設計作文

設計作文7篇（經(jīng)典）

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的設計作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　課堂設計設想：

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中來(lái)體驗人物表情的變化。

　　2、養成善于觀(guān)察的學(xué)習習慣。

　　3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進(jìn)行適當的描寫(xiě)。

　　課前準備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

　　內容：“外貌描寫(xiě)”

　　一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)

　　1、談話(huà)導入。揭示本堂課的學(xué)習目標。

　　2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

　　二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內容。

　　1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

　　2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

　　3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　�。ɡ�文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著(zhù)，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

　�。ɡ�文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著(zhù)一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè )滋滋地抽著(zhù)旱煙。）

　　小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

　　1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現的`最準確，形象。

　　2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　3、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

　　4、呈現例文。

　�。ɡ�文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

　�。ɡ�文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣 ，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕……）

　　5、請同學(xué)們試著(zhù)模仿例文的寫(xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情 。

　　6、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。

　　六、游戲作文：

　　1、請同桌之間互相對看，然后看誰(shuí)能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

　　2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑

　　3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

設計作文 篇2

　　宇宙的邊緣在那里？宇宙的中心在何處？這些宇宙的秘密吸引了不少科學(xué)家去奮斗、探索。我很想通過(guò)自己的奮斗、拼博，努力探索，揭開(kāi)宇宙的.秘密。

　　為了我的理想，我設計了一艘太空飛船。飛船的主體是由一個(gè)圓柱體和圓錐體組成的立體，左右兩邊安裝著(zhù)梯形翼。飛船主身的前部是自動(dòng)點(diǎn)火發(fā)動(dòng)機，中部是燃料庫，尾部是噴氣口。發(fā)動(dòng)機啟動(dòng)后，燃燒室自動(dòng)工作，燃料庫中的燃料燃燒，產(chǎn)生高壓氣體的新型科技原料燃燒后的燃料產(chǎn)生的高壓氣流，從尾部噴氣口猛烈噴出，使飛船高速飛行。在中部的上面是駕駛室，里面安裝著(zhù)控溫儀器，供食裝置；安裝著(zhù)計時(shí)、計速、計程儀器；安裝著(zhù)儲氧瓶；安裝著(zhù)準備和外星人對話(huà)、聯(lián)系的自動(dòng)翻譯電子計算機；還安裝著(zhù)故障維修機器人，自動(dòng)承制故障信息的電磁盤(pán)。左右兩旁的梯形兩翼除保持飛船在飛行中平穩外，左翼上安裝著(zhù)的自動(dòng)攝像機和與地面聯(lián)系的無(wú)線(xiàn)電話(huà)設備；右翼上安裝著(zhù)自動(dòng)采集外星物體標本的機器人，以及射電望遠鏡。

　　我美好的愿望實(shí)現了：我駕駛著(zhù)自己親手設計制造的太空飛船離開(kāi)地球，高速進(jìn)入太陽(yáng)系。月亮一閃就不見(jiàn)了，飛船在太陽(yáng)系中轉了幾圈，飛船進(jìn)入銀河系，多么龐大的銀河系��！千億多個(gè)像太陽(yáng)系一樣的恒星系，很有規律地運轉著(zhù)，不爭先，也不落后。不知飛了多久，飛船離開(kāi)銀河系，來(lái)到仙后座，又來(lái)到獵戶(hù)座星系……

設計作文 篇3

　　坦白的說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前我并不知道設計這個(gè)詞究竟意味著(zhù)什么，我也一直想知道答案。在十一假期的時(shí)候我就在書(shū)店買(mǎi)了一本老師推薦的《設計中的設計》這一本書(shū)，想從中獲取我想要的答案。于是帶著(zhù)問(wèn)題，我就開(kāi)始了我的“發(fā)現之旅”。

　　我很喜歡這本書(shū)的封面，簡(jiǎn)單干凈，雖然只有黑白兩種顏色，不過(guò)卻散發(fā)著(zhù)神秘感。這本書(shū)的作者是原研哉。他是日本平面設計師、日本設計中心的代表、武藏野美術(shù)大學(xué)教授、無(wú)印良品的藝術(shù)總監。目錄的前面是三位設計界的大師：李 埃德?tīng)枎焯�、前田約翰和杰斯帕 莫里森 對作者原研哉的評價(jià)以及對《設計中的設計》這本書(shū)的體會(huì )，這使我在沒(méi)有閱讀之前就明白，我會(huì )在這本書(shū)中找到我想要的答案，也許我對設計這個(gè)詞的意思會(huì )有更深一層的.理解。

