教師禮儀常識

教師禮儀常識

教師禮儀常識1

　　教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)潛移默化的影響，從而對學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

　　1、教師的行為舉止：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養往往從他的姿態(tài)中就能表現出來(lái)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。

　　(1)目光：在講臺上講課時(shí)，教師的目光要柔和、親切、有神，給入以平和、易接近、有主見(jiàn)之感。當講話(huà)出現失誤被學(xué)生打斷、或學(xué)生中出現突發(fā)事情打斷你的講課時(shí)，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你有學(xué)生心目中的形象。

　　(2)站姿：老師站著(zhù)講課，既是對學(xué)生的重視，更有利于用身體

　　語(yǔ)言強化教學(xué)效果。站著(zhù)講課時(shí)，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過(guò)于昂著(zhù)頭。需要在講臺上走動(dòng)時(shí)，步幅不宜過(guò)大過(guò)急。

　　(3)手勢：老師講課時(shí)，一般都需要配以適度的手勢來(lái)強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著(zhù)相關(guān)內容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺、或做其他過(guò)分的動(dòng)作。

　　2、教師的`言談：教師承擔的主要任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語(yǔ)言時(shí)應遵守的禮儀禮節。

　　(1)表達要準確：學(xué)校中設置的每一門(mén)課程都是一門(mén)科學(xué)，有其嚴謹性、科學(xué)性。老師在教授時(shí)應嚴格遵循學(xué)科的要求，不可庸俗化。

　　(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過(guò)大，會(huì )給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽(tīng)清，導致影響教學(xué)效果。

　　(3)語(yǔ)言要精練：講課要抓中心，不說(shuō)廢話(huà)和多余的話(huà)，給學(xué)生干凈利索的感覺(jué)。

　　(4)洪課可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的話(huà)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、與學(xué)生談話(huà)：

　　(1)提前通知，有所準備。談話(huà)最好提前與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一個(gè)思想準備，這既是一種禮貌，又是對學(xué)生的尊重。

　　(2)熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。

　　(3)分清場(chǎng)合，人情人理。老師的表情要與談話(huà)對象、內容協(xié)調一致。在與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)時(shí)，不要言過(guò)其實(shí)，故意夸大事實(shí)，也不應傳播不利團結或道聽(tīng)途說(shuō)的事情。

教師禮儀常識2

　　1.老師的演講

　　教師的主要任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達。因此，作為一名教師，在表達語(yǔ)言時(shí)要注意禮儀。

　�。�1）表達應準確：學(xué)校設置的每門(mén)課程都是科學(xué)的，具有嚴謹性和科學(xué)性。教師應嚴格遵守學(xué)科的要求，不得粗俗。

　　(2)音量要合適:講課不要喊口號，聲音不要太大，會(huì )給學(xué)生一種嘶啞的感覺(jué)。如果聲音太低，聽(tīng)不清楚，會(huì )影響教學(xué)效果。

　　(4)洪課可以及時(shí)插入一些有趣幽默的詞語(yǔ)，激活課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.教師的行為

　　一個(gè)人的氣質(zhì)、自信和自我克制往往可以從他的態(tài)度中表現出來(lái)。作為一名塑造人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們應該更加注意他們在各種場(chǎng)合的行為，以慷慨、體面、自然和不虛假。

　�。�1）眼睛：在講臺上講課時(shí)，老師的眼睛應該柔和、善良、神圣，給人一種平靜、容易接近、獨立的感覺(jué)。當演講錯誤被學(xué)生打斷，或學(xué)生中的.緊急情況打斷你的演講時(shí)，你不能輕蔑或蔑視你的眼睛，這會(huì )損害你學(xué)生心中的形象。

　�。�2）站立姿勢：教師站立講座，不僅重視學(xué)生，而且更有利于用身體語(yǔ)言加強教學(xué)效果。站立講座時(shí)，你應該站直，胸部自然站起來(lái)，不要聳肩，或者頭太高。當你需要在平臺上行走時(shí)，步驟不應該太大或太匆忙。

　�。�3）手勢：教師在講課時(shí)，一般需要配備適度的手勢來(lái)加強講座效果。手勢應得體、自然、適當，并與相關(guān)內容一起進(jìn)行。禁止敲擊平臺或做其他過(guò)度行動(dòng)。

　　3.與學(xué)生交談

　　(1)提前通知，做好準備。最好提前和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有思想準備，這不僅是禮貌，也是對學(xué)生的尊重。

　　(2)熱情迎接，營(yíng)造平等氛圍。行為端正，行為端正。說(shuō)話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣要平和耐心，不要高音量，不要反駁，要表現出良好的道德修養。

　　(3)區分場(chǎng)合，人情人理。老師的表情要和談話(huà)對象和內容協(xié)調。

教師禮儀常識3

　　我們通常把老師比做是母親，所以教師節為老師送上一束康乃馨也是很好的選擇�？的塑按�表了愛(ài)和尊敬之情，也可以表達學(xué)生報答老師的恩情和教誨!

