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最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀1
1、知識與技能目標：
訓練學(xué)生速讀文章，并在短時(shí)間內能夠把握文章中心的能力；學(xué)習對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫(xiě)在文中起到的作用；學(xué)習反復的修辭手法。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生了解抗日戰爭，勿忘國恥；激起學(xué)生對小雨來(lái)為代表的英雄們的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
訓練概括能力；學(xué)習景物描寫(xiě)在文中起到的作用。
�。簩W(xué)習景物描寫(xiě)在文中起到的作用。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
小學(xué)的時(shí)候我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)自讀課《小英雄雨來(lái)》，大家對抗日戰爭應該有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國主義對中國發(fā)動(dòng)了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場(chǎng)上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭，小雨來(lái)便是這斗爭中的一個(gè)抗日小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來(lái)一樣長(cháng)大了，咱們再次學(xué)習雨來(lái)的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來(lái)致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！
二、檢查預習情況，掃除字詞障礙
冀察晉jì chá jìn蘆葦wěi笤帚tiáo zhou軟鼓囊囊ruǎn gu nāng nāng手榴彈liú脊背jǐ吧嗒bā dā哐啷kuāng lāng狗吠fèi晌午shǎng wu喀啦kā lā
嗖嗖sōu sōu推推搡搡sǎng劫難jié nàn胸脯pú趔趄liè qie嗷嗷áo áo吼叫hǒupáo狗刨bào刨冰sā撒腿sǎ撒種gū骨碌gǔ骨頭
níng擰了他一把nǐng擰螺絲nìng脾氣擰
三、整體把握文章
1、請大家迅速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。
明確：課文講述了抗日戰爭時(shí)期，12歲的小雨來(lái)為了幫助區里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機智地同敵人作斗爭的故事。
2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標著(zhù)數字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內容。
明確：
第一部分：雨來(lái)家鄉的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國主義教育。
第三部分：雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見(jiàn)所聞。
第四部分：雨來(lái)掩護交通員李大叔
第五部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第六部分：鄉親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)，但雨來(lái)并沒(méi)有死。
四、作業(yè)：
從文中找出描寫(xiě)雨來(lái)家鄉的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。
教后記：
第二課時(shí)
一、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習過(guò)景物描寫(xiě)對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫(xiě)，請大家找出來(lái)。
�。�1）第一處景物描寫(xiě)在文章開(kāi)頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”�，F在，請一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會(huì )，這段描寫(xiě)給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來(lái)脫險打下了伏筆。）
�。�2）第二處景物描寫(xiě)在第六部分的開(kāi)頭，“太陽(yáng)已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著(zhù)”。此時(shí)此刻，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫(xiě)增添了什么樣的氣氛呢？（點(diǎn)撥，明確：莊嚴。）壯麗的景色，莊嚴的氣氛，在此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫(xiě)對雨來(lái)的.英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。
�。�3）第三處景物描寫(xiě)出現在什么時(shí)候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著(zhù)的時(shí)候。）大家這時(shí)是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來(lái)沒(méi)有死。）那么作者為什么不寫(xiě)大家的心情卻寫(xiě)了大家眼前的景物呢？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫(xiě)，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情，人么多么盼望雨來(lái)會(huì )突然出現在大家面前��！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著(zhù)雨來(lái)。反映出鄉親們悲憤交加的心情。）。
二、除了優(yōu)美的景物描寫(xiě)是本文的一大特色外，文章中還運用了一個(gè)修辭方法：反復。
反復的定義：為了突出某個(gè)意思，強調某種感情，特意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭方法叫做反復。
反復可分為連續反復和間隔反復兩種。
文中兩次出現“我們是中國人，我們熱愛(ài)自己的祖國”這就是典型的間隔反復，請同學(xué)們分小組討論這兩句話(huà)在文中不同的段落都表達了什么意思。
�。鞔_：第一次出現在第二部分中，說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛(ài)國教育。這種愛(ài)國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。第二次出現在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國�！边@句話(huà)是雨來(lái)頑強的意志、堅定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這兩句話(huà)的反復使用，既點(diǎn)明了小雨來(lái)機智、勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國”，又起到了深化中心思想的作用。）
