- 課題結題報告 推薦度：
- 項目結題報告 推薦度：
- 課題結題報告 推薦度：
- 課題結題報告 推薦度：
- 課題的結題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
結題報告模板
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的結題報告模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
結題報告模板1
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的`口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
結題報告模板2
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。
2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。
研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗周期三年（20xx。9—20xx。8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx。9—20xx。12）
1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。
2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：（20xx。1—20xx。12）
1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y階段：（20xx。1—20xx。8）
1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專(zhuān)家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長(cháng)：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。
�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。
�、俳�(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。
個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。
個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。
個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。
……
�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。
�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。
�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。
一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。
三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習成績(jì)也一路下滑。教師發(fā)現后馬上與家長(cháng)聯(lián)系，結合家教理論向家長(cháng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(cháng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學(xué)習成績(jì)也重拾升勢。
�。�3）調節班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。
班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過(guò)班級來(lái)實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓，聽(tīng)心理輔導專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導處一起利用周三的教研會(huì )邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對的壓力及如何調試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )和教育案例分析會(huì )，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結合，向學(xué)生的日常生活滲透，向學(xué)生的教育的全過(guò)程滲透，以達到潤物細無(wú)聲的效果。
�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓練，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。
�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng )建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng )編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙�，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀(guān)相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
�、墼谏傧汝牷顒�(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現欲強的特點(diǎn)，開(kāi)展衛生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動(dòng)；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養，促其養成良好習慣和健康心理。
八、研究成果
1、構建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學(xué)生為主體。
心理健康教育應為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。
學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習、活動(dòng)、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時(shí)轉化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習生活、班級生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的.要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓練。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識地在各科課堂學(xué)中體現心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養。在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
第四，寓心理教育于活動(dòng)中。
學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調節控制情緒，學(xué)會(huì )做自己的心理醫生，學(xué)會(huì )當遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現在下面四點(diǎn)：（1）、學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)；（2）、能與周?chē)娜苏＝煌�，懂得分享與合作，樂(lè )于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問(wèn)題，適應環(huán)境；（4）、逐漸養成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。
3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng )造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會(huì )，20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì )。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習交流機會(huì )，對工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區一等獎等。
4、編輯了家長(cháng)心理健康教育論文冊。廣大家長(cháng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無(wú)嚴重扭曲現象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jì)。
6、建立家訪(fǎng)登記卡，規范了家訪(fǎng)工作。
7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習中，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上一個(gè)臺階。學(xué)校先后被評為國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文字規范化學(xué)校，安慶市示范家長(cháng)學(xué)校大觀(guān)區科普特色學(xué)校及平安校園等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化。
心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著(zhù)學(xué)�？沙掷m發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會(huì )有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。
結題報告模板3
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”，幼兒園課題結題報告。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。
傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內容。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)钆c地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳……
因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內容，開(kāi)展有家鄉、民間特色的.藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè )課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標、內容：
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育內容。
2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟：
（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選擇活動(dòng)內容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。
4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
（三）總結階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。
2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
3、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。
六、研究成果
調查結果
利用鄉土音樂(lè )資源的研究調查統計表（單位：人）
結題報告模板4
一、課題的提出及意義
數學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì )發(fā)展需要為依據，以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數學(xué)學(xué)科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長(cháng)才干，培養 對數學(xué)的興趣和特長(cháng)，培養 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
