九年級歷史教學(xué)方法及技巧

九年級歷史教學(xué)方法及技巧

　　一、專(zhuān)有名詞的解釋要符合初中學(xué)生的認知水平。

　　“資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”，是世界近代史的主線(xiàn)，掌握它對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果要讓學(xué)生抓住這條線(xiàn)，首先就必須先明白什么是資本主義。早在中國近代史當中，學(xué)生就已經(jīng)接觸到“資本主義”，但更多的解釋是：“一般而言資本主義指的是一種經(jīng)濟學(xué)或者經(jīng)濟社會(huì )學(xué)的制度，在這樣的制度下絕大部分的生產(chǎn)資料都歸私人占有，并借助雇傭勞動(dòng)的手段以生產(chǎn)工具創(chuàng )造利潤�！边@樣的解釋精準、專(zhuān)業(yè)，但到底什么是資本主義，學(xué)生不僅沒(méi)有理解，反而接觸了更多的像“生產(chǎn)資料”、“經(jīng)濟社會(huì )學(xué)”等陌生而專(zhuān)業(yè)的名詞。最終，不僅學(xué)生如墮五里霧里，教師自己也覺(jué)得課很難上。

　　正因為如此，所以在解釋“資本主義”這個(gè)名詞的時(shí)候，我先創(chuàng )設了一個(gè)情景：“我有錢(qián)、有機器(資本家)，為了賺錢(qián)，現在雇你們(出賣(mài)勞動(dòng)力的人)為我勞動(dòng)。哈哈，你們給我創(chuàng )造了大量的商品，但是我又把它們賣(mài)給了你，最終我就會(huì )越來(lái)越有錢(qián)，我的生產(chǎn)規模就會(huì )越來(lái)越大�！痹诖嘶�礎上我又設置了一系列的問(wèn)題：①你我之間是什么樣的關(guān)系?②生產(chǎn)出來(lái)的商品我是如何處理的?③如果我要進(jìn)一步壯大實(shí)力，需要具備哪些有利條件?回答完畢之后，我們總結出：“資本主義的特征就是雇傭勞動(dòng)和商品經(jīng)濟，資本主義發(fā)展的必備因素包括勞動(dòng)力、資本、制度、市場(chǎng)和原料”等。這樣以后只要學(xué)生看到雇傭勞動(dòng)或者市場(chǎng)、勞動(dòng)力等詞語(yǔ)時(shí)肯定就會(huì )想到資本主義。

　　這樣的講解或許不是很專(zhuān)業(yè)，也可能存在一定的問(wèn)題，但是它在一定程度上符合學(xué)生的認知水平，將復雜的東西簡(jiǎn)單化、生活化，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且樂(lè )于學(xué)。

　　二、抓住歷史發(fā)展的主線(xiàn)。

　　(一)設問(wèn)滲透世界近代史的主線(xiàn)，即近代史就是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展史(針對基礎較好的學(xué)生)。

　　在學(xué)生基本掌握資本主義的特點(diǎn)后，我們就可以有意識地在上課時(shí)設置一些問(wèn)題了：文藝復興可以給資本主義發(fā)展提供什么?新航路的開(kāi)辟滿(mǎn)足了資本主義發(fā)展的那些需求?通過(guò)有意滲透，學(xué)生便會(huì )慢慢將近代史中的事件和資本主義進(jìn)行聯(lián)系思考，這時(shí)我們只需要在每次單元復習的時(shí)候用較專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)幫他們歸納總結即可。

　　(二)引導學(xué)生建立歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索，即以國家為單位，構建國別史框架(針對基礎較弱的學(xué)生)。

　　國別史的學(xué)習主要以時(shí)間發(fā)展為線(xiàn)索，所以相對簡(jiǎn)單易懂。因此先學(xué)國家歷史，既有利于強化學(xué)生對此國歷史的整體理解，又有利于減輕基礎較弱學(xué)生的壓力，提高他們的信心。

　　下面以英國的發(fā)展為例。

　　第一步，學(xué)生整理近代史中跟英國有關(guān)的事件。這一步我們要求學(xué)生把中國歷史中他知道的相關(guān)事件寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生很快總結為：英國資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命、東印度公司、三角貿易、鴉片戰爭。)

　　第二步，設問(wèn)：英國資本主義要發(fā)展，需要具備哪些條件或者有利環(huán)境?(政府支持、先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)、原料、資金。)

　　第三步，將第一和第二步進(jìn)行對應連線(xiàn)。(資產(chǎn)階級革命——政府支持;工業(yè)革命——先進(jìn)技術(shù);東印度公司、三角貿易、鴉片戰爭——市場(chǎng)、原料、資金。)

　　第四步，利用大括號形式整理歸納，嚴格規范學(xué)生的用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)(必須在教師的指導下進(jìn)行)。

　　當學(xué)生逐步掌握了各國基本史實(shí)后，我們就可以把英國、美國等詞語(yǔ)換成“世界”讓學(xué)生去套用總結了。

　　三、借助翔實(shí)的歷史文字、數據資料，設置問(wèn)題，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

