教育的小故事

教育的小故事

教育的小故事1

　　向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩(shī)人布瓦爾迪斯。

　　有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng )造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著(zhù)精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥(niǎo)兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的嗓門(mén)。你對待夜鶯比對待我和其他鳥(niǎo)兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì )不被詩(shī)人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲�！�

　　這時(shí)主神說(shuō)道：“你自己不是說(shuō)，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個(gè)創(chuàng )造物都提供了一個(gè)天賦。夜鶯的嗓門(mén)的確不錯，能唱美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼;然而，她卻非常滿(mǎn)足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個(gè)人應有的天賦，所以，誰(shuí)也別去羨慕上帝給予別人的才能

　　教育孩子不要貪心不足

　　向孩子講一個(gè)《生金蛋的`鴨子》的故事，作者是德國詩(shī)人布?瓦爾迪斯。

　　一個(gè)窮農夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì )生金蛋;不過(guò)它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對此農夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內得到它肚子里的全部金蛋了�！�

　　說(shuō)干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒(méi)有。農夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影�，F在我才是真正到了貧窮的地步了!”

　　貪心沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。

教育的小故事2

　　在近20年的教育教學(xué)中，我逐步認識到幼兒教育是一切教育的基礎，它關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到國家的命運和未來(lái)。我為自己能選擇教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。在這里，不僅要擔負對幼兒進(jìn)行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規。因為在我心里只有一個(gè)想法：讓幼兒在幼兒園內快樂(lè )成長(cháng)，身體健康。并且讓家長(cháng)放心和滿(mǎn)意。幼兒教育是一項艱辛的工作，我在幼兒園工作了這么多年，感受尤為深刻。記得我在幼兒園的第一天當“娃娃頭”的心路歷程，卻讓我永生難忘。正是小班幼兒第一天的入園。

　　早晨，我笑容滿(mǎn)面地站在教室門(mén)前，等待幼兒的到來(lái)，我感到輕松愉快，有說(shuō)不出的高興。第一個(gè)到來(lái)的幼兒，是一個(gè)打扮得像白雪公主一樣的女孩，有著(zhù)雪白的皮膚，名叫新新，他奶奶把她抱在懷里，她向我甜甜地叫聲了“老師”，我高興地帶她進(jìn)了教室，拿出玩具和她一起玩，她玩得好不愜意�？伤�奶奶向她說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，她突然扔下玩具，抱住她奶奶的腿不讓走，要奶奶陪她一起玩，不然，她也要一起走。當她的要求得不到滿(mǎn)足，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽(tīng)得進(jìn)，對我又踢又抓，搞得我好累，好狼狽，弄得她奶奶也很尷尬。

　　正在這個(gè)不可開(kāi)交之時(shí)，我突然想到了以前幼師的老師教我們的方法，便一本正經(jīng)地問(wèn)：“小新新，你坐過(guò)汽車(chē)嗎？”也許問(wèn)得太突然，小新新不哭了，只是搖頭�！澳悄銜缘糜變簣@有小汽車(chē)嗎？”小新新又搖搖頭�！拔視缘糜變簣@的小汽車(chē)在哪里，你愿意和我一起去玩嗎？”小新新點(diǎn)點(diǎn)頭，我馬上抱過(guò)小新新走了。臨走時(shí)，用眼神示意她奶奶快點(diǎn)走。我忙打開(kāi)錄音機，帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)跳舞，給她們講故事，教她們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍她們聽(tīng)得很認真。教第二遍，當念到“媽媽去上班”時(shí)，又一個(gè)幼兒突然低聲說(shuō)了句：“我要媽媽”，說(shuō)完“哇”地一聲哭了起來(lái)。她這一哭，卻帶動(dòng)了一批孩子。天！這簡(jiǎn)直時(shí)弄巧成拙，我傻在那里了。突然想起了我去實(shí)習時(shí)的一個(gè)老師的做法，我就不慌不忙的說(shuō)：“小朋友，你們想媽媽是嗎？那么老師看一看，哪個(gè)小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給她媽媽打電話(huà)，叫她媽媽早點(diǎn)來(lái)接她，好不？”小朋友一聽(tīng)都說(shuō)自己乖，嚷著(zhù)老師趕快去打電話(huà)。我又說(shuō)：“嘴巴講乖不算，要用行動(dòng)證明哦！”現在我們來(lái)學(xué)一首歌，就是剛才學(xué)的那首兒歌，老師把它改編成了歌曲，看哪個(gè)最先學(xué)會(huì )唱，好不好？“于是，幼兒重新安定下來(lái)了。