　　百合花的花語(yǔ)是：純潔，在中古世紀百合花象征著(zhù)女性之美。白百合被認為是圣母之花，而且在西方有的國家百合花是新娘捧花不可缺少的花卉，百合是一種高檔一些的花材，并且花期比較長(cháng)，又有香味，所以百合是一種可以提高花束檔次的花。在中國也具有百年好合的意思，所以教師節給老師送上一束表達對老師的祝福。

　　郁金香代表神圣、祝福、永恒，這是給老師祝福的永恒�？梢詥嗡�，或者組合成一個(gè)花束，或者小花籃。

　　劍蘭花代表的含義是“懷念、用心、長(cháng)壽、福祿、康寧和堅固”。教師節送老師劍蘭也代表著(zhù)祝愿我們敬愛(ài)的老師永遠健康快樂(lè )，師生間的友誼永久長(cháng)存。

　　文竹代表著(zhù)生命力，教師節送老師文竹寓意老師文氣十足，師愛(ài)永恒。文竹容易抽出新枝，學(xué)生的新知不斷而來(lái)。擺在老師辦公室的桌上挺有生命力的，而且可讓老師長(cháng)期把你的心意留下。

　　另外，也可以送老師玫瑰花，提到玫瑰我們就會(huì )認為是戀人之間的信物，只有戀人之間才能互相贈送。玫瑰是愛(ài)的象征，同時(shí)也包括學(xué)生對老師的愛(ài)，而且玫瑰比較鮮艷、熱情、奔放，送老師玫瑰足以表達對老師的愛(ài)戴之情。

　　除了以上推薦的花卉之外，也可以送其他的.鮮花：

　　太陽(yáng)花--高貴

　　百合花-=純潔

　　山茶花--天生麗質(zhì)、堅強

　　梅花---高潔、堅定不移

　　郁金香---神圣、祝福、永恒

　　木蘭花--靈魂高尚

　　薔薇枝--嚴肅、樸素

　　懸鈴木--才華橫溢

　　切忌，在教師節給老師送禮不能送太貴重的的禮物，那樣會(huì )顯得太為功利，多半會(huì )被老師拒絕，而且對自己也是個(gè)負擔。不要送一些不切實(shí)際的禮物給老師，要考慮老師在日常生活中能否應用你送的禮物。更不能直接去問(wèn)老師喜歡什么禮物，這樣多半會(huì )遭到拒絕，誠意也會(huì )受到懷疑。

　　綜上所述，你應該對教師節送花常識這一點(diǎn)有所了解了，在了解了之后別忘了在這一天向老師送上你的祝福以表達對老師的教育之恩。

教師禮儀常識4

　　第一章 教師禮儀概述

　　一、禮儀概述

　　禮儀是文明的象征，道德的范疇�！岸Y”是規，是天地自然之道，是德，也是治國之法規、律條；“儀”是矩，是準則，也是治國和做人的尺度。人類(lèi)社會(huì )要發(fā)展，要推進(jìn)，就必須弘揚、推行禮儀。沒(méi)有禮儀的地方，是沒(méi)有文化的地方；不懂禮儀的人，是不文明的人，也是沒(méi)有道德的人。禮儀在本質(zhì)上其實(shí)就是道德的規范，包括禮節和儀式，是社會(huì )、道德、習俗、宗教等方面對人們行為的規范，是文明道德修養程度如何的一種外在表現形式。禮節，即社會(huì )公認的.待人接物的方法和人與人相處的準則。例如，初次見(jiàn)面該怎樣互相介紹，怎樣互遞名片，怎樣待客，等等。再如，人際交往中如何保持良好的儀態(tài)、儀表等。儀式，是指正式場(chǎng)合用以表示禮節的一系列固定的程式，如歡迎儀式、簽字儀式、開(kāi)業(yè)典禮、婚禮儀式、葬禮等。

　　現代禮儀的社會(huì )功能主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.有助于提高人們的自身修養

　　在人際交往中，禮儀往往是衡量一個(gè)人文明程度的準繩。它不僅反映著(zhù)一個(gè)人的交際技巧與應變能力，而且反映著(zhù)一個(gè)人的氣質(zhì)風(fēng)度、閱歷見(jiàn)識、道德情操、精神風(fēng)貌。因此，在這個(gè)意義上，完全可以說(shuō)禮儀即教養。

