- 相關(guān)推薦
教育教學(xué)有效性體會(huì )
教育教學(xué)有效性體會(huì )1
教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，也是多年來(lái)工作在一線(xiàn)的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)
效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構建有效性課堂教學(xué)，應從以下一些細節上入手：
一、全方位解讀教材
作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨到、發(fā)人深省，都是引導學(xué)生體會(huì )和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統一的語(yǔ)文學(xué)科，應該更加重視文本的細節解讀，細節解讀應成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話(huà)、與編者對話(huà)、與作者對話(huà)，不僅對本課、本單元的.重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內容轉化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。
二、創(chuàng )設寓學(xué)于樂(lè )的情境。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦�！币虼�，教師要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
我在教學(xué)中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學(xué)生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個(gè)說(shuō)話(huà)題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習課文《草船借箭》時(shí)，我的導入語(yǔ)是：“你看過(guò)電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過(guò)《三國演義》這部小說(shuō)嗎？談?wù)勀愕母惺��！?/p>
又如我在教《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì )，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè )中受益匪淺。
三、培養學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，為學(xué)生提供適當的幫助和指導，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行協(xié)調，對學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習習慣的養成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題�，F在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )學(xué)的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
四、拓寬學(xué)生視野，為提高語(yǔ)文素養引入源源不斷的活水
《語(yǔ)文課程標準》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)",只要"體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章,都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習。這種新的教學(xué)理念打破了傳統理念對教材的束縛。根據課文學(xué)習的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長(cháng)提供了源源不斷的養料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著(zhù)學(xué)生的靈魂,豐厚著(zhù)他們的文化底蘊,使他們的語(yǔ)文素養在大量的閱讀當中積淀起來(lái)。其次，生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有教材,學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活,把語(yǔ)文學(xué)習融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,學(xué)完一篇課文,老師應引導學(xué)生從課內學(xué)習延伸到課外生活實(shí)踐,做到課內外有機結合,拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)生的學(xué)習能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。
教育教學(xué)有效性體會(huì )2
本屆初一學(xué)生于20xx年暑假進(jìn)校，原本電腦派位有168名學(xué)生，最后進(jìn)校的只有132名，其中37名民工子弟,學(xué)生整體水平較低。然而就是在這樣的艱難情況下，在校各級領(lǐng)導和我們年級組每一位教師的共同努力下，我們初七年級相比較一年前取得了很多的進(jìn)步，也獲得了很多的榮譽(yù)和成績(jì)。隨著(zhù)對“教學(xué)有效性”的探索研究之風(fēng)，逐漸深入校園，相信各位同行，一定各有心得和寶貴的經(jīng)驗。而作為一名年級組長(cháng)，“摸著(zhù)石頭過(guò)河”是我這兩年最真實(shí)的感受，今天我就將我的所思，向大家匯報一下，希望得到大家的意見(jiàn)和建議。
一、認真領(lǐng)會(huì )學(xué)校的精神，全力配合學(xué)校做好各項教育教學(xué)工作。
學(xué)校各級領(lǐng)導都非常重視起始年級的工作，時(shí)刻關(guān)心它的穩定和發(fā)展�？偨Y以往做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗和教訓，結合校領(lǐng)導提出的“優(yōu)質(zhì)初中，特色高中”的發(fā)展目標，以及年級學(xué)生的特點(diǎn)，對年級提出了“團結協(xié)作，面向全體；分層推進(jìn)，全力突擊合格率”的奮斗目標。