　　“用語(yǔ)言表達設計是另一種設計行為”這是原研哉在書(shū)的最前面說(shuō)的一句話(huà)，在前言部分，我終于找到了作者對這句話(huà)的解釋。理解一個(gè)東西不是能夠定義它或是描述它，而是把這個(gè)我們認為自己已經(jīng)知道的東西拿過(guò)來(lái)，讓它變得不知，并激起我們對其真實(shí)性的新鮮感，從而深化我們對它的理解。所以當作者用語(yǔ)言去表達他心目中的設計的時(shí)候，他就是將他心中原有的設計的概念推翻，然后再去從一個(gè)陌生的角度去認識設計，這也是一種設計行為。這句話(huà)也同樣是在告訴我們，設計任何東西，不要被其原本的事實(shí)規律所框住，一定要打破原有的規律，重新去認識它，理解它，這樣才會(huì )真正的設計出好的作品。

　　書(shū)中圖文并茂，生動(dòng)形象。原研哉通過(guò)一些工業(yè)設計產(chǎn)品的圖片，加上他的解說(shuō)，使其表達出一些工業(yè)設計創(chuàng )新、造福于人類(lèi)帶給人類(lèi)便捷、的地方。

　　讀完了這本書(shū)以后，我不禁問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題：原研哉的設計理念到底是什么呢？我感覺(jué)，他的設計作品顯現出來(lái)的不落陳規的清新，在于他找到了設計被需求的空間并存在其中進(jìn)行設計。在這樣的態(tài)度下，他拓展了設計的視野和范疇，使其在設計的領(lǐng)域中邁上了成功之路。而原研哉曾說(shuō)過(guò)：“像設計不應該只看短期反應，而著(zhù)眼于長(cháng)遠的教育性理想：若每一個(gè)設計師都有一種追求市場(chǎng)的品味、對設計的感受性就會(huì )不斷地提升，社會(huì )了解設計意義的所在，設計師才會(huì )有更大的發(fā)揮�！彼�以對于設計，(.)對于一個(gè)未來(lái)可能成為設計師的我們，一定要在創(chuàng )造的同時(shí)，發(fā)現其本身的價(jià)值，只有這樣，才會(huì )發(fā)掘物質(zhì)其本身的價(jià)值。

　　那到底什么是設計呢？我認為，設計不光是一種學(xué)問(wèn)，他是一種體現物品本身價(jià)值的必需品，一個(gè)好的工業(yè)設計產(chǎn)品，可以為企業(yè)創(chuàng )收，但卻不能丟掉產(chǎn)品本身的特征。就像無(wú)印良品一樣，雖然外觀(guān)并沒(méi)有那么特別，而且顏色也沒(méi)有那么鮮艷，但是設計師卻用了最樸實(shí)的手法將其表達出來(lái)，既環(huán)保，又可以高度表現出他的功能所在，這也就是設計的最高境界了。

　　我會(huì )追尋著(zhù)原研哉老先生的腳步，去學(xué)習，去體會(huì )，去實(shí)現我的設計之夢(mèng)。

設計作文 篇4

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，首先呢，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們在城北小學(xué)生活幾年了？六年來(lái)你們在這里結識了真心的伙伴，認識了可敬的老師，校園的每一個(gè)角落都留下了你們成長(cháng)的足跡。下面就讓我們跟隨一段視頻來(lái)重溫這六年來(lái)的美好時(shí)光吧。

　　2、播放視頻

　　視頻解說(shuō)詞: 多么熟悉的校園啊,整潔的教學(xué)樓，美麗的大楊樹(shù)，校園里的每一個(gè)角落都留校下了你們的歡聲笑語(yǔ)。

　　我們在這里增長(cháng)知識

　　忘不了課堂上我們熱烈討論，求知若渴的神情

　　忘不了古詩(shī)詞大賽上，我們動(dòng)情地吟誦，贏(yíng)得的陣陣掌聲。

　　我們在這里收獲友誼

　　忘不了，操場(chǎng)上，我們追逐嬉戲的模樣

　　忘不了，困難時(shí)，那一雙雙熱情的手

　　我們在這里磨練意志

　　忘不了，賽場(chǎng)上，你奮力拼搏的身影

　　忘不了，文藝表演時(shí)，你自信滿(mǎn)滿(mǎn)的笑容

　　忘不了為我們付出辛勤汗水的老師，忘不了朝夕相處的同學(xué)，忘不了這里的一切。

　　而如今我們卻要離開(kāi)……

　　過(guò)渡語(yǔ)：這么多熟悉的場(chǎng)景在我們眼前重現，你的心中一定感慨萬(wàn)千。在即將離別之時(shí)，你最想對母校說(shuō)點(diǎn)什么呢?（生答）