　　學(xué)習禮儀、運用禮儀有助于提高個(gè)人的修養，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高個(gè)人的文明程度。

　　2.有助于人們美化自身、美化生活

　　個(gè)人形象是一個(gè)人儀容、表情、舉止、服飾、談吐、教養的集合，而禮儀在上述諸方面都有自己詳盡的規范。因此，學(xué)習禮儀、運用禮儀，無(wú)疑將有益于人們更好地、更規范地設計個(gè)人形象，維護個(gè)人形象，更好地、更充分地展示個(gè)人的良好教養與優(yōu)雅的風(fēng)度。

　　3.有助于促進(jìn)人們的社會(huì )交往，創(chuàng )建良好的社交氛圍

　　運用禮儀，除了可以使個(gè)人在交際活動(dòng)中充滿(mǎn)自信、胸有成竹、處變不驚外，還能夠幫助人們規范彼此的交際活動(dòng)，更好地向交往對象表達自己的尊重、敬佩、友好與善意，增進(jìn)彼此之間的了解與信任。

　　4.有助于凈化社會(huì )風(fēng)氣，推進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設

　　我國正在大力推進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。其中的一項重要內容，就是要求全體社會(huì )成員講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美。這些內容，與禮儀完全吻合。因此，完全可以說(shuō)，提倡禮儀的學(xué)習、運用，與推進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設是殊途同歸、相互配合、相互促進(jìn)的。

教師禮儀常識5

　　教師不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。對于教師來(lái)說(shuō)，禮儀更有其特殊意義。所謂教師禮儀，是指教師在教育活動(dòng)中應遵循的尊敬他人、講究禮節的程序，是教育工作者必須掌握運用的人際傳播技能。教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，對他們起著(zhù)潛移默化的影響。因此，教師禮儀不僅是教師個(gè)人的品質(zhì)修養，而且直接影響著(zhù)學(xué)生的思想行為，為學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在傳播知識的同時(shí)，要十分注意自己的言行舉止，使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

　　近年來(lái)，通過(guò)各級教育行政部門(mén)的師德建設，教師的禮儀有了很大的提高，但與教師禮儀相悖，乃至缺乏起碼的禮儀常識的現象在教師隊伍中仍然存在，這不能不引起我們的重視。比如公共場(chǎng)合語(yǔ)言粗俗不文明；不尊重學(xué)生，時(shí)常挖苦諷刺或冷漠疏遠；對學(xué)生的提問(wèn)、問(wèn)候隨便應付或干脆置若罔聞；上課時(shí)接聽(tīng)、撥打手機；在教室內吸煙、隨地吐痰；形象舉止過(guò)于隨意或濃妝艷抹、過(guò)于修飾等等。因此，有必要對教師進(jìn)行禮儀教育。

　　教師禮儀教育的途徑

　　1.教師自身要加強學(xué)習

　　這里所說(shuō)的學(xué)習，指通過(guò)自勵、自省、慎獨，培養自覺(jué)的禮儀意識，達到為人師表的道德境界。

　　同時(shí)，要學(xué)習教師的職業(yè)道德，良好的師德對陶冶教師情操，轉變教師禮儀，提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師的積極性都有著(zhù)極其重要的作用。

　　2.學(xué)校要加強對教師的禮儀教育

　�。�1）重視教師禮儀的傳承

　　在老教師與新教師結對幫教中，要求老教師在傳授教學(xué)知識、管理經(jīng)驗的同時(shí)，也要傳授教師禮儀知識。促使新教師在提高教育教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，也提高自己的禮儀修養。

　�。�2）加強對教師禮儀的規范

　�、僖�求教師尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本；真正把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心，平等地對待學(xué)生，熱情地關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠地為學(xué)生服務(wù)。

　�、谝�求教師舉止得體，語(yǔ)言文明，注意坐、立、行的姿勢和手勢，舉手投足都表現出教師應有的文明禮貌。

　�、垡�求教師加強與家長(cháng)和同事的溝通、配合。特別是對文化程度不高的家長(cháng)，不能居高臨下，而要設身處地為家長(cháng)著(zhù)想、分憂(yōu)，應爭取其理解、支持和配合。在與同事的交往中，應以和為貴，尊重同事。

　�、芤�求教師服飾得體，儀表端莊。服飾得體、儀表端莊的教師會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力和感染力。

　　3.廣大中小學(xué)教師要加強實(shí)踐，提高自身的禮儀素養行動(dòng)是最有效的學(xué)習方法。教師的意愿和主動(dòng)性是最重要的。廣大中小學(xué)教師要充分認識到教師禮儀在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用，提高實(shí)踐教師禮儀的主動(dòng)性和自覺(jué)性，時(shí)刻謹記，在實(shí)踐中增強禮儀意識，提高實(shí)踐教師禮儀的能力。

