不做教書(shū)匠讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的不做教書(shū)匠讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得1
當我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話(huà)那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著(zhù)的《不做教書(shū)匠》，猶如春日里吹來(lái)的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著(zhù)我，眼神里透漏著(zhù)不同尋常的睿智，我明白他是有話(huà)要對我說(shuō)：不做教書(shū)匠，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問(wèn)自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì )找到那把通往成功的鑰匙。
一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著(zhù)對教育的熱愛(ài)和對年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著(zhù)年輕教師的內心深處，似乎每個(gè)句子拿出來(lái)都能當作激勵自己的座右銘，讓人讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。
之前的我就如管老師所說(shuō)：“當初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對教育充滿(mǎn)神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩定的工作�！钡钱斘易呱先咧v臺，凝視著(zhù)那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺(jué)“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣�！蹦愕呢熑问桥嘤鎳磥�(lái)的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(cháng)，你的專(zhuān)業(yè)素養和言行舉止將對他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì )無(wú)功而返�！背３�(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨：教師的工資低，責任大，感覺(jué)不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當你投入地工作時(shí)，你才會(huì )感受這份工作上的意義和樂(lè )趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì )覺(jué)得戀人那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)�！笔前�，幸福感來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)，幸福感來(lái)自在自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教育就是有意義的'快樂(lè )，有價(jià)值的幸福。
泰戈爾詩(shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒(méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠激勵中，潤物無(wú)聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。
在這本書(shū)中，我看到了一個(gè)熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)智慧、樂(lè )觀(guān)向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書(shū)匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對得起這些孩子，對得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得2
都說(shuō)《不做教書(shū)匠》這本書(shū)不錯，今日也淘本回來(lái)看看了�！拔矣幸粋�(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠�！蔽腋锌H深：每個(gè)人都會(huì )有自己的理想，我也不例外。而自我感覺(jué)為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長(cháng)緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來(lái)，結論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
“成功的人永遠在找方法，而失敗的.人永遠找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓練、乒乓球訓練等各種比賽的訓練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來(lái)訓練以提高比賽成績(jì)，一切“證據”顯示，并不能說(shuō)明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒(méi)有把工作做完善、做完美，出現問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒(méi)做好是有充分理由的�，F在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負責任，它預示著(zhù)在工作中始終不會(huì )全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著(zhù)。
我們應該如何克服它呢？
方法一：保持良好的工作習慣。習慣一好，借口自然會(huì )少。良好的工作習慣可以分為：
�。ㄒ唬┌艳k公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。
�。ǘ┌词虑榈妮p重程度逐一去做，立即行動(dòng)。
�。ㄈ┊斉龅絾�(wèn)題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：及時(shí)調整情緒狀態(tài)，對任何事情都不感到倦怠，而應當使之充滿(mǎn)樂(lè )趣。
因為事情本身并沒(méi)有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應當去盡量想的開(kāi)心，做的開(kāi)心。這正驗證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著(zhù)感覺(jué)走，其實(shí)行動(dòng)與感覺(jué)是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺(jué)。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得3
“靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。激勵著(zhù)我們廣大青年教師。通過(guò)細細的品讀，讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜�！边@對于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō)，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創(chuàng )新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”是呀!小起我現在的一幫可愛(ài)的孩子們，和他們一起游戲的快樂(lè )情景。真是一副和諧的畫(huà)面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書(shū)中找到了答案，那就是丟了教師當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的.快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當代教育界流行一句名話(huà)，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”�？梢�(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習著(zhù)，工作著(zhù)，始終跟著(zhù)時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!
