教育小故事

教育小故事必備15篇

教育小故事1

　　一天，一位病情嚴重的婦女被轉到了那位著(zhù)名的外科大夫所在的醫院。大夫順利地為婦女做完手術(shù)，救了她的'命。 無(wú)意中，大夫發(fā)現那位婦女正是多年前在他饑寒交迫時(shí)給過(guò)他那杯熱牛奶的年輕女子！他決定悄悄地為她做點(diǎn)什么。而一直為昂貴的手術(shù)費發(fā)愁的那位婦女硬著(zhù)頭皮辦理出院手續時(shí)，醫院告訴她手術(shù)費已經(jīng)被人結清了，她在手術(shù)費用結算單上看到的是這樣七個(gè)字：手術(shù)費：一杯牛奶。

教育小故事2

　　提到挫折教育，大多數父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來(lái)更多負面的作用。相反，如果以迂回的方式給孩子“施壓”……

　　挫折教育何必針尖對麥芒

　　宋人方岳詩(shī)云：“不如意事常八九”。

　　心理學(xué)家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年�！比松�一帆風(fēng)順者寥寥無(wú)幾。讓孩子從小就學(xué)會(huì )用積極的心態(tài)面對挫折，用耐心和智慧去克服困難，則是我們進(jìn)行所謂“挫折教育”的目的。

　　但如何進(jìn)行挫折教育則是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。我對琛琛的挫折教育始于飯桌。吃飯向來(lái)都是令我很頭痛的事情。因為錯過(guò)了味覺(jué)敏感期，琛琛 在吃這個(gè)問(wèn)題上變得很挑剔。而這也正好為我對他進(jìn)行挫折教育創(chuàng )造了機會(huì )。某日，午餐時(shí)間。白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿 卜……然而，面對那一桌子的好菜好飯，無(wú)論我們如何勸說(shuō)，3 歲多的小家伙就是不肯下筷�！拔乙�吃紅燒魚(yú)！我就要吃紅燒魚(yú)！”望著(zhù)蠻不講理的琛琛，先生逐漸失去了耐性——訓斥，隨后體罰。一巴掌下去，小家伙老實(shí)了。 看著(zhù)琛琛小屁股上那一記紅紅的巴掌印，我心疼極了。晚餐時(shí)，我特意為琛琛做了紅燒魚(yú)作為補償。然而，他吃紅燒魚(yú)的時(shí)候完全沒(méi)有我想象中應有的喜悅，看他爸 爸的眼神，依然有些畏縮。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？如果小家伙在我們的高壓下變得畏畏縮縮，挫折教育又有什么意義 呢？與孩子對著(zhù)干，我們會(huì )不會(huì )挫過(guò)了頭？畏縮、封閉、不自信……那樣的一個(gè)孩子，是我期望的嗎？

　　那天晚上，我失眠了。天快亮的時(shí)候，我腦子里靈光一現，突然有了主意�；蛟S挫折教育還有別的路子？

　　還是在餐桌上。某個(gè)周日中午，望著(zhù)那盤(pán)剛出鍋的糖醋魚(yú)，我都垂涎欲滴了，可小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來(lái)了一句：“媽媽?zhuān)�我�?吃魚(yú)，我要吃餃子�！蔽叶�話(huà)沒(méi)說(shuō)，拉起他就出了家門(mén)�！昂�，我們去買(mǎi)菜買(mǎi)肉，回來(lái)包餃子�！背弥�(zhù)先生出差的機會(huì )，我正好可以實(shí)踐一下我的新招數。到了菜市 場(chǎng)門(mén)口，我掏出一張5 元人民幣，交到琛琛手里：“你到那邊買(mǎi)一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買(mǎi)�！弊哉J為與媽媽斗法成功的小家伙興奮勁兒還沒(méi)過(guò)，居然爽快地接過(guò)我手中的鈔 票，徑直往賣(mài)菜的小攤走。我用余光瞥著(zhù)小家伙，向賣(mài)肉的攤位走去�？熳叩讲藬倳r(shí)，琛琛似乎有些膽怯了，忍不住回過(guò)頭來(lái)看我，我故意將頭別了過(guò)去。賣(mài)菜的小 伙子笑呵呵地招呼著(zhù)琛琛，小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞了過(guò)去。當我買(mǎi)完其他東西，走向他的時(shí)候，他也捏著(zhù)找回來(lái)的零錢(qián)，提著(zhù)生姜和大蔥向我走 來(lái)了。我輕輕拍拍琛琛的頭，隨后又向他豎起了大拇指。

　　回到家，我們手忙腳亂開(kāi)始包餃子。和面、洗菜、剁餡……搟皮兒，對我這個(gè)南方人來(lái)說(shuō)，包餃子可是個(gè)大工程。前前后后折騰了整整兩個(gè)小時(shí)，我們的 餃子還沒(méi)有下鍋。我的肚子也嘰里咕嚕造起反來(lái)。飯桌上的飯菜早就涼了，但那誘人的香味還在不斷地往外擴散。小家伙終于熬不住了，突然冒出一句：“媽媽?zhuān)��?餓了，我們還是吃糖醋魚(yú)吧�！�

　　趨利避害是人類(lèi)的本能，本無(wú)可厚非�？勾煺勰芰�應該也包含了這一層含義吧�？勾煺勰芰�強未必就一定要一條道走到黑，既然小家伙在肚子餓得咕咕 叫，短時(shí)間里又吃不上餃子的時(shí)候，他能改變主意去吃糖醋魚(yú)，這何嘗不是一件好事呢？那次包餃子事件之后，類(lèi)似的事情一件接一件發(fā)生了。不管琛琛提什么樣的 要求，我都毫不猶豫地滿(mǎn)足他，只是在答應他每一個(gè)要求之前，我都會(huì )為他設置些障礙。比如，琛琛想要某個(gè)玩具，我給他的錢(qián)可能不夠數，于是他必須學(xué)會(huì )等待， 或者放棄買(mǎi)另外一些東西，以湊夠所需的費用；琛琛不想吃糖醋魚(yú)，想吃餃子，他必須克服畏懼心理與賣(mài)菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動(dòng)和媽媽一起擇菜洗菜 包餃子，同時(shí)學(xué)會(huì )耐性地等待；琛琛想去游樂(lè )場(chǎng)玩，他得自己去買(mǎi)門(mén)票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

