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微生物學(xué)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的微生物學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
微生物學(xué)教學(xué)設計1
微課是一種最近興起的新型教學(xué)方法，當前已經(jīng)得到了廣大師生的普遍認可，涌現出數不勝數的微課資源。中小學(xué)的微課包括豐富的資源，其主要表現為微視頻，是利用網(wǎng)絡(luò )傳播的，突破了時(shí)間與空間的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載微課課件開(kāi)展自主學(xué)習。筆者從事初中生物教學(xué)工作多年，結合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗論述了初中生物微課的選題與教學(xué)設計的主要應用手段。
一、關(guān)于微課選題
一個(gè)微課重視表現一個(gè)主題，因此微課選題具有非常重要的作用。要求其選題做到簡(jiǎn)明扼要，微課的關(guān)鍵就是“微”，其在內容、問(wèn)題、研究等過(guò)程中普遍要求“微”，要求其內容以解決核心問(wèn)題為主。微課重視發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的共性問(wèn)題，在此基礎上確定合適的主題。主題可以以實(shí)際學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主，也可以涉及實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察、探究實(shí)驗、模型制作、學(xué)習方法等，要以“小而精”為核心內容，有著(zhù)獨立、完整的特點(diǎn)�？梢越鉀Q教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結合多媒體的特點(diǎn)確定主題。如筆者在教學(xué)過(guò)程中意識到，七年級學(xué)生在學(xué)習“呼吸運動(dòng)”一節時(shí)，大多學(xué)生不能順利理解此部分內容，這種現象牽涉到學(xué)生掌握的物理知識。假如設計寬泛的主題，包含多個(gè)知識點(diǎn)，詳細講解教學(xué)內容，可以將全部?jì)热葜谱鞒梢幌盗形⒄n資源。如關(guān)于洋蔥切片的觀(guān)察就存在著(zhù)多個(gè)方面的知識，也要求學(xué)生對此開(kāi)展實(shí)驗，制作成微課專(zhuān)題當然也是一個(gè)最好的選擇。因為微課的應用對時(shí)間有著(zhù)嚴格的要求，因此在明確主題后就需處理其表現內容，達到“微”的目的。如一旦確定“呼吸運動(dòng)”的主題，則應深入學(xué)生中間掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，了解學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，才能使微課設計具有較強的針對性。一旦整個(gè)選題設計取得了較好的成果，那么就會(huì )迅速吸引全體學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生會(huì )始終保持最佳學(xué)習狀態(tài)，此節課必然是成功的。所以在微課選題過(guò)程中可以應用合理的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，自然可以發(fā)展學(xué)生的思維水平。在此，教師還需為微課的應用創(chuàng )建一個(gè)與主題相符的教學(xué)情境，才能使微課發(fā)揮最大的作用。
二、關(guān)于微課的教學(xué)設計
在數據顯示，一半以上的教師認為做好微課的教學(xué)設計就意味著(zhù)教學(xué)的成功，其在微課制作過(guò)程中具有非常重要的地位，微課中的教學(xué)設計與制作技術(shù)的比例是7∶3，微課中的教學(xué)設計是微課教學(xué)的關(guān)鍵，要始終堅持微課就是一種“學(xué)習型資源”，要善于站在學(xué)生的視角考慮微課的教學(xué)設計，可以應用設計問(wèn)題、引入活動(dòng)等多種設計手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維水平為核心，使學(xué)生的學(xué)習上升到一個(gè)較高的水平。教學(xué)設計也代表著(zhù)教師的教學(xué)意圖、設計思維、教學(xué)特點(diǎn)，其中應該有著(zhù)明確的教學(xué)目標、方法、總結等內容。生物課的微課教學(xué)設計還應該融入生物學(xué)課程標準、課程理念與學(xué)科特色等內容。
1．關(guān)于微課的教學(xué)過(guò)程設計