　　午餐時(shí)，有的.幼兒不吃這，不吃那，有的連碗也不碰一下。問(wèn)他們?yōu)槭裁�，他們邊帶�?zhù)哭聲說(shuō)：“嗚嗚嗚，要，要，喂�！蔽抑缓孟缺�?yè)P不挑食的幼兒，再哄這些挑食的、要喂的幼兒，邊喂邊讓他們觀(guān)察那些自己吃飯的幼兒，并夸獎那些孩子最能干，老師最喜歡他們了。同時(shí)又鼓勵他們的進(jìn)步，慢慢地他們接過(guò)碗去自己吃起來(lái)了�？尚滦乱恢痹诳摁[著(zhù)要奶奶，要回家找奶奶。怎么哄也不行，新新還吐了我一身，看著(zhù)我的新褲子，再看看地上的臟東西，我惡心得直打干嘔，可抬頭見(jiàn)她那像闖禍般膽小的樣子，心又軟了，清理下垃圾又細聲細語(yǔ)地哄她吃飯了。

　　開(kāi)始玩游戲了，我剛剛宣布完參加幼兒的幼兒名字，新新馬上哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不想玩�！蔽夷托牡囟紫聛�(lái)，摸摸他的頭：“那你坐在這兒看他們玩，好不好？”“好！”她馬上停止了哭聲，很爽氣的答應了。我們玩的是“老虎救小白兔”的游戲�！袄匣ⅰ本攘恕靶“淄谩庇职选昂�貍”仍進(jìn)了河里淹死了，大家高高興興地摟在一起笑著(zhù)，歡呼著(zhù)。我看到新新也笑了，但當她的目光和我的目光碰到一起時(shí)，她又不好意思地扭過(guò)頭去�？梢钥闯鲞@個(gè)游戲已經(jīng)吸引了她的注意力。于是我問(wèn)孩子：‘你們喜歡新新來(lái)當小白兔嗎？”孩子們用熱烈的掌聲表達他們的邀請。終于，新新參加游戲了。游戲結束后我問(wèn)她：“和大家一起玩有意思嗎？”她害羞地說(shuō)：“有意思�！蹦敲魈煳覀兺娓�有意思的游戲好嗎？”“好吧！”“答應老師，明天來(lái)幼兒園不哭哦！”“恩�！� 好不容易，等到最后一個(gè)幼兒接完，那一天下來(lái)，口干舌燥，嗓子也啞了，衣服也臟了，手也被抓破了皮，頭暈腦脹，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了。難道就是這樣當“娃娃頭”��！“可一想到幼兒離園時(shí)，有的已經(jīng)知道跟我說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”連新新都在我耳邊悄悄說(shuō)：“老師，我明天再來(lái)�！币�(jiàn)到家長(cháng)那感激而又歉疚的微笑，我便深深感到那一天的忙碌已經(jīng)得到了回報。

　　這一天的經(jīng)歷，讓我深深地感到：作為一名幼兒教師光有慈母般的愛(ài)是不夠地，你更要有師愛(ài)——你應是幼兒心靈的保護者、智慧的啟迪者、需要的滿(mǎn)足者、活動(dòng)的合作者、支持者與引導者。也就在這天，我在心中發(fā)誓：我要當一名最受孩子們喜歡的幼兒教師。

教育的小故事3

　　兩種思維的碰撞

　　一天，富有的父親帶著(zhù)兒子從城里去鄉下旅行，想讓他見(jiàn)識一下窮人是怎樣生活的。在農場(chǎng)一戶(hù)最窮的人家里，他們度過(guò)了一天一夜。旅行結束后，父親問(wèn)兒子："旅行怎樣？""好極了！""這回你應該知道窮人是什么樣了吧？"兒子回答："是的，我知道了"。"你能描述一下富人和窮人的區別嗎？"兒子想了想說(shuō)："我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見(jiàn)幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬(wàn)顆星星；還有，我們院子里只能停幾輛小汽車(chē)，可他們院子里卻能容得下幾百頭奶牛。"兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著(zhù)兒子又說(shuō)："等我長(cháng)大了，一定過(guò)上和他們一樣富裕的`生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂(lè )和成人心中的快樂(lè )不同一樣。