　　當我很爽快地答應他各種要求的時(shí)候，我首先給了他一個(gè)愉快的心境。有了這個(gè)愉快的.心境作為鋪墊，在遭遇挫折的時(shí)候，無(wú)論能否度過(guò)難關(guān)，他都不會(huì ) 過(guò)分在意結果了。大多數的時(shí)候，小家伙都能很順利地跨越我為他設置的障礙，偶爾也有不能的時(shí)候。當他無(wú)法跨越我為他設置的障礙的時(shí)候，他可能也會(huì )在短時(shí)間 里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來(lái)排解他的沮喪情緒。就這樣，琛琛愉快地經(jīng)受著(zhù)各種挫折體驗，在與挫折斡旋的過(guò)程中，他的心理承受能力也一點(diǎn) 點(diǎn)增強了。

　　一提到挫折教育，大多數父母想到的可能就是與孩子對抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來(lái) 更多負負面的作用。相反，如果以這種迂回的方式給孩子“施壓”，我們就可以讓孩子在不知不覺(jué)中經(jīng)受住鍛煉，還能將他關(guān)注的重心放在做事情的過(guò)程中，降低他的 挫敗感，幫助他更加勇敢地去面對眼前的困難。琛琛上了一個(gè)傳統的幼兒園，又上了一個(gè)普通的小學(xué)。受應試教育這個(gè)大環(huán)境的影響，大多數的老師都會(huì )將乖巧、成 績(jì)優(yōu)異作為衡量孩子好壞的最高標準。琛琛不是那種乖巧的孩子，他有非常多自己的想法，不會(huì )盲從，也不會(huì )輕易就屈服于權威，這就使得他從上幼兒園開(kāi)始，就成 了老師需要時(shí)時(shí)敲敲警鐘的孩子。也因此，沒(méi)少被“請家長(cháng)”。好在我心態(tài)平和，不會(huì )太在意老師的那些評價(jià)。

　　每次被“請”，我都會(huì )很誠懇地對老師說(shuō)：“謝謝您，我了解這個(gè)情況了�；丶椅視�(huì )好好跟孩子溝通�！碑吘�，老師所做的一切出發(fā)點(diǎn)都是好的。對于他 們，我會(huì )心存感激。但回到家，我對琛琛卻會(huì )這么說(shuō)：“今天老師跟我說(shuō)你……等方面表現不錯，老師覺(jué)得你會(huì )成為一個(gè)很優(yōu)秀的孩子。老師之所以要批評你，是擔 心你驕傲。他是期望你能做得更好，我也相信你一定會(huì )做的越來(lái)越好。如果我們在……等方面如何如何做，你就更出色了�！�

　　當我將老師的批評以這樣的方式回饋給琛琛的時(shí)候，我幫助他從那些令他沮喪的事件中看到了光明，獲得了前行的力量。我相信，與其鼓勵孩子苦不堪言 地與挫敗感做斗爭，不如引導他從那些不利環(huán)境與事件中看到積極的一面。一旦孩子因此獲得一種正面的能量，他的抗挫折能力自然就提升了。

教育小故事3

　　及時(shí)調試目標也是一種智慧

　　一位老和尚，他身邊聚攏著(zhù)一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔柴回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠的河邊，都目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從山上奔瀉而下，無(wú)論如何也休想渡河打柴了。弟子們無(wú)功而返，都有些垂頭喪氣。唯獨一個(gè)小和尚與師傅坦然相對。師傅問(wèn)其故，小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋(píng)果，遞給師傅說(shuō)，過(guò)不了河，打不了柴，見(jiàn)河邊有棵蘋(píng)果樹(shù)，我就順手把樹(shù)上唯一的一個(gè)蘋(píng)果摘來(lái)了。后來(lái)，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。

　　世上有走不完的路，也有過(guò)不了的河。過(guò)不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的`智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)“蘋(píng)果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現了人生的突圍和超越。

教育小故事4

　　一天過(guò)去了，總得理一理。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總得理一理。

　　打開(kāi)“學(xué)生習作”文件夾，重讀一篇篇習作，長(cháng)的、短的，稚嫩的、老道的，甚至還有不少毛病的，而我總覺(jué)得那么親切，那么可愛(ài)。因為它們都屬于孩子自己的`，自己的總會(huì )倍感珍惜。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，才11人的班級，孩子們寫(xiě)了不少習作，打印成電子稿的逾45000字。習作的種類(lèi)也很多，有讀后感，有演講稿，有想象作文的，有寫(xiě)給西部小朋友的書(shū)信。我一邊審閱，一邊構思欄目的名稱(chēng)。漸漸的，一個(gè)個(gè)欄目名稱(chēng)誕生了：夢(mèng)想天堂、行走天下、心靈花園、讀后有感、環(huán)保演講等等，那些或模仿或原創(chuàng )的還談不上是詩(shī)的，那一行行的語(yǔ)句就叫“青澀小詩(shī)”吧。突然想到，期末測試時(shí)同學(xué)們寫(xiě)的習作還過(guò)的去，也把它們編入文集吧，也取個(gè)四個(gè)字的欄目：考場(chǎng)習作。

　　可這得增加多少工作量啊!眼睛在試卷與屏幕間來(lái)回移動(dòng)，一行行手寫(xiě)的文字慢慢流入電腦;手指在鍵盤(pán)上敲擊著(zhù)，“嗒嗒嗒”的聲音，像輕快的音樂(lè )，讓我覺(jué)得并不孤單。

　　一個(gè)字一個(gè)字地敲完“考場(chǎng)習作”，一篇一篇地匯總完畢，看看時(shí)間，已是1月29日零點(diǎn)30分了�！澳氵@么努力，圖什么啊?”妻打電話(huà)責問(wèn)。我不知怎樣解釋。記得國際班創(chuàng )建的第一個(gè)學(xué)期，我便向同學(xué)們承諾，一個(gè)學(xué)期出一本文集�！讹L(fēng)箏》如期編印，《六月》已捧在手中，今天的這本文集就是對同學(xué)們的承諾。

