學(xué)生學(xué)習情況調查報告(熱)
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習情況調查報告，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告1
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對此，我們對不良現狀進(jìn)行了調查，并分析其原因，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為本課題的研究提供客觀(guān)依據。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習習慣的原因，繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
三、調查方法
采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合，調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調查問(wèn)卷，以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習，只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習的自制力較差，在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上；學(xué)生學(xué)習的自主性不強，遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習。
2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣，每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的.學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(cháng)，課堂學(xué)習效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告2
一、問(wèn)卷基本調查情況
本次問(wèn)卷的調查時(shí)間是20xx年412月。調查對象為蘇科技大學(xué)東校區3~4年級本科生。調查內容為大學(xué)生學(xué)習情況。共發(fā)放調查問(wèn)卷55份，收到有效調查問(wèn)卷55份。共有32名男生和23為女生接受調查。其中，經(jīng)管(19人)和工科(12人)占調查人數占比例最多。省城(39人)，地縣鄉鎮，農村等生源分布得比較平均�？梢�(jiàn)，這次調查有一定代表，能夠較真實(shí)的反映在校大學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題。
二、調查結果及分析
課前預習:
調查學(xué)生課前預習狀況，只是在課前把要學(xué)的內容看一遍的約占41%;不但閱讀，還歸納了重點(diǎn)，并標出有疑問(wèn)的地方的人數超過(guò)了四分之一;但完全沒(méi)有預習的也有50人，超過(guò)了22%。由此看出，大部分學(xué)生認真的進(jìn)行了課前預習，不足之處是沒(méi)有更進(jìn)一步的理解知識。即便如此，仍有相當部分同學(xué)沒(méi)有預習。很多人認為，預習就是對將要學(xué)習的內容了解個(gè)大概，反正上課老師也要講，預不預習都無(wú)所謂。這種思想是錯誤的。預習是為了課堂學(xué)習做準備。從預習中自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，往往比聽(tīng)老師講解要理解得更深透。課前預習往往能達到事半功倍的效果，是要大力提倡的。
聽(tīng)課情況:
調查大學(xué)生上課思維狀況，認真聽(tīng)課做好筆記的占36%;基本能集中精力的占31%;經(jīng)常心不在焉的占27%;做其他事的占6%。而在學(xué)習上遇到困難時(shí)，絕大多數的學(xué)生都會(huì )請教同學(xué)，和其他同學(xué)討論，或者更多的是自己看書(shū)，找資料解決。由此看出，大學(xué)生的課堂效率普遍不高，而且不喜歡請教問(wèn)題。大學(xué)生沒(méi)有了高考的緊迫感，一般都不會(huì )為了考試而付出更多的努力，更別說(shuō)是課堂了。而且，有一部分學(xué)生認為老師不怎么樣，上課枯燥無(wú)味，不如不上。這是學(xué)生對待課堂的態(tài)度的不端正的一個(gè)重要原因。
學(xué)習花費及學(xué)習時(shí)間:
調查學(xué)生每月在學(xué)習上的花費情況，花一百以下的占84%，一百到兩百的占9%;兩百到三百的`占7%。而對于購買(mǎi)方面的書(shū)的問(wèn)題上，普遍用于和考試用書(shū)。由此可見(jiàn)，注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。大學(xué)生通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把和知識攝取結合進(jìn)行，以陶冶情，獲取知識。對于上課外的自主學(xué)習時(shí)間，一個(gè)小時(shí)以下，一個(gè)到三個(gè)小時(shí)和從不自主學(xué)習分布很均勻，但三個(gè)小時(shí)以上的很少，由此表明，大部分學(xué)生都沒(méi)有那么強的自主學(xué)習能力從表上可以看出作業(yè)完成情況還是很好的，大部分同學(xué)都能自主的完成作業(yè)，但是偶爾抄襲和經(jīng)常抄襲的也大有人在，占超過(guò)一半，常常不完成的占11%。由此表明，學(xué)生學(xué)習興致不高，沒(méi)有自主，喜歡不勞而獲，而且，在學(xué)習上認為自己最缺少的東西的問(wèn)題上，將近70%的同學(xué)是沒(méi)有有意志力和自覺(jué)，顯然大學(xué)生最要提高的就是自覺(jué)。
學(xué)習的動(dòng)機
在績(jì)點(diǎn)意味著(zhù)什么這一問(wèn)題上，選擇了獎學(xué)金的有21人，接近了二分之一;而通過(guò)高績(jì)點(diǎn)顯示自己能力強的連四分之一都不到。對于努力學(xué)習原因的統計表明:有47%的學(xué)生選擇多學(xué)知識，充實(shí)自己;有26%的學(xué)生選擇找到更好的工作;也有少數同學(xué)單純是為了學(xué)習的任務(wù)和義務(wù)。由此看來(lái)，大學(xué)生學(xué)習雖目標明確，但都或多或少帶有功利。大多數學(xué)生不是為了學(xué)習而讀書(shū)，而是為了錢(qián)而讀書(shū)。雖說(shuō)大學(xué)生最終要走向社會(huì )，但也不應該如此學(xué)習。學(xué)習的目的應該是增強自身的修養和能力，不僅僅是單純的為了獎學(xué)金而學(xué)習。獎學(xué)金只能作為激勵學(xué)生學(xué)習的一種手段，而不應該成為學(xué)習的目的。
對于學(xué)習環(huán)境的影響，認為影響很大的超過(guò)了三分之二，沒(méi)有影響的只有10位同學(xué)。在對宿舍和教室的學(xué)習環(huán)境滿(mǎn)意程度的問(wèn)題上，兩者的眾數都是5，滿(mǎn)意度只能算是一般。65%的學(xué)生學(xué)習最大的困惑是學(xué)習環(huán)境不好，不能靜下心來(lái)學(xué)習。由此可知，大學(xué)生心里浮躁，學(xué)習容易受到周?chē)h(huán)境的影響。一個(gè)好的學(xué)習氛圍能讓人更用心的學(xué)習，使大學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生應該加強對良好學(xué)習氛圍的培養。
三、調查結論與評價(jià)
從調查的數據和分析的情況來(lái)看，大學(xué)生陷入了既渴望開(kāi)放的學(xué)習方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學(xué)習的矛盾心態(tài)。一方面，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不嚴謹，較懶散，怕吃苦，其學(xué)習大多帶有一種功利。另一方面，大學(xué)生對于學(xué)習的輕重緩急能夠客觀(guān)對待，學(xué)習目標明確，這都是值得肯定的�；谶@種情況，只要加以引導，讓大學(xué)生趨于理化，這樣就能取得更好的學(xué)習效果。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告3
摘 要：大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”，作為未來(lái)社會(huì )主義事業(yè)當之無(wú)愧的接班人，大學(xué)生的個(gè)人態(tài)度和選擇影響著(zhù)國家的發(fā)展方向，大學(xué)生的整體素質(zhì)直接決定了國家未來(lái)成就的高低。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;暑期學(xué)習;調查報告
一、調查背景
在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期緊張忙碌的學(xué)習之后，暑期中的大學(xué)生是否保持著(zhù)在學(xué)校時(shí)的良好的學(xué)習習慣?是否抓緊暑期的時(shí)間對于學(xué)期的學(xué)習內容進(jìn)行查漏補缺?是否在為即將步入社會(huì )進(jìn)行準備和積淀?亦或是大學(xué)生僅僅是忙碌于各種娛樂(lè )場(chǎng)所和娛樂(lè )活動(dòng)，利用假期盡情放松，縱情歡樂(lè )。那么大學(xué)生在暑假期間花費在學(xué)習上的時(shí)間是多少?學(xué)習情況又是怎樣的呢?