利用微課進(jìn)行教學(xué)首先要強調“微”。第一，利用一個(gè)有趣的故事或問(wèn)題導入，在此環(huán)節要求題材新穎、能夠迅速抓住學(xué)生的注意力；第二，在順利導入后保證課堂講解不脫離教學(xué)主線(xiàn)，有著(zhù)較強的層次性，重視調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極思考，促進(jìn)全體學(xué)生的提高；第三，教師還需在每節課的結束環(huán)節做好總結，不但可以幫助學(xué)生對本節課形成牢固記憶，而且可以提高學(xué)習效率。如關(guān)于主題“呼吸運動(dòng)”，筆者在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習內容、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上，設計了下面教學(xué)過(guò)程。首先，設計了導入情境，播放人工呼吸圖片，提問(wèn)：人工呼吸的原理是什么？引起學(xué)生的注意力。其次，以“呼吸運動(dòng)”為主線(xiàn)開(kāi)展課堂講解，要求全體學(xué)生做呼吸運動(dòng)，體驗呼吸運動(dòng)過(guò)程中身體的變化，并將身體變化設計為動(dòng)畫(huà)，結合動(dòng)畫(huà)講解人身體的構造，要求學(xué)生在呼吸過(guò)程中感受不同部分骨骼的運動(dòng)與身體的變化，幫助學(xué)生掌握呼吸運動(dòng)的概念，從而對深入研究胸廓容積變化產(chǎn)生的原因產(chǎn)生興趣。胸廓運動(dòng)的原因是什么？要求學(xué)生在認真觀(guān)察呼吸過(guò)程中胸廓變化動(dòng)畫(huà)的前提下，結合自身感受情況，如為了模擬肌肉收縮會(huì )產(chǎn)生力量可以播放拉開(kāi)的彈弓圖片，為了模擬膈肌的舒張與收縮情況可以播放手背自然隆起和用力伸直手指的圖片，由此得到呼吸肌收縮與舒張是導致胸廓容積發(fā)生變化的主要原因。再次，探究軀干容積的變化是否會(huì )引起呼吸的變化。提問(wèn)：一旦軀干容積產(chǎn)生擴大或縮小的情況時(shí)，肺的容積會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？鼓勵學(xué)生使用提前準備好的塑料瓶模擬實(shí)驗裝置，在反復思考演示方法后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗，最后對實(shí)驗現象進(jìn)行研究，得到：胸腔擴大時(shí)，肺同時(shí)也會(huì )擴張，氣體進(jìn)入肺部，是吸氣過(guò)程；肺容積擴大時(shí)，氣體進(jìn)入肺的原因是什么？利用演示擠壓塑料袋，幫助學(xué)生理解如果氣體總量不變，那么氣體容積變化與氣壓之間具有什么關(guān)系，得到：肺容積擴大的`情況下，整個(gè)胸腔氣壓降低，外界氣體進(jìn)入肺部，是吸氣過(guò)程。最后，對呼吸運動(dòng)的學(xué)習進(jìn)行總結，在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)過(guò)程中為學(xué)生設計概念圖。整節課設計成功之處是融入了學(xué)生的親身體驗、模擬圖片、模型、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，最后順利突破學(xué)習難點(diǎn)，將學(xué)習難點(diǎn)轉換為形象的內容，幫助學(xué)生形成了正確的科學(xué)概念。
2．關(guān)于微課的教學(xué)資源應用
微課雖然以“微”為主要特點(diǎn)，但其包括完善的教學(xué)環(huán)節。其主要以視頻文件為主，同時(shí)融入了與教學(xué)主題相符的備課、小測、學(xué)生意見(jiàn)、名師指導等各種內容。其中具有關(guān)鍵性作用的當屬PPT課件制作質(zhì)量，在制作過(guò)程中要注意：PPT只涉及重點(diǎn)內容，不需錄入全部教師講解內容；設計背景要與學(xué)生認知規律相一致，不可強調花哨設計；處于相同頁(yè)面中的文字與圖片要把握恰當的比例，字體顏色不宜過(guò)多，字體與背景顏色搭配要強調自然，字體大小要合適。
3．微課中的語(yǔ)言和媒體
微課課件要使用簡(jiǎn)單的、生動(dòng)的語(yǔ)言，教師語(yǔ)言要兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，不宜過(guò)難過(guò)繁，要有響亮的聲音與節奏感，語(yǔ)速不宜過(guò)快，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。講解過(guò)程中防止出現錯誤語(yǔ)言。教師可以提前寫(xiě)下自己要說(shuō)的內容，但不要照稿宣讀，那樣不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只能挫傷學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，影響教學(xué)質(zhì)量。媒體設計在微課應用中具有重要作用，提高媒體設計質(zhì)量才能使微課收到較好的效果。當前微課視頻媒體紛繁復雜，要求教師在設計微課過(guò)程中科學(xué)選擇合理的媒體，結合實(shí)際教學(xué)需求運用有利于收到較好效果的媒體。
三、生物微課的反思
1．教師要重視發(fā)揮自身引導作用
“呼吸運動(dòng)”的學(xué)習重點(diǎn)是復習與拓展，筆者在考核中發(fā)現，有一半以上的學(xué)生不能完全掌握學(xué)習內容，可以確定其選題具有一定的意義。在制作中要兼顧各種細節，可以有效提高學(xué)習效率，教學(xué)思路可以確定為“導入新知、復習、講解例題、分析失誤、鞏固練習”。
2．發(fā)揮其可重復播放的優(yōu)勢
微視頻只需較短的播放時(shí)間，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載觀(guān)看，是對教師教學(xué)的有效補充，微課選題通常都是學(xué)習中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生可以反復觀(guān)看，多次研究與探討。
