數學(xué)教師教育小故事
數學(xué)教師教育小故事1
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因而課堂導入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數學(xué)課堂導入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話(huà)，師生地位應該是平等的，沒(méi)有絕對的權威，也沒(méi)有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì )感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì )發(fā)現孩子們原來(lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖平凡，但很實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以?xún)葦当容^大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識最多，就當著(zhù)全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家帶來(lái)的厚書(shū)，尋找著(zhù)書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數報了出來(lái)。
“988！”我一邊認可地點(diǎn)頭，一邊把數字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”
我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報的數字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的.反對：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著(zhù)激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現自己的機會(huì )。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了對數學(xué)知識的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(cháng)”出一雙數學(xué)的眼睛，發(fā)現并有興趣解決生活中無(wú)數個(gè)數學(xué)問(wèn)題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
數學(xué)教師教育小故事2
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。
記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。 熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。 我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想讓同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！?/p>
“老師，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的嗎？ 現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的.每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
數學(xué)教師教育小故事3
“問(wèn)泉哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，成績(jì)的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒(méi)有課的時(shí)間給學(xué)生補缺補差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終�！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習，例如：在小學(xué)三年級的數學(xué)課中，出現“分數的初步認識”這部分內容�！胺謹怠睂τ诤⒆觼�(lái)講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分數的意義是一件不簡(jiǎn)單的的事。因此。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內容轉化成形象內容，便于他們理解。
在上“分數初步認識”這節課時(shí)，我通過(guò)大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫(xiě)完后，我想，這道題一定會(huì )難住他們的，因為這節課我并沒(méi)有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來(lái)，他們鄒著(zhù)眉頭，在努力地思考著(zhù)…… 我們班的張某某，號稱(chēng)“機靈鬼”拿起筆在紙上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )，12根木棒畫(huà)完了，接著(zhù)又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數了一數，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時(shí)我高興極了，沒(méi)有想到真的會(huì )有學(xué)生做出來(lái)。我順勢說(shuō)：“張某某同學(xué)真聰明，她通過(guò)畫(huà)圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )我便聽(tīng)到了此起彼伏的回答聲：9根 9根……。。黃某某同學(xué)在班里是個(gè)“快嘴”他站起來(lái)說(shuō)，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著(zhù)說(shuō)，老師沒(méi)有想到你們表現這么好，沒(méi)講的題，你們居然做出來(lái)了，太讓我意外了。
老師還想出一道更難一點(diǎn)的.題，你們有興趣嗎？學(xué)生們興高采烈地說(shuō)：“有”。于是我寫(xiě)下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續對折一次，二次，三次…。。。，平均得到的份數分別是幾份？同學(xué)們迅速的撕下一張紙，折成正方形，然后開(kāi)始對折一次，很快得出了平均份數是2份，又繼續對折二次，三次，得出的份數分別是4份，8份，這時(shí)，出現了一個(gè)問(wèn)題，由于折紙的次數多，已經(jīng)沒(méi)有位置可折了，可黑板上的題明明寫(xiě)著(zhù)對折四次，五次……平均分的份數是多少？這下同學(xué)們可犯愁了，他們皺著(zhù)眉頭望著(zhù)我，我只是微笑的看著(zhù)他們，教室里又一次安靜下來(lái)，突然，我們班的“大高個(gè)”何某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次……平均份數分別是16份，32份……同學(xué)們吃驚地望著(zhù)他。
“32份，那么多，怎么折出來(lái)的��？”
“當然不是折出來(lái)的，而是找規律找出來(lái)的”，周某某得意的說(shuō)。
“��！我也找到規律了，平均份數分別是前一次份數的2倍，”黃某某高興地說(shuō)。
我趕緊不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們，你們太可愛(ài)了，你們太聰明了，你們說(shuō)的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，還運用了我們以前學(xué)過(guò)的知識“找規律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來(lái)，你們不僅可愛(ài)，而且有超乎尋常的智慧。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來(lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
新理念、新課標、新教材、新課堂，一切都是新的�，F在每堂課都是鮮活的，每堂課都有故事。每一個(gè)故事的表演者是我的學(xué)生和我，其中我的學(xué)生是主演，導演有時(shí)是我，但更多時(shí)候是“真理”與“創(chuàng )新”。學(xué)生和我每天演繹著(zhù)不同的故事，在故事中，我領(lǐng)悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學(xué)生思考，同時(shí)要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現數學(xué)結論，讓學(xué)生體驗學(xué)習和創(chuàng )造的過(guò)程，培養學(xué)生正確的數學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我越來(lái)越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛(ài)這個(gè)有故事的職業(yè)。