所以，從現在開(kāi)始，調，做一名專(zhuān)業(yè)化的教師，將是我永久的追求。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得4
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè )趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！
因著(zhù)母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會(huì )到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……
因著(zhù)母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我還從家長(cháng)的一個(gè)個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂(lè )的事情，這是一個(gè)真正的教師應該追尋的高尚的快樂(lè )！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的'：你給予別人快樂(lè )的同時(shí)，你才會(huì )感到真正的快樂(lè )。你怎樣看待生活，生活就會(huì )怎樣對待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì )比以前更執著(zhù)地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達我的感悟吧！
1.是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣；
2.把工作和學(xué)習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時(shí)每刻都是快樂(lè )的，他們是生活的智者，人生的智者；
3.把苦難當做錘煉自己的機會(huì )，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；
4.我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，那么他們就不會(huì )辜負家的希望，而祖國的將來(lái)也會(huì )一片輝煌！
5.夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿(mǎn)了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得5
一個(gè)假期讀完了管建剛的《不做教書(shū)匠》，書(shū)中親切生動(dòng)的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。
通過(guò)對書(shū)本細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小很小的細節里”�？突f(shuō)過(guò)：一個(gè)不注意小事情的人，永遠不會(huì )成就大事業(yè)。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙，一個(gè)脫鞋子的動(dòng)作，決定了加加林人生最輝煌的時(shí)刻的到來(lái)。而在我們的回憶里，教育給我們留下的一些永不磨滅的東西，大都不是驚天動(dòng)地的，恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事�；蛟S是老師的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期待、一個(gè)微笑，或許是師生之間的一次簡(jiǎn)短而平和的會(huì )話(huà)。其間飽含著(zhù)教師濃濃的真情，傳遞著(zhù)師生間零距離的心靈交流的火花。這本書(shū)，給了我們啟示，在從事教育工作中，要放下浮夸，煩躁的'心態(tài)，沉下心來(lái)，腳踏實(shí)地的從小事做起。經(jīng)過(guò)這些小事，讓真正的教育進(jìn)入人的心靈，讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
管校長(cháng)在書(shū)中說(shuō)：“教育是朵帶笑的花�！瘪R克吐溫也說(shuō)人類(lèi)擁有一種真正有效的武器，那就是笑聲。我們在與學(xué)生交往時(shí)微笑是須擁有的，因為我們的微笑能給予學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。這本書(shū)讓我們反思自己在教育過(guò)程中的缺陷，我們應該向管老師所說(shuō)的“做一個(gè)有親和感的教師”，學(xué)會(huì )微笑。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活。從事教育工作的我們需要微笑，我們微笑的價(jià)值將超越經(jīng)濟的總和。
希望我們都能不作教書(shū)匠。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得6
最近讀了一本好書(shū)《不做教書(shū)匠》，感慨頗多。這部書(shū)里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著(zhù)我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓，敲響著(zhù)我們沉睡的心靈;如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。
初讀《不做教書(shū)匠》之時(shí)，驀然發(fā)現自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠，讀完此書(shū)，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開(kāi)朗了，心中也有了方向，深刻領(lǐng)悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花送給誰(shuí)?能告訴我嗎?”小女孩回答說(shuō)：“給生病的奶奶看，看過(guò)之后，我就把花送回來(lái)�！倍嗝醇冋娴暮⒆影�!有的時(shí)候，面對犯錯誤的孩子，不要急于批評，耐心的了解真相，你就會(huì )有意想不到的發(fā)現。如果我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。
書(shū)中說(shuō)年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當作學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，能把事情應付過(guò)去就行了。第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當作自家的事來(lái)做。這類(lèi)老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度，把自己的事當作教育的事來(lái)做。
這類(lèi)教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的.生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類(lèi)教師，書(shū)中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機械重復的事，做出靈氣來(lái);不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái);不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái);不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著(zhù)第三類(lèi)教師努力奮斗吧!
一本書(shū)，就是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口徘徊時(shí)，別忘了捧起它;當我們在教育的道路上迷失時(shí)，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著(zhù)這種力量奮勇直前吧!