但長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺(jué)，認為唯有數學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著(zhù)認識上的“盲區”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的.實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內容
課題組把小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的內容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課內容時(shí)，除了圍繞目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著(zhù)重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎”為題材的數學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開(kāi)始，引導學(xué)生用數學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習和運用了數學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問(wèn)”一節數學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(cháng)和一捆亂鐵絲的長(cháng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結出“聚少為多，化曲為直，變長(cháng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)： “我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數學(xué)知識抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數學(xué)活動(dòng)課則測重于指導學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應盡可能反映現實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)的流量統計，回校制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習有了更進(jìn)一步的認識。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規范化管理提供了經(jīng)驗。
3、數學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。 這一在教師主導下學(xué)生自主學(xué)習的“流程”，符合建構主義學(xué)習理論，符合終身學(xué)習理論，是在培養適應未來(lái)知識經(jīng)濟社會(huì )所需要的具有“創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀(guān)念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
結題報告模板5
一、課題研究背景
校本教研現象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來(lái)許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。
在我國，隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的基礎教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實(shí)行，人們開(kāi)始對以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項研究的主要方向和主要內容是：研究其內涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內容和方式等方面。
首先它是新課程改革的需要�；A教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著(zhù)成效的同時(shí)，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專(zhuān)家的指導是不夠的。實(shí)踐證明：開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。
其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20xx年6月由國務(wù)院召開(kāi)的“全國基礎教育工作會(huì )議”上的報告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎教育還沒(méi)有擺脫‘應試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)�！庇纱丝梢�(jiàn)，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。
它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)研究報告在總結教育改革的成功經(jīng)驗時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強調教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì )過(guò)分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們日益關(guān)注的話(huà)題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。
二、課題研究的內容和意義
主要內容：
�。�、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價(jià)值；
�。�、以校為本教研活動(dòng)的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
�。�、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
�。�、校本教研隊伍的建設；
�。�、小學(xué)校本教研制度的專(zhuān)業(yè)支持與條件保障;
�。�、校本教研制度建設的評價(jià)指標和監控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
�。保陙�(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們日益關(guān)注的話(huà)題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。
2．新一輪的基礎教育課程改革20xx年9月試行以來(lái)，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應當在持續的教學(xué)實(shí)踐中養成“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維習慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：
�。�1）主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項階段的多角度分析法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法等；
�。�2）主要用于研究過(guò)程階段的試驗研究日志及教學(xué)反思錄、試驗課的課堂觀(guān)察記錄、師生互動(dòng)情景的數碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
�。�、籌備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，教師學(xué)習，訪(fǎng)談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2. 項目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊伍建設，科組運作，專(zhuān)題研討 , 現場(chǎng)交流、外出學(xué)習參觀(guān)，檢查總結評比等。
3．項目評估、總結階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結和資料的整理等。
四、 課題的實(shí)施和成果
幾年來(lái)，在課題組的指導下，實(shí)驗學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設的評價(jià)體系和監控、管理機制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。
1、規劃到位。教研室從全縣角度，客觀(guān)分析我縣教研現狀，制訂全縣校本教研三年中期規劃，提出對各實(shí)驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設計了教師個(gè)人發(fā)展規劃，以規劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構建個(gè)人成長(cháng)歷程，激發(fā)內在成長(cháng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗校全體專(zhuān)任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(cháng)計劃》，此計劃既是學(xué)�！敖處煶砷L(cháng)檔案”中的一個(gè)重要內容，更是指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要依據�！督處焸�(gè)人成長(cháng)計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò )，形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、科研處負責、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)網(wǎng)絡(luò )運行暢通。
3、制度到位。
首先，為規范各校的校本培訓，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設制度匯編》小冊子，內容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習制度、學(xué)校校本教研培訓制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀(guān)上的指導。其次，各實(shí)驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、師徒結對制度、教師外出學(xué)習匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導到教研員，根據各自的責任權限和他們的特長(cháng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應的教研組，支持教研組長(cháng)工作。向組長(cháng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(cháng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計劃，指導教研組長(cháng)根據目標一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習、同討論、同研究。堅持隨堂聽(tīng)課評課制度，每學(xué)期結束時(shí)，還要幫助教研組總結教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開(kāi)展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強教研室對各實(shí)驗學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀(guān)調控和微觀(guān)指導，及時(shí)發(fā)現和總結成功經(jīng)驗，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗，創(chuàng )設良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(cháng)負責制、集體備課備課組長(cháng)負責制。即各教研組的活動(dòng)由組長(cháng)負責，備課組的集體備課由備課組長(cháng)負責，學(xué)校領(lǐng)導各聯(lián)系一個(gè)組，指導并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。