　　三、當前教師禮儀存在的問(wèn)題和建議

　　1.教師在禮儀文明方面存在的問(wèn)題

　�。�1）對學(xué)生缺少應有的熱情

　�。�2）對學(xué)生關(guān)心不夠

　�。�3）對學(xué)生缺乏尊重

　�。�4）形象和舉止過(guò)于隨意

　�。�5）加強語(yǔ)言修養

　　二、教師的服飾

　　1.教師服飾的一般要求

　　教師的著(zhù)裝是無(wú)形的教育力量。教師著(zhù)裝應符合自己的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)識水平，大方得體，給人以穩重高雅的美感。

　�。�1）著(zhù)裝要合乎時(shí)宜

　　著(zhù)裝要與時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及交際對象、交際目的相協(xié)調。教師衣著(zhù)的直觀(guān)對象主要是學(xué)生，其目的是取得更好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)，廣大中小學(xué)教師在加強禮儀修養時(shí)，必須時(shí)刻牢記在心。

　�。�2）著(zhù)裝要注意色彩搭配

　　服飾是由色彩、款式和質(zhì)地等因素構成的，色彩是構成服飾的第一要素。

　　教師服裝的色彩搭配應盡量做到上身淺色、下身重色、整體美化、重點(diǎn)在頸部的原則，以便視覺(jué)主點(diǎn)被引向面部，這樣就顯得重心較穩。女教師的裙子下擺、褲口和鞋面裝飾不要太跳，不要用閃光飾物。鞋、襪、下擺配色應接近衣物，不要過(guò)分追求流行，以免學(xué)生在課堂上對教師評頭論足，分散注意力。

　�。�3）教師著(zhù)裝應該切忌以下一些問(wèn)題：

　�、俨徽�齊。有些教師不修邊幅，衣冠不整，忽視著(zhù)裝細節，如衣服扣子沒(méi)扣好、衣領(lǐng)折皺、褲腳卷起、帽子戴歪等。

　�、诓磺鍧�。有些教師不勤換衣勤洗衣，衣服臟了仍穿著(zhù)進(jìn)教室，衣領(lǐng)、衣袖汗漬可見(jiàn)，皮鞋長(cháng)時(shí)間不擦，灰塵滿(mǎn)面。這樣不清潔的著(zhù)裝最易引起學(xué)生厭惡。

　�、鄄磺f重。有些女教師尤其是年輕女教師追求時(shí)髦，經(jīng)常打扮得花枝招展，穿各種奇裝異服進(jìn)課堂，分散了學(xué)生的注意力。

　�、懿蛔兓�。有些教師著(zhù)裝從不變化，就穿一種款式一種顏色的衣服，學(xué)生看久了，覺(jué)得很乏味。

　　三、教師的舉止

　　在學(xué)校，學(xué)生最崇拜的便是老師，老師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)、一顰一笑都通過(guò)學(xué)生的眼睛在其腦海里留下印象，對他們的精神世界產(chǎn)生無(wú)聲無(wú)息的影響，進(jìn)而轉化為學(xué)生自己的個(gè)性特征。如果教師的文明修養不高，舉止輕浮粗俗，態(tài)度惡劣，必然有損自身形象，影響教學(xué)效果，同時(shí)也將潛移默化地影響學(xué)生的行為習慣和文明素質(zhì)，待其走出校門(mén)步入社會(huì )將難以適應現代社會(huì )文明交往的需要，也難贏(yíng)得人們的尊重和信任。

　　因而，教師應該努力培養高尚的文明行為，做到舉止得體、文雅謙和、言而有禮、行而有矩，盡量以自身良好的禮儀風(fēng)范影響學(xué)生。

　　提倡教師講禮儀，其目的是提醒教師在一舉手、一投足之間都要考慮教育影響因素，尊重他人的人格和尊嚴，反思自己是否真正關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，自己的行為舉止能否體現出良好的文化教養，自己能否成為學(xué)生和社會(huì )公眾的楷模。

　　1.神態(tài)的禮節

　　教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學(xué)生待人處事應有的態(tài)度、神情。教師要善于控制自己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。

