- 不做教書(shū)匠讀書(shū)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )1
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，其中那些精致深刻的語(yǔ)言，恰如其分的小典故，娓娓道來(lái)，令我耳目一新，深感管校長(cháng)所言極是；第二遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)是在考試，邊讀邊用書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)來(lái)檢查�？剂孔约�，不斷反思和內省，十年從教，漫漫求索，既有云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前的困惑與感慨，也有白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉的快感與寫(xiě)意；第三遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)自己有了一種莫名的沖動(dòng)，就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰士，急于奔赴沙場(chǎng)，去領(lǐng)略雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲的豪情。所以，借用今天的機會(huì )把自己的感想與大家分享。
在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。讀著(zhù)這些文字，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現出過(guò)去的一切，心靈在漸漸舒展。我認同了作者的觀(guān)點(diǎn)，也在這觀(guān)點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閱歷，印證著(zhù)在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。
成功的人永遠在找方法，失敗的人永遠在找借口。給我感觸最深的就是教育不要找借口�，F在想想確實(shí)如此，我總感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問(wèn)題，面對不同的學(xué)生，不同的班級，不同的基礎應該去找適應學(xué)生實(shí)際情況的方法，守著(zhù)一成不便的老方法當然行不通。學(xué)生基礎好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設法在教學(xué)上另劈途徑，這也是教學(xué)能力的提高，由此想到這樣一句話(huà)，懶媽媽的孩子勤勞，勤勞的媽媽孩子懶惰。
給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了，不要埋怨班級的好壞，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P他們，不是說(shuō)好孩子是表?yè)P出來(lái)的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的煩惱，因為事情總得做下去。不過(guò)找借口的人也不是一無(wú)是處，他們有很強的責任感，正因為知道自己的責任重大，面對不如意的現狀，才會(huì )說(shuō)兩句話(huà)，從而在心理上找到些安慰罷了。上帝啊，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄
年輕的老師們，請不要放棄。朝著(zhù)奮斗的目標，堅持，你一定會(huì )做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動(dòng)，或是班集體建設，或是晨會(huì )課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話(huà)，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。
是啊，我們每天重復著(zhù)這些工作，然而研究了嗎？沒(méi)有堅持，何談放棄呢？想想看，如果選定了一個(gè)人生目標，堅持下去，會(huì )有多么巨大的變化和人生樂(lè )趣��！一味抱怨機遇，不如從現在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運女神。
專(zhuān)業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧
教育是一項實(shí)踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更需要智慧的`決斷。一個(gè)教師是否具備專(zhuān)業(yè)水準正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧。愉悅的實(shí)踐中得以完成�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專(zhuān)業(yè)水準，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專(zhuān)業(yè)水準。具有專(zhuān)業(yè)水準的教師是睿智的平和的博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機和力量。他們還具備創(chuàng )生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子。一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造出更符合學(xué)生的學(xué)習特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭。發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補？學(xué)生違犯了紀律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯了問(wèn)題，我們又有多少思考。面對的機會(huì )呢？更別說(shuō)擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以，從現在開(kāi)始，調整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專(zhuān)業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。
很欣賞下面的一段話(huà)：
工作的樂(lè )趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿(mǎn)活力與生機。樂(lè )趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng )意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設計都是屬于自己的智慧和結晶，那么你將對你的每一堂課充滿(mǎn)情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭。尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習生活，學(xué)生學(xué)習中閃現的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè )趣。教育的樂(lè )趣來(lái)自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè )趣，并且將樂(lè )此不疲，充滿(mǎn)自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做教書(shū)匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。這是多么美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好愿望。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )2
作為一名教師，我知道應該多讀書(shū)，特別是有益于我們教師發(fā)展的書(shū)籍�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》這本書(shū)是這個(gè)學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓教材，通過(guò)閱讀收獲頗多，感觸較深，今天，就借這個(gè)機會(huì )和大家分享一下我讀這本書(shū)的一些感受：
本書(shū)作者：管建剛，江蘇省語(yǔ)文特級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國教育報》“讀書(shū)周刊”20xx年度“十大”推動(dòng)讀書(shū)人物。
