- 相關(guān)推薦
認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計1
目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2．能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和探究欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認八個(gè)方向。
難點(diǎn)：能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
設計說(shuō)明
根據本課的教學(xué)目標，認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學(xué)中要注重以下兩個(gè)方面：
1．注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)時(shí)，由有趣的兒歌引入新課，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在描述學(xué)校周?chē)慕ㄖ锓轿恢�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生動(dòng)手操作的空間，鼓勵學(xué)生大膽操作，不僅培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
由四個(gè)方向的.知識推導出八個(gè)方向，由學(xué)生熟悉的景物幫助學(xué)生記憶八個(gè)方向，再由八個(gè)方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學(xué)生準備：正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認這些方向的呢？
讓學(xué)生回憶我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌“早晨起來(lái)面向太陽(yáng)……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學(xué)習“辨認方向”。
設計意圖：通過(guò)回憶為學(xué)習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學(xué)們到笑笑的學(xué)校去參觀(guān)（課件播放第17頁(yè)的主題圖）。哇！笑笑的學(xué)校好美呀！而且學(xué)校的周?chē)�有好多場(chǎng)所呢。
1．請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，從畫(huà)面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班。
匯報預設：學(xué)校周?chē)袌D書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學(xué)校的北面有體育館，學(xué)校的東面有郵局，學(xué)校的西面有醫院，學(xué)校的南面有商店。
2．圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院在學(xué)校的什么方向呢？
讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)描述這些方向。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，少年官在學(xué)校的西南角等。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的左上角，少年宮在學(xué)校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位詞來(lái)描述另外的四個(gè)方向。
4．請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。
設計意圖：把實(shí)物圖展示出來(lái)，讓學(xué)生能形象地看到以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學(xué)生初次接觸八個(gè)方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方位詞。請同學(xué)們一起來(lái)制作一個(gè)方向板吧！
1．請同學(xué)們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開(kāi)后對角對折。最后把紙攤開(kāi)后，在折痕上標出8個(gè)箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說(shuō)操作的方法。
2．學(xué)生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，指導學(xué)生先在方向板上標出“北”。
3．請同學(xué)們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來(lái)給大家看看，誰(shuí)制作的方向板最合理，誰(shuí)的方向板需要改進(jìn)。
同學(xué)之間互相交流。
4．請同學(xué)們把教室里四周的物體寫(xiě)在你的方向板里，看看我們教室里八個(gè)方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學(xué)的規律、數學(xué)的方法，所以在體驗的環(huán)節中，設計了制作方向板的活動(dòng)。
5．請同學(xué)們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
(1)在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個(gè)方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實(shí)踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學(xué)，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
�。ㄕn件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學(xué)們在地圖上找到我國首都北京，先說(shuō)說(shuō)北京的四個(gè)方向分別有哪些城市，再完成書(shū)上的練習題。
請同學(xué)們在地圖上找到自己的老家，并作個(gè)記號，再說(shuō)說(shuō)它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，說(shuō)一說(shuō)校園內各個(gè)方向分別有什么。
設計意圖：我們的數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個(gè)用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的練習，讓學(xué)生對“生活數學(xué)”有了進(jìn)一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學(xué)習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學(xué)生在雙基以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的收獲。
認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計2
一、激疑導入
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向及自己的東、南、西、北四個(gè)方向各是誰(shuí)。
2、請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
1、2、3
4、5、6
7、8、9
3、（教學(xué)時(shí)應根據實(shí)際情況調整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，2、4、6、8號分別在5號的哪個(gè)方向？1、3、7、9號分別在5號的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、探究新知
1、初步認識東北、東南、西北、西南
�。�1）分組討論：你們認為1號在5號的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1號在5號的北面，因為1號在“456”的北面。
1號在5號的西面，因為1號在“258”的西面。
1號在5號的西北面（或北西面），因為1號既在“456”的.北面，又在“258”的西面。
�。�2）集體探討：同學(xué)們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
�。�3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學(xué)拿著(zhù)指南針宣布最終結果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書(shū)：西北）
�。�4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a、誰(shuí)能猜猜9號在5號的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請5號同學(xué)手拿指南針宣布猜的結果。（板書(shū)：西南）
b、誰(shuí)再猜猜3號在5號的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請5號同學(xué)手拿指南針宣布猜的結果。（板書(shū)：東北）
