- 相關(guān)推薦
幼小銜接結題報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的幼小銜接結題報告，歡迎大家分享。
一、問(wèn)題的提出
學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過(guò)幫助幼兒做好上小學(xué)的準備（包括社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面的準備），有助于兒童順利地適應小學(xué)的學(xué)習和生活。實(shí)驗研究發(fā)現，對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準備，包括學(xué)習適應方面的準備、社會(huì )適應方面的準備，能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì )性適應和學(xué)習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現由學(xué)前向小學(xué)的過(guò)渡。
二、課題研究的目標
具體目標：
1、探索“幼小銜接”教育的有效策略，尋找其教育規律，形成系統的幼小銜接研究模式。
2、培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣。包括四個(gè)方面。
�。�1）學(xué)的習慣：養成良好的傾聽(tīng)行為的習慣；
養成良好的閱讀習慣；養成說(shuō)完整話(huà)的習慣。
�。�2）思的習慣：初步養成仔細觀(guān)察的習慣；
養成善于發(fā)現問(wèn)題的習慣；初步養成善于思考問(wèn)題的習慣。
�。�3）做的習慣：初步學(xué)會(huì )合作學(xué)習的習慣；
養成動(dòng)手學(xué)習的習慣。
�。�4）寫(xiě)的習慣：養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢習慣；
養成正確的握筆姿勢的習慣。
3、培養學(xué)生具有基本的自我管理能力，強化任務(wù)意識、規則意識，學(xué)會(huì )合作和交往。
4、培養學(xué)生會(huì )做力所能及的事，養成勤動(dòng)手的習慣，提高生活自理能力。
5、調查幼兒園課間活動(dòng)與小學(xué)課間活動(dòng)的區別，探索指導幼兒課間活動(dòng)的策略，為幼兒適應小學(xué)的課間活動(dòng)作好準備。
6、探索家長(cháng)正確引導幼兒適應小學(xué)學(xué)習生活的科學(xué)教育方法，使家長(cháng)和教育工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
近期目標：幫助兒童順利完成幼小階段的銜接過(guò)渡。
遠期目標：為兒童的可持續發(fā)展搭建一個(gè)連續的、完整的教育大環(huán)境，并為今后一生的學(xué)習、生活奠定基礎。
三、研究方法及步驟
�。ㄒ唬┓椒�。
1、調查法：課題開(kāi)題前，我們對四個(gè)實(shí)驗班的家長(cháng)發(fā)放了調查問(wèn)卷，收集相關(guān)工作意見(jiàn)和建議，更有效地促進(jìn)我園幼小銜接工作的開(kāi)展。在小、中、大班三個(gè)年齡階段的研究中，我們分別設計了一份家長(cháng)調查問(wèn)卷進(jìn)行前測和后側，通過(guò)對比前、后數據，以便我們更好地開(kāi)展研究，取得教育的實(shí)效。
2、觀(guān)察法：在幼小銜接教育過(guò)程中，注重仔細觀(guān)察幼兒的個(gè)性與發(fā)展，教師還要在觀(guān)察的基礎上，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，與家長(cháng)溝通。
3、個(gè)案研究法：選擇個(gè)別幼兒有針對性展開(kāi)調查分析，收集數據，尋找銜接的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。
4、經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結經(jīng)驗，相互交流共同提高。
�。ǘ┎襟E。
1、研究對象：小一班、小二班、小三班、小四班，連續追蹤三年；
2、研究時(shí)間：20xx年6月至20xx年10月；
3、研究步驟：分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準備階段。（20xx年6月—20xx年9月）
�。�1）成立課題研究小組，明確課題研究目標；
�。�2）加強理論學(xué)習，在此基礎上定出研究計劃，確定工作策略；
�。�3）成立領(lǐng)導小組，調查、研究分析幼小銜接現狀，明確教育策略；
課題組組長(cháng)：溫三妹
課題組副組長(cháng)：王靜慧 劉衛華
主要成員：羅淑軍 危衛玲 陳婉媚 賴(lài)玉娣
�。�4）確定研究對象（小班級四個(gè)班），指導老師制定實(shí)施計劃；
�。�5）教師研究方法培訓及落實(shí)各項工作任務(wù)；
�。�6）做好實(shí)施前其他準備工作。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年10月至20xx年6月）
實(shí)施方案計劃，加強實(shí)驗班老師指導，并在實(shí)施過(guò)程中研究、調整、完善課題方案。為各實(shí)驗班提供相應條件如家長(cháng)教育系列講座、教師教育系列講座、開(kāi)展經(jīng)驗交流、互相觀(guān)摩等。
具體策略：
教師培訓與實(shí)踐指導結合；
實(shí)踐指導與總結交流結合；
總結交流與評價(jià)反思結合。
具體做法：
1.提高教師、家長(cháng)對幼小銜接重要性的意識。
�。�1）定期講座培訓；
�。�2）實(shí)驗班之間的觀(guān)摩交流活動(dòng)；
�。�3）廣州市參觀(guān)交流學(xué)習活動(dòng)。
2.加強幼小銜接的教育。
�。�1）加強師生溝通；
�。�2）日常生活中融合；
�。�3）專(zhuān)門(mén)的主題教育活動(dòng)；
�。�4）專(zhuān)家指導；
�。�5）個(gè)別輔導；
�。�6）家庭社區整體合力。
第三階段：總結階段。（20xx年7月至20xx年10月）
1、課題組教師對工作進(jìn)行總結，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，整理研究材料，全面展示研究成果。
2、通過(guò)對幼兒、家長(cháng)、教師的訪(fǎng)談、調查，了解參與課題的收獲。
3、發(fā)現研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一步研究的方向。
四、具體做法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒向往小學(xué)的愿望。
孩子進(jìn)入大班后，老師向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認真學(xué)習的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。并且組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、觀(guān)察,感受小學(xué)的環(huán)境。
幼兒園事先與小學(xué)取得了聯(lián)系,提供幼兒與小學(xué)生們進(jìn)行面對面交流活動(dòng)的機會(huì )。幼兒坐在多功能室，看小學(xué)簡(jiǎn)介的PPT；聽(tīng)小學(xué)老師給我們的講話(huà)；聽(tīng)小學(xué)生給我們講自己的讀書(shū)心得及方法；到操場(chǎng)參看小學(xué)生的課間操；看小學(xué)生的上課情況等等。這樣直接的接觸和交流,讓孩子們進(jìn)一步的了解了小學(xué)的環(huán)境,感受了小學(xué)生的學(xué)習模式，激發(fā)了幼兒向往小學(xué)的愿望。