本次調查將對以上問(wèn)題進(jìn)行調查和研究，并對調查結果進(jìn)行分析總結，以便于對大學(xué)生暑期學(xué)習情況有一個(gè)清晰的了解和認識。
二、調查目的
要求詳細了解大學(xué)生暑期學(xué)習態(tài)度的轉變、學(xué)習時(shí)間和學(xué)習計劃的安排以及學(xué)習所取得的效果等，從而給大學(xué)生合理安排暑期學(xué)習情況給予良好的建議。具體目的如下：
�、僖詥�(wèn)卷調查的形式，詳細了解我校不同年級，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的假期實(shí)際學(xué)習狀況，找出普遍性問(wèn)題;
�、谠谡页銎毡樾詥�(wèn)題的基礎之上，進(jìn)行深入剖析，探究產(chǎn)生問(wèn)題的原因;
�、垡罁�，提出可行性建議，引導大學(xué)生在暑期形成良好的學(xué)習習慣，自主合理安排假期時(shí)間。
三、調查項目
根據調查目的，本次調查的主要項目包括：
�、俦徽{查者的.基本情況：性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、年級、家庭情況等。
�、诒徽{查者暑期的主要活動(dòng)、學(xué)習態(tài)度、每天的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習計劃、學(xué)習的成效等。
�、郾徽{查者對于暑期不能有效學(xué)習的原因的看法、對于暑期學(xué)習的價(jià)值的看法、對于有效學(xué)習的建議等。
四、調查對象的選取
調查對象的選取是社會(huì )調查實(shí)施的關(guān)鍵一步，只有科學(xué)地選擇調查樣本，調查才有代表性。本次調查的對象是鄭州大學(xué)大一到大三的學(xué)生，樣本容量為240人。根據調查目的，結合本次調查的實(shí)際情況，我們計劃采用多階段分層抽樣的方法選擇調查對象。
第一階段，將調查對象按照大一到大三的順序，從高到底排列，分為三個(gè)等級，每個(gè)等級樣本數量為80。
第二階段，在每個(gè)等級內，根據文科、理科、工科及醫科分為四個(gè)單位，每個(gè)單位樣本容量為20。
第三階段，根據所劃分的等級和單位，分別進(jìn)行隨機抽樣，抽選出調查對象，值得注意的是，問(wèn)卷發(fā)放時(shí)，應做到男女比例合理分配。
五、調查時(shí)間
此次調查的預設時(shí)間為20xx年8月20日――20xx年8月31日。
六、調查方式和方法
采用自填式問(wèn)卷調查和個(gè)案訪(fǎng)談相結合的方式，在不同類(lèi)別的大學(xué)生中廣泛發(fā)放問(wèn)卷，對具有突出特點(diǎn)的個(gè)案進(jìn)行深入訪(fǎng)談。隨后根據調查結果進(jìn)行本課題的總結和討論，并形成最終的調查報告。
七、調查員的規定和培訓
(一)規定
1、儀表端正、大方。
2、舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。
3、具有認真負責、積極的工作精神及職業(yè)熱情。
4、要具有把握談話(huà)氣氛的能力。
(二)培訓
培訓必須以實(shí)效為導向，本次調查其人員的培訓決定采用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動(dòng)聘請有豐富經(jīng)驗的調查人員面授調查技巧、經(jīng)驗。并對他們進(jìn)行思想道德方面的教育，使其充分認識到調查的重要意義，培養他們強烈的事業(yè)心和責任感，端正其工作態(tài)度、作風(fēng)，激發(fā)他們對調查工作的積極性。
八、工作安排
1、整理資料和問(wèn)卷，統一印發(fā)240份問(wèn)卷，并分發(fā)給組員;
2、分三組，每組二人，每組80份，每組分派到抽樣出的學(xué)院進(jìn)行問(wèn)卷調查。對于典型情況由專(zhuān)人進(jìn)行面對面會(huì )談;
3、向各組收集問(wèn)卷和資料，組長(cháng)負責整理和整合調查問(wèn)卷內容;
4、組織全體組員討論并根據完成的調查問(wèn)卷制定表格，總結調查結果;
5、起草調查報告，討論問(wèn)題并修改更正，撰寫(xiě)調查報告。
九、調查進(jìn)度安排
十、資料分析方法
本次調查將使用國際通用的市場(chǎng)調查分析軟件SPSS13.0對調查資料進(jìn)行詳盡的分析，保證調查的精確性;對開(kāi)放式的部分資料將作定性分析。
十一、調查費用
十二、調查可行性分析
1、本次調查主要在鄭州大學(xué)新校區進(jìn)行，針對的主要是大一到大三的在校大學(xué)生，范圍比較小，調查目的明確，場(chǎng)地比較集中，便于進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2、本次調查內容不涉及調查對象的隱私和敏感話(huà)題，不包含較難回答的問(wèn)題， 避免了調查對象不愿意回答的問(wèn)題。同時(shí)本次調查采用即發(fā)即收的形式，調查員在旁邊等候被調查人填寫(xiě)完問(wèn)卷以后予以收回，能夠充分保障問(wèn)卷回收率。
3、在典型案例的調查環(huán)節中，可請各學(xué)院的團委學(xué)生會(huì )為我們提供采訪(fǎng)對象。
4、專(zhuān)業(yè)指導老師的指導和建議為本次調查提供了科學(xué)的理論指導和堅強的后盾。
5、調查成員多為大一和大二學(xué)生，課余時(shí)間比較充足，為本次調查提供了時(shí)間保障。
6、調查所需的經(jīng)費比較少，在承受范圍之內。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告4
一、調查目的
為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向學(xué)生提供更好的教育服務(wù),
我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查，通過(guò)本次調查，了解學(xué)生對現時(shí)學(xué)校的教育工作的看法；同時(shí)通過(guò)調查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{查方法
1、問(wèn)卷法：對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀(guān)察法：進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解學(xué)生課堂學(xué)習方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪(fǎng)談法：跟部分學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數字理論依據。
�。ǘ┱{查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間：20xx年4月—5月。
2、對象與范圍 ：在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學(xué)生（共
50人）作為“小學(xué)生學(xué)習情況”問(wèn)卷的調查對象。
�。ㄈ┱{查內容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習情況的15個(gè)問(wèn)題。
三、調查結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生喜歡上什么課及喜歡的原因
在調查問(wèn)卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門(mén)課的原
因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）：
1.學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語(yǔ)文（84% ） □數學(xué)（76% ） □體育（66% ） □音樂(lè )（48% ） □美術(shù)（12% ） □科學(xué)（12% ） □綜合實(shí)踐（0% ） □品德與生活（社會(huì )）（14% ）
2.你為什么喜歡上這些課？
□學(xué)習中能經(jīng)常得到教師的表?yè)P與肯定（34% ） □不用經(jīng)常測驗（2% ） □對這課的學(xué)習內容感興趣（52% ） □樂(lè )于參與課堂上（或課后）的學(xué)習活動(dòng)（24% ） □喜歡上課的老師（18% ）
在關(guān)于“學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50
份調查問(wèn)卷中，有84%的學(xué)生是選擇語(yǔ)文的，有76%的學(xué)生是選擇數學(xué)的，有66%的學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂(lè )的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會(huì )）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇，此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項的。通過(guò)以上數字說(shuō)明：在學(xué)校開(kāi)設的課程中，學(xué)生最喜歡的三門(mén)課依次為語(yǔ)文、數學(xué)和體育，最不喜歡的三門(mén)課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機訪(fǎng)談不喜歡這三門(mén)課的`原因：這些課枯燥。
在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調查問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生是
選擇
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個(gè)題目，主要是調查
學(xué)生采用什么樣的學(xué)習方式和調查學(xué)生的學(xué)習行為習慣的養成的。調查的具體情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）：
3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？
□與同學(xué)討論、交流（34% ） □小組合作、調查、訪(fǎng)問(wèn)（14% ） □與同學(xué)一起做試驗（8%） □自己做試驗（6% ） □老師演示，我們看（10% ） □老師講，我們聽(tīng)（40% ）
4.老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？
□老師經(jīng)常會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（16% ）
□老師偶爾會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（38%）
□老師較少會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（40% ）
□老師只會(huì )在公開(kāi)課上采用我喜歡的學(xué)習方式（10%）
7.在學(xué)習上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
□愿意（62%） □一般（8%） □不愿意（8%） □無(wú)所謂（20%）
8.小組合作交流時(shí)，你覺(jué)得哪種方式最合適？
□爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)（2%） □認真聽(tīng)，輪流說(shuō)（94%）
□認真聽(tīng)但不發(fā)言（2%） □不聽(tīng)也不發(fā)言（2%）
9.在學(xué)習中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
□請教老師（48%） □ 提出討論，請教同學(xué)（56%） □放棄，不理睬（2%）
“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？”這題我們采取問(wèn)卷和座談的形式進(jìn)行，
通過(guò)調查發(fā)現：學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式是“老師講，我們聽(tīng)（40% ）”和“與同學(xué)討論、交流（34% ）”。從這兩個(gè)選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽(tīng)”學(xué)習模式的，這種學(xué)習方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為習慣。二、當前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統教學(xué)模式與現時(shí)新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠。
“老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？”這題我們采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行，從調
查結果可以看出：由于學(xué)生個(gè)性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是我們的每個(gè)學(xué)生，還是多么渴望每節課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)��！
在問(wèn)卷的
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了3個(gè)題目，主要是調查學(xué)生每天完成各類(lèi)作業(yè)所需要的時(shí)間。調查的具體情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）：