　　是啊，母校給予我們的一切都值得我們去珍惜和感謝，今天，讓我們圍繞感謝母校寫(xiě)一篇文章，來(lái)抒發(fā)內心的情感吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、明確習作要求

　　1、指名讀要求

　　讓我們選擇母校生活的幾個(gè)片段寫(xiě)一篇文章，來(lái)抒發(fā)你對母校的感激之情。題目自定，字數不限。運用學(xué)過(guò)的優(yōu)美語(yǔ)句以及修辭方法，使文章更加生動(dòng)形象。

　　2、請同學(xué)名仔細審題，看看哪些地方應該引起我們的注意。

　�。�1） 板書(shū)母校生活 幾個(gè)片段

　�、賻讉�(gè)片段 就要求我們寫(xiě)2個(gè)或兩個(gè)以上

　�、谑裁唇衅�段？簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括出事情的內容，片段的內容不必寫(xiě)的太詳盡

　　母校生活里有太多美好的回憶了，選擇什么樣的片段才能寫(xiě)進(jìn)這篇文章呢

　�。�2）感激之情 我們要寫(xiě)的這些母校生活的片段就是為了抒發(fā)感激之情的，所以一定不要偏離這個(gè)主題。

　　三、習作指導

　　明確了習作的要求，就到了文章的構思階段請同學(xué)們圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題思考交流：

　　1、你準備記敘母校生活的哪些事例或場(chǎng)景來(lái)抒發(fā)你對母校的感激之情。

　　生獨立思考，小組交流，指名說(shuō)一說(shuō)

　　從你們的談話(huà)中老師感受到了你們對母校的真情，那么怎樣將這些精彩的內容合理的.安排在一篇文章里呢，我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題

　　2、怎樣將幾個(gè)片段巧妙的銜接起來(lái),使文章顯得自然流暢。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，然后大屏幕出示

　�。�1）仿照27課，以小標題的形式出現

　　從不同的情感角度起小標題，也可以圍繞一種感激之情寫(xiě)不同的事起小標題

　�。�2）排比段式 結構整齊，增強語(yǔ)言的氣勢，使情感的表達更加強烈

　　例：難忘母校，是您給我們提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，是母校嚴謹的學(xué)紀、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開(kāi)朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習中同學(xué)們那一雙雙熱情的手……

　�。�3）遞進(jìn)式 層次清晰，內容連貫，情感逐步加深

　　例：記得剛剛步入校園的我，對一切都感到特別害怕。進(jìn)了教室，望著(zhù)一張張陌生的臉龐……

　　還記得 讀二年級的時(shí)候，我已經(jīng)有了自己的好朋友、學(xué)習上的小伙伴了。下課后……

　　至今難以忘懷的是和藹可親的李老師，她為了鍛煉我，讓我加入了班干部行列，讓我…..

　�。�4）過(guò)渡句 銜接自然流暢

　　例：我站在母校大門(mén)口，便會(huì )想起在母校度過(guò)的一個(gè)個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨的日子。一間間明亮的教室．．．．．．

　　當然，母校的生活不僅有歡笑與淚水，也有付出與收獲。

　　一道道難題臣服于我們的筆下而成為我們的手下敗將，我們會(huì )情不自禁地歡呼起來(lái)．．．．．．

　　這些方法僅供參考，期待著(zhù)大家更加巧妙地銜接。

　　3、簡(jiǎn)說(shuō)開(kāi)頭和結尾

　　一篇文章不僅他的主體部分要充實(shí)、豐富，還要有一個(gè)好的開(kāi)和結尾，希望大家能開(kāi)好頭，收好尾，盡量做到首尾呼應。

　　出示幻燈片

　　例文：六年的日子眨眼間過(guò)去了，如同輕煙一般，被微風(fēng)吹散了。但久久不能忘懷的是那份母校情。

　　難忘母校，是您給我們提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，是母校嚴謹的學(xué)紀、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開(kāi)朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習中同學(xué)們那一雙雙熱情的手……