起始年級的日常工作是繁瑣和艱辛的，但我仍盡職盡責的按照學(xué)校領(lǐng)導所制定出的工作目標而努力。尋找講究實(shí)效的工作方法，采取多種措施，多種形式抓好課堂教學(xué)，課后輔導、學(xué)生心理調節等各方面工作。使我們年級的教學(xué)教育工作扎實(shí)高效，忙而不亂，忙而有序，努力做到細致入微。同時(shí)我們還重視與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系和溝通。組內教師積極地通過(guò)家�；�(dòng)平臺和其它途徑隨時(shí)和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，在開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前，班主任會(huì )向學(xué)生家長(cháng)宣傳年級組制定的一些教育教學(xué)措施，讓學(xué)生家長(cháng)及時(shí)地了解孩子在校的學(xué)習情況和學(xué)校對初七年級的規劃和安排。從而取得了學(xué)生家長(cháng)對年級組工作的大力支持與幫助。
二、落實(shí)團隊協(xié)作精神，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，注重對后進(jìn)生的幫助。
在學(xué)校加強備課組的主動(dòng)性的前提下，我們積極在年級組營(yíng)造團結作戰的氛圍�；突ブ�，使年級組各備課小組認真落實(shí)各項教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮集體的智慧，研究中考題型，把握教學(xué)的主攻方向，強調年級組的整體全面發(fā)展和進(jìn)步。這樣就將過(guò)去的單兵作戰改為團體協(xié)作，整體戰斗的良好局面。很多實(shí)際經(jīng)驗告訴我們，老師們要放開(kāi)思想的包袱，不怕別人超過(guò)自己，把自己先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和最新的教學(xué)信息拿來(lái)與他人共享，就會(huì )形成一股合力，從而營(yíng)造出良好的年級組教學(xué)工作氛圍。
正是在這個(gè)團結集體的共同努力下，我們年級組的語(yǔ)文和數學(xué)都曾在聯(lián)考中，取得了前三名的好成績(jì)。同時(shí)年級中的劉佳麗，潘若君，董蓓，董新源，劉興平，陳洪暉同學(xué)榮獲徐匯區“誠實(shí)守信在徐匯”征文活動(dòng)的第一和二、三名的'優(yōu)異成績(jì)。李牧璇同學(xué)榮獲上海市第五屆“新少年”中小學(xué)生現場(chǎng)英語(yǔ)作文比賽“優(yōu)勝獎”。
三、堅持教育先行，做好初七年級學(xué)生的思想和管理工作。
從以往的實(shí)踐經(jīng)驗中不難看出，德育工作的好壞，直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的好壞。因此，在學(xué)生剛進(jìn)入初中開(kāi)始我們年級組就十分注重學(xué)生的思想和行為規范教育工作。共同商擬了“學(xué)生一日規范”。班主任先摸清學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生心里的想法。明了學(xué)生的想法，然后對癥下藥。我發(fā)現本年級的班主任對于學(xué)生的思想教育各有特色，有的能夠學(xué)生打成一片，有的性格爽朗讓學(xué)生敬佩，有的對學(xué)生關(guān)懷備至，每位班主任都結合自身優(yōu)勢通過(guò)主題班會(huì )和課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，穩定他們的學(xué)習情緒、端正他們的學(xué)習態(tài)度。
年級后進(jìn)生的學(xué)習、思想、紀律的穩定，直接影響著(zhù)年級的整體成績(jì)。只有強化對他們的管理才能穩定全局。所以，在教學(xué)過(guò)程中，全體教師有耐心、有愛(ài)心的進(jìn)行情感教育，同時(shí)針對學(xué)生的薄弱的知識基礎，進(jìn)行分層次，抓補差的教學(xué)。本年級任課老師都利用下班時(shí)間給差生補缺補差，對于特別差的學(xué)生我們年級的教師利用雙修日還來(lái)校義務(wù)為他們補課，全心全意的愛(ài)生之風(fēng)在我們年級悄然盛行。
年級中，吳曉杰同學(xué)榮獲區優(yōu)秀少先隊員稱(chēng)號�，F在我們年級已經(jīng)在剛入校的水平上，一步一個(gè)腳印的不斷前進(jìn)，在聯(lián)考中的排名也是穩步上升，不斷突破。我相信我們年級一定會(huì )這樣穩健的不斷發(fā)展下去。
四、真誠熱情，謙虛謹慎，加強組內團隊的建設，活躍組內文化氛圍。
年級組是學(xué)校的一個(gè)小集體，作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。兩年來(lái)我深感肩上責任的重大，要求教師做到的，我首先做到，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說(shuō)服力，才能贏(yíng)得同志們的認可和支持，這樣才能有利于開(kāi)展年級工作。
團結就是力量，團結才能出成績(jì)。一個(gè)好的集體，首先要有一個(gè)愉悅的氛圍，以班主任和各備課組長(cháng)為核心，認真研究，精心策化，周密部署每項工作，及時(shí)了解、協(xié)調組內的工作，使組內形成團結、愉快、合作的工作作風(fēng)。
在年級組成立的兩年來(lái)，在各位教師的共同努力下，我們年級組兩次贏(yíng)得了校教工運動(dòng)會(huì )總分第一名的好成績(jì)。在迎新活動(dòng)中也取得了第二和第三名的榮譽(yù)。
兩年過(guò)去了，成績(jì)已成為歷史�；仨豢�，我們發(fā)現歲月留給我們的不僅是辛勞、疲憊，更有成功的自豪和豐收的喜悅，我們發(fā)現勇于鉆研、群策群力能使工作更上一個(gè)臺階，我們發(fā)現捧出一顆心來(lái)、忘我的投入到教學(xué)中去才無(wú)愧于一個(gè)人民教師的光榮稱(chēng)號，我們發(fā)現只要遵循規律，苦干、巧干就一定能贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)臉上滿(mǎn)意的微笑。
教育教學(xué)有效性體會(huì )3
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。 所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內容包括知識與技能、學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的和諧統一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來(lái)規定“發(fā)展”的。那么，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺(jué)得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性。
“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語(yǔ)）”。學(xué)習興趣的激發(fā)是形成學(xué)習積極性的內在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的'法則。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習內容以故事、游戲、競賽的形式展現出來(lái)，把智力培養寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學(xué)習的難度，使其具有挑戰性，形成更大的內部動(dòng)力等。另外，要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，始終保持學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多：