　　該給這本文集取什么名呢?我想到了“璞”字，它是含玉的石頭，也指沒(méi)有琢磨的玉�！坝裨阶猎矫�，文越改越精”，我就叫它《集璞》吧。

　　走出辦公室，才發(fā)覺(jué)天已下雨。重回辦公室，取來(lái)雨傘。撐著(zhù)一把雨傘，騎著(zhù)自行車(chē)，飛奔回家�！岸�風(fēng)似虎狂，書(shū)齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥(niǎo)雀盡潛藏�！笨晌也稽c(diǎn)也不覺(jué)得冷。

教育小故事5

　　小學(xué)校園，是兒童生活的地方，一定要充滿(mǎn)美與情趣。江蘇省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗小學(xué)在學(xué)校金葵花文化和向陽(yáng)教育理念引領(lǐng)下，持續開(kāi)展向美校園建設，努力讓校園充滿(mǎn)美與情趣。我們珍惜和兒童在一起的時(shí)光，傾聽(tīng)他們，看見(jiàn)他們，和他們一起演繹出許多美好有趣的故事來(lái)。

　　兒童的世界從不缺乏美與情趣

　　兒童是天生的創(chuàng )造者，他們的心靈充滿(mǎn)純真、善良和頑皮，他們的大腦里充滿(mǎn)自由神奇的想象。兒童的世界里從來(lái)都不缺乏美與情趣。

　　故事一，老師的口紅。

　　下課鈴聲剛落，一個(gè)小男孩跟著(zhù)年輕漂亮的喬老師進(jìn)來(lái)了�！靶�剛，你覺(jué)得今天上課表現如何��？”小剛噘噘嘴，微微搖搖頭：“不太好……”“是啊，上周我們才聊過(guò)的，要積極舉手，注意聽(tīng)講，才好了幾天……”喬老師語(yǔ)重心長(cháng)，春風(fēng)化雨，綿綿不絕。小剛抬著(zhù)頭，緊盯著(zhù)老師的嘴巴，眼珠子一動(dòng)不動(dòng)�？吹嚼蠋熗Ｖ沽私陶d，小剛伸出了手指頭指向老師的臉龐，嘴巴里嘟囔出一句話(huà)：“喬老師，你的口紅涂到嘴唇下邊來(lái)了�！闭麄�(gè)辦公室的老師哈哈大笑起來(lái)。

　　故事二，冰屑的味道。

　　滑冰課是我們學(xué)校與附近的奧林匹克中心滑冰場(chǎng)合作開(kāi)設的，在一年級整體實(shí)施一年，每周一個(gè)半小時(shí)，深受家長(cháng)歡迎和學(xué)生喜歡。一天上完滑冰課回學(xué)校，一年級班主任馬老師迫不及待地分享了一段小視頻：一群孩子像小企鵝蹣跚地在冰面上向前挪動(dòng)。隊尾一個(gè)小姑娘慢了下來(lái)，她抬起頭朝四周望了望，突然蹲下身子伸出戴著(zhù)手套的手指，從冰面上抹了一些冰刀鏟下來(lái)的冰屑，快速放到嘴里嘗了嘗，然后加緊幾步朝前方的隊伍趕去。孩子們的好奇心引起老師們的好奇心，大家為此討論了好久。

　　為兒童設計：讓美與情趣自然發(fā)生

　　我們常說(shuō)要把兒童放到學(xué)校中央，要以?xún)和癁橹行�，這樣的理念、這樣的兒童立場(chǎng)，如何在校園環(huán)境建設中體現出來(lái)呢？讓校園的布置充滿(mǎn)設計感、趣味性、感召力，是我們秉持的理念。于是學(xué)校整個(gè)建筑群設計成了向日葵的形狀，金葵花文化由此而來(lái)。

　　故事五，科技長(cháng)廊建成了。

　　學(xué)校想在科學(xué)教室附近打造一條科技長(cháng)廊，我們事先征求孩子們的意見(jiàn)和建議，有不少收獲：有的說(shuō)整個(gè)長(cháng)廊要設計成一列動(dòng)車(chē)組列車(chē)，有的說(shuō)要設計成航天飛機，有的說(shuō)要隨時(shí)可以來(lái)玩，有的說(shuō)要有高科技的東西，有的說(shuō)要有許多好玩的……這些意見(jiàn)和建議融進(jìn)了初步的設計方案。建設方提供了一大批具有互動(dòng)性、體驗性的科技設備，請孩子們遴選。暑假過(guò)后，科技長(cháng)廊建成開(kāi)放了。學(xué)生奔走相告，每個(gè)課間這里都擠滿(mǎn)了人。每天放學(xué)都有學(xué)生借著(zhù)上廁所等各種理由溜出路隊，到這里盡情地體驗一番。一個(gè)月下來(lái)，科技中心統計設備損壞了50%。修好，再損壞�？萍贾行睦蠋熡悬c(diǎn)著(zhù)急了。我寬慰大家，這樣的損壞與品德無(wú)關(guān)，與習慣無(wú)關(guān)，恰恰是因為我們的設計太讓孩子們喜歡了，這是一個(gè)成功的設計。讓兒童參與設計，讓兒童喜歡，增強互動(dòng)功能，這些經(jīng)驗在后來(lái)陸續建成的紅領(lǐng)巾文化長(cháng)廊、勞動(dòng)展廳、音樂(lè )長(cháng)廊、美術(shù)長(cháng)廊里都得到了體現，取得了很好的效果。

　　故事六，小花園的故事。

　　學(xué)校由南向北共有三個(gè)庭院，最后一個(gè)庭院最僻靜，種了許多樹(shù)木，還有云梯、雙杠、健身單車(chē)等運動(dòng)器械，這里是孩子們的樂(lè )園。一次下午自由活動(dòng)時(shí)間，我遠遠看到一棵杏樹(shù)上蜷縮著(zhù)一個(gè)小男孩，他轉頭看到我，露出驚恐的神色。擔心他驚慌失措從樹(shù)上掉下來(lái)，我趕緊故意用輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“不要怕，不要怕，我小時(shí)候也很喜歡爬樹(shù)的。小男孩不會(huì )爬樹(shù)可不行。但是一定要小心，別摔著(zhù)�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，蜷縮在樹(shù)上的小男孩立刻神氣起來(lái)，直朝下面幾個(gè)也準備爬樹(shù)的男生做鬼臉……幾天后，我讓工人在幾棵適宜攀爬的杏樹(shù)下鋪上了厚厚的一層沙。