數學(xué)教師教育小故事4
那是在三年級時(shí)的一節數學(xué)課上，題目是這樣的：星期天，小紅幫媽媽做家務(wù)活，燒水15分鐘，洗茶杯4分鐘，掃地3分鐘，擦地8分鐘，抹桌椅5分鐘，小紅做完這些事至少需要多長(cháng)時(shí)間？生小組討論完畢，得出了正確答案：一共需要20分鐘，燒水的同時(shí)可以洗茶杯、掃地、擦地用15分鐘，最后抹桌椅5分鐘，所以至少20分鐘就夠了。
學(xué)生回答得很正確，一切看似很圓滿(mǎn)，我也正想進(jìn)行下一環(huán)節，可我望著(zhù)那一張張可愛(ài)的小臉，突發(fā)奇想地想考考他們生活經(jīng)驗，于是問(wèn)道：“平時(shí)你們在家里也幫媽媽做家務(wù)活嗎？”學(xué)生當然搶著(zhù)說(shuō)：“幫！”“那我要看誰(shuí)最有生活經(jīng)驗，真幫媽媽干活了。如果讓你也干小紅這些活，你先干什么？后干什么？為什么？”
“老師，當然是應先燒水的同時(shí)，掃地擦地，再洗茶杯和擦桌椅�！�
“老師，我認為應先洗茶杯，再擦地，因為洗茶杯時(shí)，可能濺落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干�！�
“老師，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的`水可以用來(lái)擦地，這樣節約用水�！�
同學(xué)們的回答完全出乎我的預想，我適時(shí)表?yè)P了他們，這下他們更來(lái)勁兒了：“老師，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，這樣更節約�！�
“我認為應該先洗茶杯，擦好桌椅，再掃地拖地，然后不動(dòng)，把地晾干！”
“是呀，如果拖完地，再去干別的活，又會(huì )把地踩臟的�！�
“還是應該先掃地，再擦桌椅，不然掃完地灰落在桌椅上又弄臟了�！薄�
我真為這些孩子們的細心所折服，有些事情真的是我都沒(méi)想到的。但眼看數學(xué)課要變成勞動(dòng)知識大比拼，我趕緊把話(huà)題打住，引領(lǐng)他們重新整理順序，最后達成一致意見(jiàn)：燒水時(shí)洗茶杯，掃地，用剩下的水擦桌椅和拖地。
順勢我又問(wèn)道：“通過(guò)這些勞動(dòng)順序，你明白了什么？”生搶著(zhù)說(shuō)：“如果我們同時(shí)要做好幾件事情，要先理好順序，這樣會(huì )省時(shí)省力一些�！薄爸挥性谌粘Ｉ钪械男∈律隙嘧⒁�，才能節約不少能源�！薄霸瓉�(lái)干家務(wù)活也有這么多學(xué)問(wèn)啊，我要多向同學(xué)們學(xué)習�！薄敖窈笪乙惨裥〖t一樣，多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，做一個(gè)懂事的孩子�！贝藭r(shí)，清脆而又悅耳的下課鈴聲響起了……
我們有時(shí)候常低估了孩子的思考能力，以為只有老師才能給出正確的答案。其實(shí)，當你把孩子當成一位思想者，當你平等地與他溝通交流時(shí)，孩子自己會(huì )感悟出許多做人做事的道理。我們不妨給學(xué)生一個(gè)自由的空間，看看他們會(huì )說(shuō)出怎樣的妙語(yǔ)連珠、奇思妙想。教育是無(wú)處不在的，教學(xué)絕不僅僅是讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，更重要的是讓他們動(dòng)情、動(dòng)心。
數學(xué)教師教育小故事5
教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著(zhù)青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無(wú)盡的生命回味。
我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè )和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們在做好教育教學(xué)工作時(shí)，，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識是快樂(lè )的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè )地學(xué)習，做學(xué)習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到�！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我帶畢業(yè)班的數學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎訓練。我讓組長(cháng)幫我打開(kāi)基礎訓練，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著(zhù)：XXX：51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè) ！我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”
“沒(méi)什么�！� 我說(shuō)。
“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調皮的男生脫口而出，“老師，念念看�！�
“好，那我就念給你們聽(tīng)�！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的'汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生�！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)？”
“ 當然了�！� 我鄭重地告訴他，“學(xué)習不就是這樣嗎�！�
我朝她那里看了看，發(fā)現她的臉一直紅到了脖子。我又接著(zhù)說(shuō)：“繼續認真做題�！�
第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著(zhù)頭紅著(zhù)臉不敢說(shuō)話(huà)。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務(wù)是學(xué)習，健康快樂(lè )的成長(cháng)，我不告訴你的家長(cháng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習，提高自己的功課成績(jì)。因為你們今后的路還很長(cháng)，你知道嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著(zhù)淚花。
最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習，在她畢業(yè)考試時(shí)數學(xué)成績(jì)是班級前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律�！贝_實(shí)，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過(guò)錯，我們也會(huì )多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。
我認為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)�！靶腋５募彝ザ际穷�(lèi)似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
數學(xué)教師教育小故事6
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。
記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。 熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。 我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的.10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想讓同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！?/p>
“老師，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的嗎？ 現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
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