　　資料的應用，不僅在于它是否翔實(shí)，更在于它是否適用這節課，是否能激起學(xué)生的思考和共鳴。如講一戰爆發(fā)的根本原因時(shí)，最初我采用直接講述法：一戰的原因就是“資本主義各國之間政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及老舊殖民地之間的矛盾”，然后解釋。結果，學(xué)生卻更困惑。后來(lái)，調整后我只給了兩則材料讓學(xué)生自己去說(shuō)。材料如下：

　　材料：1914年，英國殖民地3350萬(wàn)平方千米;俄國約為1740萬(wàn)平方千米;法國為1060萬(wàn)平方千米;而19世紀80年代以前德國沒(méi)有殖民地，到1914年前后，他的殖民地僅為英國的八分之一。

　　設問(wèn)：20世紀初，殖民地基本被瓜分完畢，德國要怎么辦?

　　準備工作就緒，我讓學(xué)生自己選擇國家，他本人就是這個(gè)國家首腦，然后結合國際形勢為本國尋找出路。隨著(zhù)學(xué)生逐漸感興趣，他們的討論越來(lái)越激烈，最終我得到了我想要的答案：德國想要發(fā)展更快的話(huà)，肯定要對外擴張掠奪，肯定會(huì )和英法等老牌資本主義國家發(fā)生沖突。這時(shí)我再進(jìn)行總結學(xué)生就更容易理解了。

　　四、及時(shí)練習，訓練讀題技巧。

　　練習是最后的一個(gè)環(huán)節，也是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節。只講不練是不能鞏固知識的，但是練習題也不能隨便處理，見(jiàn)題就用，必須堅持的一個(gè)原則是慎重選題，材料要新穎，因為是初三，從中考的要求入手更好(最好能是中考原題)。適當的練習不僅能達到及時(shí)鞏固的目的，而且能讓學(xué)生自己再一次學(xué)著(zhù)理解資料，獲取知識，真正達到提升能力、學(xué)以致用的目的。

　　初中歷史教學(xué)技巧

　　在初中歷史課教學(xué)過(guò)程中，必須不斷研究新的有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)成績(jì)，注重打造高效課堂，高效課堂的指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效率，最終達到提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的目的，這是建設和諧課堂，建設快樂(lè )課堂的根本要義所在。

　　一、構建高效優(yōu)質(zhì)課堂基本模式

　　歷史課教學(xué)的高效課堂有課前延伸、課內探究、課后提升三個(gè)步驟，高效課堂要求既是統一的教學(xué)要求、教學(xué)模式，又可根據教師情況和教學(xué)內容加以靈活運用。提高教學(xué)效率必須做到四個(gè)基本點(diǎn)：小組的建設與管理，是高效課堂的關(guān)鍵，也是班集體管理的關(guān)鍵;集體備課與個(gè)人二次備課相結合，要根據本班、本人實(shí)際進(jìn)行個(gè)人自備;精編精選練習非常重要，杜絕照搬照用現成資料，使學(xué)生陷入“題�！敝�苦;教師間多學(xué)習，圍繞基本要求，不斷提高課堂教學(xué)水平。高效課堂有新知探究課、復習訓練課、檢測點(diǎn)評課三種課型。高效課堂有課堂上自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固測試四個(gè)環(huán)節;高效課堂教學(xué)要求和有關(guān)紀律做了強調，要求各教研組、備課組迅速將有關(guān)要求落實(shí)到集體備課、個(gè)人備課、小組建設和課堂教學(xué)中去，努力構建高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，形成與學(xué)生小組合作學(xué)習、合作管理特色相適應的課堂教學(xué)特色。

　　二、在歷史教學(xué)中可采取問(wèn)題式教學(xué)法

　　在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索嘗試的教法，改變了傳統教學(xué)模式下以講為主，以講居先的格局，將教師從臺前轉到幕后，把學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探索者和研究者，但教學(xué)模式的改變及其應用對教師的教法選擇和對課堂的駕馭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了問(wèn)題式教學(xué)方法，才能從根本上去應用它提高課堂教學(xué)效率。

　　傳統教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，為了追求所謂的創(chuàng )新，往往在新授課的導入環(huán)節花費過(guò)長(cháng)的時(shí)間，導致學(xué)生鞏固和應用部分時(shí)間不夠而不能達到教學(xué)目標。根本原因是教師忽視了引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習才是提高課堂教學(xué)效率的根本。沒(méi)有清楚地意識到教師的責任不是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而是為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的“彈跳力”，自己跳過(guò)“橫桿”。