�。ǘ⿵母鞣矫嫣岣哂變旱哪芰ψ龅脚c幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接。
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我園多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還組織大班年級的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒參觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養良好的學(xué)習習慣，在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練。小、中班時(shí)，老師對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，大班時(shí)，注重激勵幼兒發(fā)自?xún)刃牡膶κ挛锏膶?zhuān)注和興趣，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
3、生活能力上的培養。
小班年齡階段，針對幼兒的實(shí)際情況，老師們把幼兒的保育工作放在重要的地位。首先從生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，孩子們的生活自理能力較弱，不會(huì )獨立吃飯、挑食、偏食，不會(huì )自己大小便的現象較多。老師們通過(guò)正面教育，對幼兒以表?yè)P為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴(lài)思想，對好的行為表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心。中班就要求幼兒自己完成身邊各種力所能及的事情，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐等。
到了大班，老師更加培養幼兒的生活能力。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達能力的提高。
發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎的重要銜接工作，從小中班開(kāi)始，就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、講述，引導幼兒學(xué)習新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、情景表演等表演出來(lái)，使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機會(huì )。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，常常先提問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)尋求答案的心理，去開(kāi)展活動(dòng)，并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在日常生活中，經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運用語(yǔ)言表達自己思想的最佳機會(huì )。
5、加強閱讀能力的培養
從小班開(kāi)始，老師們通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品，引導孩子學(xué)會(huì )一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)，培養幼兒對閱讀的興趣和養成良好的閱讀習慣。升入大班后，老師們堅持開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。識字量多的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動(dòng)中增長(cháng)。據我們調查了解，孩子擁有這樣的基礎進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿或取書(shū)，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習起點(diǎn)高。
五、研究的基本成果
經(jīng)過(guò)三年的研究和探討，家長(cháng)和老師的教育觀(guān)念得到質(zhì)的飛躍。通過(guò)各種途徑、各個(gè)方式訓練和培養孩子的學(xué)習習慣和生活習慣，對孩子進(jìn)入小學(xué)起到事半功倍的效果。通過(guò)課題研究，教師參與教研的意識明顯增強。幼兒養成了良好的生活自理能力，能自己穿脫衣服、系鞋帶、獨立入睡、整理床鋪、收拾書(shū)包等。在學(xué)習方面，養成了良好的閱讀習慣、認識了部分常用漢字，提高了語(yǔ)言表達能力。在老師的提醒下能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，能正確握筆，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的數字等。通過(guò)課題的實(shí)施，轉變了家長(cháng)重成績(jì)輕習慣的觀(guān)念，明確了學(xué)習習慣的重要性，掌握了一些指導孩子養成學(xué)習習慣的辦法，家長(cháng)的自身素質(zhì)也有了一定的提高。
實(shí)驗班的老師從中積累了大量的活動(dòng)方案，并做了詳細的個(gè)案分析，撰寫(xiě)了教育論文。其中陳婉媚老師的論文《給孩子最為寶貴，受用終生的財富》、危衛玲老師的《幼小銜接小班階段總結》分別獲“20xx年廣東教育學(xué)會(huì )學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )論文”評比二、三等獎；羅淑軍老師的《淺談?dòng)變簝A聽(tīng)習慣的養成》獲得“20xx年廣東教育學(xué)會(huì )學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )論文”評比二等獎；陳婉媚老師的《給孩子一個(gè)獨立社會(huì )的基礎》、林栩加老師的《習慣左右了成敗，習慣改變人的一生》、劉衛華老師的《當前幼小銜接教育中存在的誤區與對策》、危衛玲老師的《幼小銜接中班階段總結》分別獲得“20xx年廣東教育學(xué)會(huì )學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )論文”評比三等獎。
六、存在問(wèn)題及今后努力的方向
雖然在課題的研究過(guò)程中我們取得了顯著(zhù)的成效，但是也存在了一些問(wèn)題：教師撰寫(xiě)的論文未能得到發(fā)表，今后會(huì )注意加強對課題理論的學(xué)習研究。
對“幼小銜接問(wèn)題的思考”的研究，我們只是邁開(kāi)了良好的第一步。如何在遵守紀律、主動(dòng)與同齡人交往、自己是否會(huì )整理書(shū)包，有序擺放物品、幼兒是否能主動(dòng)參與清潔活動(dòng)、是否能認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等方面還有待提高。
七、建議
幼小銜接并不是一些表面問(wèn)題的銜接，而需要教師在教育觀(guān)念、教育方法、教育內容、教育要求等多方面的銜接，在能力、習慣培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展的大工程，需要不斷的分析現階段社會(huì )教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
【幼小銜接結題報告】相關(guān)文章：
科研結題報告07-03
語(yǔ)文結題報告07-04
結題報告格式07-03
結題報告范文06-25
結題報告范文02-01
課題結題報告03-12
項目結題報告03-04
結題報告模板02-23
語(yǔ)文結題的報告范文06-21