最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結束自己的感想�！敖逃男腋＜慈说男腋�，教育的幸福是雙向的。當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福;當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！庇眯娜プ�，教育原來(lái)可以這么有滋有味，讓我們從今天開(kāi)始，用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現幸福就在我身邊。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得7
暑假時(shí)，張校長(cháng)為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書(shū)，其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。
對于初次登上講臺的我而言，迷茫而困惑，不知該何去何從。所以，管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標感的教師”一下子就吸引了我。管老師說(shuō)道：“不少青年教師就在這種目標混亂的狀態(tài)中長(cháng)久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華�！边@樣一來(lái)，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的我，正是站在這樣一個(gè)教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給即將做教師的我們指明了方向。同時(shí)管建剛老師也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
書(shū)中管建剛老師談到這么個(gè)故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠(chǎng)找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧了？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著(zhù)砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，該想到去磨斧子，同樣，當我們做教育覺(jué)得吃力時(shí)，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書(shū)是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。管建剛老師還有一個(gè)生動(dòng)的形容：武俠小說(shuō)中的武林高手隨手而來(lái)的就是致命的`絕招，因為他的內功已修煉到了最高境界。沒(méi)練好內功，一心想出絕招，出來(lái)的，都是花拳繡腿。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功，這個(gè)功不是靠給的，是靠自己修煉出來(lái)的。因此，真正的優(yōu)秀教師的課是無(wú)法復制的，教師的境界來(lái)自于內功，而修煉內功的最佳途徑就是讀書(shū)。新時(shí)期，教師首先需要的是理論學(xué)習，閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著(zhù)作，這些著(zhù)作可能有些枯燥，但認真地讀下去，就會(huì )對教育之路有就會(huì )一種豁然開(kāi)朗的、醍醐灌頂的感覺(jué)，眼前仿佛出現一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外，教師還要多讀文學(xué)作品，特別是要讀一些當代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品，可以讓教師的情感永遠豐富細膩，從而更容易地進(jìn)入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣，教師還要多讀科技、體育等雜書(shū)，“誰(shuí)也說(shuō)不定哪片云彩會(huì )下雨”，不斷地讀書(shū)，廣積深累。一個(gè)教師善讀書(shū)，善思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，才能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，我重新審視了自己，重新理解了教育的規律和真諦。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，讓我們做一名有目標感的教師、做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有積極感的教師；做一名有學(xué)力感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得8
“不做教書(shū)匠！”這是管建剛老師所寫(xiě)的一本書(shū)的書(shū)名。它是一本為青年教師的成長(cháng)指明方向的好書(shū)。
周叢剛老師說(shuō)過(guò)“讀過(guò)此書(shū)，你將邁出走向成熟的第一步，你將邁出走向成功的第一個(gè)腳印，你將書(shū)寫(xiě)教育人生的新篇章”。
而今，“我已邁出走向成熟的第一步，我已邁出走向成功的第一個(gè)腳印，我正書(shū)寫(xiě)教育人生的新篇章”。因為在閱讀中，書(shū)中的一個(gè)個(gè)事例讓我知道：如果想不做教書(shū)匠，就要明確前進(jìn)的方向。
