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《燈光》《我的戰友邱少云》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《燈光》《我的戰友邱少云》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、文本教學(xué)解讀
本單元的兩篇略讀課文，一篇是王愿堅的《燈光》，講述了抗日戰爭時(shí)期，戰斗英雄郝世英的真實(shí)故事，歌頌了郝世英革命先烈的獻身精神。另一篇是李元興的《我的戰友邱少云》，講述了抗美援朝時(shí)期，偉大戰士邱少云的真實(shí)故事。
本單元的大單元學(xué)習主題是，英雄贊歌之定格“精彩瞬間”，從課程內容上說(shuō)，屬于20xx版課程標準中“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”學(xué)習任務(wù)群，該任務(wù)群對第三學(xué)段的具體要求是，“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng )作的文學(xué)作品，以及表現他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價(jià)值”，這兩篇略讀課文都是講述革命先烈英雄事跡的文學(xué)作品，根據大單元學(xué)習主題，可以創(chuàng )設“英雄贊歌之緬懷革命先烈”的學(xué)習情境，引導學(xué)生根據學(xué)習提示，運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，自主學(xué)習，了解兩篇課文中的主人公及事件，把握主要內容。再運用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，如，抓關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、代入角色等，體會(huì )課文所表達的情感。最后，結合課文插圖，學(xué)習用點(diǎn)面結合的方法，描述課文插圖中所展現的場(chǎng)面，定格革命先烈的“精彩瞬間”。
《燈光》這篇課文中，“燈光”具有多種作用。首先，它是貫穿全文的線(xiàn)索，從天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(cháng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書(shū)，書(shū)中畫(huà)的正是孩子在燈光下讀書(shū)的情景；戰斗打響后，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃手中的書(shū)本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實(shí)，回到天安門(mén)前璀璨的華燈下。其次，燈光，尤其是電燈，是新時(shí)代生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習”正是郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。借助線(xiàn)索“燈光”，學(xué)生理清課文的敘述順序，即天安門(mén)前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(cháng)書(shū)上插圖中的燈光——戰場(chǎng)上微弱的火光，其中，戰場(chǎng)上微弱的火光體現了郝副營(yíng)長(cháng)的革命信念和獻身精神，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象，定格這一精彩畫(huà)面，并用點(diǎn)面結合的寫(xiě)法將這一畫(huà)面內容描述出來(lái)。
《我的戰友邱少云》以第一人稱(chēng)視角，記錄了朝鮮戰場(chǎng)上，我們和邱少云潛伏在391高地的山坳里發(fā)生的故事，我們潛伏在離敵人非常近的山坳里，狡猾的敵人向我們附近投擲一發(fā)發(fā)煙幕彈，其中一發(fā)煙幕彈燒到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭，但是他像千斤巨一樣紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一刻，都沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。學(xué)生在自主閱讀理解過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，深入探究，結合具體語(yǔ)句，體會(huì )邱少云戰士的偉大之處，在深入理解的基礎上，邊讀邊想象畫(huà)面，運用點(diǎn)面結合的方法，描述邱少云戰士任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)的震撼畫(huà)面，感悟革命先烈的偉大的獻身精神。
根據上述文本教學(xué)解讀，本節課的學(xué)習目標設計如下：
1.通過(guò)結合學(xué)習提示，自主閱讀兩篇課文，結合資料，了解郝世英和邱少云兩位革命先烈的英雄事跡。
2.通過(guò)結合具體語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，運用點(diǎn)面結合的方法，描述課文中能體現郝世英和邱少云兩位革命先烈偉大革命信仰和獻身精神的場(chǎng)面，感受革命先烈的偉大之處。
二、學(xué)習活動(dòng)設計
�。ǖ谝徽n時(shí)）
板塊一聚焦故事，整體把握
1.自主閱讀，整體感知。
�。�1）根據學(xué)習提示，自主閱讀，了解主人公事跡。
課文主要講的是郝副營(yíng)長(cháng)。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的戰斗中，守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，突擊連沖了上去，但后續部隊一時(shí)找不到突破口，郝副營(yíng)長(cháng)為了指引部隊前進(jìn)的方向，用火柴點(diǎn)燃了書(shū)本，暴露了自己，獻出了年輕的生命。
�。�2）結合資料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事跡。
《燈光》一文中，王愿堅筆下年僅22歲就壯烈犧牲的郝副營(yíng)長(cháng)的原型之一或為同樣英年為國捐軀的抗日志士郝世英。
目標驅動(dòng)，梳理結構。
學(xué)習活動(dòng)：
題目為什么叫“燈光”？
�。�1）自主閱讀，批注發(fā)現。
根據任務(wù)提示，課文分為三個(gè)部分：
第一部分（第1-2自然段）：看到天安門(mén)的璀璨燈光
第二部分（第3-11自然段）：想到郝副營(yíng)長(cháng)書(shū)上插圖的燈光和戰場(chǎng)上微弱的火光
第三部分（第12自然段）：在天安門(mén)璀璨燈光中，想念戰友。