12.周一至周四，你每天需要花多少時(shí)間完成全部書(shū)面作業(yè)？
□30分鐘就可以完成（16%） □60分鐘能完成（40%） □90分鐘可以完成（24%） □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成（10%） □得花超過(guò)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成（6%）
13.周一至周四，你每天需要花多少時(shí)間完成口頭或閱讀、查找資料等非書(shū)面作業(yè)？ □30分鐘就可以完成（24%） □60分鐘能完成（44%）
□90分鐘可以完成 （28%） □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成（4%）
14.周五的作業(yè)量會(huì )更多一些嗎？你需要多少時(shí)間才能完成當天的作業(yè)？
□周五的作業(yè)量不會(huì )更多，跟平時(shí)的作業(yè)量差不多（22%）
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些，要一個(gè)小時(shí)以上才能完成（46%）
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些，要兩個(gè)小時(shí)以上才能完成（22%）
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些，要三個(gè)小時(shí)以上才能才能完成（14%）
上面的3個(gè)問(wèn)題，我們采用問(wèn)卷回答、隨機抽查學(xué)生作業(yè)和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調查。通過(guò)調查問(wèn)卷統計和我們實(shí)地查看學(xué)生的作業(yè)，我們發(fā)現，
四、五兩個(gè)年級學(xué)生的作業(yè)量大概情況是作業(yè)：學(xué)生每天的作業(yè)量在一小時(shí)以?xún)鹊恼?1%，學(xué)生每天的作業(yè)量超出一小時(shí)以上的占48%，學(xué)生每天的作業(yè)量在兩小時(shí)以上的占11%�！稄V西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求是：
一、二兩個(gè)年級，不能留有學(xué)生家庭作業(yè);其它年級的家庭作業(yè)，不能超過(guò)一小時(shí)。從調查對比發(fā)現：有41%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求，有59%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間不符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生獲取課后信息的主要途徑
15.你課后獲得信息的最主要的方法是
□電視和廣播（18%） □ 報刊雜志（10%） □教材書(shū)籍（72%） 網(wǎng)絡(luò )媒體（8%）
上面的這個(gè)問(wèn)題，我們采用問(wèn)卷回答和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調查。通過(guò)調查我們發(fā)現：學(xué)生學(xué)生獲取課后信息的主要途徑是教材書(shū)籍，占72% ，其它途徑占30%。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告5
本報告通過(guò)對本校三年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行問(wèn)卷調查、數據統計、分析研究，發(fā)現造成三年級小學(xué)生數學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源，對今后數學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。
一、調查實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷13道題目
�。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式以班級為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調查。
�。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是XX鎮中心小學(xué)三年級部分學(xué)生19人共27人。
�。ㄋ模┱{查步驟
10月12日問(wèn)卷調查
10月13日統計、分析調查結果
10月14-24 日深入研究撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
本次調查共發(fā)出19份問(wèn)卷，收回19份。問(wèn)卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方面的選擇題，1個(gè)補充問(wèn)題。具體問(wèn)卷情況如下：
1、你對學(xué)習數學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的32%。
2、你感覺(jué)到學(xué)習有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的32%。
3、做數學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
4、你是否有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅？選沒(méi)有的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的10%；選有過(guò)，感覺(jué)不明顯的有5名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的26%。
5、在數學(xué)課上，你會(huì )注意力不集中，常開(kāi)小差嗎？選不會(huì )的有9名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的47%；選偶爾會(huì )的有9名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的47%；選每節課都會(huì )的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
6、你有時(shí)候不專(zhuān)心聽(tīng)老師講課的原因是什么？選老師講的內容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的37%；選老師講的內容我都聽(tīng)不懂的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的16%；選班級紀律不好的有2名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的37%。
7、你每天花在數學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數學(xué)課）有多少時(shí)間？選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)以?xún)鹊挠?2名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的63%；選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
8、在學(xué)習數學(xué)中，你是否會(huì )自己提出一些數學(xué)問(wèn)題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的`16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；選沒(méi)有問(wèn)題的有4名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的21%。
9、當你遇到數學(xué)難題時(shí)，你會(huì )怎么做？選先自己反復思考，不會(huì )再問(wèn)他人的有11名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的58%；選先問(wèn)同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的10%；選先問(wèn)老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
10、在數學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的53%；選根據實(shí)際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機會(huì )的有4名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒(méi)什么好討論的的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
11、你有過(guò)因生病耽誤數學(xué)學(xué)習嗎？選經(jīng)常會(huì )因生病請假的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；選從未請過(guò)假的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的17%；選偶爾會(huì )因生病請假的有11名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的61%；選其他的情況請假的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的17%。
12、你一直都有好的心情去學(xué)習數學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習的注意力的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習的有5名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
13、你在數學(xué)學(xué)習方面還有什么想說(shuō)的？11%的學(xué)生希望得到更多的數學(xué)知識；11%的學(xué)生上課聽(tīng)不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習數學(xué)。
通過(guò)本次問(wèn)卷調查，針對《小學(xué)數學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學(xué)生訪(fǎng)談，將本次問(wèn)卷調查情況分析如下：
一、90%以上學(xué)生對數學(xué)有較強學(xué)習興趣，但仍有部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣。主要體現在：
1、課堂上聽(tīng)不懂老師講課，學(xué)習有困難（2人）。
2、對數學(xué)沒(méi)興趣，不愛(ài)學(xué)習數學(xué)（1人）。
二、有近40%的學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅體驗，從這點(diǎn)反映出相當一部分學(xué)生還沒(méi)有把數學(xué)學(xué)習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學(xué)生自控能力差，上課容易跑神，一節課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒(méi)有系統性。
四、30%的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識，把自己的數學(xué)學(xué)習完全依賴(lài)于老師的講解。不懂得問(wèn)題長(cháng)期擱置，而不知道尋求解決問(wèn)題的途徑。
三、調查結論
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評價(jià)方式單一，不能對學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當的激勵式評價(jià)，甚至對學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習自信心缺失，從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過(guò)程中以講授法為主要教學(xué)方式，被動(dòng)的學(xué)習方式難以體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性。
4、由于智力或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的意識，經(jīng)常一下課，扔下書(shū)本就玩，在學(xué)習的時(shí)候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng)，導致學(xué)習質(zhì)量不高，成績(jì)相對比較差。
6、家庭方面，家長(cháng)對孩子的學(xué)習不重視，不管不問(wèn)。有的學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
XX小 雷XX
20xx年XX月XX日
學(xué)生學(xué)習情況調查報告6