意大利男高音帕瓦羅蒂，在畢業(yè)時(shí)糾結于是從事教育工作還是選擇自己喜愛(ài)的歌唱事業(yè)，他的父親告訴他：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，最終只會(huì )重重跌落在兩把椅子之間的地板上�！弊罱K，他選擇了歌唱，而后堅定不移地努力在歌唱事業(yè)中，成為了聞名遐邇的歌唱家。
帕瓦羅蒂讓我想到：身邊的許多教師，也許他們當初選擇教育并非自己的初衷，僅是為了有一個(gè)穩定的工作，讓父母放心。我亦是如此。憶往昔，雙手捧著(zhù)我的優(yōu)秀畢業(yè)證，透過(guò)水蒙蒙的眼睛，看到了一位正在接受著(zhù)鮮花與掌聲的優(yōu)秀人民教師，并堅定決心，要成為一位稱(chēng)職的人民教師。而當我真正成為了教師后，卻發(fā)現自己似乎背道而馳了，不僅絲毫沒(méi)有感到職業(yè)的幸福感、成就感，反而被“郁悶”慢性謀殺。孩子們的成績(jì)和心理上的壓力壓得我透不過(guò)氣來(lái)。就這樣，我每天都在痛苦的堅持中度過(guò)，每一次上課鈴聲的響起都讓我心驚肉跳，而我的寶貴的時(shí)間與生命，就這樣日夜消耗著(zhù)。在偶然的一次聚會(huì )中，認識了一位堅守班主任崗位19年的教師，當我跟他聊起我的困惑時(shí)，他對我說(shuō)：如果真心不喜歡這個(gè)工作，可以選擇離開(kāi)，但如果不離開(kāi)，就要熱愛(ài)它，讓自己在有限的工作中體會(huì )到無(wú)限的樂(lè )趣，創(chuàng )造出無(wú)盡的價(jià)值！”從此，我開(kāi)始慢慢改變自己，找尋自己前進(jìn)的方向。在一次一次的活動(dòng)中，我開(kāi)始熱愛(ài)我的職業(yè)，喜歡我的孩子們，工作的勁頭更足了，雖然有時(shí)會(huì )忙得連口水都喝不上，但心里卻充滿(mǎn)了幸福感。這不正是“方向感”的影響嗎？是正確的'方向感讓我保持了精神的豐盈，體會(huì )到了有價(jià)值的幸福！
有了方向，卻不等于有了成功，管建剛老師讓我明白：若想真正實(shí)現我的教育夢(mèng)想，就要追求上進(jìn)，不懈奮斗。
書(shū)中有云：“如果我們能把讀書(shū)、思考、寫(xiě)作當成我們每天必須的一部分。天長(cháng)日久，就有了才氣和底氣，自己本身便成了文化，成了一本有價(jià)值的書(shū)。這樣的老師站到講臺上，講臺也會(huì )因他發(fā)亮�！�
這說(shuō)的不正是我們學(xué)校的任秀波老師嗎？在20xx年的班主任交流會(huì )上，她曾經(jīng)提起過(guò)她剛入職時(shí)的種種困惑。那時(shí)，她還只是一個(gè)和我們一樣再普通不過(guò)的年輕教師�？啥嗌倌甑拈喿x、思考、寫(xiě)作，讓任老師發(fā)生了變化，讓她成為了現如今的教學(xué)骨干、科研能手、李鎮西式的好老師、李鎮西工作室的理事長(cháng)。這些成就的由來(lái)，不就是平日里那一分一秒的閱讀與思考的果實(shí)嗎？但為什么我們總是做不到？便是因為那無(wú)休止、不重樣的借口吧？書(shū)中說(shuō)到：“借口像狼一樣兇狠”，它使得我們消極怠工，使得我們遠離成長(cháng)。所以，要想成為有上進(jìn)感的教師，首先要學(xué)會(huì )跟一切借口說(shuō)“不”！
要知道：“真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大”。正如書(shū)中農夫種下的那兩棵樹(shù)，一棵決心長(cháng)成參天大樹(shù)，他拼命從地下吸取養料，儲備起來(lái)，努力向上生長(cháng)；而另一棵卻只想快點(diǎn)開(kāi)花，讓人們?yōu)槠浣泻�。結果——秋日一到，過(guò)早開(kāi)花的那棵樹(shù)卻成了灶里的柴，而堅持蓄力積養的那棵樹(shù)卻累累碩果，掛滿(mǎn)枝頭。奮斗是一場(chǎng)馬拉松，走不了捷徑，只有耐力強的人，才是最有競爭力的、最有前途的人！
為了贏(yíng)得最后的勝利，不僅要求我們耐得住寂寞，更需要我們現得出“智慧”！
管建剛老師告訴我們：“不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠也做不出業(yè)績(jì)來(lái)，機械的結果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么時(shí)候，要想做出滋味來(lái)，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成績(jì)來(lái)，請用上你的智慧�！�
“只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)�！睍�(shū)上如此，世上如此。在我們的實(shí)際教育教學(xué)工作中，更是如此。為什么同樣的內容，不同的老師有不同的處理方式？為什么同是一堂課，竇桂梅老師就能讓我們記憶深刻？正是因為他們比我們更有“智慧”。正處于成長(cháng)階段的青年教師，有更多的精力和沖勁，更應該讓自己廣取他人之長(cháng)，讓自己成為“智慧”的教師，讓孩子們受益！
不覺(jué)間，暖陽(yáng)歸，彎月現。窗外的霓虹燈一閃一閃，美得像孩子們期盼、求知的大眼睛�？粗�(zhù)這美美的夜景，想到那純純的孩子們。讓我更堅定了自己的教育信念——不做教書(shū)匠！
不做教書(shū)匠！永遠！
不做教書(shū)匠！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得9
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負;課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂(lè )趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上!