(1)創(chuàng )設恰當的情境。心理學(xué)家指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生有了學(xué)習熱情，才會(huì )去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活為素材，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標系》一課，可以創(chuàng )設具有生活氣息的問(wèn)題情境：你父母到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，你能告訴你父母你現在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設你只記得自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時(shí)還使學(xué)生意識到擁有數學(xué)知識的重要性，感受到了數學(xué)的應用價(jià)值。
(2)引導競爭。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀(guān)察，學(xué)生在競爭中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。比如在解應用題時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的解法多，更容易理解。另外，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的愉悅感。學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應對學(xué)生獨特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問(wèn)題應以表?yè)P，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習數學(xué)，從而提高課堂有效性。
(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì )影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng )造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習品質(zhì)良好的，還是學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現出對每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)。很多學(xué)生喜歡某一門(mén)課，在很大程度上是因為他喜歡這門(mén)課的老師，只有當所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習之中，就不會(huì )在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì )大大提高。
課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(cháng)遠常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，我們需要思考的問(wèn)題還有很多，如關(guān)于學(xué)習評價(jià)的改革、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性與整體提高等等，但我認為：在我們農村初中，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性應以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人?
教育教學(xué)有效性體會(huì )4
一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源
在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！薄@樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提（）高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的`習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價(jià)要“實(shí)”
1、多元互動(dòng)式評價(jià)
新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。
2、目標導向式評價(jià)
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；（2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向對比式評價(jià)
教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教育教學(xué)有效性體會(huì )5
一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義和作用。我深刻體會(huì )到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設計，要緊扣教材內容，圍繞學(xué)習目標，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)
新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對于回答出色的.學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因為膽小害怕而說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應適時(shí)給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎上，運用各種教學(xué)機智調節好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì )、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改變學(xué)生的學(xué)習方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習。
【教育教學(xué)有效性體會(huì )】相關(guān)文章：
開(kāi)放教育資源平臺教學(xué)有效性研究范文開(kāi)放教育資源平臺教學(xué)有效性研究07-03
有效性的識字教學(xué)07-03
作文教學(xué)的有效性07-02
閱讀教學(xué)的有效性07-02
提高朗讀教學(xué)的有效性07-03