新課程的實(shí)施，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。
一、問(wèn)卷調查
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷內容設計
此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。
�。ǘ┱{查對象
此次的調查在九年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。
二、調查結果與分析
由于本人著(zhù)重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回188份，占被調查學(xué)生的94%。
通過(guò)統計分析可以發(fā)現九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣（見(jiàn)表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�
表1對化學(xué)學(xué)習很感興趣20%感興趣53.6%興趣一般21.7%不感興趣4.7%
2、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)
良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。
表2學(xué)生課前預習、課后復習的`情況經(jīng)常偶爾從不課前理科預習8.5% 25.1%課后60.9%理科復習11.1% 67.7% 10.6%
3、比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養
21世紀的理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。
4、在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。調查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論理科70.2% 19.8%
表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常6.8%偶爾54%沒(méi)有34.9%課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣
三、九年級化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀
�。ㄒ唬┚拍昙壔瘜W(xué)課程改革的基本思路
新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路
1、立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。
2、設置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
3、結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。
5、通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
6、在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用。
7、積極倡導學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵每一個(gè)學(xué)生走向成功。
8、為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會(huì )，在課程改革的實(shí)踐中引導教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jì)
不可否認在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。
其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗的機會(huì )增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了培養。
�。ㄈ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題
從前面的統計結果中也可以看出新課程實(shí)施過(guò)程還是存在一些問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
四、搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考
從以上調查結果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，我們有成績(jì)但也有不足之處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：
1、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的觀(guān)念。教師應逐步形成“對話(huà)”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的情況，我們的教師有著(zhù)不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì )真的動(dòng)起來(lái)。
2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在新課程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。在目前的學(xué)習過(guò)程中還有很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，那么教師在學(xué)習方法上還需加強指導，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
3、教師對分科教學(xué)應采用合理的教學(xué)方法
雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現行的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習題會(huì )背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎不好，現在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習題，只會(huì )讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調查中我們發(fā)現文科班的學(xué)生雖對學(xué)習化學(xué)沒(méi)有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，這就說(shuō)明他們討厭抽象的理論學(xué)習，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單的降低難度和要求就行了，而是應該在豐富課堂內容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下功夫，教師可以增加與課堂內容有關(guān)同時(shí)又與我們日常生活密切聯(lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實(shí)驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)教師也會(huì )從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告7
一、調查目的
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究是小學(xué)數學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習、作業(yè)、學(xué)習過(guò)程中出現的一些常見(jiàn)的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開(kāi)，力求對錯例出現原因和解決方法進(jìn)行的系統性的分析與研究，特進(jìn)行了本次調查。
二、調查的基本情況和分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷設計
本次調查的形式為問(wèn)卷調查，問(wèn)卷的基本題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題。內容注要聚焦小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習習慣等情況。
�。ǘ┱{查的實(shí)施
調查問(wèn)卷利用學(xué)生課余時(shí)間對三年級進(jìn)行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷132份，回收率94.3% 。
�。ㄈ┱{查的結果與分析
1、在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中，你會(huì )錯題嗎？
A、經(jīng)常錯題【35人】
B、偶爾錯題【97人】
C、不會(huì )錯題【0人】
2、以哪類(lèi)題的錯誤居多？
A、概念題【13人】
B、計算題【46人】
C、畫(huà)圖題【6人】
D、解決問(wèn)題【67人】
3、你認為自己出現錯題的原因主要是什么？[可多選]
A、上課不注意聽(tīng)講，知識沒(méi)學(xué)會(huì )【13人】
B、做題馬虎，粗心大意【85人】
C、受已有知識的負面干擾，相似的概念發(fā)生混淆【14人】
D、沒(méi)有審清題意【6人】多選【14人】
4、在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中，對于出現的錯題，你會(huì )及時(shí)訂正嗎？
A、會(huì )【31人】
B、有時(shí)會(huì )【100人】
C、不會(huì )【1人】
5、在出現錯題時(shí)，你是如何完成訂正的？[可多選]
A、獨立完成【85人】
B、老師幫助【17人】
C、家長(cháng)幫助【20人】多選【10人】
6、你對數學(xué)學(xué)習中相似的概念會(huì )混淆嗎？
A、經(jīng)�；煜�12人】
B、有時(shí)混淆【90人】
C、不會(huì )混淆【30人】
7、你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多？
A、很多【8人】
B、有，不多【101人】
C、沒(méi)有【23人】
8、你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]
A、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，概念理解清楚【76人】
B、相似概念對比記憶，加深印象【12人】
C、及時(shí)整理錯例，舉一反三【2人】
D、經(jīng)常復習舊知，促進(jìn)新知學(xué)習【17人】
多選【25人】
9、你有整理錯題的習慣嗎？（）
A、有【97人】
B、沒(méi)有【35人】
10、你認為及時(shí)整理錯例有什么好處？[可多選]
A、能鞏固強化知識【16人】
B、避免同類(lèi)題目出錯【73人】
C、很好的復習資料【25人】
多選【18人】
11、你常寫(xiě)數學(xué)日記嗎？
A、有【18人】
B、沒(méi)有【114人】
12、你喜歡學(xué)數學(xué)嗎？
A、喜歡【91人】
B、不喜歡【2人】
C、比較喜歡【39人】
從調查統計分析看，學(xué)生出現錯例原因很多：
1、首要就是學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率不高。
多數學(xué)生不知道上課聽(tīng)講的重要性。尤其是低年級學(xué)生，課堂注意力時(shí)間很短，很難在短時(shí)間內完全聽(tīng)明白課內所講的內容，不能及時(shí)內化，那么，久而久之就出現了知識上不懂的大問(wèn)題，當然作業(yè)就不能準確、及時(shí)的完成了。
2、其次就是學(xué)生的學(xué)習習慣有待培養。
小學(xué)生由于年齡比較小，往往會(huì )忽視細節，不容易關(guān)注一些細節問(wèn)題。由于學(xué)生對于細節的忽視，我們在作業(yè)的批改時(shí)，試卷的批閱中會(huì )發(fā)現許多錯誤都是類(lèi)同的（數據的抄錯，橫式漏寫(xiě)結果等種種情況）。這些錯誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現我們的.學(xué)生不但沒(méi)有改掉粗心的毛病，有些學(xué)生隨著(zhù)年齡的增大，這種“粗心”會(huì )愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養學(xué)生養成細心的習慣刻不容緩。
3、學(xué)生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
小學(xué)生的知覺(jué)常常表現為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個(gè)部分之間的內在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺(jué)，對感知的對象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認知水平有限，不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì )出現一些由于認知原因造成的錯誤。
三、結論與建議