�。�2）組織交流，理清結構。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要突出略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀課文。先了解文章講了一件什么事情，弄清文章的敘述順序。學(xué)生通過(guò)初讀，了解到課文主要是寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)戰斗前劃火柴借著(zhù)光亮看書(shū)，戰斗中點(diǎn)燃手中書(shū)本為戰士們找到突破口提供幫助，因此而英勇?tīng)奚�。再引導學(xué)生關(guān)注課文的敘述順序，邊讀邊思考，為什么題目叫“燈光”，理清文章結構，了解文章以燈光為線(xiàn)索，寫(xiě)了看到燈光——回憶燈光——在燈光下想念戰友，理解全文都與題目有關(guān)聯(lián)�！�
板塊二聚焦戰斗，體會(huì )情感
1.目標驅動(dòng)，深入體會(huì )。
學(xué)習活動(dòng)：
默讀課文第3-11自然段，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象，請你劃出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。
�。�1）能表現郝副營(yíng)長(cháng)偉大精神品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句：
他又劃著(zhù)了一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
�。�2）交流討論，朗讀體會(huì )。
2.點(diǎn)面結合，描述場(chǎng)面。
�。�1）結合資料，定格場(chǎng)面。
課文的第8-9自然段描述了戰斗場(chǎng)面，信號彈升上天空，接著(zhù)就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰斗場(chǎng)面。補充抗美援朝主題電影資料，如《金剛川》電影片段，了解抗美援朝的戰斗場(chǎng)面。
�。�2）點(diǎn)面結合，描述場(chǎng)面。
師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營(yíng)長(cháng)的特寫(xiě)鏡頭應該是怎樣的，試著(zhù)用點(diǎn)面結合的方法描述一下。
【設計意圖：圍繞“燈光”，聚焦描寫(xiě)戰斗的段落。戰斗前和戰斗中，郝副營(yíng)長(cháng)幾次提到了“電燈”，課文中幾次提到了火光。這是課文的重要部分，學(xué)生結合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，深入體會(huì )革命戰士的美好愿景和獻身精神�！�
�。ǖ诙n時(shí)）
板塊一初讀課文，整體感知
1.喚醒情感，導入新課。
師：關(guān)于抗美援朝的故事，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些課文？（《青山處處埋忠骨》和《黃繼光》），今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于抗美援朝的課文，它的題目是《我的戰友邱少云》。
2.目標驅動(dòng)，自讀自悟。
學(xué)習活動(dòng)：
�、倌x課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主人公事跡。
�、谌Ξ�(huà)出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，借助這些詞語(yǔ)把課文分為幾個(gè)部分，并用小標題列出各部分內容。
�。�1）這篇課文的主要內容：
1952年10月12日，為了奪取敵人占領(lǐng)的391高地，天亮以前，我們就潛伏在一條山溝里。約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候，敵人使用燃燒彈，邱少云忍受著(zhù)烈火焚身的巨大痛苦始終紋絲不動(dòng)，一聲不吭。黃昏時(shí)，我們取得了勝利。
�。�2）小標題劃分的段落信息如下：
第一部分（第1-2自然段）：隱蔽潛伏
第二部分（第3-7自然段）：偽裝掩飾
第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身
第四部分（第14-16自然段）：獲得勝利
【設計意圖：關(guān)于抗美援朝主題的革命傳統教育文章，學(xué)生之前就有所接觸，因此，學(xué)習過(guò)程中，聯(lián)結已有經(jīng)驗，回憶之前學(xué)過(guò)的文章，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，而且能滲透愛(ài)國主義教育。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，自讀自悟，借助標題，理清結構，從整體上感知課文內容，為接下來(lái)深入體會(huì )情感作鋪墊�！�
板塊二品讀詞句，體會(huì )情感
1.目標驅動(dòng)，自讀自悟。
學(xué)習活動(dòng)：
�、僬页雒鑼�(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，圈畫(huà)批注相關(guān)詞句，體會(huì )邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。
�、谡n文寫(xiě)了邱少云和戰友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫(xiě)了邱少云任憑烈火焚身紋絲不動(dòng)，結合相關(guān)內容說(shuō)說(shuō)兩者有什么聯(lián)系。
�。�1）課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子：
這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過(guò)去把他拉出來(lái)，扯掉他著(zhù)火的棉衣，也能救出自己的戰友。
我的心緊縮著(zhù)，我擔心這個(gè)年輕的戰士會(huì )實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我幾次回過(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著(zhù)我的戰友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
�。�2）描寫(xiě)我們潛伏的山溝環(huán)境的相關(guān)語(yǔ)句：
我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話(huà)聲都聽(tīng)得見(jiàn)。
我們必須僵臥著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
2.交流理解，分享感悟。
【設計意圖：這篇課文通過(guò)第一人稱(chēng)視角，講述了“我”的戰友邱少云的感人故事。學(xué)生在自主閱讀理解過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，深入探究，結合具體語(yǔ)句，體會(huì )邱少云戰士的偉大之處�！�
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