三、對本文進(jìn)行總結
四：作業(yè)：
文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)一定使同學(xué)們有很深的感觸，請你用自己善于發(fā)現美的眼睛觀(guān)察自己見(jiàn)到的景物，寫(xiě)一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（要求：200字左右）
最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀2
1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語(yǔ)言的口語(yǔ)化特點(diǎn)。
2、練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學(xué)會(huì )給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。
3、自主品析課文的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng)。
4.體會(huì )作者的寫(xiě)法，感受作者獨特的語(yǔ)言魅力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學(xué)會(huì )給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。
�。�2）自主品析課文的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)引讀、分角色朗讀等方法，進(jìn)一步體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時(shí)感受故事語(yǔ)言文字的生動(dòng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的寫(xiě)法，感受作者獨特的語(yǔ)言魅力。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、上課前，老師想跟大家做一個(gè)游戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來(lái)猜猜老師說(shuō)的是誰(shuí)？
2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰(shuí)，是因為什么��？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點(diǎn)）是的，你們能夠通過(guò)一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。猜對人物，這也正說(shuō)明了，對于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)的重要性，通過(guò)這些描寫(xiě)我們就能夠認識一個(gè)人物。
3、今天，老師又給大家帶來(lái)了一個(gè)個(gè)性鮮明的人物——小英雄雨來(lái)（板書(shū)課題）
�。ǘz查預習，解決詞語(yǔ)
1、你知道嗎？這是我們小學(xué)階段學(xué)的最長(cháng)的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時(shí)候，你有沒(méi)有碰到一些難讀的詞語(yǔ)，要和同學(xué)們交流的？（學(xué)生匯報）
2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰(shuí)來(lái)讀？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝黑趔趄門(mén)檻刀鞘漩渦炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤帚吆喝晉察冀還鄉河雞冠花
sǎng níng
推推搡搡軟鼓囊囊嘟嘟囔囔咬著(zhù)牙擰）指名讀，全班齊讀。
3、課文中還藏著(zhù)不少有特色的詞語(yǔ)呢，你找到了嗎？（出示學(xué)習單第一題）
�。A設：我找到不少描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。
(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話(huà)的聲音立刻停止了，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什么時(shí)候，門(mén)吱扭響了一聲。忽然聽(tīng)見(jiàn)街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來(lái)，窗戶(hù)紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站��！”雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)。兩個(gè)人唧唧咕咕說(shuō)了一陣。)指名讀。
4、小結：你發(fā)現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動(dòng)形象。
�。ㄈ┝行祟}，概括內容
1、同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀得那么準，說(shuō)明課前已經(jīng)做了充分的預習，把課文讀了很多遍。
現在誰(shuí)先自告奮勇，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一部分的內容？
�。A設：雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高超。雨來(lái)愛(ài)游泳，而且游泳技術(shù)高。）
把這句話(huà)再濃縮成簡(jiǎn)單的詞，可以是——（游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個(gè)詞既簡(jiǎn)潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫(xiě)在序號（一）旁邊。
2、同學(xué)們看，把長(cháng)長(cháng)的一部分內容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標題，多有趣��！會(huì )用這樣的方法來(lái)寫(xiě)小標題了嗎？請同學(xué)們給課文的六個(gè)部分分別列上小標題，寫(xiě)在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡(jiǎn)短。
3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。
�。A設：①游泳本領(lǐng)高②雨來(lái)上夜校③掩護李大叔
�、苡露饭碜英莺友貥屄曧憿抻陙�(lái)沒(méi)有死
第六部分標題“雨來(lái)沒(méi)有死”引用的是課文中的'句子，我們應該用引號來(lái)表示。）
4、把六個(gè)小標題連起來(lái)，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