　　燦爛的教師：美與情趣藏在師愛(ài)里

　　向陽(yáng)教育的核心價(jià)值是向善、向上、向美，基于這樣的價(jià)值追求，我們提出培養向陽(yáng)的兒童這一主題目標，描摹出我們的教師群像——燦爛的教師：默默地愛(ài)著(zhù)、燦爛地笑著(zhù)、智慧地教著(zhù)，是我們心目中燦爛教師的理想狀態(tài)。

　　故事七，穿著(zhù)睡衣來(lái)上學(xué)。

　　這天輪到我在校門(mén)口迎學(xué)生。一個(gè)高挑的女生從我身旁走過(guò)，上下穿的都是毛茸茸的'睡衣。我一驚，怎么啦？衣服都來(lái)不及換？一定是起床遲了，忙中出亂。咦？又來(lái)一個(gè)！又來(lái)一個(gè)！怎么好多孩子穿睡衣？我叫住了其中一個(gè)男孩詢(xún)問(wèn)。原來(lái)是語(yǔ)文老師要求他們今天穿睡衣來(lái)上學(xué)，說(shuō)今天有作文課。我一聽(tīng)，松了口氣，也明白了。男孩說(shuō)的是夏莉老師，她是“百變作文老師”，經(jīng)常組織一些“稀奇古怪”的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　故事八，作業(yè)本里的棒棒糖。

　　班上有個(gè)女生基礎不好，周老師經(jīng)常給她輔導。孩子成績(jì)有了進(jìn)步。一次課后輔導結束，這位女生接過(guò)作業(yè)本塞到書(shū)包里就回家了�；丶乙馔獍l(fā)現作業(yè)本里夾著(zhù)一支扁扁的、帶包裝的棒棒糖，棒棒糖下面還夾著(zhù)一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“XX同學(xué)，今天是你的生日，祝你生日快樂(lè )！你一直很棒哦！”根據媽媽的描述，孩子當時(shí)激動(dòng)地大聲呼喊著(zhù)爸爸、媽媽?zhuān)�開(kāi)心得眼淚都流出來(lái)了。后來(lái)，這個(gè)孩子一直在學(xué)習上很努力。

　　故事九，“女生先上，女生優(yōu)先”。

　　這是春秋游過(guò)程中發(fā)生的故事。我是一個(gè)業(yè)余的攝影愛(ài)好者，喜歡在校園里捕捉老師和學(xué)生幸�？鞓�(lè )的瞬間。學(xué)生春秋游肯定是拍攝的好機會(huì )。一次春游快要結束時(shí)，孩子們紛紛排隊上車(chē)準備返程，紛擾聲中傳來(lái)一個(gè)女老師的聲音：“女生先上，女生優(yōu)先�！蔽已�聲望去，三年級柏華老師站在車(chē)門(mén)邊，學(xué)生分男女列隊上車(chē)。果然，女孩子在男孩子的注目下優(yōu)雅地率先上車(chē)。男孩們微笑地看著(zhù)，有的還伸手做出“請”的動(dòng)作，紳士一般。我一看，哇，真好��！趕忙用相機拍了下來(lái)。女生優(yōu)先，長(cháng)大以后女士?jì)?yōu)先，關(guān)愛(ài)女性，照顧弱小，禮讓老人，這樣的道德教育在生活中發(fā)生，那么自然，那么入心，那么生動(dòng)。

　　自我領(lǐng)導力：用思維創(chuàng )造美與情趣

　　20xx年底，我校加入了全球自我領(lǐng)導力教育學(xué)校聯(lián)盟，和40多個(gè)國家共5000多所學(xué)校一起學(xué)習、分享自我領(lǐng)導力教育實(shí)踐故事。人人都可以是領(lǐng)導者，相信每個(gè)人的天賦和潛能，改變從我做起，自己主導自己的學(xué)習。主動(dòng)積極，以終為始，要事第一，雙贏(yíng)思維，知彼解己，統合綜效，不斷更新，這七個(gè)習慣行為準則幫助我們更好地領(lǐng)導自己，更好地與他人合作，不斷創(chuàng )造校園生活的美好。

　　故事十，主動(dòng)積極的力量。

　　男孩小澤長(cháng)得帥氣，表現力強，多才多藝，但缺點(diǎn)也明顯：課堂專(zhuān)注時(shí)間遠低于一般孩子，在集體活動(dòng)時(shí)缺乏起碼的規則意識。班主任趙老師如實(shí)把情況反饋給孩子媽媽?zhuān)��?tīng)慣了夸獎的孩子媽媽難以接受，一直強調不是孩子的問(wèn)題，一定是老師的問(wèn)題。溝通不歡而散，孩子的表現也沒(méi)有好轉。后來(lái)，趙老師主動(dòng)請小澤媽媽共同學(xué)習自我領(lǐng)導力的理念和工具，達成一個(gè)重要共識——只有老師和父母都率先改變，孩子才能改變。教育的美好發(fā)生在我們的思維改變之后。慢慢地，孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，缺點(diǎn)越來(lái)越少，學(xué)習習慣和學(xué)習成績(jì)也有了明顯改善，家校之間形成了教育合力。