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)生對自己作業(yè)中出現的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現的錯誤記在本子上，并寫(xiě)出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識�！案腻e”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無(wú)則加勉。
2、學(xué)生建立數學(xué)日記本，進(jìn)行有效反思，通過(guò)小日記進(jìn)行小結。
在學(xué)生的數學(xué)日記中體現五個(gè)層次的反思：
�。�1）錯題的根源是什么？
�。�2）以后要注意什么？
�。�3）怎樣克服？
�。�4）怎樣才能避免重復犯錯？
�。�5）相關(guān)知識點(diǎn)的練習還有那些？
3、根據小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯題的原因，學(xué)生糾錯時(shí)的具體要求。
比如：
1、使學(xué)生養成認真校對的習慣。要求學(xué)生對所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
2、使學(xué)生養成審題的習慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
3、使學(xué)生養成仔細計算、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學(xué)生規范打草稿的習慣。列豎式計算時(shí)，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進(jìn)位的確數字要寫(xiě)在適當的位置上，退位點(diǎn)不能少。
4、使學(xué)生養成估算和自覺(jué)驗算的習慣。
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1、教師通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、教師研討課、調查問(wèn)卷分析和撰寫(xiě)心得等形式，自身的觀(guān)察、總結、反思能力提高了。
2、針對學(xué)生的錯例資源進(jìn)行有效利用，并初步形成解決策略：
�。�1）教師要正確對待學(xué)生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）
�。�2）培養學(xué)生做題時(shí)的習慣（如自主檢查方法）
�。�3）指導學(xué)生在數學(xué)日記中反思。
�。�4）課堂上創(chuàng )設有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�5）培養學(xué)生口算與筆算能力，提高學(xué)生的計算速度與正確率。
�。�6）多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告8
為了充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，為我組的分層教學(xué)教改工作中提供有價(jià)值的參考依據，我們在全校高二范圍內展開(kāi)了調查，現將調查情況匯報如下：
一、調查統計
1.課堂表現：40%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主，能參與到學(xué)習活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%——50%；25%的.學(xué)生能做到邊聽(tīng)，邊想，邊記；有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。
2.課前課后表現：多數學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力還是不強的，50%以上的學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料或向別人請教來(lái)解決難題；在小組學(xué)習中大都能夠大膽發(fā)表意見(jiàn)，參與討論。
3.自覺(jué)學(xué)習方面：自覺(jué)學(xué)習和自覺(jué)準備方面學(xué)生表現一般，他們大都在學(xué)習委員或老師的督促下去學(xué)習，課前準備也不充分，可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習方面的習慣還有待于進(jìn)一步養成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習方式方面：60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習，同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。
二、研究分析
通過(guò)對問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行分析得知，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。首先，很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習習慣，如：不能能動(dòng)性地聽(tīng)講，不能主動(dòng)預習與及時(shí)復習學(xué)過(guò)知識，缺乏主動(dòng)學(xué)習的好品質(zhì)。其次，他們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這有待于通過(guò)有效、扎實(shí)的學(xué)習來(lái)解決。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告9
正文：英語(yǔ)在當今社會(huì )中的重要性無(wú)可否認。但在初中，尤其是農村普通高中，英語(yǔ)教學(xué)并不順利，成果也并不那么盡人意。老師辛苦，學(xué)生疲憊，但成效不大。對此，我進(jìn)行了教育調查，并與師生進(jìn)行座談，以更加深入了解這個(gè)情況，并針對此提出解決措施。
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習情況，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求達到教學(xué)的最大有效值，最終最大限度改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了10個(gè)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一至初三學(xué)生，共發(fā)問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷115份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有13個(gè)問(wèn)題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的原因主要有兩大類(lèi)：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語(yǔ)基礎與水平”一題時(shí)，選“中等”的`占51%；選“差”的占13%，因為基礎太差，對學(xué)好英語(yǔ)已沒(méi)感覺(jué)了，甚至對整個(gè)學(xué)習也麻木了。反映出學(xué)生的自信心不足。這也會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生自身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
大部分同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃。如在調查“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選“特別感興趣”的只占12%；選“比較感興趣”的占20%；其他同學(xué)對英語(yǔ)或不太感興趣或一點(diǎn)都不感興趣。沒(méi)有興趣，英語(yǔ)學(xué)習就成了一種應付，一種壓力，這也是英語(yǔ)學(xué)不好的一個(gè)重要因素。
�。ㄈ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
興趣和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在“你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎”一題中，回答“不好”的占50%以上。大部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的熱情程度不夠高，并且認為學(xué)英語(yǔ)是為了“應付中考”的大有人在。
�。ㄋ模⿲W(xué)生所處的家庭狀況：
由于該學(xué)校處于農村，家長(cháng)對英語(yǔ)并不了解，而且教育方式也有待改進(jìn)。家長(cháng)與學(xué)生溝通少，不了解學(xué)生學(xué)習情況，也無(wú)能為力輔導學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。在“你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎”一題的答案中80%以上選擇“從來(lái)沒(méi)有”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認識
現實(shí)中的英語(yǔ)教師大多盡心盡責，根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，合理利用多媒體。但也有老師講課單調，課上講的時(shí)間太多，學(xué)生練習時(shí)間少。英語(yǔ)教學(xué)成了與其他學(xué)科沒(méi)有多大差別的學(xué)科。調查發(fā)現，學(xué)生希望老師能具有幽默感，調節課堂氣氛，要具有親和力，多于學(xué)生溝通，能與學(xué)生融為一體，講課要有吸引力，口語(yǔ)流利，水平一流，博學(xué)多才。
四、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習成因分析
社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的影響，家庭環(huán)境、父母對學(xué)生的影響，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生影響。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1．倡導新學(xué)習方式，引導有效學(xué)習
要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究和個(gè)性化的學(xué)習方式。這要求教師要做到：
教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，用愉快的課堂氣氛充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情景，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深印象。還提高語(yǔ)言操練、注意課堂用語(yǔ)的準確、規范。在輔導學(xué)生過(guò)程中，要綜合運用多種學(xué)習方式，相互促進(jìn)。要注意因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取不同方法，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，確立不同的評價(jià)標準，是學(xué)生確立良好的學(xué)習心態(tài)。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法
學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )良好的學(xué)習習慣：課前主動(dòng)預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，課后主動(dòng)復習，善于歸納和總結，碰到問(wèn)題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書(shū)，要不恥下問(wèn)。對單詞的學(xué)習要知音知形知意，在句中記單詞。平日要多說(shuō)多練，朗讀時(shí)要大聲，發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正。此外，要認真按時(shí)完成作業(yè)，科學(xué)利用時(shí)間，合理利用工具書(shū)。
3．學(xué)校要創(chuàng )設良好的校園環(huán)境。
學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，可在早上放一些英語(yǔ)錄音，組織和觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影等，要組織英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，如演講比賽，英文名著(zhù)讀后感等
4．建設多元渠道，實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)校要及時(shí)開(kāi)設學(xué)習指導班；針對學(xué)生學(xué)習不足，有針對性的指導；通過(guò)改善師生關(guān)系以增進(jìn)師生情感交流和互動(dòng)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，改善枯燥的學(xué)習生活和低下的學(xué)習效益，可以利用校園廣播和電視手段，滿(mǎn)足學(xué)生早晨聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，中午收聽(tīng)簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)故事，晚上適當安排觀(guān)看原版英文；還可在學(xué)校開(kāi)設一些英語(yǔ)角，舉辦一些英語(yǔ)講座或英語(yǔ)學(xué)習輔導班，開(kāi)展幾次英語(yǔ)競賽，開(kāi)設幾場(chǎng)英語(yǔ)才藝表演，如英文歌曲演唱、英語(yǔ)小品演出等，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流。