3．發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
微課是課堂教學(xué)的有效補充，有的學(xué)生可以利用微課發(fā)展自己的思維水平，收到較好的效果。但有的學(xué)生不具備較高的學(xué)習能力，利用微課學(xué)習存在一定的困難，還需借助教師的單獨指導才能完成學(xué)習任務(wù)，因此開(kāi)展個(gè)別輔導有著(zhù)不可替代的作用。
4．爭取得到家長(cháng)的配合
可以利用家長(cháng)QQ群與微信群鼓勵家長(cháng)幫助學(xué)生利用微課開(kāi)展自主學(xué)習，微課主要利用學(xué)生的課余時(shí)間觀(guān)看，因此得到家長(cháng)的支持與配合必然可以收到較好的效果。
四、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，在初中生物教學(xué)中引入微課技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，其在實(shí)驗教學(xué)中表現得尤為突出，是傳統教學(xué)模式的有效補充，為學(xué)生創(chuàng )建了生動(dòng)、平等的學(xué)習氣氛。生物教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)應用微課教學(xué)，及時(shí)做好反思與總結，認真了解學(xué)生的學(xué)習現狀，在實(shí)際教學(xué)中大膽改革，才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高，提高生物學(xué)習成績(jì)。
微生物學(xué)教學(xué)設計2
1教材分析
“神奇的微生物”一節內容涉及了2個(gè)重要概念，即“地球上生活著(zhù)各種各樣的生物，可以根據特征將生物進(jìn)行分類(lèi)”以及“不同類(lèi)群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物多樣性極為重要”。本節內容是前面所學(xué)的生物分類(lèi)內容的延續，對學(xué)生更好地學(xué)習生物分類(lèi)及生物多樣性有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，本節內容在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中還具有不容忽視的重要地位。在本節課中，筆者主要給學(xué)生介紹了神奇的微生物中細菌的相關(guān)內容。教學(xué)時(shí)，筆者應采用圖文并茂的方式將細菌的結構及特征闡述清楚，另外還要注意引導學(xué)生關(guān)注細菌與環(huán)境及人類(lèi)的關(guān)系。
2學(xué)情分析
微生物雖然個(gè)體微小，難以用肉眼觀(guān)察到，但是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到微生物相關(guān)的產(chǎn)品、視頻等，對微生物有一定的了解，只是對微生物的種類(lèi)、名稱(chēng)、結構等所知不多。教學(xué)時(shí)，教師應注重聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生逐步傳遞微生物的相關(guān)知識。
3教學(xué)目標
3.1知識目標
描述細菌的主要特征；舉例說(shuō)出細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3.2能力目標
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集整理有關(guān)細菌的信息資料，能進(jìn)行生物學(xué)觀(guān)察和探究。
3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在探究學(xué)習中，具備合作意識和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；形成關(guān)愛(ài)健康的`情感；樹(shù)立事物都是一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
4教學(xué)重、難點(diǎn)
4.1教學(xué)重點(diǎn)
描述細菌的主要特征；舉例說(shuō)出細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系。
4.2教學(xué)難點(diǎn)
描述細菌的主要特征及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
5教學(xué)過(guò)程
5.1創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
教師展示“手”的圖片，導入新課，引發(fā)學(xué)生思考：“我們的手干凈嗎？”利用“舒膚佳肥皂”廣告視頻小結：人們的手不干凈，上面有很多看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，必須使用顯微鏡才能觀(guān)察到的生物。這樣由此引出本節課的課題“神奇的微生物（第1課時(shí)）”。同時(shí)，給學(xué)生介紹微生物的特征：結構簡(jiǎn)單、體積很小及微生物的分類(lèi)（細菌、真菌、病毒），并告訴學(xué)生將主要學(xué)習細菌的相關(guān)內容，學(xué)習形式是游戲闖關(guān)。