　　故事十一，以身作則就是領(lǐng)導力。

　　先領(lǐng)導自己，再領(lǐng)導他人，以身作則就是領(lǐng)導力。這一思維習慣和行為準則被高新翠老師演繹得淋漓盡致。學(xué)校越來(lái)越重視勞動(dòng)教育，如何讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)呢？光靠說(shuō)教肯定是不行的。高老師每天到學(xué)校都比較早，她到學(xué)校第一件事就是把教室的桌椅挪開(kāi)，拎來(lái)水桶，甩開(kāi)膀子認認真真把教室地面拖得干干凈凈。剛開(kāi)始早到的學(xué)生就這么看著(zhù)高老師拖地。高老師也不招呼他們，只管自己興致勃勃地干活，把勞動(dòng)當成早鍛煉，大冬天里干得渾身熱氣騰騰。慢慢地，孩子們被感染了，紛紛加入，也找來(lái)拖把拖地，幫著(zhù)搬桌椅。高老師開(kāi)始仔細地教他們怎么洗拖把，怎么有順序地拖地�，F在高老師沒(méi)來(lái)之前，早到的孩子進(jìn)教室把書(shū)包放下就去拖地。任何時(shí)候，高老師的班級里都是干干凈凈、整整齊齊的，因為孩子們都像高老師那樣熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)。

　　故事十二，一封求助信。

　　柳謐老師教一年級。一天上班，辦公桌上放著(zhù)一個(gè)信封，信封上寫(xiě)著(zhù)三個(gè)大字“求助信”，內容是這樣的：

尊敬的柳老師：

　　您好，我最近yu到了一個(gè)難ti。我的爸爸喜歡抽煙、喝酒，我非常不喜歡他抽煙。我對煙味很反感。我gāi怎么quàn他呢？bāng我想想辦法，好嗎？

　　柳謐老師給他回了一封信：

親愛(ài)的XX小朋友：

　　你好！你的信我已經(jīng)收到了，柳老師知道了你的煩惱�！敖忖忂�須系鈴人”，解決問(wèn)題的鑰匙不在柳老師這兒，而在你爸爸手上。不過(guò)，柳老師會(huì )幫爸爸找到這把鑰匙。

　　愛(ài)你的柳老師

　　XX年XX月XX日

　　后來(lái)柳老師把隱去孩子名字的這封信拍照發(fā)到了家長(cháng)群里。立刻引起一群媽媽的熱議，估計那陣子會(huì )抽煙的爸爸們日子都不太好過(guò)。第二天，一個(gè)爸爸給柳老師打電話(huà)，告訴柳老師他就是孩子投訴的對象，并且表示沒(méi)有想到自己的不良習慣給孩子帶來(lái)如此煩惱，一定會(huì )注意改進(jìn)，不在孩子面前吸煙。群里的其他家長(cháng)也給出建議：守住不在孩子面前吸煙的底線(xiàn)。后來(lái)，柳老師在班級學(xué)生面前表?yè)P了這個(gè)孩子，肯定他遇到問(wèn)題主動(dòng)積極解決，解決問(wèn)題善于尋求別人的幫助。

　　其實(shí)，柳老師這件事的處理值得贊賞的地方有很多：首先，她是一位語(yǔ)文老師，她用回信的方式來(lái)處理，這也算是語(yǔ)文的方式，讓孩子從小懂得學(xué)習語(yǔ)文是有用的，寫(xiě)信可以幫助我們溝通交流、解決問(wèn)題。其次，她引導孩子懂得要事第一，懂得抓關(guān)鍵，抓主要矛盾，“解鈴還須系鈴人”，“解決問(wèn)題的鑰匙在爸爸手上”。再次，以小見(jiàn)大，用一件事影響一群人。多么能干的孩子，多么有趣味的老師。

　　我們校園里的美與情趣就這樣藏在一個(gè)個(gè)有趣的故事里。

教育小故事6

　　在現實(shí)中，常常有教師抱怨，現在的孩子真是“難教”、“難管”，盡管自己把滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)都投入到教育工作中，卻仍能看到學(xué)生在課上不認真聽(tīng)講，隨意說(shuō)笑，課后不按時(shí)完成作業(yè)。當老師苦口婆心地與學(xué)生談話(huà)時(shí)，看到的卻是無(wú)所謂的表情或無(wú)理的頂撞。那么，教師如何讓學(xué)生能夠“聽(tīng)進(jìn)去”自己的意見(jiàn)，優(yōu)化師生關(guān)系，達到有效的師生溝通，我們可以從以下三點(diǎn)著(zhù)手。

　　有效表達，適時(shí)傾聽(tīng)

　　有效的溝通應是信息的有效傳達和收集，其原理就像人的雙手鼓掌一樣。我們的.一只手代表想要陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，另一只手代表需要傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，當雙手擊掌時(shí)，才會(huì )發(fā)出清脆響亮的聲音。有效的溝通就是教師向學(xué)生傳達清晰、有說(shuō)服力的信息，同時(shí)又要通過(guò)適時(shí)的傾聽(tīng)來(lái)收集學(xué)生的反饋信息。這樣的師生溝通才是雙向的、平等的。如果教師在教育過(guò)程中只有真誠、善意的說(shuō)教而沒(méi)有傾聽(tīng)，就不會(huì )有清脆的擊掌聲，得不到學(xué)生的真實(shí)反饋，這只能是單向、被動(dòng)的教育，也就不可能達到良好的教育效果。

　　變“你向信息”為“我向信息”

　　由于教師的角色特點(diǎn)，言語(yǔ)習慣上常常不經(jīng)意地帶有命令、警告和訓誡等語(yǔ)氣，如“你是學(xué)生，就應該按時(shí)完成作業(yè)”、“真不明白你上課都在想什么”、“你為什么這么馬虎”。當我們用這樣的口吻與學(xué)生對話(huà)時(shí)，往往都是自己一廂情愿地在說(shuō)，學(xué)生并不能理解老師的良苦用心，造成學(xué)生的逆反和抵觸心理，師生關(guān)系勢必更加緊張。因為這些言語(yǔ)都是“你向信息”的表達，明顯地把問(wèn)題的重心推給了學(xué)生，帶有教師強烈的主觀(guān)意識，使學(xué)生在溝通中處于防守位置。

