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教師對教育家精神的感悟
在學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因某些事或人而萌生出一些想法，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教師對教育家精神的感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師對教育家精神的感悟1
我們要努力做一個(gè)好老師，做一個(gè)學(xué)習型的教師。要學(xué)習一切先進(jìn)的教育理論。我認為教師要具備一些優(yōu)秀的師德，那就是要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的方向，才能有資格為人師表，才能真正做到為人師表。
教師要有廣博的知識。教師在知識的海洋里，猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸。因而，教師要能善待學(xué)生，發(fā)展和培養好學(xué)生，要以人為本，因材施教，這也是新時(shí)期對教師的.要求。教師應具有必須的素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
我們要學(xué)習先進(jìn)的理念，更應該學(xué)習先進(jìn)的理論。教師要具有終身學(xué)習的理念，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
我們教師的教育教學(xué)能力、教育科學(xué)理論和現代教育技術(shù)手段的運用要求都要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷地落實(shí)和提高。
我們要把學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)同實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
首先，教師應學(xué)習現代教育思想和理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該把教育科學(xué)理論與教育科學(xué)理論有機地結合起來(lái)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
其次，教師應學(xué)習現代教育教學(xué)理論，運用現代教育教學(xué)觀(guān)和教育教學(xué)技術(shù)手段。教師要掌握現代教育教學(xué)技術(shù)，提高教師教育教學(xué)能力和水平，必須具備良好的職業(yè)道德。
第三，教師應學(xué)習現代教育工具和工具，掌握現代教學(xué)設備和方法。
第四，教師要有廣泛的文化素養，教師應加強自身修養，不斷提升自己的文化水平和專(zhuān)業(yè)素養。
作為新時(shí)代的教師，不僅要具有廣博的知識，更要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。要適應現代教育的發(fā)展，教師要有創(chuàng )新的精神。
新一輪課程改革強師要改變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習能力，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)的品質(zhì)。
新時(shí)期的教師應該是“活到老，學(xué)到老”。
教師對教育家精神的感悟2
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”這是我們早已熟知的陶行知老先生的經(jīng)典名言。在這個(gè)假期讀著(zhù)《陶行知教育思想》，希望自己能更深入的學(xué)習他教育思想的博大精深，理解“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一”等教育思想理念。
“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育�；罱逃倘俗兓�。死教育教人變死。不教人變、教人不變的`不是教育�！碧招兄壬会樢�(jiàn)血地指出了他對教育的觀(guān)點(diǎn)。
陶行知先生在“生活教育”理論與實(shí)踐中，引導學(xué)生向著(zhù)創(chuàng )造生活的方向前進(jìn)。提出了育人的基本方針——迷、悟、愛(ài)。
迷：“興趣是最好的教師”。這個(gè)字強調了我們的課堂應該是生動(dòng)、有趣、富有吸引力的，讓學(xué)生在“迷”中學(xué)，從而由“迷”引出許許多多的“謎”。
悟：體現出了啟發(fā)式教育的真諦。教師應該思考在教學(xué)中如何去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”出知識，“悟”出真理。
愛(ài)：對學(xué)生的愛(ài)首先是尊重，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。作為教師，我們要謹記：“我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力�！�
這三個(gè)字可謂是濃縮了陶行知先生的教育思想，讀來(lái)細細品味，慢慢消化，就能深刻體會(huì )到陶行知求真的教育思想影響深遠。他用最簡(jiǎn)單，最準確，最深刻的教育思想揭示了教育的本質(zhì)和育人的規律，用簡(jiǎn)明而生動(dòng)的語(yǔ)言表達了豐富的教育思想內涵，讓人易學(xué)，易懂。
教師對教育家精神的感悟3
教育是國之大計、黨之大計。作為一名黨員教師，做孩子們信賴(lài)的“引路人”，教生求真，學(xué)做真人，始終不忘黨和國家的重托，為黨育人、為國育才，必以一腔師情抒畫(huà)出胸中的“育人真意”，以教助力中國式現代化闊步上前。
教者情深，抒畫(huà)出“精雕細琢匠人心，以身為范樹(shù)向明”的“育人真意”
作為一名黨員教師必饋之以深情，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教育“加工”，用心“打磨”，精雕細琢，以匠人的專(zhuān)注投入到講臺上，不斷加入自己的“育人調料”以身為范，及時(shí)迸發(fā)出育人的“思維活力”，真正做到為生樹(shù)樣，為生樹(shù)向。以情抒畫(huà)出教者心懷，做好孩子們的“引路人”，不斷在琢磨細研中找到“育人真意”，公燭無(wú)私光，為孩子們的明天燃起一盞“指向燈”，和孩子們共同磨合出教學(xué)“默契”。及時(shí)升華班級情感，以教促思，將自己對待教育的這份熱情及時(shí)傳導給孩子們，爭做新時(shí)代的“大先生”。
