《青蛙賣(mài)泥塘》評課稿2篇【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙賣(mài)泥塘》評課稿，希望對大家有所幫助。
《青蛙賣(mài)泥塘》評課稿1
《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話(huà)故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從了其他動(dòng)物的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng )造的。
黃老師這節課適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，學(xué)生積極參與，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。特別有幾點(diǎn)值得去學(xué)習和借鑒。
1、在上課過(guò)程中，黃老師注重創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位。黃老師不是采用傳統的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。例如：在教學(xué)“賣(mài)”和“蛙”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生自己去觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么；在自讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己去找找青蛙為賣(mài)掉泥塘做了哪些事情等等，引導學(xué)生自主尋找答案。
2、在品詞中展開(kāi)想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結合課文內容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，黃老師引導學(xué)生品詞，拓寬學(xué)生想象的空間。比如在教學(xué)“播撒”和“吆喝”等動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生來(lái)演一演，有助于加深學(xué)生對于詞語(yǔ)的理解，將抽象的詞語(yǔ)變?yōu)榫唧w形象，為后面的合作表演打下基礎。
3、把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀代講。通過(guò)讓學(xué)生自由讀、指名讀，小老師代讀，全班齊讀的方式，讓學(xué)生去感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。
4、在品讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)詞、動(dòng)詞、重點(diǎn)句有效地運用課件，整合資源。課件制作精美實(shí)用，為孩子提供直觀(guān)的感知途徑。
5、這節課準備的教具很豐富，以情景表演的形式去開(kāi)展活動(dòng)，方法和手段都是比較新穎、特別的。分組表演，讓每一位學(xué)生都能感受《青蛙賣(mài)泥塘》的`故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思維在不斷的運轉，調動(dòng)學(xué)生積極參與游戲的熱情，也充分挖掘了學(xué)生的思維潛力和很好的促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，孩子們在活動(dòng)中能力方面得到了充分的發(fā)揮并獲得了發(fā)展。
當然，這節課也有些比較遺憾的地方。在時(shí)間安排上，前松后緊。教師將時(shí)間重點(diǎn)花在字詞方面，導致后來(lái)在分組合作表演時(shí)時(shí)間太緊湊，學(xué)生并沒(méi)有呈現出完整的表演。另外，讓學(xué)生用句子概括出青蛙做了哪些事，對低段學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有點(diǎn)難度，架空了學(xué)生。
《青蛙賣(mài)泥塘》評課稿2
金老師這節課適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，學(xué)生積極參與，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
張老師開(kāi)課時(shí)，引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽猜想，有效地培養學(xué)生求證思維能力，發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，畫(huà)出寫(xiě)青蛙是怎樣吆喝賣(mài)泥塘的？吸引了哪些小動(dòng)物？引導學(xué)生在自讀的基礎上，弄清哪些小動(dòng)物想買(mǎi)沒(méi)買(mǎi)的原因？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎樣想的，又是怎樣做的。教學(xué)這一部分時(shí)，不斷創(chuàng )設情境，有效的聯(lián)系生活實(shí)際。講一講、想一想。最后把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對比，滲透美好的環(huán)境，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造這一“德育”教育。
在品讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)詞、動(dòng)詞、重點(diǎn)句有效地運用課件，整合資源。課件制作精美實(shí)用，為孩子提供直觀(guān)的.感知途徑。
最后，金老師采用以文帶文的教學(xué)策略，拓展文章《小猴買(mǎi)衣服》一文，與教材是同一體裁，一脈相承，是教材的補充和延伸。能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，能拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣。
總之，金老師的這節課，設計新穎合理，值得我們學(xué)習和借鑒。
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