c、誰(shuí)愿猜猜7號在5號的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請5號同學(xué)手拿指南針宣布猜的結果。（板書(shū)：東南）
2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南
�。�1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)。
�。�1）引導學(xué)生根據太陽(yáng)的方向確定東面，根據東面確定其余的七個(gè)方向。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
�。�3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
�。�4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習
1、第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？”
2、練習二第4題。
�。�1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
�。�2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3、練習二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨立完成。
四、全課總結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊第一單元第7頁(yè)的內容。
【教材分析】
本節課學(xué)生在學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)構建方位知識，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
解決問(wèn)題：結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
數學(xué)思考：將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境。在具體的數學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
突破重、難點(diǎn)設想：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
為此，我在設計本節課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現，嘗試說(shuō)一說(shuō)，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)準備】
課件、指南針、動(dòng)物圖片、方格紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容及教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )境激疑
1、同學(xué)們，在地圖上我們如何來(lái)確定方向呢。
�。ㄉ媳毕履献笪饔覗|）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會(huì )辨認了。那現在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢？（太陽(yáng)東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學(xué)生回答時(shí)，隨機在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）
4、同學(xué)們，你們還發(fā)現了什么呢。（多功能廳在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
指名答
思考
自由回答
觀(guān)察思考
指名答
靜聽(tīng)
質(zhì)疑
通過(guò)師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習新的知識作好充分的準備。
把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，為發(fā)現新知識創(chuàng )造一個(gè)最佳的心理和認知環(huán)境。
2、互動(dòng)解疑
1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀(guān)察指南針的盤(pán)面：同學(xué)們指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向。（東北、東南、西南、西北）？今天，我們就要認識這四個(gè)方向，我們一起來(lái)讀一讀。
板書(shū)課題。
�。�1）認識東北方向。請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢。
�。�2）認識東南、西南、西北方向。
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的`想法和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)能大聲的說(shuō)一說(shuō)西南指哪兒。西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個(gè)方向嗎？
3、同學(xué)們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車(chē)處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學(xué)的四個(gè)方向來(lái)描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車(chē)處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的_________方向。
靜聽(tīng)
激趣
觀(guān)察
齊答
明確任務(wù)
齊讀課題
看、聽(tīng)
指名練習
齊說(shuō)鞏固
同桌互說(shuō)
指名答
自由作答
識記方向
觀(guān)察
思考
小組交流
指名匯報
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學(xué)生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“認識東北方向”時(shí)，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學(xué)習，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據知識的遷移在小組內互說(shuō)，然后再反饋�！拔髂�、西北方向”的學(xué)習，采用的是“放”的教學(xué)方法。
因為有以上兩個(gè)知識點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習就已“水到渠成”。
在這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現了新課程的理念。
3、啟思導疑
1、我們今天認識了哪幾個(gè)方向。怎樣記住這八個(gè)方向。
2、在描述建筑物的位置時(shí)，我們應該怎么做。（先找準參照物，再進(jìn)行描述）你發(fā)現了什么。
�。▍⒄瘴锏牟煌�，方向也隨著(zhù)發(fā)生改變。）
小組討論
識記方向
總結規律
學(xué)以致用
讓學(xué)生識記八個(gè)方向，并小結出描述建筑物的位置的方法，達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓練，培養數學(xué)能力。
四、實(shí)踐應用
第一層次：基礎練習
制作方向板。
第二層次：發(fā)展練習
游戲：幫動(dòng)物找家。
描述小動(dòng)物家的位置。
第三層次：拓展練習
每個(gè)棋子各跳到了什么地方。你能在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎。
制作
指名答
填一填
說(shuō)一說(shuō)
想一想
畫(huà)一畫(huà)
開(kāi)展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解方向的具體的位置。
讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
內容貼近學(xué)生生活，能更好地培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
五、總結評價(jià)
1、今天這節課我們學(xué)習了什么內容。你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著(zhù)什么東西。
想一想
自由發(fā)言
通過(guò)談收獲，使學(xué)生互助補充，共同完善，還能使學(xué)生感到成功的喜悅，增強學(xué)習信心。
由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養學(xué)生應用所學(xué)的知識解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計
認識東南、西南、東北、西北
【認識東南、東北、西南、西北教學(xué)設計】相關(guān)文章：
認識東南西北教學(xué)設計07-30
三年級數學(xué)下冊《認識東南西北》教學(xué)設計07-03
太陽(yáng)和東南西北教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）04-17
卓依婷東南西北風(fēng)歌詞06-29
教學(xué)設計《東南亞》05-08
《孔雀東南飛》教學(xué)設計06-22
《孔雀東南飛》教學(xué)設計05-01
孔雀東南飛教學(xué)設計06-02
認識鍵盤(pán)教學(xué)設計07-04