5、激勵到位。
各校制訂了針對教研組的考核內容，主要從教研組的思想建設、活動(dòng)情況、承擔公開(kāi)課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習內容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規檢查的情況和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過(guò)程性考評與終結性考評相結合、定性與定量考評相結合�？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎勵。
�。ǘ�、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個(gè)學(xué)期每位教師在校內上一節研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價(jià)值，凸現自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長(cháng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結�？偨Y之后也需要我們給一個(gè)平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為配合寶雞市教育局開(kāi)展的“強師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)，我縣教研室每年組織開(kāi)展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說(shuō)課比賽，由教師的說(shuō)課和聽(tīng)者提建議構成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專(zhuān)題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來(lái)年推薦上市參賽。
教研活動(dòng)專(zhuān)題化
專(zhuān)題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中出現的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結出相應的解決辦法，得出相關(guān)結論。
各實(shí)驗校教研組每學(xué)期都有專(zhuān)題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20xx學(xué)年的研究專(zhuān)題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習學(xué)生學(xué)習方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗校應積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程�！拔鍌�(gè)一”是對同一教學(xué)內容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽(tīng)課評課。這項活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對“課”的設計實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(cháng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運作機制，建設學(xué)習型教研組。
1．加強教研組建設
教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開(kāi)展課例研究。制定教研組長(cháng)學(xué)習制度。每月固定教研組長(cháng)學(xué)習的時(shí)間。教研組學(xué)習制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。
2．開(kāi)設科組大講壇活動(dòng)
為了進(jìn)一步加強科組成員的凝聚力，使科組內形成互相研討爭鳴的學(xué)習氛圍，使科組內的`老師主動(dòng)熱情的參與科組活動(dòng)中來(lái)，各實(shí)驗校開(kāi)設了科組大講壇活動(dòng)�？平M成員就共同關(guān)注的問(wèn)題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開(kāi)展相應的活動(dòng)，通過(guò)交流百家爭鳴各取所需，通過(guò)匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補充說(shuō)明，臺上臺下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能程度的得到發(fā)揮，團隊整體水平大大提高�？平M大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉變?yōu)椤皥F體活動(dòng)”，發(fā)揮了團隊精神，實(shí)現了個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展的有機統一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
3．建立網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源共享
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向學(xué)科各個(gè)成員的教育資源系統勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng )立科組主頁(yè)，具體分設五個(gè)大類(lèi)：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓、學(xué)習心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執教老師跟貼發(fā)教案、說(shuō)課稿或者是教后反思，接下來(lái)是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來(lái)源。
�。ㄎ澹�、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 我們深知，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們一方面創(chuàng )立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導規范，另一方面，要求各校要以建構校本培訓為平臺，積極倡導研修與實(shí)踐相結合，反思與借鑒相結合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓。例如各實(shí)驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)，我們不但邀請了省內外有名的學(xué)者教授前來(lái)授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長(cháng)和潛能，讓他們介紹自己成長(cháng)的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng )造性的工作。
2．課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強教師的科研意識，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專(zhuān)題研究的自覺(jué)性與主動(dòng)性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專(zhuān)題研究。每個(gè)專(zhuān)題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀(guān)。專(zhuān)題研究的開(kāi)展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，帶動(dòng)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3．積極把握研討的機會(huì )。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習。幾年來(lái)，全縣各實(shí)驗校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場(chǎng)次，接待來(lái)自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導鼓勵和鞭策。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì )上公開(kāi)交流，并在《寶雞教研》上公開(kāi)發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。
●校本叢書(shū)已經(jīng)編輯成冊。這套書(shū)有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿(mǎn)校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
●體現我縣校本教研成果的《不待揚鞭自?shī)^蹄》，設有“課題研究、制度建設、邊教邊悟、教育反思、成長(cháng)筆記和教子有方”欄目，充分體現了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程�！段页植示毊斂瘴琛穭t收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長(cháng)筆記、團隊奮斗、讀書(shū)人生、師徒對話(huà)”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實(shí)踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊伍：我縣自05年起參加寶雞市“強師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎教育改革中的領(lǐng)頭作用越來(lái)越明顯。
五、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì )
�。�、在本項目實(shí)施的過(guò)程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養成不斷學(xué)習和思考的習慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習資料的不足、不系統,缺乏針對性，也是嚴重困擾的問(wèn)題，所以我們會(huì )在課題實(shí)施的過(guò)程中，購置相關(guān)書(shū)籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，開(kāi)展一些專(zhuān)題研究，引導教師逐步成為研究者。
�。�、部分教師一時(shí)很難接受新的觀(guān)念，我們在實(shí)施的過(guò)程中采取同伴互助、專(zhuān)家引導培訓、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習和進(jìn)步。
�。�、教師面臨著(zhù)復雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
�。�、“校本教研”就是教師與新課程的對話(huà)、教師與自身的對話(huà)、教師與教師的對話(huà)、教師與學(xué)生的對話(huà)。對話(huà)雙方互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，彼此敞開(kāi)自己的精神世界，在“對話(huà)”中，實(shí)現了精神的交流和意義的分享。在“對話(huà)”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。由此可見(jiàn)，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過(guò)程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過(guò)“平等對話(huà)文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
結題報告模板6
