初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀
作為一名教職工，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編為大家整理的初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀1
老師所講的《二次函數的圖象及其性質(zhì)(4)》一課，是二次函數這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師通過(guò)深度挖掘教材，精心地設計教學(xué)環(huán)節和內容，巧妙地運用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。
本節課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：
一、 教學(xué)設計合理 。
1、重視問(wèn)題的設計。本節課老師立足于學(xué)生基礎，充分挖掘教材，設計的問(wèn)題循序漸進(jìn)，由易到難。比如：在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線(xiàn)的基礎上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。通過(guò)探索分析、歸納總結讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線(xiàn)與拋物線(xiàn)y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區別。
3、注重探究過(guò)程的設計。本節課xx老師精心設計了畫(huà)圖、猜想、驗證的`過(guò)程，引導學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。
二、 教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過(guò)鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。比如：在畫(huà)函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規律，通過(guò)學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人。
三、 突出數形結合思想。本節課通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，多次觀(guān)察圖象，分析列表，發(fā)現規律，從數到形，從形到數，在反復的過(guò)程中培養學(xué)生數形結合的意識和能力。
四、 教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書(shū)合理，靈活使用多媒體。 當然，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，本節課依然存在一些不足：
1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。
2、在研究拋物線(xiàn)平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒(méi)有呈現出來(lái)。
3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀2
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。 今天，有幸聽(tīng)了本校兩位老師***的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。
具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。（2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學(xué)生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。（4）注重分層指導和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課：（1）注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如實(shí)行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。（3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。（4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
一、教師素質(zhì)評價(jià)
1、教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng)）。為教師指導下學(xué)生自由地對數學(xué)知識的`探究作了很好的教學(xué)鋪墊。
二、教學(xué)氛圍評價(jià)
課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
三、教學(xué)設計評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學(xué)課程標準》中：讓生活走向數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
四、教學(xué)過(guò)程評價(jià)
1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數學(xué)，導入新課。（巧妙激趣）
教師創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中，教給學(xué)生的不止是數學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。
3、教師大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源，效果非常明顯。（展示教學(xué)能力）
4、作業(yè)的設計精巧，必做題和選做題滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）
設計這樣的作業(yè)，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓數學(xué)走進(jìn)生活。
5、體現“教育自由”的人才培養觀(guān)，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。
在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。
五、今后教學(xué)建議
1、教師師在課堂設計和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時(shí)刻牢記并踐行。
2、教師還應進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅，又通俗易懂。
3、在對待出錯學(xué)生的問(wèn)題上，還應注意學(xué)生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。
4、時(shí)間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀3
今天聽(tīng)了陳老師的《用乘法兩步解決問(wèn)題》一課，體會(huì )如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
在本節課課中，陳老師圍繞著(zhù)教學(xué)目標，創(chuàng )設了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團體隊形問(wèn)題、練習中的晨跑問(wèn)題等，學(xué)習材料充滿(mǎn)了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè )趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。這樣設計，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計算解決問(wèn)題的過(guò)程中，陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學(xué)生用語(yǔ)言準確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習設計由淺入深，展示數學(xué)的應用價(jià)值。
本節課的'練習即跑步問(wèn)題由淺入深，創(chuàng )設的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗到數學(xué)的應用價(jià)值，從而增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng )造了一種和諧的、民主和學(xué)習氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習的過(guò)程中，增強學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀4
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽(tīng)了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執教的“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形（第2課時(shí)）”。
下面我分享一下我在備課和聽(tīng)課時(shí)的一些思考。
首先，我想說(shuō)三句話(huà)：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時(shí)的課。
