(xué)生在這節課要達到什么，感受什么，體會(huì )到什么等等。反觀(guān)自己設計的教學(xué)目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標“讀懂課文內容，引導學(xué)生體會(huì )比喻和擬人寫(xiě)法�！痹谶@里，前半句話(huà)是學(xué)生要達到的目標，后半句話(huà)卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會(huì )比喻和擬人的寫(xiě)作方法�！本秃枚嗔�。
三、階段性不強。
語(yǔ)文課都會(huì )有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會(huì )是教學(xué)目標，“如學(xué)習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標，不能一直學(xué)下去。
有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫(xiě)進(jìn)目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
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