英語(yǔ)的重要性無(wú)可否認，因此，學(xué)校、家庭和教師都要加以注重，同時(shí)學(xué)生也要端正態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。希望那個(gè)通過(guò)改革，初中生的英語(yǔ)學(xué)習情況能得以改變。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告10
一、同一班級留學(xué)生水平參差不齊
20xx年10月11日，我們在國際漢語(yǔ)教育學(xué)院聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，這個(gè)班級學(xué)生的漢語(yǔ)水平存在比較明顯的差異，故在課間時(shí)詢(xún)問(wèn)任課老師，得知這個(gè)班的學(xué)生漢語(yǔ)水平大部分在中高級水平，處于高級水平的學(xué)生課堂反應迅速，中級以及中級偏低的學(xué)生反應明顯沒(méi)有他們迅速。對此，我們在課后對這個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外如何學(xué)習漢語(yǔ)的訪(fǎng)談。
根據訪(fǎng)談，我們發(fā)現，這個(gè)班級的學(xué)生大部分是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)感比較強烈。只有少數幾個(gè)學(xué)生不是華裔，但這些學(xué)生在來(lái)中國以前在自己的國家也學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)。根據對訪(fǎng)談結果的分析，我們將這些學(xué)生分為兩類(lèi)，對他們的課外學(xué)習方式和途徑進(jìn)行對比。暫且將華裔學(xué)生稱(chēng)為A，其他留學(xué)生稱(chēng)為B。
二、學(xué)習途徑不同
將A和B課外學(xué)習方式歸類(lèi)分析得出：
A的課外學(xué)習方式和途徑主要有以下五種。
�、偻ㄟ^(guò)電腦看中國電視劇電影等
�、诔Ｅc中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流
�、鄯e極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友
�、艹３Ｒ蝗号笥讶ス浣仲I(mǎi)東西
�、菝刻彀磿r(shí)完成復習預習任務(wù)。
B的課外學(xué)習方式和途徑大概有以下三種。
�、俪３：捅緡笥压浣仲I(mǎi)東西
�、诎磿r(shí)完成復習預習的任務(wù)
�、劢柚~典，電腦翻譯等軟件。
從A和B的大概課外學(xué)習方式與途徑我們可以看出，A課外學(xué)習方式與途徑更多樣化，更積極，漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更好。而B(niǎo)的課外學(xué)習方式與途徑明顯不如A廣闊，并且B的學(xué)習方式與途徑缺少目的語(yǔ)環(huán)境，不利于語(yǔ)言的學(xué)習。明顯地，我們可以看出，A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑優(yōu)于B學(xué)生的，不僅僅是A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑的多樣化。
A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析：
�、偻ㄟ^(guò)電腦看中國電視劇電影等
�、诔Ｅc中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流
�、鄯e極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友
�、艹３Ｒ蝗号笥讶ス浣仲I(mǎi)東西
�、菝刻彀磿r(shí)完成復習預習任務(wù)。
首先，A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑多樣化。A學(xué)生的學(xué)習涉及娛樂(lè )、交友、學(xué)習、購物等生活中的大多方面，這就意味著(zhù)A學(xué)生的日常生活與漢語(yǔ)息息相關(guān)，能獲取與漢語(yǔ)有關(guān)知識的渠道多了，為自己學(xué)習好漢語(yǔ)提供了一個(gè)好的環(huán)境，這必然有利于其學(xué)習漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平。其次，從A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的多途徑化，我們可以推斷，A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性非常高，自我學(xué)習能力比較強，采取積極的學(xué)習策略。這是第二語(yǔ)言學(xué)習中學(xué)好語(yǔ)言的非常關(guān)鍵的一個(gè)要素。最后，在調查中，我們問(wèn)A學(xué)生平時(shí)在使用漢語(yǔ)與中國人交際時(shí)，是否會(huì )感覺(jué)不好意思。A學(xué)生的回答大部分是很樂(lè )意，很喜歡用漢語(yǔ)與別人交流。只有少數幾個(gè)覺(jué)得還是會(huì )感覺(jué)不是很順口。綜上，我們覺(jué)得，A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑是可行的，值得發(fā)揚的。
B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析：
�、俪３：捅緡笥压浣仲I(mǎi)東西
�、诎磿r(shí)完成復習預習的任務(wù)
�、劢柚~典，電腦翻譯等軟件。
根據上面調查分析的結果我們可以看出，首先，B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑相對比較簡(jiǎn)單，只涉及購物與學(xué)習兩個(gè)方面。這就意味著(zhù)A學(xué)生在課外可接觸漢語(yǔ)的機會(huì )比較少，語(yǔ)言環(huán)境一般。其次，從B學(xué)生的這三種學(xué)習途徑來(lái)看，B學(xué)生的學(xué)習漢語(yǔ)的積極性不是很高，自我學(xué)習能力一般。從③借助詞典，電腦翻譯等軟件中我們也可以看出，B學(xué)生的學(xué)習方式比較保守。而在訪(fǎng)談中，B學(xué)生也透露出，平時(shí)與中國人交流也比較害羞，怕自己說(shuō)得不好，所以平時(shí)交流用漢語(yǔ)的時(shí)候比較少。綜合來(lái)看，B學(xué)生的課外學(xué)習方式及途徑相對來(lái)說(shuō)比較保守，學(xué)習積極性不是很高。
根據上面的調查分析，我們可以說(shuō)
�、貯學(xué)生的'課外學(xué)習方式和途徑優(yōu)于B學(xué)生的。
�、贏(yíng)學(xué)生的學(xué)習積極性比B學(xué)生的學(xué)習積極性高。
�、跘學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)在觀(guān)念上更開(kāi)放，B學(xué)生比較保守。
試分析，形成這樣的現象的最重要原因是A學(xué)生是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，對漢語(yǔ)的熱愛(ài)程度也比較高，學(xué)習漢語(yǔ)的興趣自然濃厚，學(xué)習效果就要更好一些。而漢語(yǔ)對于B學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正的外語(yǔ)，沒(méi)有多少親切感，使用起來(lái)自然沒(méi)有A學(xué)生那么順，這也屬于正常的現象。
三、結語(yǔ)
根據分析，A學(xué)生的課外學(xué)習方式更加有利于留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平，需積極保持。B學(xué)生需提高自己的學(xué)習能力，增加自己的課外學(xué)習途徑，充分利用身邊的資源，多與中國學(xué)生結交朋友，多交流。也可以通過(guò)觀(guān)看中國影視劇等來(lái)提高自己的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，豐富自己的中華文化知識。此外，留學(xué)生還可以在課外自發(fā)組織類(lèi)似英語(yǔ)角這樣的學(xué)習途徑，班級或留學(xué)生內部組織漢語(yǔ)角等可行的活動(dòng)。多去圖書(shū)館，借閱各種自己感興趣的中文圖書(shū)，增加自己的閱讀量，擴大知識面。在日常生活交流中，留學(xué)生與留學(xué)生盡量用漢語(yǔ)交流，而不是英語(yǔ)或者本國語(yǔ)言。給自己創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保持積極的學(xué)習態(tài)度，是學(xué)習第二語(yǔ)言最好的捷徑。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告11
論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué) 情況調查反思 改進(jìn)措施
論文摘要:本文作者以問(wèn)卷調查的形式對學(xué)生學(xué)習情況與教師教學(xué)情況進(jìn)行了解，以便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、反思教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。
一、問(wèn)題的提出
教師的教學(xué)需要學(xué)生的反饋，學(xué)生是教師教學(xué)工作的一面“鏡子”，只有我們及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的情況，對出現的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)工作、引導學(xué)生改善學(xué)習方法，才能促進(jìn)教師的成長(cháng)。因此，我設計了一份《數學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習情況問(wèn)卷調查》。
二、調查
調查對象:高一全體學(xué)生。
調查方式:以問(wèn)卷調查的形式，對學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調查，發(fā)出問(wèn)卷158份，收回158份。
調查內容:由23個(gè)單選題與兩個(gè)問(wèn)答題組成，分為兩個(gè)部分，第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對數學(xué)的主觀(guān)認識及對數學(xué)學(xué)習目的的認識;(2)老師對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性了解;(3)學(xué)生對老師教學(xué)的過(guò)程性評價(jià)。第二部分為開(kāi)放式問(wèn)答，作為對第一部分的補充，讓學(xué)生對數學(xué)教學(xué)談看法、提建議。問(wèn)卷回收后進(jìn)行統計、分析、歸納出常見(jiàn)的數學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以及學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的問(wèn)題。
三、下面是我摘錄的部分題目的調查結果及反映出的問(wèn)題數學(xué)學(xué)習感興趣嗎?
人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%)C.不感興趣(12%)快(0%):‘?huà)胍淮治?一半以上學(xué)生對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有足夠興趣。
2.你學(xué)習數學(xué)是因為牌一。
A.喜歡數學(xué)本身(12而而丁考試、升學(xué)需要(68%)
C.實(shí)用(20%)D.無(wú)動(dòng)機，不想學(xué)(0%)
結果分析:許多學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為考試、升學(xué)。
3.學(xué)完數學(xué)每一章后，你做總結嗎?’
A.一般不太會(huì )總結(34%)
B.希望老師給予歸納總結(57%)
C.及時(shí)復習，主動(dòng)對一章節的知識進(jìn)歸納總結(9%)
結果分析:大部分學(xué)生依賴(lài)老師的總結復習。
4.你認為老師如何傳授新的數學(xué)知識你的接受效果更好?
A.老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接講解(22%)B.老師從生活中的例子引人，然后再講(49%)C.先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(22%)D.沒(méi)有感受，無(wú)所謂(7%)
結果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開(kāi)展教學(xué)并對合作交流討論這樣的學(xué)習方式有興趣。
5.你認為你掌握了數學(xué)學(xué)習的方法嗎?