這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引、激勵著(zhù)廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給我們指明了方向，閱讀《不做教書(shū)匠》
1、使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對話(huà)探尋真理的地方。
2、做一名合格的教師應當要有一份責任感。教師應有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì )學(xué)生取水，帶著(zhù)責任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿堂。
3、我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一本書(shū)，一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
管老師想告訴我們的是不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，應努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有專(zhuān)業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著(zhù)告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責任感 的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教 師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事 深深地感動(dòng)了我。
教育不僅需要愛(ài)，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教師”中，管老師提到：不管做什么工作，機械性的作業(yè)永遠也做不出成績(jì)來(lái)，機械的結果只是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績(jì)來(lái)，請用上你的智慧。沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……
這本書(shū)像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的'道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì )怎樣，我都會(huì )善待我的教育，善待我的生命。
最后，我用《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)作為結束語(yǔ) “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！辈蛔觥敖虝�(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師�！边@是多么美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好愿望。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書(shū)匠》，我感覺(jué)自己收獲很多。心中時(shí)常充盈著(zhù)閱讀的快樂(lè )！為了更好地搞好教育，我必須多讀名著(zhù)，提升自己的文化品位。盡快使自己成長(cháng)起來(lái)，這是對學(xué)生負責最好的方式。要讓學(xué)生體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣，最好的辦法就是教師以自覺(jué)的閱讀行動(dòng)去感染學(xué)生，把讀書(shū)的快樂(lè )帶給學(xué)生，使孩子自覺(jué)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為師生共同的良好習慣！
多一點(diǎn)微笑，多一些寬容
管老師說(shuō)“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信，冷漠地看待周?chē)囊磺�，其�?shí)，滿(mǎn)腹牢騷并不能改變什么。
老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容，不是成天板著(zhù)臉。記得，我在書(shū)上看到《微笑給了誰(shuí)》一文，文中的老師總是很?chē)烂C的表情，從來(lái)沒(méi)在課上微笑過(guò)。一個(gè)學(xué)生非常討厭這個(gè)老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個(gè)學(xué)生上課從此來(lái)勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過(guò)的女朋友。試想，我們有多少老師在課堂上笑過(guò)，也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過(guò)。很多老師都擔心笑了會(huì )管不住學(xué)生，上課的紀律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的，課堂的紀律不成問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)得很壓抑，對學(xué)生的成長(cháng)非常不利。這幾年，我在不斷地改變自己�？戳藭�(shū)后，我想，我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，畢竟他們是孩子。我會(huì )給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容。
當學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，或來(lái)一句“你又在從事地下工作了”，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講，又不會(huì )打亂課堂秩序。
做個(gè)快樂(lè )的教師吧！微笑著(zhù)面對生活的所有賜予。只要心中有愛(ài)，就會(huì )有快樂(lè )！那么，就讓我們把愛(ài)的火炬傳遞給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍天白云間飛翔！
最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )3
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書(shū)的封面上寫(xiě)的是〝全國第一本為青年教師量身定做的勵志書(shū)〞。〝全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓書(shū)〞，但是讀過(guò)之后就會(huì )感覺(jué)這本書(shū)適合于每一個(gè)年齡段的教師。管建剛老師在書(shū)中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)〝時(shí)間到了〞的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
〝這山望著(zhù)那山高〞這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶(hù)口。為了事業(yè)單位的穩定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡。愿不愿意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。這是對學(xué)生。家長(cháng)負責的表現，也是對自己負責的表現。家長(cháng)把自己的心肝寶貝。心中的`唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著(zhù)告別了〝富貴立身〞，那么要做到〝精神立身〞，唯有〝握緊自己手中的麥穗〞，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書(shū)，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》當之無(wú)愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )4
〝靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。激勵著(zhù)我們廣大青年教師。通過(guò)細細的品讀，讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是〝年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。