一、問(wèn)題的提出
1．問(wèn)題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì )發(fā)現，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，表現沉默，特別是農村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現各有不同。一是沒(méi)有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問(wèn)題，漠不關(guān)心。二是沒(méi)有發(fā)言的內容，學(xué)生當教師問(wèn)題提出時(shí)，看似在認真思考，卻不會(huì )思考，沒(méi)有答案，當然也就不舉手發(fā)言。三是沒(méi)有發(fā)言的習慣，這些學(xué)生往往認為自己來(lái)到學(xué)校就是聽(tīng)老師講課的，不是來(lái)發(fā)言的，于是穩坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣，生在農村，見(jiàn)識狹小，感覺(jué)低人一等，即使聽(tīng)懂了問(wèn)題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對話(huà)和交流的機會(huì )，不利于這些孩子的成長(cháng)。
2．問(wèn)題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且，情況還是相對嚴重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數眾多。據我觀(guān)察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續增加的趨勢。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài)，對話(huà)交流的機會(huì )多，知識掌握得好，反過(guò)來(lái)促使這些學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績(jì)落后；越是成績(jì)落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級事務(wù)與他們似乎無(wú)關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長(cháng)受限。課堂沉默的學(xué)生因為不發(fā)言，不參與，久而久之，對學(xué)習環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習慣一旦形成，問(wèn)題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言能力退化，語(yǔ)言習慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無(wú)法得到張揚，喪失勇敢表達自我的勇氣；這些將嚴重限制學(xué)生的成長(cháng)。
二、課題的界定和依據
1．課題界定：
�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農村小學(xué)生”。是指在農村小學(xué)就讀的生在農村、長(cháng)在農村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長(cháng)文化水平的局限、教育條件的局限，呈現膽量小、見(jiàn)識少、能力弱、陌生感強等特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣�(ài)說(shuō)笑（《現代漢語(yǔ)詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)和不想說(shuō)話(huà)；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀(guān)原因，也有客觀(guān)原因；有知識儲備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
�。�3）關(guān)鍵詞之三：“調查與對策”。本課題主要采用教育調查法進(jìn)行研究。用觀(guān)察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，確定各類(lèi)學(xué)生人數和比例。用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方法研究三類(lèi)學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內在的原因，并制定相應對策。
�。�4）“農村小學(xué)生課堂沉默的現狀調查和對策研究”就是針對農村小學(xué)生的特點(diǎn)，運用教育調查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導對策。
2．政策、理論依據：
�。�1）新課標的能力要求�！墩Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的`話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！�
�。�2）新課程的指導思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！薄凹訌娝枷肫焚|(zhì)和道德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！保ㄟ@一段在《綱要》中沒(méi)有找到）
�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現象。
�。�4）人本教育理論�，F代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項不同的智能，而這8項不同的智能強弱各有不同，因此需要區別對待，需要實(shí)事求是地對待，需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待語(yǔ)言智能相對較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導，提供平臺和機會(huì )，采用恰當的方法和手段，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。
三、研究的內容
1．農村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，算出各占比例。特別是要調查學(xué)生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎。同時(shí)，調查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數及其比率，準備分析原因，為引導學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農村小學(xué)生課堂沉默的原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足，問(wèn)題難以理解），能力的缺乏（語(yǔ)言表達，特別是口頭語(yǔ)言的表達能力不強，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語(yǔ)言表達缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習慣，而有些同學(xué)沒(méi)有養成這樣的喜歡，只習慣于聽(tīng)別人說(shuō)，看別人做）， 認識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛(ài)表現的學(xué)生的事情，自己來(lái)學(xué)校就是為了聽(tīng)老師講課的，接受式學(xué)習的方式主導著(zhù)他們）。
3．制定“課堂沉默”的應對措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當作課堂的主體。二是層次性提問(wèn)，設計各種不同層次的問(wèn)題，讓水平參差的學(xué)生都有問(wèn)題可以回答，滿(mǎn)足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價(jià)，及時(shí)地、準確的、針對性的表?yè)P性評價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展性評價(jià)中感受成功的快樂(lè )，樹(shù)立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4．引導學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀(guān)察他們的學(xué)習和生活的習慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導學(xué)生積極發(fā)言。從這一過(guò)程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
四、研究的過(guò)程與方法
1．研究的過(guò)程：
�。�1）申報階段：認真選題，制定研究方案，申報課題。
�。�2）準備階段：制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )。
�。�3）實(shí)施階段：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
�。�4）總結階段：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。
2．方法的選擇：
�。�1）觀(guān)察研究法。通過(guò)此方法了解課堂沉默的學(xué)生數量、學(xué)習習慣以及研究前后的變化。
�。�2）調查研究法。通過(guò)此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì )背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因。
�。�3）個(gè)案研究法。通過(guò)對班級個(gè)別沉默嚴重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀(guān)察結果，探索規律。
�。�4）文獻研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。
�。�5）行動(dòng)研究法。針對課堂沉默形成的原因，制定相應對策，在課堂上運用，觀(guān)察效果，并根據反饋的問(wèn)題，調整對策，繼續深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴格的一線(xiàn)教師，并熱愛(ài)教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評。
2．研究者一直奮戰在一線(xiàn)，語(yǔ)文老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著(zhù)足夠的時(shí)間和空間觀(guān)察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。
3．研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當的實(shí)踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎。
4．預期研究成果：課題研究報告一份.
結題報告模板7
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內容及思路
通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的`迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。
2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。
7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。
課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。
4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。
7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。
五、具體做法及研究體會(huì )
(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
【結題報告】相關(guān)文章：
結題報告范文02-01
科研結題報告07-03
課題結題報告07-03
語(yǔ)文結題報告07-04
結題報告格式07-03
結題報告范文06-25
課題結題報告范文01-22
課題結題報告模板12-09
關(guān)于禮儀的結題報告07-03