美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)校都有自己獨特的文化背景，每個(gè)班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生的'逐步融合，還會(huì )形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過(guò)嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來(lái)，我們區內所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的教材，其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過(guò)他們有哪些學(xué)習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”，“把一個(gè)幾何體展開(kāi)與折疊”，“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱(chēng)”這一章，從一定意義上說(shuō)，也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法，從運動(dòng)的角度去翻折圖形。
這是本章第三節第2課時(shí)的內容，“線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形”、“垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”、“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的畫(huà)法”是擺在那里的幾個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)法繞過(guò)，怎么教？為此，我還思考過(guò)教材為什么編。本節第1課時(shí)是等腰三角形，第2課時(shí)是線(xiàn)段，第3課時(shí)是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會(huì )有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學(xué)。
�。�1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽(tīng)課時(shí)愛(ài)思考的一個(gè)問(wèn)題，初中數學(xué)課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得�！罢n型”定位準確，也就明白這一節課的任務(wù)是什么，大體該怎么上。
�。�2）注重概念、性質(zhì)的探究過(guò)程。這應該是我們應當秉持的教學(xué)理念，勿庸諱言。
�。�3）重視指向學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題、活動(dòng)設計，讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、猜想，不斷追問(wèn)“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習過(guò)程”，教學(xué)生思考，教學(xué)生體驗，教學(xué)生表達，教給學(xué)生良好的學(xué)習方法。
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘�！耙粋�(gè)題目四個(gè)問(wèn)題”，由易到難，逐步遞進(jìn)�！伴_(kāi)放條件，開(kāi)放結論”的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。
�。�5）技術(shù)輔助手段使用恰當。教師這個(gè)職業(yè)永遠不會(huì )被取代，但不會(huì )使用技術(shù)的教師一定會(huì )被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫(huà)板、思維導圖等直觀(guān)的教學(xué)手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學(xué)研討，我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。
�。�1）教學(xué)設計的流暢和自然。
引入環(huán)節刻意聯(lián)系現實(shí)？
刻意設計交流、提問(wèn)活動(dòng)？
“提出問(wèn)題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學(xué)環(huán)節？
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的準確性。
看不見(jiàn)的“口誤”我們不說(shuō)，但有些“口誤”也不能用緊張來(lái)解釋?zhuān)?/p>
PPT、教案上的看得見(jiàn)的一些問(wèn)題不容忽視。
“線(xiàn)段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱(chēng)”嗎？填“中心對稱(chēng)”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填，這種方式好不好？
�。�3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng )新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。
�。�4）注意學(xué)案、教案的編寫(xiě)。目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程……結構完整，字體、寫(xiě)號、大小編排美觀(guān)。
最后，我想說(shuō)的是，我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當作我們教書(shū)的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來(lái)遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前，你對教學(xué)的理解應該已經(jīng)深入你的內心，深入你的骨髓�！耙豢茨憔褪抢蠋煛�，“一看你就是一個(gè)數學(xué)老師”，就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會(huì )知道的。
個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考。
最后，祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩，萬(wàn)事平和！
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀5
今天張老師上的是代數式的值，這節課數學(xué)組覺(jué)得還是比較成功的，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標意識比較強。吳老師在認真學(xué)習研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎上，對學(xué)生應該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì )什么做到了心中有數。對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節是比較清楚的。
二、這節課王老師確定了四個(gè)教學(xué)目標：
1、理解代數式的值的意義，并會(huì )求代數式的值，這也是本節課的重點(diǎn)內容；
2、培養學(xué)生準確運算，與觀(guān)察概括的能力，并適當滲透對應的思想；
3、通過(guò)例題的講解，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；
4、通過(guò)代數式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的'辯證關(guān)系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學(xué)目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。
三、這節課王老師緊緊圍繞這個(gè)目標進(jìn)行設計，從復習代數的意義入手，通過(guò)列代數式，用語(yǔ)言敘述代數式3n+5的意義，編一道實(shí)際問(wèn)題，使所列代數式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數式的值的意義。然后通過(guò)例題的講解，使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數式值的方法，從教學(xué)效果看，達到了預期的目標。
四、這節課張老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學(xué)生探索結果的概括，學(xué)生之間也充滿(mǎn)合作。這節課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節奏。本課設計中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現出緊張活潑的特點(diǎn)。
初中數學(xué)評課稿優(yōu)秀6
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。 今天，有幸聽(tīng)了本校兩位老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的'方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。 具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。
�。�2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如實(shí)行加分制。
�。�2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
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