　　今天要想真正走進(jìn)新課程，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握學(xué)生思維方式。知道學(xué)生的理解與想象和教師是不同的，了解學(xué)生的內心世界。研究學(xué)生已有經(jīng)驗、認知能力、心理特征，認識學(xué)生思維，學(xué)生才能帶著(zhù)教科書(shū)走進(jìn)教師，這樣課堂教學(xué)中兩種思維的碰撞才能會(huì )如"水"如"潮"，心靈對話(huà)才會(huì )撞擊出生命

　　的浪花。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂里快樂(lè )、健康、和諧地成長(cháng)。

教育的小故事4

　　有一天，吃完飯，明明提出要洗碗時(shí)，爸爸媽媽擔心明明太矮，碗沒(méi)洗凈，衣服倒洗臟了。爸爸則戲言說(shuō)你會(huì )洗碗，媽媽要“失業(yè)”了。爭論歸爭論，但明明的積極性要保護這一點(diǎn)爸爸媽媽卻是一致的。于是，他們幫明明搬來(lái)小凳子，放在水槽前，再給明明套上袖套，圍上圍裙，一切準備就緒，將一疊油膩的臟碗交給了明明。還沒(méi)等媽媽囑咐他“當心”，只聽(tīng)得一聲清脆的“嘩啦”聲，碗打碎了。第二天，買(mǎi)來(lái)10只碗，明明主動(dòng)提出還是由他來(lái)洗碗，這回，碗倒是洗得干干凈凈，可是袖套、毛衣、棉毛衫及圍裙上都是水。爸爸媽媽花了好長(cháng)時(shí)間，才把明明的衣服洗凈。但是爸爸媽媽沒(méi)有抱怨，沒(méi)有批評，而是表?yè)P了明明。明明一高興，一連洗了好幾天的碗。

　　同學(xué)們，其實(shí)你們是很能干的.，只是爸爸媽媽沒(méi)有給你們機會(huì )罷了�；蛟S，有的爸爸媽媽認為孩子還小，將來(lái)長(cháng)大了自然會(huì )做家務(wù)；或許，還有的爸爸媽媽認為孩子只要學(xué)習好，其余的都是小事，不必刻意培養。作為二十一世紀的小主人，要做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　孩子要掌握哪些基本的餐桌禮儀呢？

　　1.請長(cháng)輩先入座，并先給長(cháng)輩盛飯。敬老是中華民族的傳統美德，在孩子小的時(shí)候，家長(cháng)就要做好示范，吃飯時(shí)先請家中長(cháng)輩入座，并先給長(cháng)輩盛飯。在長(cháng)輩還未動(dòng)筷之前，晚輩不應自顧自地先吃起來(lái)。

　　2.吃完飯之前不要離開(kāi)座位。除了飯前洗手外，最好讓孩子養成吃飯前處理完上廁所的問(wèn)題，這樣可以更安心、放松地享受美食。

　　3.坐正坐直，保持挺拔的姿勢。這樣不但好看，而且還有利于消化。

　　4.吃飯時(shí)不要敲打碗筷或大聲喧嘩。敲打碗筷、大聲喧嘩是很沒(méi)有教養的行為，會(huì )引起同桌吃飯的人的反感和厭惡。

　　5.夾菜時(shí)避免在盤(pán)中翻來(lái)翻去。不要為了挑自己喜歡吃的菜而用勺子或筷子在盤(pán)中翻來(lái)翻去，有的人甚至將自己喜歡的菜從盤(pán)中全部調走，而把不好吃的留給別人，這是一種很失禮的行為，并且顯得比較自私。

　　6.吃飯的時(shí)候盡可能不要發(fā)出聲音。用餐時(shí)，細嚼慢咽，餐食在口中不說(shuō)話(huà)；吃東西、喝湯不出聲。

　　7.不要一邊吃飯一邊干別的事情。吃飯的時(shí)間是一家人聚在一起的時(shí)間，也是加強親子溝通的最佳時(shí)間，孩子也會(huì )有很多事情想與爸爸媽媽分享，請珍惜這段時(shí)間。提醒孩子，吃飯時(shí)不可以玩玩具。

　　8.吃完飯后若要先離席，要跟長(cháng)輩打招呼：“我吃好了�！�

教育的小故事5

　　不可能有答案的“答案”