　�。�1）教師要把握好目光運用

　　在社交禮儀中，目光是受感情制約的。一雙炯炯有神的眼睛，給人以感情充沛、生機勃發(fā)的感覺(jué)；目光呆滯麻木，則給人疲憊厭倦的印象。在教學(xué)過(guò)程中，有很多這樣的教師，他們邊改本子邊和學(xué)生談話(huà)，根本不看著(zhù)孩子；瞪著(zhù)眼追問(wèn)孩子問(wèn)題；后背對著(zhù)學(xué)生板書(shū)，嘴里卻叫著(zhù)某某學(xué)生的名字讓他回答問(wèn)題；課堂上發(fā)現某學(xué)生在做小動(dòng)作，一邊不動(dòng)聲色地繼續講課，一邊用眼角斜視著(zhù)該生。所有這些都是缺乏教師修養的表現，只不過(guò)長(cháng)期以來(lái)我們習慣了居高臨下地對待學(xué)生而不自知。要想改變或者避免犯這些錯誤，只需作一個(gè)假想：你坐在某教室內，講臺上是你的同事或校長(cháng)，他（她）用上述態(tài)度對待你，你會(huì )是怎樣的感受？

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流時(shí)，目光的交流總是處于非常重要的地位。信息的交流要以目光的交流為起點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交談時(shí)，應當不斷地通過(guò)各種目光與對方交流，調整交談的氣氛。 在學(xué)生回答完問(wèn)題或者和學(xué)生交談結束時(shí)，教師要注視學(xué)生，并點(diǎn)頭肯定，示意讓學(xué)生坐下或交談結束。

　�。�2）教師也要向學(xué)生展現自己的笑容

　　微笑是維護教師與學(xué)生關(guān)系的潤滑劑，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。微笑教育要把學(xué)生的情緒智力放在首位，注重與學(xué)生的心靈溝通，注重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)會(huì )客觀(guān)地認識自我和外部世界。

　　作為教師，無(wú)論是哪一個(gè)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予微笑和鼓勵，微笑可以幫助學(xué)生消除恐懼、厭學(xué)、膽小等心理疾患，形成積極向上的心理傾向。微笑，其本質(zhì)就是愛(ài)。學(xué)會(huì )微笑，就是學(xué)會(huì )愛(ài)。

　　作為教師，只有學(xué)會(huì )微笑，才能在教學(xué)和班級活動(dòng)中幫助學(xué)生擁有自信、獲得成功、超越自己；只有學(xué)會(huì )微笑，才能變對立為對話(huà)，變批評為鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中成長(cháng)。

　　2.身姿的禮節

　　身為教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規范進(jìn)行了解，認真學(xué)習那些文明優(yōu)雅的舉止動(dòng)作，從細節處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

　�。�1）鞠躬

　　鞠躬問(wèn)侯應是教師每次上課的必行禮節，通過(guò)鞠躬，能體現教師對學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)，營(yíng)造平等友好的學(xué)習氛圍。上課之初，教師應采取端正的站姿，雙目注視學(xué)生，雙手下垂，上身平緩地前傾約30度，而后恢復原狀。禮畢應面帶微笑，雙眼有禮貌地注視學(xué)生，然后開(kāi)始上課。上課結束時(shí)，教師可再次面對學(xué)生從容施以鞠躬禮，以表示對學(xué)生積極合作的感謝，這樣能體現教師良好的個(gè)人修養與師表風(fēng)范。

　�。�2）站姿

　　站則直，猶如松立泰山，給人以穩健挺拔的美感，傳遞正直向上的信息。具體而言，教師的站姿應是：抬頭、挺胸、收腹、立腰，身軀正直，下頜微收，雙眼平視，雙肩自然放松，身體重心落在兩腳正中。男教師雙腿可適當分開(kāi)，以雙腳距離不超過(guò)肩寬為宜；女教師應雙膝自然并攏，一腳略微向前置于另一腳的中后部，兩腳呈“丁”字形，或兩腳跟并攏，腳尖張開(kāi)呈“V”形。

　�。�3）坐姿

　　中國人講究“坐如鐘”，即要坐得穩，不能身體歪斜或如坐針氈。教師的坐姿往往是其精神氣質(zhì)、文化、修養的表現。作為教師，得體的坐法是：入座時(shí)，動(dòng)作從容不迫，輕盈和緩。女教師著(zhù)裙裝入座，通常應先用雙手攏平裙擺，再平穩坐下。落座時(shí)，應坐椅面的三分之二左右，坐滿(mǎn)座椅或僅坐在椅子的邊緣都是有失風(fēng)度的。

　�。�4）行姿

　　教師的行姿應給人以穩健、從容、和諧的印象，行走時(shí)身板要直，雙肩要平，頭部端正，雙眼平視，步履輕而穩，速度快慢適中，要有節奏感，兩臂自然擺動(dòng)，擺動(dòng)的幅度以30度左右為佳。行走時(shí)不能彎腰曲背、左顧右盼、搖擺拖沓、邊吃邊走，否則將有失莊重。