因著(zhù)母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己;因為只有這樣，我才能深深體會(huì )到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛;面對學(xué)生，我的批評更有力;面對學(xué)生，我的道理更服人……
因著(zhù)母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現在勤奮學(xué)習的少年;有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我還從家長(cháng)的一個(gè)個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢?這才是真正值得我快樂(lè )的事情，這是一個(gè)真正的教師應該追尋的高尚的`快樂(lè )!這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè )的同時(shí)，你才會(huì )感到真正的快樂(lè )。你怎樣看待生活，生活就會(huì )怎樣對待你!
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì )比以前更執著(zhù)地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達我的感悟吧!
是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣;
把工作和學(xué)習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時(shí)每刻都是快樂(lè )的，他們是生活的智者，人生的智者;
把苦難當做錘煉自己的機會(huì )，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得;
我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，那么他們就不會(huì )辜負家的希望，而祖國的將來(lái)也會(huì )一片輝煌!
夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿(mǎn)了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧!
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得10
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書(shū)的封面上寫(xiě)的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書(shū)”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的`的入崗培訓書(shū)”，但是讀過(guò)之后就會(huì )感覺(jué)這本書(shū)適合于每一個(gè)年齡段的教師。
管建剛老師在書(shū)中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的'。
“這山望著(zhù)那山高”這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶(hù)口、為了事業(yè)單位的穩定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對學(xué)生、家長(cháng)負責的表現，也是對自己負責的表現。家長(cháng)把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著(zhù)告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書(shū)，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》當之無(wú)愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它;當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得11
近一段時(shí)間，我一直在讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，這本書(shū)的作者是管建剛，最初想讀這本書(shū)，是被書(shū)名吸引，待讀了之后，卻被書(shū)中的內容深深打動(dòng)。
這本書(shū)的作者管建剛是一位很特別的老師，他用一副對聯(lián)來(lái)談自己“一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳�！币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。
當然，喜歡讀這本書(shū)，不僅是因為管建剛老師的這份與眾不同，更主要的是這本書(shū)的內容帶給我很多啟發(fā)，結合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的感悟。
就拿其中一節——《教育，從小事做起》來(lái)說(shuō)，我深有同感。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是這些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，如果有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，又是什么原因？家庭作業(yè)誰(shuí)沒(méi)有寫(xiě)完，又是為什么？課間時(shí)學(xué)生吵架了，需要去調解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們教師工作的日常，而通過(guò)這些日常的小事來(lái)教育學(xué)生，就是我們的工作。
書(shū)中還談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營(yíng)自己的生活。只有珍惜現在擁有的才會(huì )不怨天尤人，才會(huì )覺(jué)得快樂(lè )。
隨著(zhù)閱讀的深入，我真正明了了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，“不做教書(shū)匠”就是說(shuō)心中要有教育的.終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