　　當教師在溝通中減少隨意評價(jià)的“你向信息”，而更多地表達自己的真實(shí)感受，不作評估和價(jià)值判斷時(shí)，學(xué)生才會(huì )真正領(lǐng)會(huì )教師傳達的真實(shí)信息，即“我向信息”的表達。比如課堂上有很多學(xué)生在隨意講話(huà)不聽(tīng)講時(shí)，教師很生氣地說(shuō)：“你們簡(jiǎn)直太不像話(huà)了，這是課堂，不是自由市場(chǎng)�！边@是“你向信息”的表達，它側重于帶有否定的評價(jià)，并不能帶給學(xué)生積極的暗示。反之，教師這樣說(shuō)：“我希望我在講授時(shí)大家都能認真地聽(tīng)，而不喜歡你們和我同時(shí)說(shuō)�！边@就是“我向信息”的表達方式。這樣的表達可以使教師尊重自己的內心感受，也使學(xué)生清楚當時(shí)的狀況，理解老師的話(huà)針對的是某種情況和行為，而不是學(xué)生本人�！拔蚁蛐畔ⅰ笨梢允箮熒�關(guān)系引向更具有建設性的方向，因為不涉及評價(jià)，不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，還能夠引導學(xué)生主動(dòng)改變行為，做出積極的應對。

教育小故事7

　　1、父子二人經(jīng)過(guò)五星級飯店門(mén)口，看到一輛十分豪華的進(jìn)口轎車(chē)。 兒子不屑地對他的父親說(shuō)：「坐這種車(chē)的人，肚子里一定沒(méi)有學(xué)問(wèn)！」父親則輕描淡寫(xiě)地回答：「說(shuō)這種話(huà)的人，口袋里一定沒(méi)有錢(qián)！」

　　(注：你對事情的看法，是不是也反映出你內心真正的態(tài)度？)

　　2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤(pán)，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤(pán)子的響聲，然后一片沉寂。是兒子望著(zhù)他父親，說(shuō)道：「一定是媽媽打破的�！埂改阍趺粗�道？」「她沒(méi)有罵人�！�

　　(注：我們習慣以不同的標準來(lái)看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。)

　　3、有兩個(gè)臺灣觀(guān)光團到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導游連聲抱歉，說(shuō)路面簡(jiǎn)直像麻子一樣。說(shuō)而另一個(gè)導游卻詩(shī)意盎然地對游客說(shuō)：諸位先生女士，我們現在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道�！�

　　(注：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì )產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權在你。)

　　4、同樣是小學(xué)三年級的'學(xué)生，在作文中說(shuō)他們將來(lái)的志愿是當小丑。中國的老師斥之為：「胸無(wú)大志，孺子不可教也！」帶外國的老師則會(huì )說(shuō)：「愿你把歡笑帶給全世界！」

　　(注：身為長(cháng)輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。)

　　5、在故宮博物院中，有一個(gè)太太不耐煩地對她先生說(shuō)：「我說(shuō)你為甚么走得這么慢。原來(lái)你老是停下來(lái)看這些東西�！�

　　(注：有人只知道在人生的道路上狂奔，結果失去了觀(guān)看兩旁美麗花朵的機會(huì )。)

　　6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚(yú)翻過(guò)來(lái)�？扃P起來(lái)，油放太多了！把豆腐整平一下！「哎?」妻子脫口而出，「我懂得怎樣炒菜�！埂改惝斎欢�，太太，」丈夫平靜地答道：「我只是要讓你知道，我在開(kāi)車(chē)時(shí)，你在旁邊喋喋不休，我的感覺(jué)如何�！�

　　(注：學(xué)會(huì )體諒他人并不困難，只要你愿意認真地站在對方的角度和立場(chǎng)看問(wèn)題。)

　　7、理由充份：一輛載滿(mǎn)乘客的公共汽車(chē)沿著(zhù)下坡路快速前進(jìn)著(zhù)，有一個(gè)人后面緊緊地追趕著(zhù)這輛車(chē)子。一個(gè)乘客從車(chē)窗中伸出頭來(lái)對追車(chē)子的人說(shuō)：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說(shuō)：“我是這輛車(chē)的司機！”

　　(注：有些人必須非常認真努力，因為不這樣的話(huà)，后果就十分悲慘了！然而也正因為必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質(zhì)終將充份展現出來(lái)。)

　　8、原來(lái)如此甲：「新搬來(lái)的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時(shí)然跑來(lái)猛按我家的門(mén)鈴�！挂遥骸傅拇_可惡！你有沒(méi)有馬上報警？」甲：「沒(méi)有。我當他們是瘋子，繼續吹我的小喇叭�！�

　　(事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會(huì )不一樣在你面對沖突和爭執時(shí)，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋?xiě)蚜恕?

　　9、誤會(huì )某日，張三在山間小路開(kāi)車(chē)，正當他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時(shí)，突然迎面開(kāi)來(lái)一輛貨車(chē)，而且滿(mǎn)囗黑牙的司機還搖下窗戶(hù)對他大罵一聲：“豬！”

　　張三越想越納悶，也越想越氣，於是他也搖下車(chē)窗回頭大罵：“你才是豬！”

　　才剛罵完，他便迎頭撞上一群過(guò)馬路的豬。

　　(不要錯誤的詮釋別人的好意，那只會(huì )讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學(xué)會(huì )按捺情緒，耐心觀(guān)察，以免事后生發(fā)悔意。)

　　10、后生可畏：小男孩問(wèn)爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”

　　爸爸回答：“當然啦！”

　　小男孩問(wèn)：“電燈是誰(shuí)發(fā)明的？”

　　爸爸：“是愛(ài)迪生�！�

　　小男孩又問(wèn)：“那愛(ài)迪生的爸爸怎麼沒(méi)有發(fā)明電燈？”

　　(很奇怪，喜歡倚老賣(mài)老的人，特別容易栽跟斗。權威往往只是一個(gè)經(jīng)不起考驗的空殼子，尤其在現今這個(gè)多元開(kāi)放的時(shí)代。)

教育小故事8

　　居安思�！�—洪水未到先筑堤，豺狼未來(lái)先磨刀。

　　一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了，就對它說(shuō):天氣這么好，大家在休息娛樂(lè )，你也加入我們隊伍中吧!野狼沒(méi)有說(shuō)話(huà)，繼續磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問(wèn)道:森林這么靜，獵人和獵狗已經(jīng)回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒(méi)有任何危險，你何必那么用勁磨牙呢?野狼停下來(lái)回答說(shuō):我磨牙并不是為了娛樂(lè )，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時(shí)，我想磨牙也來(lái)不及了。而平時(shí)我就把牙磨好，到那時(shí)就能夠保護自我了。