或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。〞
這對于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō)，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)？我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創(chuàng )新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。 《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續往下看〝每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她。保護她……〞是呀！小起我現在的一幫可愛(ài)的孩子們，和他們一起游戲的快樂(lè )情景。真是一副和諧的畫(huà)面！年輕的我有理想。有憧憬。有許多作為教師作為青年應該有的突然耳邊響起熟悉的聲音〝這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡〞，〝真巴不得早點(diǎn)送走他們〞云云。
舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書(shū)中找到了答案，那就是丟了教師當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的'臉，動(dòng)輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：〝捧著(zhù)一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當代教育界流行一句名話(huà)，即〝教是為了不教〞，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出〝遷移而教，為遷移而學(xué)〞�？梢�(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習。后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習著(zhù)，工作著(zhù)，始終跟著(zhù)時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！
所以，從現在開(kāi)始，調，做一名專(zhuān)業(yè)化的教師，將是我永久的追求。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )5
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè )趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！
因著(zhù)母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會(huì )到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……
因著(zhù)母親的`教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我還從家長(cháng)的一個(gè)個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂(lè )的事情，這是一個(gè)真正的教師應該追尋的高尚的快樂(lè )！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè )的同時(shí)，你才會(huì )感到真正的快樂(lè )。你怎樣看待生活，生活就會(huì )怎樣對待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì )比以前更執著(zhù)地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達我的感悟吧！
是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣；
把工作和學(xué)習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時(shí)每刻都是快樂(lè )的，他們是生活的智者，人生的智者；
把苦難當做錘煉自己的機會(huì )，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；
我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，那么他們就不會(huì )辜負家的希望，而祖國的將來(lái)也會(huì )一片輝煌！
夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿(mǎn)了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )6
都說(shuō)《不做教書(shū)匠》這本書(shū)不錯，今日也淘本回來(lái)看看了�！拔矣幸粋�(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠�！蔽腋锌H深：每個(gè)人都會(huì )有自己的理想，我也不例外。而自我感覺(jué)為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長(cháng)緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來(lái)，結論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
“成功的人永遠在找方法，而失敗的人永遠找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓練、乒乓球訓練等各種比賽的訓練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來(lái)訓練以提高比賽成績(jì)，一切“證據”顯示，并不能說(shuō)明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒(méi)有把工作做完善、做完美，出現問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒(méi)做好是有充分理由的�，F在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負責任，它預示著(zhù)在工作中始終不會(huì )全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著(zhù)。
我們應該如何克服它呢？
方法一：保持良好的.工作習慣。習慣一好，借口自然會(huì )少。良好的工作習慣可以分為：
�。ㄒ唬┌艳k公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。
�。ǘ┌词虑榈妮p重程度逐一去做，立即行動(dòng)。
�。ㄈ┊斉龅絾�(wèn)題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：及時(shí)調整情緒狀態(tài)，對任何事情都不感到倦怠，而應當使之充滿(mǎn)樂(lè )趣。
因為事情本身并沒(méi)有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應當去盡量想的開(kāi)心，做的開(kāi)心。這正驗證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著(zhù)感覺(jué)走，其實(shí)行動(dòng)與感覺(jué)是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺(jué)。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )7
近一段時(shí)間，我一直在讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，這本書(shū)的作者是管建剛，最初想讀這本書(shū)，是被書(shū)名吸引，待讀了之后，卻被書(shū)中的內容深深打動(dòng)。
這本書(shū)的作者管建剛是一位很特別的老師，他用一副對聯(lián)來(lái)談自己“一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳�！币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。
當然，喜歡讀這本書(shū)，不僅是因為管建剛老師的這份與眾不同，更主要的是這本書(shū)的內容帶給我很多啟發(fā)，結合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的.感悟。