　　感謝母校的栽培，愿您根深葉茂！我們將要描繪更宏大的藍圖，要讓母校以我們?yōu)楹溃?/p>

　　4、簡(jiǎn)述寫(xiě)作思路

　　交流了這么多，我想大家的些作思路也逐漸清晰起來(lái)了，那你準備怎樣寫(xiě)這篇文章呢？開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間寫(xiě)幾個(gè)片段，簡(jiǎn)單的說(shuō)都寫(xiě)些什么，結尾怎么而寫(xiě)

　　可以把你的思路簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)-

　　指名說(shuō)一說(shuō)思路

　　四、學(xué)生習作

　　有了清晰的思路，我想同學(xué)們寫(xiě)起來(lái)一定會(huì )一氣呵成，還等什么，趕緊把你的感激之情化為文章吧

　　1、指名讀

　　2、師生共同評價(jià)

　　五、下水文

　　你們的文章，也勾起了我對母校生活的美好回憶，我也非常的感激我的母校，課前我也寫(xiě)了一篇文章，想和大家分享一下，教師讀下水文

　　學(xué)生結合習作要求評價(jià)教師下水文

　　六、小結

　　同學(xué)們，通過(guò)你們自己書(shū)寫(xiě)習作和平價(jià)老師的習作，我想你們對于習作要求和文章的寫(xiě)法一定有了新的認識和體會(huì )，相信你們擬定能把這篇文章寫(xiě)得更好，希望你們課下把它完善。

設計作文 篇5

　　我心中的“樂(lè )器節”

　　我渴望有個(gè)“樂(lè )器節”，它設定在我今年的生日12月15日。有些孩子喜歡學(xué)樂(lè )器，可是父母卻讓他們學(xué)別的，如果有個(gè)樂(lè )器節，孩子們就可以自由地奏出美妙的樂(lè )曲。

　　這天，不管是老人、小孩還是老師甚至是上班族大家都休息，拿起自己心愛(ài)的樂(lè )器，走出活潑的樂(lè )曲，樂(lè )器行這天樂(lè )器全免費，里面的樂(lè )器隨便拿：小提琴、鋼琴、古箏、揚琴、吉他還有架子鼓……拿了樂(lè )器大家圍圈圈，幾個(gè)人奏一段，拼成了一首歡快的樂(lè )曲，一邊奏樂(lè )，一邊跳舞，這種場(chǎng)面是“龍飛鳳舞”��！

　　到了晚上，更是熱鬧，大街上“銅鑼敲響滿(mǎn)天下”各種商店里的東西都是樂(lè )器樣的，家家戶(hù)戶(hù)張燈結彩，燈也是樂(lè )器形的.。如果你從樓上往下看大街將是“萬(wàn)丈光芒”音樂(lè )聲好似在跳舞，還有“樂(lè )器”糖果和玩具哩！接著(zhù)，就是猜拆禮盒的時(shí)間了！舞臺上萬(wàn)丈光芒，上面有一張長(cháng)桌子，放了100個(gè)禮盒，上去100個(gè)人走到禮盒前，猜里面裝了什么，猜完后，拆開(kāi)來(lái)看一看，大獎是一把小提琴。大街熱鬧非凡，又有了樂(lè )器游行隊，一隊隊樂(lè )器花車(chē)，上面的人穿著(zhù)樂(lè )器服，還有許許多多的樂(lè )器花車(chē)、樂(lè )器服和樂(lè )器。11點(diǎn)了鐘聲敲響了，大家劃著(zhù)船，在湖當中，看對岸的人放樂(lè )器花燈，樂(lè )器花燈是下面有樂(lè )器，采蓮托著(zhù)樂(lè )器，正是一個(gè)幸福的象征。采蓮里還放了一張謎語(yǔ)條，“一弓拉弦，音符蹦，一發(fā)話(huà)，所有人向她低頭行禮”你們猜猜她是誰(shuí)？對，她就是所有樂(lè )器中的皇后“小提琴”。

　　“樂(lè )器節”結束了，人們一直難以忘懷，期待著(zhù)它下一次的到來(lái)��！

設計作文 篇6

　　機器人的世界是無(wú)法想象的，你們知道未來(lái)的機器人是什么樣子的嗎？我認為未來(lái)的機器人有很多種，所以我決定制造一種十分全能、無(wú)敵的機器人。