　　上課時(shí)，教師在講臺上不能來(lái)回不停地走動(dòng)，這樣會(huì )讓學(xué)生感到眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力；也不宜久站一處一動(dòng)不動(dòng)，這樣會(huì )給人以靜止壓抑之感，課堂就會(huì )顯得死板。正確的方法是根據教學(xué)的需要，在適當的時(shí)候，從容走動(dòng)或變換一下位置，如果看到有學(xué)生不注意聽(tīng)課，可以走到他的座位旁給予提醒。

　　3.手勢動(dòng)作的禮節

　　教師應使用禮貌高雅的手勢動(dòng)作待人接物，開(kāi)展教學(xué)工作，盡量避免失敬于人。

　　教師在指人示物或在課堂上讓學(xué)生到前邊回答問(wèn)題時(shí)，最好采用整只手掌，掌心向上表示請的手勢，動(dòng)作要準確、舒展、到位，如敷衍潦草反而失禮。當學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有突出表現時(shí)，教師可微笑著(zhù)伸出大拇指，表示肯定和稱(chēng)贊，或帶領(lǐng)其他學(xué)生熱情為其鼓掌，給予鼓勵。當教師拿取東西時(shí)，在夠得著(zhù)的范圍內動(dòng)作應是兩手持物，五指自然并攏，這樣顯得莊重而有教養。作為教師，應避免對人指指戳戳、用手指招呼別人、蔑視性地伸出小指評價(jià)學(xué)生、拍桌子、雙手抱臂交叉胸前、諷刺性地鼓倒掌等，這些動(dòng)作傳遞的信息都容易挫傷學(xué)生的情感與自尊，引起學(xué)生的抵觸情緒。

　　4.人際距離的'禮節

　　人際距離是無(wú)聲的語(yǔ)言，如同人的目光、手勢一樣，傳遞著(zhù)某種信息，表達出某種感情，表示著(zhù)人們對他人的禮貌與尊重。教師與學(xué)生的距離大都在三米開(kāi)外，這種距離能形成教師的威嚴，但容易拉開(kāi)師生間的心理距離，學(xué)生的注意力也容易分散。如果教師在適當的時(shí)候走下講臺，走到學(xué)生中去指導幫助或征詢(xún)意見(jiàn)，就能縮短師生間的心理距離，增強教育效果。當教師在課下與年齡較小的小學(xué)生相處時(shí)，可以讓學(xué)生依偎在自己身邊，同時(shí)，幫學(xué)生擦擦小臉，整理一下衣服，這樣消除孩子的緊張情緒，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護。但是對于年齡稍大的異性學(xué)生，單獨談話(huà)或輔導功課時(shí)不能距離過(guò)近，應保持至少半米的距離，否則將有失檢點(diǎn)。

　　四、教師的形象

　　良好的教師形象是美的化身，是學(xué)生模仿、追求、敬重的對象；不良的教師形象不僅讓學(xué)生品頭論足，產(chǎn)生疑惑，而且給社會(huì )職業(yè)道德造成影響，留下遺憾。

　　教師形象應秉持外在美和內在美和諧統一的原則。整齊一律、對稱(chēng)平衡、多樣統一是教師形象設計的三大法則。教師形象設計總的原則是教師形象的內在美（思想品德、精神道德、氣質(zhì)情感、學(xué)識才能等）與外在美（形體儀表、行為語(yǔ)言、形象風(fēng)度等）的高度統一。

　　1.教師形象內在美的塑造

　�。�1）樂(lè )于奉獻

　�。�2）努力創(chuàng )新探索

　�。�3）關(guān)愛(ài)學(xué)生

　�。�4）尊重和欣賞學(xué)生

　　2.教師形象設計中的自然妝

　　美容化妝是社會(huì )時(shí)尚的一種禮貌行為，而自然妝是教師形象的最佳選擇。其原則是：美觀(guān)又不奪人耳目；漂亮又不失教師身份；引導學(xué)生審美，又不分散學(xué)生的課堂注意力。

　　男教師上講臺要修飾面容，妝面自然大方，清潔整齊，雙眉要修整，鼻毛要剪，指甲要修，口無(wú)異味，無(wú)論多忙多急，一定要剃須修面，梳理發(fā)型；女教師要根據自己皮膚光潔度選擇一個(gè)適合自己的妝面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌濃妝艷抹。

　　五、教師的情緒

　　近年來(lái)，我國教育體制正進(jìn)行著(zhù)全面改革，繁重的教學(xué)任務(wù)、過(guò)多的工作負荷使教師面臨巨大的壓力。教學(xué)與生存的壓力使得許多教師出現不良的情緒。教師帶著(zhù)情緒進(jìn)行教學(xué)工作，或者是由于情緒失控引發(fā)過(guò)度懲罰學(xué)生等過(guò)激行為，必然會(huì )嚴重地傷害學(xué)生的自尊心與身體健康。