最后，我想說(shuō)，面對成長(cháng)中的孩子，我們更應該寬容，更要愛(ài)他們，不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習與儲備，更要引導他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。不做教書(shū)匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在教育的過(guò)程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會(huì )有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開(kāi)的日子吧！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得12
寒假里，一心一意想讀點(diǎn)書(shū)，便找來(lái)一本《不做教書(shū)匠》，作者是管建剛，屬福建教育出版社，通過(guò)網(wǎng)上查找，了解到管建剛是一位優(yōu)秀的教育專(zhuān)家。
一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年開(kāi)始安心做老師，“十年磨一劍”，20xx年成為江蘇省語(yǔ)文特級教師，《中國教育報》“讀書(shū)周刊”20xx年度“十大”推動(dòng)讀書(shū)人物。
七代務(wù)農，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳，20xx年出版《魔法作文營(yíng)》，20xx年出版《不做教書(shū)匠》，20xx年出版《我的作文教學(xué)革命》，20xx年出版《一線(xiàn)教師》，20xx年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》，20xx年出版《我的作文訓練系統》，20xx年將出版《我的作文教學(xué)課例》。
此書(shū)主編朱永新談到：人和匠人的區別在于，匠人只教書(shū)，不育人，貴人不但教書(shū)，而且育人。育人的貴人會(huì )受到學(xué)生終生的惦念，并將愛(ài)的教育傳承下去，而教書(shū)的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識，家長(cháng)回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師，應該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人，這也正是《不做教書(shū)匠》的題中之義。
本書(shū)是為青年教師量身定作的勵志書(shū)，是凝結著(zhù)作者教育人生經(jīng)歷和智慧的一本書(shū)。書(shū)中作者與青年教師們談人生、講教育，熱情誠懇，語(yǔ)重心長(cháng)。
簡(jiǎn)潔的封面讓人甚是怡然。觸碰文字，如癡地被吸引、被迷醉，讀完后，掩卷深思，味甘如貽，大有“余音繞梁，不絕于耳”之感。輕松快意的閱讀，如低音提琴的弦律，使人產(chǎn)生共鳴，如果說(shuō)這本書(shū)留下的是白紙黑字，倒不如說(shuō)是教育與藝術(shù)的水乳交融，綻放出精神之花。如果說(shuō)這本書(shū)啟發(fā)我的是教育靈感，倒不如說(shuō)給予我的是一種漫涌全身，浸透心靈的溫潤之感。
此書(shū)共八章。第一章，做一名有方向感的教師;第二章，做一名有約束感的教師;第三章，做一名有責任感的.教師;第四章，做一名有上進(jìn)感的教師;第五章，做一名有奮斗感的教師;第六章，做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師;第七章，做一名有親和感的教師;第八章，做一名有智慧感的教師。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎?確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是這些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，又如誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，又是什么原因?家庭作業(yè)誰(shuí)沒(méi)有交，又是為什么?中午可能有學(xué)生吵架了，需要你去調解等等。雖然是些小事，但正是這些細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書(shū)，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì )清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠能在世俗之中，保持著(zhù)世俗之外的恬靜。
隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠即是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
當我快寫(xiě)完這篇交流，落上日期的時(shí)候，我才發(fā)現我已經(jīng)在教育這條路上走了十年了�；叵脒@十年，與學(xué)生為伴，同語(yǔ)文結緣，在時(shí)間的長(cháng)河里，云卷云舒，冬去春來(lái)，光陰悄然而逝。日復一日，年復一年，幾經(jīng)輪回，我們又站在了學(xué)生的起點(diǎn)，我們總是陪著(zhù)他們慢慢的成長(cháng)，從第一年到第六年;我們又總是執著(zhù)的進(jìn)行下一個(gè)等待，等待下一節課鈴聲的響起，等待下一位學(xué)生親切的呼喚“老師，您好!”等待下一個(gè)教師節一株紫丁花的馥郁芳香，等待下一個(gè)畢業(yè)班的潸然淚下。一個(gè)十年過(guò)去了，還有第二個(gè)十年，第三個(gè)十年我想教育的道路永遠沒(méi)有止境的。面對成長(cháng)中的孩子，他們總是天真稚嫩甚至固執極端，如果我可以做到，當他們渴求一滴水，我傾其一片海;如果我可以做到，當他們要摘一片紅葉，我拿出整個(gè)楓林和云彩;如果我可以做到，當他們需要一個(gè)微笑，我敞開(kāi)火熱的胸懷，如果我可以做到;當他們需要有人同行，我將陪伴著(zhù)走到未來(lái)，因為寬容，因為愛(ài)，因為老師的下一個(gè)等待就是春暖花開(kāi)。不做教書(shū)匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧!相信在等待中每一朵小花，和著(zhù)風(fēng)雨，盛開(kāi)著(zhù)，怒放著(zhù)，將以最大的努力回報春天。
教師的道路，前程漫漫，“如果是魚(yú)，就不要迷戀天空，如果是鳥(niǎo)就不要迷戀海洋�！奔热贿x擇了教師的道路，就執著(zhù)的走下去，深沉的愛(ài)下去，走往教育的幸福之路……
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得13
作為一名教師，我知道應該多讀書(shū)，特別是有益于我們教師發(fā)展的書(shū)籍�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》這本書(shū)是這個(gè)學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓教材，通過(guò)閱讀收獲頗多，感觸較深，今天，就借這個(gè)機會(huì )和大家分享一下我讀這本書(shū)的一些感受：
