畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查報告經(jīng)典

關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查報告經(jīng)典范文

　　在學(xué)習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查報告經(jīng)典范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、調查背景

　　隨著(zhù)我國高等教育規模的不斷擴大，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。大學(xué)生就業(yè)是檢驗高等教育教學(xué)成果的指標之一，為了進(jìn)一步了解我系初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，我們開(kāi)展了畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查。

　　二、調查的目的與意義

　　開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，一方面可以了解我系初等教育(心理健康方向)和特殊教育(學(xué)前教育方向)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，另一方面可以促進(jìn)我系在人才培養、教學(xué)改革、課程設置等方面的調整與改革。

　　三、調查對象及方法

　　本次調查對象為20xx屆初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，共99人。其中女生98人，男生1人。

　　本次調查采用問(wèn)卷調查的方法，共發(fā)出問(wèn)卷99份，回收99份回收率為100%，有效率為100%。

　　四、調查結果分析

　　(一)獲取計算機和普通話(huà)證書(shū)情況

　　普通話(huà)證書(shū)和計算機等級證書(shū)是師范生必備的畢業(yè)條件之一。通過(guò)調查我們可以看出，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)專(zhuān)業(yè)基本技能較為扎實(shí)，全部通過(guò)計算機一級考試，通過(guò)率為100%、在普通話(huà)證書(shū)方面，初等教育(心理健康方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生100%獲得了普通話(huà)二級乙等及以上證書(shū)，特殊教育(學(xué)前方向)畢業(yè)生98%獲得了普通話(huà)二級乙等及以上證書(shū)，其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生普通話(huà)獲得一級乙等的有1人，所占比例為2%，獲得二級甲等有25人，占50%，獲得二級乙等的有24人，占48%。特殊教育(學(xué)前方向)普通話(huà)獲得一級乙等的有1人，所占比例為2.04%，獲得二級甲等的有9人，占18.37%，獲得二級乙等的有38人，占77.55%。如圖1、圖2所示。

　　圖1初等教育(心理健康方向)普通話(huà)證書(shū)獲得情況

　　圖2特殊教育(學(xué)前方向)普通話(huà)證書(shū)獲得情況

　　(二)獲取教師資格證種類(lèi)情況

　　通過(guò)表2我們可以看出，初等教育(心理健康方向)的學(xué)生在校期間均獲得小學(xué)教師資格證，比例為100%。特殊教育(學(xué)前方向)47人獲得幼兒園教師資格證，比例為95.92%。

　　(三)職業(yè)資格證獲得情況

　　從表3我們可以看出，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在校期間積極考取職業(yè)資格證書(shū)并獲得了多種證書(shū)。其中初等教育(心理健康方向)的學(xué)生在校期間均獲得教師資格證，比例為100%。特殊教育(學(xué)前方向)47人獲得，比例為95.92%。這可以看出初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)、基本技能的掌握優(yōu)于特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生。

　　初等教育(心理健康方向)獲得心理咨詢(xún)師的達到47人，所占比例為94%，考取育嬰師的有20人，占40%，考取其他證書(shū)的有3人，比例為6%。特殊教育(學(xué)前方向)獲得育嬰師的有48人，占97.96%，獲得保育員的有37人占75.51%，獲得其他證書(shū)的有6人，占12.24%。

　　圖3初等教育(心理健康方向)職業(yè)資格證獲得情況

　　圖4特殊教育(學(xué)前方向)職業(yè)資格證獲得情況

　　(四)就業(yè)信息渠道

　　在調查中，我們發(fā)現兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)信息的獲得比較多樣化。其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生中有24人次通過(guò)親友師長(cháng)提供獲得就業(yè)信息，占48%，通過(guò)實(shí)習見(jiàn)習單位的有11人次，占22%，通過(guò)校園雙選會(huì )和網(wǎng)站的有3人次，占6%，通過(guò)單位的招聘會(huì )和網(wǎng)站的有22人次，占44%，通過(guò)其他人才招聘會(huì )和網(wǎng)站的有26人次，占52%。特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中有26人次通過(guò)親友師長(cháng)提供獲得就業(yè)信息，占53.06%，通過(guò)實(shí)習見(jiàn)習單位的有4人次，占8.16%，通過(guò)校園雙選會(huì )和網(wǎng)站的有1人次，占2.04%，通過(guò)單位的招聘會(huì )和網(wǎng)站的有16人次，占32.65%，通過(guò)其他人才招聘會(huì )和網(wǎng)站的有16人次，占32.65%。