　　德國著(zhù)名數字高斯在上中學(xué)時(shí)，有一次在數學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時(shí)，他醒了過(guò)來(lái)，抬頭發(fā)現黑板上有一道數學(xué)題，以為是當天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習本上�；丶液�，他埋頭演算，就是算不出來(lái)，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見(jiàn)了大吃一驚，瞠目結舌，原來(lái)那是一道一直被認為“無(wú)解”的數學(xué)題。這是一個(gè)真實(shí)的故事，又是一個(gè)耐人尋味的故事，從這個(gè)故事中我們會(huì )感悟到；如果高斯真的知道此題“無(wú)解”，他還會(huì )去如此“勞神”嗎？“答案”恐怕仍為“千古之謎”。一件事，如果在一個(gè)人的'意識中被認為“不可能”，在行動(dòng)上自然不會(huì )去做，“結果”也就真的“不可能”。理論是行動(dòng)的指南，有什么樣的教育理念，自然會(huì )產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會(huì )產(chǎn)生什么樣的教育結果。

教育的小故事6

　　造句與"造人"

　　這是小學(xué)一年級的一堂說(shuō)話(huà)練習課，練習用"是"字說(shuō)話(huà)造句。"動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。""爸爸是老師"。"大象是陸地上最大的動(dòng)物。"？孩子們紛紛發(fā)表"見(jiàn)解"。就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來(lái)，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見(jiàn)了他就趕緊躲開(kāi)。"我是好？"聽(tīng)得出，他想說(shuō)"我是好孩子"，可是沒(méi)等他說(shuō)完，同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語(yǔ)："哼，他也能是好孩子？""他還有臉說(shuō)！"？看著(zhù)劉濤同學(xué)尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰(shuí)知劉濤卻站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵他想一個(gè)更"合適"的句子。

　　果然，劉濤開(kāi)口說(shuō)："我是個(gè)壞？"正當大家等他說(shuō)自己是個(gè)"壞孩子"的時(shí)候，他卻突然停了下來(lái)，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認自己是"壞孩子"。此時(shí)，張老師又滿(mǎn)懷柔情地鼓勵他再來(lái)一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動(dòng)力，他內心深處發(fā)出一個(gè)響亮的聲音說(shuō)："我不是一個(gè)壞孩子！"這時(shí)，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。而小劉濤的眼里已噙滿(mǎn)了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒(méi)開(kāi)口，劉濤卻主動(dòng)地說(shuō)："老師，我以后一定做個(gè)好孩子。"我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴(lài)。即使是后進(jìn)生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養學(xué)生獨立和完整的人格，首要的是營(yíng)造一個(gè)平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤"靈活"運用"是"字的造句過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我價(jià)值的體現并逐步完善的過(guò)程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現了他的勇氣，也顯示了他的`機敏。而張老師更是慧眼識珠，通過(guò)熱情的鼓勵、善意的引導使小劉濤最終從"壞孩子"變成一個(gè)好孩子。

　　一次尋常的造句，演繹成非同尋常的"造人"，這便是師者的愛(ài)心和育人的藝術(shù)，令人叫好。

教育的小故事7

　　潛能

　　傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和驀地經(jīng)常鬧鬼。有一個(gè)人因為公務(wù)繁忙半夜時(shí)分才回家，而他又必須經(jīng)過(guò)驀地。驀地里有偶爾傳來(lái)令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無(wú)聲地飛來(lái)飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著(zhù)走著(zhù)，他一不小心掉進(jìn)一個(gè)新挖的墓坑里。這個(gè)坑太深太大了，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)吧。這時(shí)，又有一個(gè)人經(jīng)過(guò)這里，也不小心掉了下去，這個(gè)人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口說(shuō)："別費力氣了，你是爬不出去的。"那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒(méi)想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。

　　每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷語(yǔ)。"你是庸者，你是天才"。誰(shuí)知道一個(gè)人的潛能在什么時(shí)候爆發(fā)出來(lái)？值得思考的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆發(fā)自己潛能因而顯得平庸，"聰明"的人則會(huì )讓自己的潛能像山泉一樣長(cháng)流常新地表現出來(lái)，因而不同凡響。其實(shí)，我們全部可以做出不同凡響的事，因為我們的潛能就像埋藏起來(lái)的石油，一直沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。作為一名教師就是要作這種"潛能"的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，那就是整個(gè)教育的成功。教育故事之六你不能施舍給我翅膀