本書(shū)作者：管建剛，江蘇省語(yǔ)文特級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國教育報》“讀書(shū)周刊”20xx年度“十大”推動(dòng)讀書(shū)人物。
這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引、激勵著(zhù)廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給我們指明了方向，閱讀《不做教書(shū)匠》
1、使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對話(huà)探尋真理的地方。
2、做一名合格的教師應當要有一份責任感。教師應有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì )學(xué)生取水，帶著(zhù)責任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿堂。
3、我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一本書(shū)，一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
管老師想告訴我們的是不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，應努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有專(zhuān)業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著(zhù)告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的'方向感。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責任感 的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教 師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事 深深地感動(dòng)了我。
教育不僅需要愛(ài)，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教師”中，管老師提到：不管做什么工作，機械性的作業(yè)永遠也做不出成績(jì)來(lái)，機械的結果只是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績(jì)來(lái)，請用上你的智慧。沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……
這本書(shū)像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì )怎樣，我都會(huì )善待我的教育，善待我的生命。
最后，我用《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)作為結束語(yǔ) “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！辈蛔觥敖虝�(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師�！边@是多么美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好愿望。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書(shū)匠》，我感覺(jué)自己收獲很多。心中時(shí)常充盈著(zhù)閱讀的快樂(lè )！為了更好地搞好教育，我必須多讀名著(zhù)，提升自己的文化品位。盡快使自己成長(cháng)起來(lái)，這是對學(xué)生負責最好的方式。要讓學(xué)生體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣，最好的辦法就是教師以自覺(jué)的閱讀行動(dòng)去感染學(xué)生，把讀書(shū)的快樂(lè )帶給學(xué)生，使孩子自覺(jué)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為師生共同的良好習慣！
多一點(diǎn)微笑，多一些寬容
管老師說(shuō)“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信，冷漠地看待周?chē)囊磺�，其�?shí)，滿(mǎn)腹牢騷并不能改變什么。
老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容，不是成天板著(zhù)臉。記得，我在書(shū)上看到《微笑給了誰(shuí)》一文，文中的老師總是很?chē)烂C的表情，從來(lái)沒(méi)在課上微笑過(guò)。一個(gè)學(xué)生非常討厭這個(gè)老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個(gè)學(xué)生上課從此來(lái)勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過(guò)的女朋友。試想，我們有多少老師在課堂上笑過(guò)，也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過(guò)。很多老師都擔心笑了會(huì )管不住學(xué)生，上課的紀律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的，課堂的紀律不成問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)得很壓抑，對學(xué)生的成長(cháng)非常不利。這幾年，我在不斷地改變自己�？戳藭�(shū)后，我想，我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，畢竟他們是孩子。我會(huì )給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容。
當學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，或來(lái)一句“你又在從事地下工作了”，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講，又不會(huì )打亂課堂秩序。
做個(gè)快樂(lè )的教師吧！微笑著(zhù)面對生活的所有賜予。只要心中有愛(ài)，就會(huì )有快樂(lè )！那么，就讓我們把愛(ài)的火炬傳遞給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍天白云間飛翔！
最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得14