　　圣杯提示:做事就應未雨綢繆，居安思危，這樣在危險突然降臨時(shí)，才不至于手忙腳亂。書(shū)到用時(shí)方恨少，平常若不充實(shí)學(xué)問(wèn)，臨時(shí)抱佛腳是來(lái)不及的'。也有人抱怨沒(méi)有機會(huì )，然而當升遷機會(huì )來(lái)臨時(shí)，再?lài)@自我平時(shí)沒(méi)有積蓄足夠的學(xué)識與潛力，以致不能勝任，也只好后悔莫及

教育小故事9

　　杞國有一個(gè)人，整天擔心天塌地陷，自己沒(méi)有地方容身，因此愁得睡不著(zhù)覺(jué)，吃不下飯。

　　有個(gè)人看他這樣憂(yōu)愁，很為他擔心，就去開(kāi)導他說(shuō)："天不過(guò)是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有氣。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會(huì )擔心天塌下來(lái)呢?"

　　那人憂(yōu)天的人聽(tīng)了，又說(shuō);"如果天是很厚的氣，那么太陽(yáng)、月亮和星星不會(huì )掉下來(lái)嗎?"。

　　前來(lái)開(kāi)導他的.人說(shuō)："太陽(yáng)、月亮和星星，也都是會(huì )發(fā)光的氣積聚而成的，即使掉下來(lái)，也不可能把人打傷。"

　　那個(gè)憂(yōu)天的人又問(wèn)："如果地陷塌了怎么辦呢?"

　　開(kāi)導他的人回答說(shuō)："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無(wú)處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔心它會(huì )陷塌呢?"

　　那人聽(tīng)了朋友的話(huà)，如釋重負，非常高興;那個(gè)前來(lái)勸他的人放下心來(lái)，也很高興。

　　原文：

　　杞國有人，憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

　　又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。

教育小故事10

　　在英語(yǔ)課堂上，教師機敏的教學(xué)機智應表現在對孩子主體的尊重，表現為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。

　　英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

　　記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jì)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現他很想回答，但又不敢舉手。我帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著(zhù)頭想了想。正在我以為他會(huì )放棄的.時(shí)候，他抬起了頭對我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍�！�

　　我笑著(zhù)又說(shuō)了一遍，他盯著(zhù)我勇敢地說(shuō)出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫(huà)。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學(xué)習英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

　　老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

教育小故事11

　　張兵是班里的“小霸王”,喜歡動(dòng)手,常為一點(diǎn)小事就與人打起來(lái)。比如女同桌超過(guò)了他劃的“三八線(xiàn)”,哪個(gè)同學(xué)走路不小心碰到了他的胳膊,哪個(gè)同學(xué)動(dòng)了用他的書(shū)本,他都可能跳起來(lái),給上一拳。別看他個(gè)子不高,聲音卻特別大,脾氣卻特別壞。要是抓住了他做錯事,總是會(huì )聽(tīng)到他的大嗓門(mén)叫喊著(zhù):“不是我,是他先!”在同學(xué)們心中,他是個(gè)愛(ài)惹事,不好相處的孩子,因此誰(shuí)也不愿和他交往。在老師眼里,他是個(gè)頑固不化,惹是生非的“麻煩生”。而在他心里,也充滿(mǎn)了對同學(xué),對老師的不滿(mǎn),對于老師和同學(xué)的提醒,他總是說(shuō):“別人也這樣,為什么總說(shuō)我?”

　　有一天,張兵的臭脾氣又發(fā)作了,為了一點(diǎn)小事竟和高年級的學(xué)生打了起來(lái),畢竟是高兩個(gè)年級的學(xué)生,沒(méi)幾下張兵身上就受了傷,臉上被劃花了,手腕也腫了,可是,明顯處于劣勢的張兵卻不可就此罷休,還硬是和那個(gè)高年級學(xué)生糾纏不清,幾個(gè)老師生拉硬扯才把他倆分開(kāi)�？墒菑埍�并沒(méi)有就此罷休,揚言一定要對那個(gè)學(xué)生進(jìn)行報復,并發(fā)誓“血債要血還”。 我感覺(jué)到了事情的`嚴重性,于是,我把張兵的爸爸叫了過(guò)來(lái)。

　　張兵的爸爸來(lái)到學(xué)校,見(jiàn)兒子又“闖了禍”,氣急敗壞,黑著(zhù)個(gè)臉,狠狠地熊了兒子一頓,父親的嚴詞厲色,并沒(méi)有讓張兵低頭認錯,反而對父親怒目相向,于是怒火中燒的父親對著(zhù)孩子就是一頓拳打腳踢�？粗�(zhù)張兵父親“恨鐵不成鋼”卻又簡(jiǎn)單粗暴處理方式,我知道問(wèn)題根本無(wú)法就此解決。果然,在張兵高仰著(zhù)頭,冷漠的眼神中,他父親憤憤地離開(kāi)了學(xué)校。臨走時(shí),落下這么一句:“你再不悔改,不要回家了!”……

　　一節課后,學(xué)生來(lái)告訴我,張兵拿著(zhù)一把美工刀,說(shuō)要割腕自殺。我急急趕到教室,奪下了他的美工刀……

　　分析:

　　法律規定:

　　《未成年人保護法》規定,父母要以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人,這是我國法律規定的父母應當擔負的責任。動(dòng)手打小孩,這本身就是違法的。

　　張兵不良習慣的原因:

　　張兵原本聰明,但父母親離異前常年的吵架打鬧給孩子心靈帶來(lái)了極大的傷害。父母由于離婚,在生活上對他百依百順,可是當孩子犯錯時(shí)就常常一頓暴打了事,對孩子的思想行為的正確引導幾乎沒(méi)有,再加上,父母離異后孩子跟著(zhù)爺爺奶奶生活,爺爺奶奶對他的溺愛(ài)更造成了他目前這種敏感脆弱、驕橫跋扈、爭強好斗的狀況。在他的心目中武力是解決問(wèn)題的最好辦法。