　　它，長(cháng)方形的`身體，頭可一會(huì )兒圓一會(huì )兒方，兩只手也是長(cháng)方形的，兩條腿是用彈簧做的，身上有很多的觸摸按鈕，肚子上掛了一個(gè)“神奇寶袋”，我給它取了一個(gè)響亮的名字——萬(wàn)事ok！

　　萬(wàn)事ok機器人無(wú)所不能，就讓我來(lái)給你說(shuō)一說(shuō)吧！

　　假如你摔倒受傷了，需要人扶起你，萬(wàn)事ok便會(huì )感應到主人受傷了，“嗖”的一聲跑到你的面前，慢慢地扶起你，小心地把你放在長(cháng)椅上，幫你按摩按摩雙腳后，再從萬(wàn)事ok的“神奇寶袋”里拿出“萬(wàn)能藥水”給你搽搽腳，沒(méi)一會(huì )兒功夫你就會(huì )發(fā)現，腳已經(jīng)完全好啦！

　　假如你一個(gè)人在家，你又不會(huì )做飯做菜，這時(shí)，萬(wàn)事ok便會(huì )大顯神威，萬(wàn)事ok的機器人大腦里有著(zhù)各國美味佳肴的信息。做飯這點(diǎn)小事兒。萬(wàn)事ok簡(jiǎn)直易如反掌，而且做得十分美味！一邊吃著(zhù)美味佳肴，一邊聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)事ok身上播放器播放的音樂(lè )，你會(huì )覺(jué)得，這一切是如此美好！

　　其實(shí)萬(wàn)事ok還是一個(gè)“環(huán)保先鋒”呢！如果你帶它去公園，發(fā)現幾位小伙子亂丟垃圾，萬(wàn)事ok會(huì )對那幾位小伙子說(shuō)些保護環(huán)境的話(huà)，而那些小伙子可能有意識地打罵萬(wàn)事ok機器人，這時(shí)萬(wàn)事ok舉起手上的“萬(wàn)能掃帚”一揮，把小伙子們的邪惡內心一掃而光，使得他們愛(ài)護環(huán)境，心地善良。

　　這就是我設計的機器人——萬(wàn)事ok機器人、神奇的機器人，當然，它還有更多更強大的本領(lǐng)，我都不一一介紹了。有了它，我們的生活將多姿多彩！那么我現在就要好好學(xué)習，長(cháng)大后把這種機器人制造出來(lái)，讓它成為大家的好朋友、好幫手！

設計作文 篇7

　　“砰”，我的實(shí)驗室又爆炸了。身著(zhù)防炸服的我又嘆了一口氣，我的第九百九十九次實(shí)驗又失敗了。

　　不過(guò)身為著(zhù)名科學(xué)家的我可并不氣餒。我很快找到了試驗失敗的原因，原來(lái)是因為忘了配上一個(gè)很小很小的零件，雖然這個(gè)小零件看上去微不足道，可是它的用處可大了，并且還是純天然的，全世界目前為止也只有四五個(gè)，它是我花了大價(jià)錢(qián)從拍賣(mài)會(huì )上買(mǎi)下的.。

　　“吱吱——”我正在實(shí)驗室里做第一千次實(shí)驗，一天過(guò)去了，我在實(shí)驗室里；兩天過(guò)去了，我仍在實(shí)驗室里；三天四天五天……n天過(guò)去了，我還在實(shí)驗室里�！按蠊Ω娉��！蔽壹�動(dòng)的說(shuō)道。

　　這是一輛太陽(yáng)能汽車(chē)，是用陽(yáng)光來(lái)充電的，并且使用磁懸浮，能讓汽車(chē)漂浮在空中。里面有五臺多功能機器，這些機器能感應到人在想什么，并且還能提供你所需要的東西。太陽(yáng)能汽車(chē)是自動(dòng)行駛的，所以永遠不會(huì )發(fā)生車(chē)禍、堵車(chē)等一些交通麻煩。

　　第二天早上，我剛開(kāi)家門(mén)，便有一大群人涌了進(jìn)來(lái)，仔細一看，原來(lái)是一群記者和一些手捧鮮花的少先隊員們，還有一群白發(fā)皤然的老太太老爺爺們，記者們問(wèn)題就是多，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，讓人無(wú)法回答，誒，看來(lái)他們都是急性子��！

　　咦，我的夢(mèng)想明明是當大學(xué)教授、心理學(xué)專(zhuān)家嗎？真么長(cháng)大后成科學(xué)家了？哦，原來(lái)我在做夢(mèng)！

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