　　在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼蟲(chóng)時(shí)期是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過(guò)的。當他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對它來(lái)講無(wú)疑成了鬼門(mén)關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲(chóng)在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了"飛翔"這個(gè)詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲(chóng)的生命通道修得寬闊一些。他們拿來(lái)剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來(lái)，繭中的幼蟲(chóng)不必費多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來(lái)。但是，所有因得到了救助而見(jiàn)到天日的餓子都不是真正的"帝王蛾"。它們無(wú)論如何也飛不起來(lái)，只能拖著(zhù)喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行！原來(lái)，那"鬼門(mén)關(guān)"般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲(chóng)兩翼成長(cháng)的關(guān)鍵所在，穿越的.時(shí)刻，通過(guò)用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會(huì )，生出來(lái)的帝王蛾便永遠與飛翔無(wú)緣。

　　現在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護送；現在的家長(cháng)也多是"懷了愛(ài)憐之心"的父母，總是怕孩

　　子吃苦受累，于是把孩子的"生命通道"修得特別寬暢，讓孩子"自由快樂(lè )"地成長(cháng)；現在的老師也大有"懷了惻隱之心"的，他們怕學(xué)生做不出"標準答案"，怕學(xué)生的答案與自己的要求相差太遠，居然把答案一字不差地讀給學(xué)生！這樣下去，將來(lái)的社會(huì )上，會(huì )有多少能夠展翅飛翔的"帝王蛾"呢？孟子曰："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為？"今天的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹"？父母和老師一定要為孩子的未來(lái)著(zhù)想，給他們鍛煉的機會(huì )，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會(huì )在未來(lái)的社會(huì )上憑借自己的能力占據一席之地，這樣他們才能用堅強的臂膀托起未來(lái)中國絢麗的朝陽(yáng)。

教育的小故事8

　　教育從尊重開(kāi)始

　　一位從德國回來(lái)的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對于我們教育孩子頗有啟示。一個(gè)星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只"紙飛機"換回了德國小朋友的一輛電動(dòng)"小汽車(chē)"，這件事使母親大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車(chē)至少也要值20多美元。開(kāi)始她以為兒子說(shuō)謊，當找到小汽車(chē)的主人和德國小孩的媽媽時(shí)，這位德國母說(shuō)："小汽車(chē)是屬于孩子的，該由孩子做主。"她還說(shuō)："你兒子喜歡，小汽車(chē)就歸他了。過(guò)會(huì )兒，我會(huì )領(lǐng)著(zhù)孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車(chē)值多少錢(qián)，能買(mǎi)多少個(gè)紙飛機，這樣他就不會(huì )第二次做這樣的蠢事了。"

　　尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的.做法，而是采取有效措施，及時(shí)對孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個(gè)過(guò)程中孩子肯定會(huì )摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學(xué)，把愛(ài)變得更深沉一些、藝術(shù)一些。

教育的小故事9

　　向孩子講一個(gè)《釘子》的故事，作者是德國語(yǔ)言學(xué)家、民間文學(xué)研究家格林兄弟倆個(gè)。

　　在集市上，有一個(gè)商人生意興隆，所有的貨物都銷(xiāo)售一空，他的口袋里塞滿(mǎn)了金子和銀子。

　　此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家里。于是他把裝有錢(qián)幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發(fā)了。

　　中午時(shí)分，他來(lái)到一座城里歇腳;當他又要啟程趕路時(shí)，家仆把馬牽到他面前，說(shuō)道：“老爺，馬的左后蹄的鐵掌上少了一枚釘子�！�

　　“少就讓它少吧，”商人回答說(shuō)，“我再走六個(gè)小時(shí)就行了，這點(diǎn)時(shí)間鐵掌不會(huì )掉的。我急著(zhù)趕路�！�

　　到了下午，商人又下了馬，讓家仆給馬喂點(diǎn)飼料;仆人來(lái)到他休息的小客房里，說(shuō)道：“老爺，您的馬左后蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”

　　“掉就讓它掉了吧，”主人回答說(shuō)，“還有兩個(gè)刀?時(shí)就到了，這點(diǎn)時(shí)間這馬一定能堅持得住的.。我還急著(zhù)趕路呢�！�

　　商人接著(zhù)趕路，可是走了不多一會(huì )兒，那馬開(kāi)始一瘸一拐地走;它瘸了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，開(kāi)始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。

　　“真是倒了大霉了，”商人自言自語(yǔ)道，“這都得怪那個(gè)該死的釘子!” 這真是欲速則不達呀!