教者情深，抒畫(huà)出“教生如子甘為梯，勤培細耘伴茁長(cháng)”的“育人真意”
孩子們的成長(cháng)需要耐心的陪伴，更需要教師的深情護伴。教者情深，當及時(shí)抒畫(huà)出教生如子、甘為人梯的真情實(shí)感，以勤培養，細心耕耘，在經(jīng)風(fēng)歷雨中陪伴孩子們進(jìn)步進(jìn)學(xué)，沉意靜心，調好“奮進(jìn)鬧鐘”守時(shí)齊學(xué)，甘為人梯助學(xué)成，共同畫(huà)出班集體的“同心圓”，勤力付送，相輔相成，共此朝夕，與孩子們共磋共磨，與時(shí)間賽跑，蘸足“墨水”，共同書(shū)寫(xiě)此季最濃“師生情”。教育風(fēng)景今大好，唯有付注師者菁華，才能在“真情賽道”上跑出好成績(jì)，真正參與到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中，捕獲孩子們的“芳心”。
教者情深，抒畫(huà)出“以情為肥溉育園，桃李莘莘滿(mǎn)天下”的“育人真意”
親其師，信其教，愛(ài)其生，信其學(xué)，以情為肥溉育園，一個(gè)班級就是一個(gè)“大家庭”，作為一名黨員教師，必定深情抒畫(huà)，讓大家庭中的每一個(gè)成員努力找到最好的自己。帶著(zhù)孩子們奔向夢(mèng)的遠方，幸福班級幸�！凹摇�。再好的`班終究歸情摯，教育教學(xué)不是單純的教學(xué)活動(dòng)。教育面對的是活生生的人，班情一家，兄弟姐妹一家親，教者同向定會(huì )將班級描摹涂抹成我們溫馨的“夢(mèng)園”，相信這份溫情定會(huì )歷久彌新。教中有“真意”，愿得此身長(cháng)從教，再多的付出也會(huì )轉化成滿(mǎn)滿(mǎn)的動(dòng)力。待生如親，便心生更多的教育赤情，及時(shí)尋找教學(xué)契機。不拋棄放棄任何一個(gè)孩子，定得桃李莘莘滿(mǎn)天下。讓班級充滿(mǎn)愛(ài)，讓班級浸滿(mǎn)幸福的味道，真正推動(dòng)著(zhù)師生此生緣聚、真情不散的命運共同體，真正做到為黨育人、為國育才，辦好人民滿(mǎn)意的教育！
教師對教育家精神的感悟4
近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái)，從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合力量提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題，社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的.方方面面很多，也需要長(cháng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對師德有自己的認識。
雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣，可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。
前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受，難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì )也難以容忍。
為人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn)，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度，可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄！
教師對教育家精神的感悟5
建設教育強國，是全面建成社會(huì )主義現代化強國的戰略先導，是實(shí)現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進(jìn)中華民族偉大復興的基礎工程。
育苗“時(shí)代新人”，要探索教育改革創(chuàng )新“落地生花”。從教育大國到教育強國是一個(gè)系統性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng )新為動(dòng)力。黨的十九大報告指出，10年來(lái)，“建成世界上規模最大的教育體系”“教育普及水平實(shí)現歷史性跨越”，這是對新時(shí)代我們黨在“幼有所育、學(xué)有所教”上持續推進(jìn)取得新成就的高度概括。目前，我國教育普及程度總體上穩居全球中上收入國家行列，據測算，我國目前的'教育強國指數居全球第23位，比20xx年上升26位，是進(jìn)步最快的國家。這充分證明，辦好人民滿(mǎn)意的教育，就要探索改革創(chuàng )新“落地生花”，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實(shí)國家富強之基。
育苗“時(shí)代新人”，要確保教育教學(xué)“精雕細琢”。強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來(lái)抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。近年來(lái)，多年如一日，把所有精力都投在學(xué)生身上，扎根邊疆教育一線(xiàn)的張桂梅；開(kāi)設公開(kāi)課近20xx節、培養三代特級教師、著(zhù)述數百萬(wàn)字的于漪；一直堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，先后培養出80多名法學(xué)碩士、博士及博士后的高銘暄。他們的事跡，無(wú)不體現著(zhù)“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，辦好人民滿(mǎn)意的教育，就要有“精雕細琢匠人心，以身為范樹(shù)向明”的師風(fēng)師尚，不斷提高廣大教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，奮力譜寫(xiě)新時(shí)代教育強國建設的新篇章。
育苗“時(shí)代新人”，要防止教育評價(jià)“好經(jīng)念歪”。強調培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人是教育的根本問(wèn)題，也是建設教育強國的核心課題。我們建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，培養一代又一代在社會(huì )主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材，而不是生活在量化打分下的一個(gè)個(gè)“植物人”，用數字技術(shù)賦能教育評價(jià)改革，是方向也是趨勢，但在實(shí)際應用中，切不可把教育評價(jià)“好經(jīng)”念歪了。