A.有自己的學(xué)習方法(35%)B.沒(méi)有什么方法(65%)
結果分析:有60%以上的學(xué)生認為自己沒(méi)有掌握一定的數學(xué)學(xué)習方法。
6.問(wèn)答、請你將影響數學(xué)學(xué)習的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。
A.教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞B.自己用功與否
C.數學(xué)天賦D.數學(xué)學(xué)習方法是否得當
結果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。
結果分析:關(guān)于影響數學(xué)學(xué)習的因素，學(xué)生的認知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒(méi)有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或數學(xué)學(xué)習方法是否得當放在第一位，數學(xué)天賦被大半人排在了最后一位。這說(shuō)明學(xué)生還是能夠把主觀(guān)能動(dòng)性看成是影響學(xué)習的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來(lái)看，把行為結果的原因歸結為外部的和不可控的因素，會(huì )降低個(gè)體的行為動(dòng)機。而把行為結果歸結為內部的、可控的因素，會(huì )增強個(gè)體的行為動(dòng)機。這項調查說(shuō)明學(xué)生能認識到自己才是把握航行的真正舵手。
四、結果引發(fā)的反思及改進(jìn)措施
為了改善教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
1.引生活之靈氣以濟數學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
(1)增強數學(xué)學(xué)習目的性教育，從培養間接興趣向直接興趣轉變。培養學(xué)生學(xué)習興趣應該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學(xué)生能夠意識到學(xué)習是他們達到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。比如當我在講到本章內容對大家的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習有用時(shí)，學(xué)生的注意力要相對集中。而且應讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)對于提高思維素質(zhì)，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教學(xué)中新知識的.引人方式是十分重要的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解知識的生成過(guò)程比他們直接接受知識本身更重要，我們需要把握新知識的生長(cháng)點(diǎn)，要從舊知的“嫩芽”上生長(cháng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現學(xué)生是覺(jué)得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實(shí)例作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，利用課堂進(jìn)行必要的“數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，即在教學(xué)過(guò)程中，要有意識地讓學(xué)生有更多的機會(huì )接觸現實(shí)生活和實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用數學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，將數學(xué)意識的培養貫穿于整個(gè)數學(xué)教育的過(guò)程中去，讓“數學(xué)就在我們身邊”的意識不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。
2.與學(xué)生共同交流探討數學(xué)學(xué)習的方法。
(1)請數學(xué)學(xué)習優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習的方法
(2)由我介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本的教育功效。
(3)由學(xué)生再思考總結，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。
3.以問(wèn)題為紐帶構建數學(xué)學(xué)習新方式。
(1)提倡預習，在預習中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
(2)在教室中，創(chuàng )設和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵評價(jià)，讓學(xué)生敢于表達，使得學(xué)生在問(wèn)題解決中放飛思維。
(3)教師設置新情境與開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室，因為課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，而學(xué)生學(xué)習是無(wú)限的。
五、在調查后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(cháng)
學(xué)生是發(fā)展的主體，是老師工作的一面“鏡子”。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，因為他們的收獲是我們播種的目的，如何澆水，怎樣施肥，就成為我們的教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要交流，需要反思。因為知識是在交流中生發(fā).思維是在互動(dòng)中升華。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告12
調查時(shí)間：xxxx年xx月xx日。
調查人數及對象：初二年級七班八班各50人
調查目的：通過(guò)對學(xué)生學(xué)習和心理調查，了解學(xué)生心理和學(xué)習狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。
調查情況分析：
1、你現在的學(xué)習壓力；過(guò)大的百分之十一，過(guò)小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數據表明，現在的學(xué)生學(xué)習壓力并不大。說(shuō)明學(xué)習心態(tài)的調整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習當做樂(lè )趣，他不會(huì )感到學(xué)習的壓力。
2、你認為目前的壓力來(lái)自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數據表明，孩子的.自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現。
3、一般情況下，你會(huì )如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話(huà)的百分之八，書(shū)信的百分之九，網(wǎng)絡(luò )的百分之二十九。
以上數據表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習，會(huì )的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì )的百分之一。
以上數據表明，孩子的學(xué)習主動(dòng)性很強。學(xué)習已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5、除了老師指定的作業(yè)，你會(huì )學(xué)習的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告13
前言：
人生，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最動(dòng)人心弦、最引人深思的話(huà)題。每一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)對于人生的思考。人生道路、人生目標的選擇，都是以一定的人生思考為前提，以一定的社會(huì )時(shí)代發(fā)展為背景。不同的社會(huì )發(fā)展階段，不同的文化背景，不同的思想體系，對人生的思考有著(zhù)不同的起點(diǎn)，不同的軌跡，不同的深度。有什么樣的人生思考，就會(huì )有與之相應的人生理想、人生追求、人生道路和人生內容。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的時(shí)代，是社會(huì )主義在曲折中不斷前進(jìn)的時(shí)代，是中華民族走向偉大復興的時(shí)代。在這個(gè)大背景下,投身于建設有中國特色社會(huì )主義的偉大事業(yè)，為了國富民強、社會(huì )進(jìn)步做出貢獻，已成為當代大學(xué)生人生追求的主旋律。
大學(xué)生是祖國的未來(lái)和希望，我們的人生追求將直接影響到國家的前途和命運以及未來(lái)國際競爭的大格局。做這樣的調查研究，從當代大學(xué)生的角度而言，可以幫助我們了解自己，以便樹(shù)立正確的人生追求。從教育者的角度來(lái)看，可以使得他們的引導工作更具有針對性、有效性和科學(xué)性。大學(xué)生的人生追求也直接的反映了一個(gè)國家的精神狀態(tài)乃至將來(lái)的發(fā)展狀況。他們是在國家快速發(fā)展的背景下成長(cháng)起來(lái)的，在這個(gè)任何事物都飛快發(fā)展的時(shí)期，人們的思想也發(fā)生了顯著(zhù)的變化，其間有西方開(kāi)放的人生觀(guān)念的傳入，和我國80--90年代大學(xué)生的幾次思潮運動(dòng)，而我們的教育體制又是在傳統的品德教育下進(jìn)行的，必然導致當代大學(xué)生人生共同追求的不確定性。如果能夠加以分析引導為他們樹(shù)立起正確的人生目標，無(wú)論對社會(huì )還是對國家都有著(zhù)重要意義。
一 、調查對象的基本情況
本次調查活動(dòng)采用抽樣問(wèn)卷調查的方法，主要采用問(wèn)卷調查的方法。
1、 調查對象
本次問(wèn)卷調查采用了隨機抽樣的方法，隨機選擇了山東建筑大學(xué)校內的學(xué)生。，此次調查問(wèn)卷共發(fā)放120份，回收116份，無(wú)效問(wèn)卷10份，有效問(wèn)卷106份
2、 調查問(wèn)卷
本次所用的調查問(wèn)卷采用以固定答題為主，有關(guān)大學(xué)生共同追求并與之相關(guān)的內容包括：一部分是圍繞專(zhuān)業(yè)是怎么確定的，大學(xué)的主要目標，現在的在校狀況，旨在了解被調查者的大學(xué)生的學(xué)習生活現狀;另一部分是圍繞大學(xué)生的共同追求與追求的認識的問(wèn)題，了解學(xué)生對共同追求的理解和關(guān)注;最后一部分是關(guān)于影響大學(xué)生共同追求的因素，了解是什么影響了大學(xué)生的.共同追求。
二、調查結果與分析以及基本經(jīng)驗
(一)關(guān)于大學(xué)的學(xué)習生活現狀
1.在上大學(xué)，填報志愿專(zhuān)業(yè)時(shí)，你是如何選擇的( )
a、自己選擇的理想專(zhuān)業(yè) b、別人幫你選的
c、自己隨便選的 d、服從學(xué)校安排的
調查數據顯示：20%選a,13%選b，27%選c ，40%選d
調查分析：我們可以看到數據，入學(xué)即對專(zhuān)業(yè)的選擇上大家只有20%的人是自己選擇的理想專(zhuān)業(yè)，80%的人對自己的事情根本沒(méi)有自主權;
2.你認為你上大學(xué)的最主要的目的是( )
a、好好學(xué)習 b、混個(gè)文憑 c、交朋友 d、其他
調查數據顯示：60%選a,14.5%選b，15.5%選c ，10%選d
調查分析：我們還沒(méi)有忘記自己的職責，應使警鐘長(cháng)鳴。
3.你覺(jué)得目前你是哪一類(lèi)大學(xué)生( )
a、有理想，有抱負，積極為自己的目標努力著(zhù)，抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度
b、不小心把日子混過(guò)去了，失去的追不回來(lái)，就干脆混到底
c、知道未來(lái)形勢嚴峻，但現在很茫然，沒(méi)有找到想干的事
d、對自己的前途很悲觀(guān)，不知道什么才是真正有意義的
e、其他
調查數據顯示：41%選a,19.5%選b，20%選c ，15.5%選d，4%選e
調查分析：一個(gè)似是而非的問(wèn)題，有的人迷茫了,但是說(shuō)出了真實(shí)的自己。
4.你的大學(xué)生活現狀是( )
a、非常忙碌，過(guò)得很充實(shí)，很精彩，自己很滿(mǎn)意
b、雖忙，但不知道忙些什么
c、整日無(wú)所事事或沉迷網(wǎng)絡(luò )世界等，非常頹廢，感覺(jué)只要混過(guò)大學(xué)就好
d、雖很休閑，但生活很令自己滿(mǎn)意，就是自己要的大學(xué)生活
e、其他
調查數據顯示：30%選a,29.5%選b，18%選c ，15%選d，7.5%選e
調查分析：大學(xué)是一個(gè)人生十字路口，在這里難免會(huì )出現各類(lèi)現象，只想對那些苦苦掙扎的人說(shuō)，你的人生方向錯了。
成因分析：
經(jīng)過(guò)高考前長(cháng)時(shí)間的備戰和高考場(chǎng)上的緊張應考，在進(jìn)入大學(xué)之前，我們的腦子里就有，大學(xué)就是個(gè)來(lái)玩的地方，我們瞬間從天天有人監管的環(huán)境進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)十分自由的環(huán)境中，我們變得無(wú)所適從，不知道該干什么，于是我們就開(kāi)始墮落，隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種狀況變成了我們的習慣。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告14
一、調查概況 :
通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然七、八年級生物成績(jì)理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習情況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對初中生的學(xué)習生物的學(xué)習方法有了一個(gè)初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習方法，就初中學(xué)生學(xué)習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法 ：
(一)具體目標 ：
�。�、學(xué)生在課前與課后預習復習情況；
�。�、學(xué)生上課情況；
調查問(wèn)卷的方式，對七、八年級共7個(gè)班進(jìn)行調查共有280名學(xué)生進(jìn)行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實(shí)際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候學(xué)生所采取的學(xué)習方法。
三、調查結果 ：
對學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習方法上依然存在著(zhù)問(wèn)題。
(一)課前預習情況
�。�、上課的預習情況
調查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預習，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對這節課老師所講的內容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預習，12%的學(xué)生則是把預習當成是一種任務(wù)，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預習。
�。�、預習方法
調查結果表明，33%的學(xué)生會(huì )找疑難點(diǎn)進(jìn)行復習，而25%的學(xué)生則是選擇找側重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì )先發(fā)現問(wèn)題，然后就根據問(wèn)題來(lái)預習課本內容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì )對照參考資料進(jìn)行預習；最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數據，側面反映了學(xué)生不知道預習的目的，這就導致學(xué)生不知道本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至會(huì )出現一個(gè)概念老師要重復幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
�。�、上課聽(tīng)課情況
大部分學(xué)生都是認為上課認真聽(tīng)課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認真聽(tīng)課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng)；而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
�。�、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學(xué)生不會(huì )做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復習，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再強調書(shū)上的重點(diǎn)內容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì )對課本上的內容進(jìn)行總結性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復習起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一。