　　獨立自主學(xué)習是問(wèn)題學(xué)習方式的核心特征，它讓學(xué)生表現為：我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生，都有相當強的潛在的和現在的獨立學(xué)習能力，同時(shí)也有種獨立的要求，一種表現自己獨立學(xué)習能力的欲望。那么學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)爭取和日益獨立的過(guò)程。而新課程就要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生的獨立性，并創(chuàng )造各種學(xué)習機會(huì )，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立的能力。傳統的“一刀切一鍋煮”轉變?yōu)楠毺匦�、個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都有自己的精神世界和內在感受。有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。在教學(xué)中，利用獨立學(xué)習能力的轉化過(guò)程中，尊重學(xué)生的差異，將學(xué)生分成學(xué)習小組，按不同的基礎進(jìn)行分析，讓每個(gè)人學(xué)習時(shí)都能在小組中充分發(fā)揮，讓不同的學(xué)生都能“吃得了”“吃得飽”。尤其是略讀課文，我讓學(xué)生根據提出的問(wèn)題，分小組學(xué)習、討論，再進(jìn)行小組指導，然后全班評議交流。這樣才能體現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性和教師指導的針對性。

　　三、歷史講評課中應把握的基本原則

　　(一)激勵性原則。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的，所以一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，并肯定學(xué)生的成績(jì)，鼓勵和表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，以期學(xué)生處于愛(ài)學(xué)歷史課的最佳狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　(二)重點(diǎn)性原則。所謂重點(diǎn)就是針對試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)講評，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯在哪里。

　　(三)啟發(fā)性原則。講評時(shí)，教師應根據學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設疑，巧妙提問(wèn)，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨立認真的思考，獲得知識和方法，對有創(chuàng )新的解題方法尤其加以肯定、表?yè)P。

　　四、歷史教學(xué)必須注重學(xué)生的課外活動(dòng)

　　在新課程標準精神指導下，深入推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育，以人為本，發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，使學(xué)生在徳、智、體、美、勞全方面發(fā)展。引導學(xué)生在活動(dòng)中做到“五多”：多動(dòng)腦、多思考、多想象、多動(dòng)口、多動(dòng)手。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是全面貫徹教育方針全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是教學(xué)的延伸，也是歷史課程的有機組成部分。歷史課的第二課堂活動(dòng)不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，增長(cháng)智慧，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習興趣，還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。走出課堂教條式的教育，通過(guò)戶(hù)外游戲，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)中營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，給學(xué)生們提供更多的交流機會(huì )，讓大家彼此增進(jìn)了解，以便在以后的學(xué)習生活中更好發(fā)揮團隊精神，可以把課堂教學(xué)搞得更好。

　　興趣是最好的老師，趣味性是第二課堂活動(dòng)最突出的優(yōu)勢。歷史課的第二課堂活動(dòng)就是要讓學(xué)生感興趣，每次的活動(dòng)都興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都樂(lè )而忘返。要讓學(xué)生們在充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)中學(xué)到知識和技能，實(shí)現自我超越，不能為興趣而興趣。要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增長(cháng)學(xué)生的體力，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )與他人交流、學(xué)會(huì )生存，成長(cháng)為棟梁之材。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性愛(ài)好和強項，要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主參加自己喜歡的強項，發(fā)現自己的特長(cháng)。歷史教師要發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)知識，加強指導，以科學(xué)的方法培育新苗。

　　初中歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

　　在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，而初中學(xué)校要不斷對初中歷史教師進(jìn)行培訓，加強并完善對該學(xué)科體系的建設，從而全面培養學(xué)生科學(xué)的歷史價(jià)值觀(guān)，達到提高他們綜合素質(zhì)的目的。

　　1.轉變教學(xué)理念

　　初中歷史學(xué)科并不僅僅是向學(xué)生傳授我國的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內容，更重要的是培養學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉化成自己的情感，從更深層面上來(lái)講，初中歷史學(xué)科也是為了訓練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并在現實(shí)生活中加以應用，從而提高學(xué)生的分析總結與表達能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

　　2.完善歷史學(xué)科體系

　　在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統教學(xué)觀(guān)念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀(guān)，構建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說(shuō)的構建歷史學(xué)科體系并不僅是對教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構建，而是說(shuō)要不斷完善初中歷史評價(jià)體系建設中不可或缺的內部建設。主要原因在于以往過(guò)于落后的評價(jià)體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對這種現狀加以改變，那么就無(wú)法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內容和語(yǔ)文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對歷史教材內容的理解程度，同時(shí)還能提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國的素質(zhì)教育體系中。

　　3.重視學(xué)生的主體地位

　　在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿(mǎn)堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng )新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習方式，不再把學(xué)生的考試成績(jì)作為學(xué)習歷史的主要評價(jià)體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內容的基礎上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實(shí)際生活中。

　　4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用

　　從初中歷史教師的角度上來(lái)看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運用行之有效的歷史教師培養與評價(jià)體系，建立相應的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來(lái)看，要不斷培養學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對學(xué)生歷史成績(jì)好壞的評定標準，構建科學(xué)的評價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內容，還要注重培養學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現實(shí)生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據教材內容設置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現代技術(shù)結合在一起，增強教學(xué)情境的真實(shí)效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習積極性。

　　歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創(chuàng )新模式提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。

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