教育的小故事10

　　習慣的力量

　　有兄弟倆，一個(gè)出奇的樂(lè )觀(guān)，另一個(gè)則非常的悲觀(guān)。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂(lè )觀(guān)的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿(mǎn)馬糞的屋子里，把悲觀(guān)的孩子鎖進(jìn)放滿(mǎn)漂亮玩具的屋子里。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，當他們打開(kāi)悲觀(guān)孩子的'屋門(mén)時(shí)，發(fā)現他坐在一個(gè)角落里，正在傷心地哭泣，原來(lái)他怕不小心弄壞了玩具，受父母責罵。

　　當他們打開(kāi)滿(mǎn)是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現那樂(lè )觀(guān)的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著(zhù)馬糞，并不斷地把散亂到門(mén)口的馬糞鏟干凈�？吹竭M(jìn)來(lái)的父母，那樂(lè )觀(guān)的孩子像發(fā)現奇跡似的嚷到："爸爸，看！這兒有這么多馬糞，附近肯定會(huì )有一匹漂

　　亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來(lái)！"這個(gè)樂(lè )觀(guān)的孩子就是后來(lái)的美國總統里根，他從報童到好萊塢明星，再到州長(cháng)直至走上總統的寶座，樂(lè )觀(guān)一直伴隨著(zhù)他。

　　著(zhù)名心理學(xué)家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。培根認為"一切天性與諾言都不如習慣更有力量"。學(xué)生的各種習慣是在有意或無(wú)意之中多次重復而產(chǎn)生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難形成。我們的教師，要注意培養學(xué)生的各種良好習慣，因為形成良好習慣，將使人受益終生。

教育的小故事11

　　相信孩子

　　有一道測試題，從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類(lèi)的，你會(huì )選誰(shuí)？第一個(gè)，他信巫醫和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個(gè)，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來(lái)，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸過(guò)毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個(gè)，曾是國家的戰斗英雄，保持著(zhù)素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)什么違法的.事情。大多數人會(huì )毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒(méi)想到卻是錯的。有史料記載：第一個(gè)是富蘭克林？羅斯福，第二個(gè)是丘吉爾，第三個(gè)是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒(méi)有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn)；而希特勒，這個(gè)殺人的魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個(gè)孩子都是未來(lái)的成功者，如后來(lái)的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點(diǎn)怎么也比不過(guò)早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時(shí)錯誤，不代表會(huì )什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育的小故事12

　　頭魚(yú)

　　這是一條很不起眼的小魚(yú)兒，很瘦小孤單。

　　主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚(yú)剩下的殘渣碎末。平時(shí)它常孤零零地在魚(yú)外游蕩，似乎誰(shuí)都可以欺負它。萬(wàn)幸的是，終于有一天主人發(fā)現它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚(yú)的命運，還創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。因為聰明的`魚(yú)兒們漸漸地發(fā)現：只要在小魚(yú)的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀(guān)的場(chǎng)面出現了：一條不起眼的小魚(yú)，領(lǐng)著(zhù)一個(gè)偌大的魚(yú)群在水中游來(lái)游去。這條小魚(yú)兒竟然成了"頭魚(yú)"。從此它再也不會(huì )以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著(zhù)"領(lǐng)頭魚(yú)"，儼然開(kāi)始統帥起整個(gè)魚(yú)群。

　　主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚(yú)都培養成"頭魚(yú)""統帥"。同樣道理，如果我們對學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)"差生"，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng )造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

教育的小故事13

　　教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著(zhù)青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無(wú)盡的生命回味。

　　我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè )和幸福是人生的必需。

　　要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們在做好教育教學(xué)工作時(shí)，，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識是快樂(lè )的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè )地學(xué)習，做學(xué)習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到�！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我帶畢業(yè)班的數學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎訓練。我讓組長(cháng)幫我打開(kāi)基礎訓練，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著(zhù)：XXX：51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè) ！我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”

　　“沒(méi)什么�！� 我說(shuō)。

　　“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調皮的男生脫口而出，“老師，念念看�！�

　　“好，那我就念給你們聽(tīng)�！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生�！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)？”