　　圖5初等教育(心理健康方向)就業(yè)信息渠道

　　圖6特殊教育(學(xué)前方向)就業(yè)單信息渠道

　　(五)就業(yè)單位類(lèi)型

　　調查結果顯示，作為師范院校的畢業(yè)生，大多數的學(xué)生選擇了學(xué)校和事業(yè)單位，少部分的學(xué)生選擇了民營(yíng)企業(yè)或者其他工作。說(shuō)明畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)思想比較牢固，從事與專(zhuān)業(yè)對口的工作觀(guān)念比較扎實(shí)，其中初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生中有33人選擇學(xué)校，4人選擇在事業(yè)單位工作，13人選擇了民營(yíng)企業(yè)及其他單位。特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中33人選擇了學(xué)校，從事與教育相關(guān)的工作，7人選擇事業(yè)單位，9人選擇民營(yíng)企業(yè)或者其他單位。如圖7、圖8所示。

　　圖7初等教育(心理健康方向)就業(yè)單位類(lèi)型

　　圖8特殊教育(學(xué)前方向)就業(yè)單位類(lèi)型

　　(六)畢業(yè)生自我評價(jià)

　　從調查中我們可以發(fā)現，畢業(yè)生在對自我的評價(jià)比較客觀(guān)。在對目前工作的滿(mǎn)意程度及目前工作崗位表現及交際協(xié)調能力三個(gè)方面方面，初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生比例高于特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生。從結果來(lái)看，初等教育(畢業(yè)生對自身能力的綜合評價(jià)為較好，特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生對自身能力的綜合評價(jià)一般，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的在創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力方面評價(jià)一般。

　　圖9初等教育(心理健康方向)畢業(yè)生自我評價(jià)

　　圖10特殊教育(學(xué)前方向)畢業(yè)生自我評價(jià)

　　(七)學(xué)校綜合評價(jià)

　　調查結果顯示，初等教育(心理健康方向)的畢業(yè)生89.36%認為在校期間教學(xué)法、心理學(xué)等課程對實(shí)際工作最為重要，其次是音樂(lè )、美術(shù)、形體等藝術(shù)課程和科學(xué)、數學(xué)、文學(xué)等常識課程;特殊教育(學(xué)前方向)的畢業(yè)生中77.55%認為音樂(lè )、美術(shù)、形體等藝術(shù)課程對實(shí)際工作最為重要，其次是教學(xué)法、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，這在一定程度上反映了用人單位對專(zhuān)業(yè)知識和技能的重視程度。

　　兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對我校學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)和校風(fēng)最為滿(mǎn)意，對于教學(xué)內容教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)設置和課程結構、教學(xué)效果評價(jià)一般，說(shuō)明我們在專(zhuān)業(yè)設置和課程結構、教學(xué)方法與手段上仍需要進(jìn)一步改革。

　　圖11初等教育(心理健康方向)對學(xué)校的綜合評價(jià)

　　圖12特殊教育(學(xué)前方向)對學(xué)校的綜合評價(jià)

　　五、建議

　　(一)修訂人才培養方案，深化課程改革

　　初等教育(心理健康方向)及特殊教育(學(xué)前方向)是兩個(gè)需要專(zhuān)業(yè)知識和技能比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)，要保證兩個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才質(zhì)量和就業(yè)保障，首先要從人才培養方案進(jìn)行修訂，一方面要進(jìn)一步加強基本理論知識的掌握，另一方面增加專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習，初等教育(心理健康方向)除了需要心理學(xué)科方面的知識外，學(xué)生的心理咨詢(xún)實(shí)踐技能更需要進(jìn)一步的拓展。而特殊教育(學(xué)前方向)的學(xué)生因為可以選擇的范圍更廣，既可以從事幼兒教師工作，又可以從事特殊教育教師工作，這就提出了更高的要求。對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，系部一方面要增加兩個(gè)行業(yè)所需要的理論知識，另一方面還要加強兩個(gè)行業(yè)所需要的實(shí)踐技能。

　　(二)加強就業(yè)指導，轉變就業(yè)觀(guān)念

　　學(xué)校要進(jìn)一步加強就業(yè)指導工作力度，不斷提高就業(yè)指導部門(mén)的服務(wù)功能，培養學(xué)生向良好、成熟的就業(yè)觀(guān)念轉變。

　　(三)加強創(chuàng )業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

　　學(xué)校要積極探索在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng )業(yè)教育，就業(yè)指導課程也要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為重要內容;要充分利用第二課堂，通過(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)講座、創(chuàng )業(yè)大賽、社團活動(dòng)等，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意

　　識，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。要積極引導和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)。

　　綜上所述，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也要主動(dòng)適應社會(huì )的發(fā)展需要，體現與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，樹(shù)立以人為本的服務(wù)思想，把畢業(yè)生的需求和社會(huì )的需要作為畢業(yè)生就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，充分尊重畢業(yè)生的主體地位。開(kāi)拓創(chuàng )新，更好地做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。

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