�。A設：抗戰時(shí)期，在蘆花村有一個(gè)游泳本領(lǐng)高，受過(guò)愛(ài)國教育的小男孩名叫雨來(lái)。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉親們以為雨來(lái)犧牲了，沒(méi)想到雨來(lái)憑著(zhù)他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）
�。ㄋ模┢肺鑫谋�，感受形象
1、雨來(lái)的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
�。A設：鬼子的威逼利誘，也沒(méi)有使雨來(lái)屈服，說(shuō)出李大叔的下落�！鍟�(shū)：堅強不屈
雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著(zhù)血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”——板書(shū)：熱愛(ài)祖國雨來(lái)小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇�！鍟�(shū)：機智勇敢
2、老師發(fā)現，在剛才的交流中，許多同學(xué)都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫(xiě)了雨來(lái)與鬼子作斗爭的場(chǎng)景，最能表現雨來(lái)的英雄形象。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫(xiě)最精彩的部分了。就請同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄？
預設一：品讀雨來(lái)和鬼子之間的對話(huà)
�。�1）在鬼子對雨來(lái)的一連串盤(pán)問(wèn)、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話(huà)。（出示對話(huà)）讀著(zhù)這些對話(huà)，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來(lái)的沉著(zhù)與機智）
�。�2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來(lái)自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話(huà)讀好嗎？
學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。
預設二：品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段
�。�1）鬼子是怎樣的毒打��！請你找一找鬼子毒打的動(dòng)作。（標紅相關(guān)動(dòng)詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒(méi)有人性）
�。�2）從這一段描寫(xiě)中，你能否感受到雨來(lái)的英雄氣概呢？在敵人的慘無(wú)人道的摧殘下，雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，艱難吐出的三個(gè)字：沒(méi)看見(jiàn)。是的，我們從描寫(xiě)扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來(lái)寧死不屈的英勇形象，這種描寫(xiě)我們叫做側面描寫(xiě)。
�。�3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個(gè)年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)——（生讀）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著(zhù)牙擰�！ㄉx）雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳�！ㄉx）雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái)，肚子撞在炕沿上。
雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著(zhù)血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！�
鬼子打得累了——（生讀）雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”
3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來(lái)心心念念想的是什么？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國）
�。�1）這句話(huà)還在什么情況下出現過(guò)？
雨來(lái)坐在昏暗的教室里，大聲地跟著(zhù)老師念道——
�。�2）在一篇里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫(xiě)法就叫作“前后照應”。
文中的這兩句兩句話(huà)互相照應，是想告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
是的，這都是雨來(lái)英雄行為的思想基礎。
�。�3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來(lái)想的是這句話(huà)，念的是這句話(huà)。這句話(huà)已經(jīng)深深地鐫刻在雨來(lái)的腦海里，這句話(huà)也一直在默默得在支撐著(zhù)他。來(lái)，讓我們一起把這句話(huà)放進(jìn)我們的心里。來(lái)，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國
�。ㄎ澹w會(huì )表達，探究聯(lián)系
1、我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語(yǔ)言，小英雄雨來(lái)的形象在我們心中越來(lái)越清晰�，F在我們在回到這篇長(cháng)長(cháng)的中來(lái)，感受作者獨特的語(yǔ)言魅力。
2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說(shuō)一說(shuō)句子所表達的效果，談一談你的體會(huì )。
�。�1）兩處環(huán)境描寫(xiě)相互照應（出示：
蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著(zhù)的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著(zhù)。）
�。�2）這兩段話(huà)給你什么相同的感覺(jué)？
的確，這兩段話(huà)給我們展現了一幅美麗的田園風(fēng)光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫(xiě)得像詩(shī)一般美有什么其他的用意嗎？
是的，作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)的有機照應，展示了祖國河山的無(wú)比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
�。�3）繼續談體會(huì )：這兩段話(huà)給你什么不同的感覺(jué)？（用心感受第2段話(huà)，這是雨來(lái)遇害之后的一段描寫(xiě)，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來(lái)的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美