　　1.教師情緒的概述

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要手段，參與教學(xué)的師生都是主觀(guān)能動(dòng)的人，是有情感的動(dòng)物。所以，課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。交流得好，課堂教學(xué)就成功，教師滿(mǎn)意，學(xué)生也滿(mǎn)足，這正是當前大力推行情感教育的原因所在。作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和指導者，教師在課堂教學(xué)中處在一個(gè)舉足輕重的地位，教師能否和學(xué)生一道和諧而有效地實(shí)現情感交流的目標，首先取決于教師情感的第一性征——情緒。如果教師情緒緊張，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐；教師情緒低落，對學(xué)生一副愛(ài)理不睬的樣子；教師板起臉孔，怒目圓睜，破口大罵；教師興奮異常，語(yǔ)無(wú)倫次，只顧自己表演，不管學(xué)生感受……顯然，這幾種情緒是不可能帶給學(xué)生充實(shí)愉快的精神生活的，因為它不利于課堂上師生之間的情感交流。教師在課堂上的消極情緒不但破壞師生的情感交流，而且影響到自身知識的傳授、教法的運用等，更有甚者，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸、對抗情緒。這樣的課堂，失敗是不可避免的。

　　如果教師情緒平穩，語(yǔ)氣溫和，語(yǔ)言流暢；樂(lè )觀(guān)自信，面帶微笑；情緒飽滿(mǎn)，抑揚頓挫地為學(xué)生朗讀課文，聲情并茂地給學(xué)生講故事；作深思狀向學(xué)生提問(wèn)，然后用殷切的目光注視學(xué)生；和善地叫學(xué)生坐下，并鼓勵他爭取回答下一個(gè)問(wèn)題……恐怕這樣的情境很快就能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之緊跟老師的步伐，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 因此教師在課堂中的情緒應表現為尊重、理解、信任、寬容、鼓勵，而不應表現為沖動(dòng)、粗魯、陰沉、暴戾。

　　2.加強教師情緒修養的意義

　�。�1）加強教師情緒修養，是培養學(xué)生健康情緒的需要

　�。�2）加強教師情緒修養，是提高教師心理健康水平的需要。

　�。�3）加強教師的情緒修養，是改善和調節學(xué)生認知能力和認知過(guò)程的需要

　�。�4）加強教師的情緒修養，其意義還體現在情緒對人的心理行為活動(dòng)產(chǎn)生的無(wú)所不在的影響和作用上。 3.教師不良情緒產(chǎn)生的原因及表現

　　教師的任何不良情緒，都會(huì )嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。教師情緒不佳有多種原因：

　　第一，身體原因。身體是情緒的載體，一個(gè)人的身體狀況會(huì )影響情緒這已是不爭的事實(shí)。

　　第二，環(huán)境影響。人生活在社會(huì )中，其情緒往往會(huì )受一些社會(huì )環(huán)境因素的影響，如生活、工作中遇到的困難、遭受的挫折；領(lǐng)導對待自己不公平；同事或夫妻間鬧矛盾；工資待遇、住房、職稱(chēng)評定沒(méi)能滿(mǎn)足要求等都會(huì )造成情緒不佳。

　　第三，課堂教學(xué)反作用于教師的情緒。

　　教師也往往因為課堂教學(xué)過(guò)程不順利、學(xué)生不聽(tīng)指揮、教學(xué)效果不滿(mǎn)意等問(wèn)題而影響到自身的情緒。

　　在課堂教學(xué)中，教師的情緒不佳，往往有如下表現： ① 動(dòng)易怒。②壓抑苦悶。③抑郁消沉。④過(guò)度緊張。

　�、堇淠�。

　　4.情緒管理的方法

　�。�1）明確自我認知標準

　　教師應充分認識到自己的社會(huì )角色。要有批評與反省的精神，不斷檢查自己。

　�。�2）進(jìn)行情緒管理

　�、袤w察自己的情緒，分析引發(fā)情緒的原因。情緒是由人的思維、人的信念所引起的，所以合理的信念會(huì )引起人們對事物的適當的、適度的情緒反應，不合理的信念則會(huì )導致不恰當的情緒和行為反應。明確情緒的源頭，就可以對情緒作更好的處理。