讀了這本書(shū)，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書(shū)寫(xiě)作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習，可以是一次次的挑戰中吸取經(jīng)驗，也可以是讀書(shū)并思考。讀書(shū)應成為習慣，培養出自己的讀書(shū)氣�；衾账埂ぢf(shuō)：“一所沒(méi)有書(shū)籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶(hù)的房間�！弊x書(shū)就是修煉內功，很好，而只讀書(shū)不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫(xiě)作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì )微笑�？突f(shuō)：“微笑，它不花費什么，但卻創(chuàng )造了許多成果�！比珖�(zhù)名教育專(zhuān)家孫蒲遠說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì )調節自己情緒，做自己的心理醫生�！蔽譅栴D先生創(chuàng )立的沃爾瑪公司能夠在世界500強中名列第一，不得不提他的名言：“請對顧客露出你的八顆牙�！笨梢�(jiàn)微笑的重要。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，你會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的.微笑，讓班中一些因為性格內向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹，大膽愛(ài)表現；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵引導下，如今有了生機，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導下，對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習越來(lái)越主動(dòng)，每次考試的成績(jì)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴，尤其是那些有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)的學(xué)生。書(shū)里面有一句話(huà)很好，“人無(wú)論做什么總是在做善事，就是說(shuō)，按照他相應的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認為似乎善的、有用的事情�！彼�，我們應時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，去對待他們，尊重他們。
不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上你的智慧。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也�！边@句話(huà)隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō)：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現真理�！蔽覈灿小笆谌艘贼~(yú)，不若授人以漁”之說(shuō)。這些話(huà)語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他心智聰慧，有能夠引導學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識結構的人�，F時(shí)代背景下的教師應成為終身學(xué)習的倡導者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀(guān)念先進(jìn)，是教師的智慧。
不做教書(shū)匠讀書(shū)心得15
我發(fā)現了一件珍品，即管建剛先生寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，它使我原來(lái)凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢(mèng)想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無(wú)邪的樂(lè )趣，我也曾有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再過(guò)去的事……
如今，在教育本質(zhì)嚴重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠的山村調到了一個(gè)繁華的小鎮繼續我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠離了我的理想，有時(shí)沉重的負擔甚至使我難以正常呼吸。
我想過(guò)逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農民，我從小就被我的母親教導要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己，不管怎樣，永遠不要對不起同學(xué)們，因為他們是祖國的花朵，是一個(gè)充滿(mǎn)希望的家庭，而這朵花能夠在未來(lái)結出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責任就在自己的`肩上！
因為我母親的教育，無(wú)論我是做人還是做教育工作，都嚴格要求自己；因為只有這樣，我才能深深深體會(huì )到：面對同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說(shuō)服力…
因為母親的教育，十多年來(lái)我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我清楚地看到：他們中的一些人從剛開(kāi)始懵懂的孩子變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹的學(xué)生變成了能夠充滿(mǎn)自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執無(wú)理走進(jìn)現在才知道是非的榮辱……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我從他們的父母一個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂(lè )，這才是真正的老師應該追求的高尚的快樂(lè )！
正如于丹在《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“當你給予他人幸福時(shí)，你會(huì )感到真正的幸福�！鄙顣�(huì )以你所看到的來(lái)對待你！
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