就拿其中一節——《教育，從小事做起》來(lái)說(shuō)，我深有同感。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是這些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，如果有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，又是什么原因？家庭作業(yè)誰(shuí)沒(méi)有寫(xiě)完，又是為什么？課間時(shí)學(xué)生吵架了，需要去調解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們教師工作的日常，而通過(guò)這些日常的小事來(lái)教育學(xué)生，就是我們的工作。
書(shū)中還談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營(yíng)自己的生活。只有珍惜現在擁有的才會(huì )不怨天尤人，才會(huì )覺(jué)得快樂(lè )。
隨著(zhù)閱讀的深入，我真正明了了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，“不做教書(shū)匠”就是說(shuō)心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
最后，我想說(shuō)，面對成長(cháng)中的孩子，我們更應該寬容，更要愛(ài)他們，不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習與儲備，更要引導他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。不做教書(shū)匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在教育的過(guò)程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會(huì )有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開(kāi)的日子吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )8
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè )趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！
因著(zhù)母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會(huì )到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……
因著(zhù)母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我還從家長(cháng)的`一個(gè)個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂(lè )的事情，這是一個(gè)真正的教師應該追尋的高尚的快樂(lè )！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè )的同時(shí)，你才會(huì )感到真正的快樂(lè )。你怎樣看待生活，生活就會(huì )怎樣對待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì )比以前更執著(zhù)地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達我的感悟吧！
1.是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣；
2.把工作和學(xué)習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時(shí)每刻都是快樂(lè )的，他們是生活的智者，人生的智者；
3.把苦難當做錘煉自己的機會(huì )，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；
4.我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，那么他們就不會(huì )辜負家的希望，而祖國的將來(lái)也會(huì )一片輝煌！
5.夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿(mǎn)了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )9
讀了這本書(shū)，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書(shū)寫(xiě)作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習，可以是一次次的挑戰中吸取經(jīng)驗，也可以是讀書(shū)并思考。讀書(shū)應成為習慣，培養出自己的讀書(shū)氣�；衾账埂ぢf(shuō)：“一所沒(méi)有書(shū)籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶(hù)的房間�！弊x書(shū)就是修煉內功，很好，而只讀書(shū)不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫(xiě)作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì )微笑�？突f(shuō)：“微笑，它不花費什么，但卻創(chuàng )造了許多成果�！比珖�(zhù)名教育專(zhuān)家孫蒲遠說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì )調節自己情緒，做自己的心理醫生�！蔽譅栴D先生創(chuàng )立的沃爾瑪公司能夠在世界500強中名列第一，不得不提他的名言：“請對顧客露出你的八顆牙�！笨梢�(jiàn)微笑的重要。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，你會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因為性格內向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹，大膽愛(ài)表現；老師的微笑，讓原先沉悶的`課堂在微笑的鼓勵引導下，如今有了生機，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導下，對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習越來(lái)越主動(dòng)，每次考試的成績(jì)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴，尤其是那些有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)的學(xué)生。書(shū)里面有一句話(huà)很好，“人無(wú)論做什么總是在做善事，就是說(shuō)，按照他相應的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認為似乎善的、有用的事情�！彼�，我們應時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，去對待他們，尊重他們。
不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上你的智慧。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也�！边@句話(huà)隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現真理�！蔽覈灿小笆谌艘贼~(yú)，不若授人以漁”之說(shuō)。這些話(huà)語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他心智聰慧，有能夠引導學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識結構的人�，F時(shí)代背景下的教師應成為終身學(xué)習的倡導者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀(guān)念先進(jìn)，是教師的智慧。
【《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記12-10
不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記02-05
不做教書(shū)匠心得體會(huì )12-07
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得體會(huì )11-02
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得03-13
讀《不做教書(shū)匠》有感04-30
《不做教書(shū)匠》讀后感04-27
不做教書(shū)匠讀后感04-29