�。�4）小結：殘陽(yáng)如血，山河嗚咽——語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫(xiě)作的高明之處，他不僅直接寫(xiě)故事的人物，故事的情節，還通過(guò)描寫(xiě)故事的環(huán)境，使故事寫(xiě)得更感人！來(lái)，同學(xué)們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰(shuí)再讀一讀這些文字？
想著(zhù)畫(huà)面，讀出詩(shī)情畫(huà)意，如泣如訴，讀出真情實(shí)感。
�。�5）還有哪里用了照應的寫(xiě)法？說(shuō)一說(shuō)（雨來(lái)游泳）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，幾處游泳的場(chǎng)景？
預設：一寫(xiě)游泳：雨來(lái)和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景
寫(xiě)游泳：雨來(lái)在水里望著(zhù)媽媽笑
寫(xiě)游泳：雨來(lái)安然脫險
�。�6）開(kāi)頭的兩段寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發(fā)展起到什么作用？
開(kāi)頭描寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，為后文雨來(lái)在鬼子槍口下通過(guò)游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫(xiě)作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為后段埋伏線(xiàn)索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時(shí)，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
�。┛偨Y延伸，布置作業(yè)
1、讀著(zhù)雨來(lái)的故事，講述著(zhù)雨來(lái)的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來(lái)保衛自己的家園的。有人問(wèn)小英雄雨來(lái)的作者管樺：“雨來(lái)這個(gè)人物是真實(shí)的嗎？”管樺說(shuō)，雨來(lái)的形象絕不是憑空想象的。
�。ǔ鍪疚淖郑河陙�(lái)，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影，小說(shuō)中的情節，美麗的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是抗日戰爭時(shí)期燕趙大地的真實(shí)寫(xiě)照�！軜澹�
2、那么今天的作業(yè)就是，把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)，課下去讀一讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》
四、板書(shū)設計：
小英雄雨來(lái)
堅強不屈照應
熱愛(ài)祖國烘托
機智勇敢
最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標
�。�、認識本課7個(gè)生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
�。�、理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
�。�、學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
�。�、導語(yǔ)：抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？
�。�、放錄音。配樂(lè )詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)！》
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎？
出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭的片斷。
�。�、教師小結：通過(guò)以上的朗誦以及觀(guān)看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。
�。�、出示課題：
�、爬斫庹n題：
小──指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。
英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)──課文中的.主人公。
課題表現出文章的中心──英雄
�、埔龑У綄W(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）
�。�、學(xué)生預習課文
�、懦鍪绢A習提綱
思考題：
a、文章通過(guò)哪件事表現雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
b、文章的其它部分與表現雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國主義教育？在書(shū)中用_______劃下來(lái)。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@？
第六段：雨來(lái)怎樣機智脫險？
�、埔詫W(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫(huà)的方法。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預習中的不解之處。
匯報預習的情況。
分角色朗讀，參與評價(jià)。
�、糯_定重點(diǎn)段：哪段最能表現小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
�。ǖ谒亩螌�(xiě)的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處）
�、品纸M討論：作者是根據哪些情節和詞語(yǔ)表現雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標畫(huà)出來(lái)。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)）
�、窃囍�(zhù)讀一讀，在組內分角色讀一讀。
�、戎该诎嗌戏纸巧首x課文或者表演。
a、自愿讀或者表演b、大家評議。
�。�、讀書(shū)，體會(huì )小雨來(lái)的品質(zhì)。２、體會(huì )文章各部分之間的聯(lián)系。
最新《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計優(yōu)秀4
�。�、通過(guò)在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學(xué)習小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一局部的主要內容。
�。�、練習給每一局部課文加小標題。
用較快的速度閱讀課文，說(shuō)出每一局部的主要內容。
�。闭n時(shí)。