�。�、課堂小結
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應就本節課的'思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理，同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
�。�、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì )視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當的注意具體的班的總情況來(lái)布置相應的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導。
�。�、做作業(yè)的方式
據統計22%的學(xué)生邊溫習邊做；22%的學(xué)生先做再看書(shū)；30%的學(xué)生先看書(shū)后做；20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著(zhù)各自一套的學(xué)習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復習情況
結果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復習；13%的學(xué)生平時(shí)不復習，考前復習；9%的學(xué)生是老師要求就復習；15%的學(xué)生在老師的指導下復習；2%的學(xué)生都不復習。復習方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復習的學(xué)生占13%，復習有關(guān)內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點(diǎn)的占50%。 復習過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。 從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學(xué)任務(wù)結束后做一個(gè)小結，小結既起到梳理學(xué)生學(xué)習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復習過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)習上最好的導師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學(xué)生認為只要認真聽(tīng)講、討論及時(shí)復習就能學(xué)好；19%的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認為多做一些習題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì )的探究性實(shí)驗的過(guò)程運用到生活中，一方面加強了對探究性實(shí)驗的理解，另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、調查總結 ：
通過(guò)這次調查，教師要根據學(xué)生的情況設計教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習的激情，而且教學(xué)內容要學(xué)生當場(chǎng)消化（但是教學(xué)過(guò)程要避免出現滿(mǎn)堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統的小結，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告15
現在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習情況,很多家長(cháng)和老師都認為現在的孩子學(xué)習成績(jì)和學(xué)習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調查問(wèn)卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。
一、學(xué)習計劃：
32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習方面沒(méi)有訂過(guò)計劃，11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計劃但不能堅持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習計劃并能堅持執行。所以從學(xué)習方向和目標上來(lái)考查，一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標、沒(méi)有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂(yōu)，因為沒(méi)有理想和目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習呢？作為一個(gè)教育工作者，我們的當務(wù)之急，就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標，還要學(xué)會(huì )訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執行。
二、學(xué)習方法：
1、 預習：6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預習，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預習，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預習。從這一項來(lái)看，情況也很不理想。課前預習應該是學(xué)習過(guò)程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過(guò)預習，才能對即將學(xué)習的知識做到心中有數，才能明確即將學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對自己薄弱的知識點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長(cháng)要督促學(xué)生搞好復習，學(xué)生自己也要養成課前預習習慣，以取得更好的學(xué)習效果。
2、 聽(tīng)課：34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現漏聽(tīng)的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽(tīng)課應該是學(xué)習的中心環(huán)節，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開(kāi)小差�！吧碓诓軤I(yíng)，心在漢”，人坐在教室里，可沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)著(zhù)老師講課，思維沒(méi)有放在知識內容上，心里還想著(zhù)還有什么東西沒(méi)吃到口里，掂念著(zhù)電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀律的學(xué)生傳紙條、私下講話(huà)、玩物件、吃東西，這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn)，更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(cháng)，都不能縱容這些現象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規范，集中精神聽(tīng)課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
3、 提問(wèn)：32人即50%的學(xué)生不會(huì )問(wèn)，26人即40%的學(xué)生不問(wèn)�！安粣u下問(wèn)”應該是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著(zhù)書(shū)本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問(wèn)，不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長(cháng)，要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開(kāi)來(lái)。
4、 記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習慣，所以即使在學(xué)習過(guò)程中精神集中，認真專(zhuān)注，對學(xué)習的內容消化理解了，課下問(wèn)他時(shí)，能對答如流，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì )部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時(shí)總結：58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結，理解記憶來(lái)消化吸收。這一項是絕大多數學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時(shí)總結，有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，有利于融會(huì )貫通，以使知識內容更加深刻和穩固。
6、 作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復習鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復習�？鬃釉弧皽毓识隆�，作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固，對作業(yè)時(shí)靈活運用知識起著(zhù)不忽視的重要作用，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習過(guò)程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節�？墒乾F在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現了新現象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書(shū)本，也不帶文具。對于此類(lèi)現象出現，家長(cháng)要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長(cháng)的監管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記，而50%的學(xué)生沒(méi)做�！皩W(xué)無(wú)止境”，課內的知識學(xué)好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開(kāi)闊視野，而這些知識的擴充和加深就來(lái)自于課外練習及閱讀，這是搞好學(xué)習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時(shí)復習：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復習，沒(méi)有進(jìn)行周總結。這說(shuō)明很多的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有階段性的總結，因而不能對前一階段的學(xué)習行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識系統化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應要求學(xué)生作周總結，引導學(xué)生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和學(xué)習習慣的養成。
9、 自我檢測：51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯題本，沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”，查漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網(wǎng)絡(luò )更有條理、更完善。
10、系統復習：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統化，缺少系統性有效性的學(xué)習方法。
三、學(xué)習能力：
1、 出現弱科：6人即10%的學(xué)生基礎差，16人即25的學(xué)生對該科不感興趣，而42人即65%的學(xué)生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出于基礎差，而是沒(méi)有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現畏難情緒，所以學(xué)生自己要調整好心態(tài)，家長(cháng) 老師也要善于引導，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，建立學(xué)習的自信。
2、 完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小時(shí)，還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養孩子養成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學(xué)習過(guò)程中：34人即53%的學(xué)生找不準重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習效率低，認為時(shí)間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的'學(xué)生，應借助教輔資料幫助確定學(xué)習目標；而不能集中精力的學(xué)生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
四、親子關(guān)系：
1、34人即53%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意，28人即43%的家長(cháng)較滿(mǎn)意，而只有3人即4%的家長(cháng)是滿(mǎn)意的，家長(cháng)對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長(cháng)應該對自己孩子有個(gè)準確的評價(jià)，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。
2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長(cháng)進(jìn)行溝通，只有20人即32%的學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行溝通。家長(cháng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(cháng)，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài)，而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩定地成
長(cháng)。而不是長(cháng)久不管孩子，一旦出現問(wèn)題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關(guān)系：
1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通，21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動(dòng)，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要敞開(kāi)心懷，主動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現雙贏(yíng)，而最終目的是：“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。
六、關(guān)于習慣：
此次調查所填表格實(shí)收61份，差3份；填寫(xiě)較完整的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫(xiě)清楚的有29人，約占45%。
七、關(guān)于誠信：
家長(cháng)簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長(cháng)親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒(méi)有家長(cháng)簽名。
八、建議：
1、 學(xué)習要有計劃，制定自己學(xué)習的周計劃、月計劃，合理安排各科學(xué)習時(shí)間。
2、 要注意抓學(xué)習中的十個(gè)環(huán)節，重視課前預習，學(xué)習十個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學(xué)習情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學(xué)習法制定出適合自己的、科學(xué)的學(xué)習方法，來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習效率，最終達到提高學(xué)習成績(jì)的目的。
4、 家長(cháng)要注意這一階段孩子的心理成長(cháng)，多與孩子溝通，學(xué)習不單是孩子的事，家長(cháng)要參與到孩子的學(xué)習中來(lái)。
5、 學(xué)生應多與教師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習方法，提高自己的學(xué)習能力，多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。
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