　　“ 當然了�！� 我鄭重地告訴他，“學(xué)習不就是這樣嗎�！�

　　我朝她那里看了看，發(fā)現她的臉一直紅到了脖子。我又接著(zhù)說(shuō)：“繼續認真做題�！�

　　第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著(zhù)頭紅著(zhù)臉不敢說(shuō)話(huà)。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務(wù)是學(xué)習，健康快樂(lè )的成長(cháng)，我不告訴你的家長(cháng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習，提高自己的功課成績(jì)。因為你們今后的.路還很長(cháng)，你知道嗎？”

　　她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著(zhù)淚花。

　　最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習，在她畢業(yè)考試時(shí)數學(xué)成績(jì)是班級前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律�！贝_實(shí)，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過(guò)錯，我們也會(huì )多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。

　　我認為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)�！靶腋５募彝ザ际穷�(lèi)似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

教育的小故事14

　　上帝施舍的天堂

　　曾經(jīng)看過(guò)一幅兒童畫(huà)：一個(gè)魚(yú)缸，里面游動(dòng)著(zhù)六條漂亮的大尾巴金魚(yú)；在魚(yú)缸的四周，圍著(zhù)六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫(huà)下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著(zhù)頭好奇地問(wèn)：“老師，太陽(yáng)會(huì )生小孩嗎？人會(huì )生小孩，小貓、小狗會(huì )生小孩，那么太陽(yáng)會(huì )不會(huì )生小孩呢？”我一時(shí)語(yǔ)塞，本想胡亂地搪塞過(guò)去，轉念一想，不由計上心來(lái)，于是對他說(shuō)：“老師明天回答你好嗎？”第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開(kāi)生面的課，專(zhuān)門(mén)介紹太陽(yáng)。下課后，我問(wèn)那個(gè)小朋友：“你心中的疑團解開(kāi)了嗎？”他會(huì )心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個(gè)坐在媽媽自行車(chē)后座上的孩子突然指著(zhù)一幅巨大的廣告牌高聲喊道：“誰(shuí)、找、你！”那個(gè)孩子得不到媽媽回應，拽了一下媽媽衣服，繼續不依不饒地指著(zhù)廣告牌說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你看呀，誰(shuí)、找、你！”那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來(lái)孩子所謂的“誰(shuí)找你”是“雅戈爾”的誤讀。其實(shí)那位媽媽真的`大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說(shuō)他沒(méi)有讀對一個(gè)字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

　　在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會(huì )覺(jué)得恍惚無(wú)依。我們眼看著(zhù)自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在“早熟”成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類(lèi)最后的禮物，是上帝通過(guò)孩子施舍給我們的美麗天堂。

教育的小故事15

　　讓教育多份選擇和智慧

　　著(zhù)名特級教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的"小調皮"時(shí)，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現了那個(gè)"清淺的小溪"是沒(méi)有危險的。于是當4個(gè)"小調皮"耷拉著(zhù)腦袋，站在辦公室里等著(zhù)挨批時(shí)，袁老師只是笑著(zhù)對他們說(shuō)："你們喜歡蝦子，這好��！大科學(xué)家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲(chóng)迷嗎？你們誰(shuí)能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著(zhù)的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢？"小調皮們傻了眼，只顧著(zhù)抓，誰(shuí)會(huì )注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說(shuō)："我本想讓你們明天向全班同學(xué)介紹介紹的，可是你們？這樣吧，你們再去抓一次，抓的時(shí)候，認真看看，好好想想，回來(lái)再講給我聽(tīng)聽(tīng)，好不好？"孩子們相互望望便撒腿去了。

　　孩子放學(xué)回家忙著(zhù)捉蝦，這事若落在我們手里可能會(huì )把他們的家長(cháng)傳來(lái)！左一個(gè)"不遵守紀律"，右一個(gè)"不注意安全"，通常會(huì )把孩子說(shuō)得眼淚汪汪！因為我們所關(guān)注、所思考的'只是"放學(xué)不回家捉蝦"這個(gè)事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會(huì )去關(guān)心和注意的。在這一點(diǎn)上，袁老師做了有心人。他通過(guò)孩子們對蝦的特殊"情結"，引導他們進(jìn)行觀(guān)察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時(shí)只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

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