　　對于這樣的學(xué)生,顯然僅靠學(xué)校的教育是不夠的。

　　老師的辦法:

　　下班前,我給張兵的父親打了個(gè)電話(huà),把張兵的極端行為告訴了他,并誠懇地表達了我對他教育孩子的看法,希望他回去能和孩子多進(jìn)行心靈的溝通,真正從身心、生活上關(guān)心孩子,不要簡(jiǎn)單粗暴地去以“暴”制“暴”,這樣不僅解決不了問(wèn)題,反而會(huì )給孩子心靈的傷害,而且給孩子樹(shù)立了很壞的榜樣,孩子會(huì )認為,任何事情只有靠武力才能去解決。最后我還告訴他,依照《未成年人保護法》,張兵父親的這種行為已經(jīng)觸犯了法律。聽(tīng)了我的一番肺腑之言,張兵父親意識到了自己教育上的欠缺,表示愿意積極配合學(xué)校的教育,回去好好和孩子溝通,并保證每天抽一定的時(shí)間和孩子相處,用自己的愛(ài)與行動(dòng)糾正孩子的過(guò)激行為。

　　取得了家長(cháng)的配合,我又找了張兵,和他進(jìn)行了一次推心置腹的交流,我告訴他,作為未成年人他具有的權利以及如何運用自己的權利去保護自己,并告訴他,他這樣的暴力行為的危害性……最后我和張兵也悄悄定下了個(gè)“君子協(xié)議”:想要發(fā)脾氣的時(shí)候,轉身放松攥緊的拳頭!第一時(shí)間把委屈告訴老師,老師是站在他身邊的,老師會(huì )為他主持公道!

　　然后我又召開(kāi)了一次班干部會(huì )議,成立了一個(gè)互幫小組,讓互幫小組的同學(xué)和張兵去交朋友,幫助張兵改掉壞習慣。之后又組織學(xué)生觀(guān)看了一些《預防未成年人違法犯罪》的視頻故事、畫(huà)報宣傳,并開(kāi)展了一次“珍愛(ài)生命”的主題討論會(huì ),從根本上轉變學(xué)生的思想觀(guān)念,增強法制意識。一系列的教育活動(dòng)之后,張兵開(kāi)始有了笑聲!張兵開(kāi)始有了朋友!張兵脾氣溫和了許多!……好消息接踵而來(lái)。

教育小故事12

　　有一個(gè)人喜歡喝酒，在每天工作之前，他都會(huì )去鎮上的酒館喝上一盅。

　　一天，天空下著(zhù)鵝毛大雪，他穿戴完畢后，向自己的妻子告別，和平常一樣唱著(zhù)小曲向酒館走去。走著(zhù)走著(zhù)，他總是覺(jué)得后面有人在跟著(zhù)他�；仡^一看，竟是自己年幼的兒子。

　　兒子順著(zhù)父親的.腳印走了過(guò)來(lái)，興奮地喊道：“爸爸，你看，這雪多厚啊，我正在踩你的腳印呢！”

　　兒子的話(huà)令他心頭一震，他想：“如果我去酒館，兒子順著(zhù)我的腳印走，也會(huì )找到酒館的�！�

　　從那以后，這位父親改掉了飲酒的習慣，再也沒(méi)有去過(guò)酒館了。

教育小故事13

　　小川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長(cháng)。這學(xué)期對于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學(xué)校也不表現出來(lái)，直到后來(lái)有一次，小川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)教師罵他。

　　奶奶來(lái)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)我們教師，教師說(shuō)，這段時(shí)間小川特別調皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽(tīng)話(huà)，這樣教師就會(huì )喜歡他了。小川奶奶還乘小川不注意與我們兩位教師交流，說(shuō)：“小川這孩子蠻聽(tīng)話(huà)的，就是有的'時(shí)候需要鼓勵，多表?yè)P表?yè)P，要說(shuō)他好�！眲⒔處熣f(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì )多關(guān)心他的�！鄙险n時(shí)，小川坐的很好，我就表?yè)P了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵小川，結果小川快樂(lè )而又快地吃完了點(diǎn)心。

　　放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接小川，小川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天教師表?yè)P我的，說(shuō)我表現好�！�

教育小故事14

　　身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的.哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲，我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固。所以他的老板也是一直都很賞識他，眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣；于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很后悔。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

　　故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。

　　可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

教育小故事15

　　土撥鼠哪去了

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，常遇到這樣的情況，學(xué)生因為癡迷于電腦、電視、小說(shuō)等往往放松了學(xué)業(yè)，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個(gè)故事：

　　有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。這個(gè)樹(shù)洞只有一個(gè)出口，可不一會(huì )兒，從樹(shù)洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，"噌"的一下爬上了另一顆大樹(shù)。兔子在樹(shù)上，倉惶中沒(méi)有站穩，一下子掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。

　　故事講完后，教師要問(wèn)學(xué)生："這個(gè)故事有問(wèn)題嗎？"

　　學(xué)生可能說(shuō)：

　　"兔子不會(huì )爬樹(shù)。"

　　"一只兔子不可能同時(shí)砸暈三只獵狗。"

　　......

　　直到學(xué)生找不出問(wèn)題了，教師才說(shuō)："可是，還有一個(gè)問(wèn)題，你們都沒(méi)有提到，土撥鼠哪去了？"

　　趁學(xué)生思考之際，教師由此引發(fā)話(huà)題教育學(xué)生：

　　"土撥鼠，獵狗追求的目標，可是由于兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺(jué)中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。

　　"在追求人生的'目標中，我們有時(shí)會(huì )被風(fēng)光迷住，有時(shí)會(huì )被細枝末節打斷，有時(shí)會(huì )被一些瑣事分散精力，在中途停頓下來(lái)，迷失了方向，或走上了歧路，從而了最初追求的目標。

　　"同學(xué)們，人生的路很長(cháng)很長(cháng)，既有奇花異草的誘惑，又有山巒疊嶂的阻擋，你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘記你最初追求的人生目標。"

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