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(cháng)，可以布置一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養同學(xué)的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱(chēng)他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一局部一局部地閱讀、考慮，特別重點(diǎn)理解“俺們是中國人，俺們愛(ài)自身的祖國”這句話(huà)。在全面理解課文內容的基礎上給各局部加小標題。最后進(jìn)行總結擴展：觀(guān)看情景��；建議同學(xué)找來(lái)管樺小說(shuō)的原著(zhù)讀一讀。
�。�、課件演示：小雨來(lái)與鬼子斗爭的片斷。
問(wèn)：你們想認識這位小英雄嗎？
�。�、出示課題：
�、爬斫庹n題：
齊讀課題你從中知道了什么？
小──指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。
英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)──課文中的主人公。
課題表示出文章的中心──英雄。
�、埔龑У酵瑢W(xué)質(zhì)疑：看到課題后，你還想知道什么？
�。槭裁捶Q(chēng)雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）
�。�、自由讀文，交流預習自得。
�。�、分節讀文，相機正音釋詞。
�。�、瀏覽課文，初步了解文意：
�、盼恼峦ㄟ^(guò)哪件事表示雨來(lái)機智勇敢的`優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
�、莆恼碌钠渌植颗c表示雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？
�。�、從重點(diǎn)內容入手，感悟人物品質(zhì)：
�、抛宰x第四局部，畫(huà)出描寫(xiě)雨來(lái)心理活動(dòng)的句子，考慮：敵人是怎樣對待雨來(lái)的？雨來(lái)是怎樣同敵人斗爭的？
�、平涣鳎�
你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的人，你想對他說(shuō)什么？
敵人：盤(pán)問(wèn)、哄騙、利誘、威脅、毒打。
雨來(lái)：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。
�。�、由重點(diǎn)句切入，體會(huì )人物情感：
劃出“俺們是中國人，俺們愛(ài)自身的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話(huà)有什么重要的意思？從而體會(huì )雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄕn文中第一次出現在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習時(shí)，女老師指著(zhù)黑板上的字念著(zhù)：“俺們是中國人，俺們愛(ài)自身的祖國�！边@說(shuō)明雨來(lái)在夜校不只學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服�！鞍硞兪侵袊�，俺們愛(ài)自身的祖國�！惫奈璞摅字�(zhù)他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來(lái)重溫這句話(huà)，倍感親切�！鞍硞兪侵袊�，俺們愛(ài)自身的祖國�！笔撬庵�、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
�。�、以小標題著(zhù)手，理清各段聯(lián)系：
�、判〗M讀，歸納各段的主要意思：
第一局部：雨來(lái)家鄉的景色優(yōu)美，他游泳的身手高強。
第二局部：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國主義教育。
第三局部：雨來(lái)掩護交通員李大叔。
第四局部：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五局部：鄉親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六局部：雨來(lái)沒(méi)有死。
�、颇x，提煉課文的小標題：
第一局部：游泳技高
第二局部：上學(xué)明理
第三局部：掩護大叔
第四局部：勇斗日寇
第五局部：跳河潛逃
第六局部：脫險得勝
�、葡迺r(shí)讀，討論段間的聯(lián)系：
描寫(xiě)還鄉河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險打下伏筆；雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來(lái)堅強不屈；眾鄉親對雨來(lái)的評價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好小朋友；雨來(lái)脫險沒(méi)有死，不只與文章開(kāi)頭互相照應，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現。
�。�、用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫(xiě)作用：
�、� “蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！�
以讀體會(huì )：通過(guò)引導同學(xué)先讀句子的主要成分，再逐句把和加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對比，讓同學(xué)體會(huì )到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小局部，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著(zhù)日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)同學(xué)對家鄉、對祖國的愛(ài)和對侵略者的恨。
�、� “太陽(yáng)已經(jīng)落下去。（藍色的）天上飄著(zhù)的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，（在上面飄飄悠悠地飛著(zhù)）�！�
以讀感悟：這里寫(xiě)出不只白晝的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著(zhù)勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好小朋友仍活在大家中間��！
�、� “還鄉河靜靜的，河水（打著(zhù)漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲(chóng)子（在草窩里）叫著(zhù)�！�
以讀品味：這一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì )突然出現在大家面前��！連那河水都在靜靜地等待著(zhù)，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著(zhù)雨來(lái)。
�。�、摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句。
�。�、復述課文，角色扮演。
�。�、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》，或者其他小英雄的故事。
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