教師對教育家精神的感悟6
奉獻是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則。
這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
同時(shí)，教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展潛力的人，而不是老師施愛(ài)的被動(dòng)對象。當老師把學(xué)生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì )發(fā)現他們有可愛(ài)之處，你不會(huì )不去愛(ài)他們。在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅強毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽(tīng)。如果教師對他們給予深深的理解，就會(huì )發(fā)現他們值得你愛(ài)，你才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)他們。每個(gè)學(xué)生都有自己最崇拜的'人，都有自己的遠大理想。教師在了解他們的理想之后，向他們提出要求，讓學(xué)生生活在實(shí)現目標的期望狀態(tài)之中。
總之，做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優(yōu)秀的師德，那么教育的效果也就會(huì )象我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
教師對教育家精神的感悟7
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強責任感熱愛(ài)教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒�！庇终f(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害”。
二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睅煇�(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的。心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的`共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。
三、用規范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
“無(wú)德無(wú)以為師�！闭嬲齼�(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，對事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現在他對自己的高標準要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著(zhù)培養教育下一代，為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀(guān)和高尚的道德情操。
教師對教育家精神的感悟8
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導因素在教師。
首先，作為教師應該熱愛(ài)學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽。師愛(ài)最受公眾期待。
作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的`話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。這都是教師為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。
時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要體罰。
教師對教育家精神的感悟9
“師者也，教之以事而喻諸德也�！边@句出自《禮記》的話(huà)，穿越千年仍擲地有聲。教書(shū)育人德先行，教師的人格是教育的基石。如果一個(gè)教師無(wú)法保證自己的言行和品德，又如何給學(xué)生言傳身教，樹(shù)立榜樣。如果不慎重看待平時(shí)家長(cháng)送的“小禮品”“小紅包”，理所當然的接受，更有甚者主動(dòng)伸手要，不約束自己的行為，不僅對其他學(xué)生有失公平，更會(huì )讓學(xué)生認為只要用禮物就能獲得老師的重視，嚴重危害學(xué)生的心智。類(lèi)似現象如果不及時(shí)整治，不僅擾亂正常的教學(xué)秩序，更是助長(cháng)整個(gè)教育行業(yè)的歪風(fēng)邪氣。我們當前的教育行業(yè)的公平環(huán)境，是幾代人共同努力的成果，不能因為極少數人的錯誤行為，影響整個(gè)教育行業(yè)的“干凈整潔”。
教師有師德，教育事業(yè)才有靈魂�！皯蛺骸币惨皳P善”，在懲處不正之風(fēng)的'同時(shí)，也要大力弘揚教師先進(jìn)典型。如“燃燈校長(cháng)”張桂梅，燃燒自己照亮女學(xué)生們前行的道路；如“化緣校長(cháng)”莫振高，30年遍訪(fǎng)瑤寨助2萬(wàn)名貧困學(xué)子圓夢(mèng)；如身患絕癥仍堅持上課的張信禮老師......這些老師是無(wú)數默默奉獻不計回報的老師的代表，大力弘揚先進(jìn)教師的先進(jìn)事跡，讓社會(huì )對教師職業(yè)產(chǎn)生敬畏之心，保護教師職業(yè)的神圣性，才能讓良好的師德師風(fēng)暈染整個(gè)社會(huì )，讓違規違紀的意識杜絕于搖籃。
守住師德的大門(mén)，系好人生的扣子，只有良好的師德師風(fēng)成為社會(huì )風(fēng)尚，維護教育行業(yè)的公平公正，讓教育的意義和價(jià)值充分體現，才能讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下快樂(lè )學(xué)習和成長(cháng)。
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