　�、诓扇∵m當的反應方式，進(jìn)行恰如其分的控制，以培養良好的習慣。

　　確立原則：教師最常見(jiàn)的情緒反應主要體現在以下幾個(gè)方面：受到領(lǐng)導批評或同事傷害；在學(xué)校常常不能被其他教職員工所認同；受到學(xué)生的頂撞或者是和學(xué)生家長(cháng)在對待學(xué)生的意見(jiàn)上產(chǎn)生沖突……因此，需要確立明確的原則，比如在自己情緒特別激動(dòng)的時(shí)候，要盡量穩定情緒，不要批評學(xué)生，先作一下冷處理。

　　A、轉移注意力。

　　B、換位思考。

　　培養寬闊的胸襟，修身養性，泰然處事。能夠對人不存偏見(jiàn)，對事不固執已見(jiàn)，對別人無(wú)意的過(guò)失不過(guò)分求全責備，就會(huì )減少負性情緒。

　　A、加強鍛煉，強身健體。

　　B、尊重對方，善待他人。

　�。�3）采取合理的方式舒緩情緒

　　情緒控制，并不是說(shuō)要一味地壓抑情緒。其實(shí)，緩解情緒的方法很多，有些人會(huì )痛哭一場(chǎng)，有些人會(huì )找知心好友傾訴一番，有些人會(huì )逛街購物、聽(tīng)音樂(lè )、做家務(wù)。此外，培養業(yè)余愛(ài)好、參加社會(huì )團休活動(dòng)等也有助于情緒的緩解。體育運動(dòng)、旅游放松等方式，同樣能夠緩解緊張情緒。

教師禮儀常識6

　　1、進(jìn)教室前，教師應整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或將通訊工具設置成無(wú)聲狀態(tài)后，放置在辦公室的安全地方。

　　2、上課開(kāi)始時(shí)，組織教學(xué)的禮儀

　　(1)上課預備鈴響，教師和藹、微笑地走進(jìn)教室，輕輕、穩當地擺放好上課用品，并了解學(xué)生上課準備情況。

　　(2)上課鈴響，教師從容走上講臺，然后肅立(規范地立正)。

　　教師：“上課!”

　　班長(cháng)：“起立!”

　　教師：“同學(xué)們好!”

　　全班同學(xué)：“老師好!”

　　教師面帶笑容，用溫和的'目光把全班同學(xué)環(huán)視一遍：“請坐!”

　　3、教學(xué)過(guò)程中組織教學(xué)的禮儀

　　總的要求是：微笑、和氣、文雅、不惡語(yǔ)傷人。

　　(1)用普通話(huà)教學(xué)，并多用敬語(yǔ)“請”字和尊敬手勢。例如“請某某同學(xué)回答問(wèn)題”。手勢的基本要求是：手指伸直并攏，手與前臂成一條直線(xiàn)，肘關(guān)節自然彎曲，掌心向斜上方。盡量不用食指指向學(xué)生，這樣不夠尊重學(xué)生。

　　(2)認真、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，中途不要打斷。

　　(3)目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格，不挖苦諷刺學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰。

　　(4)語(yǔ)氣、語(yǔ)調友好、冷靜、誠懇，對學(xué)生不能使用蔑視、譏笑、討厭、憎惡的語(yǔ)氣，不能對學(xué)生粗暴地大喊大叫。

　　(5)儀態(tài)舉止優(yōu)雅。講課時(shí)不坐著(zhù)，不靠著(zhù)，也不過(guò)多地來(lái)回走動(dòng)，同時(shí)注意避免不雅舉止。

　　(6)珍惜學(xué)生的上課時(shí)間。不講與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內容，不長(cháng)時(shí)間責備學(xué)生等。

　　(7)學(xué)生練習時(shí)，教師認真耐心地巡回輔導，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，不做與輔導無(wú)關(guān)的事。

　　4、下課時(shí)，組織教學(xué)的禮儀

　　下課時(shí)，教師要與學(xué)生禮貌告別，保持愉快的心境。其禮儀程序是：

　　教師(面帶笑容)：“下課!”

　　班長(cháng)：“起立”

　　教師：點(diǎn)頭致禮，“同學(xué)們再見(jiàn)!”

　　全體學(xué)生，精神抖擻地回應：“謝謝老師!老師再見(jiàn)!”

　　(教師切忌：①拖堂;②學(xué)生施禮時(shí)，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開(kāi)教室。)

　　學(xué)生課堂禮儀

　　上課：

　　上課的鈴聲一響，學(xué)生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時(shí)，全班應迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應當準時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。

　　聽(tīng)講：

　　在課堂上，要認真聽(tīng)老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問(wèn)時(shí)，應該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話(huà)。

　　下課：

　　聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應當安心聽(tīng)講，不要忙著(zhù)收拾書(shū)本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道："再見(jiàn)"。待老師離開(kāi)教室后，學(xué)生方可離開(kāi)。

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