5.2模型建構，形象直觀(guān)地了解細菌結構
首先，教師讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，使學(xué)生了解細菌主要分為球菌、桿菌和螺旋菌。然后讓學(xué)生自主學(xué)習細菌的主要結構及功能。并請學(xué)生將黑板上的細菌掛圖各部分結構“貼一貼”，將各部分結構名稱(chēng)在掛圖上通過(guò)貼紙的形式標示出來(lái)。
教師展示植物細胞結構圖，請學(xué)生回顧植物細胞基本結構。并要求學(xué)生利用紅貼紙將細菌細胞和植物細胞相似結構標示出來(lái)，用黃貼紙將植物細胞、細菌細胞不同之處標示出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生上臺貼細菌各部分結構名稱(chēng)以及比較細菌和植物細胞區別，使學(xué)生了解細菌和動(dòng)、植物細胞的本質(zhì)區別是“沒(méi)有成形的細胞核”。
教師詳細講解植物細胞核和細菌核質(zhì)區別：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核，只有核區，核質(zhì)裸露，沒(méi)有核膜包被。像細菌這樣的細胞稱(chēng)為原核細胞，由原核細胞組成的生物稱(chēng)為原核生物。然后，告訴學(xué)生，有些細菌還有莢膜和鞭毛。
最后，學(xué)生小組合作，建構模型，更形象直觀(guān)地了解細菌的各部分結構及功能。在學(xué)生建構模型之前，教師先展示校生物興趣小組的學(xué)生制作的模型照片，指導、開(kāi)拓學(xué)生思路。選取幾個(gè)學(xué)習小組展示他們的細菌模型，并介紹各部分結構的功能。
5.3閱讀資料，獲取正確信息
教師給出痢疾桿菌和枯草桿菌圖片及它們的相關(guān)資料，請學(xué)生從資料中找出關(guān)鍵信息，得出：痢疾桿菌是營(yíng)寄生生活的細菌，枯草桿菌是營(yíng)腐生生活的細菌結論。設計意圖：培養學(xué)生從資料中獲取正確信息的能力。
5.4學(xué)生調查，通過(guò)現象看本質(zhì)
課前，學(xué)生分小組進(jìn)行調查“細菌對環(huán)境的影響”。學(xué)生分組調查時(shí)，小組成員要明確分工，共同合作調查。每組學(xué)生根據自己調查時(shí)觀(guān)察到的現象進(jìn)行資料收集，分析原因，最后得出結論。上課時(shí)，每組組長(cháng)對本組調查過(guò)程及結果進(jìn)行匯報：細菌是大地的“清潔工”。地球上動(dòng)、植物的遺體主要被腐生細菌分解為二氧化碳和無(wú)機鹽，而二氧化碳和無(wú)機鹽又是綠色植物制造有機物的原料。
設計意圖：教會(huì )學(xué)生科學(xué)的調查方法，同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習，收集、整理、分析資料的能力。
5.5收集資料，表演匯報
學(xué)生課前分小組收集細菌與人類(lèi)關(guān)系的資料，并整理這些資料，在課堂上以表演的形式匯報。設計意圖：教師利用多感官教學(xué)，讓學(xué)生留下深刻的印象。
5.6知識沖浪，檢測學(xué)習效果
教師提出問(wèn)題：
�、僬f(shuō)說(shuō)細菌和前面所學(xué)的動(dòng)、植物細胞最主要的區別是什么？（細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核，只有核區，核質(zhì)裸露，沒(méi)有核膜包被，這種細胞屬于原核細胞）
�、谌绻匀唤缰械母鞣N細菌突然都不存在了，將會(huì )出現什么現象？（可從細菌對環(huán)境和人類(lèi)的影響方面作答）
5.7課外拓展，開(kāi)拓學(xué)生思維
教師要求學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)幻想報告，以“細菌對未來(lái)環(huán)境產(chǎn)生的影響”為主題，題目自擬。
6教學(xué)反思
由于微生物個(gè)體微小，人類(lèi)肉眼無(wú)法觀(guān)察，導致這節課的內容會(huì )比較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。傳統的教學(xué)方法不足以充分調動(dòng)學(xué)生的積極，因此，本節課，筆者采用了多媒體教學(xué)、貼圖教學(xué)、模型教學(xué)等手段，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體并輕松地獲得知識。但是，在這節課的模型教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的動(dòng)手能力不盡相同，所以教師需要合理控制好時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，并提高他們的科學(xué)素養。
微生物學(xué)教學(xué)設計3
一、什么是微生物
微生物：（microorganism，Microbe）——指一群個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單，用肉眼難以看見(jiàn)或難以看清楚的低等生物的通稱(chēng)。不是一個(gè)分類(lèi)學(xué)上的名詞。主要包括：
二、人類(lèi)對微生物世界的認識史
�。ㄒ唬┮粋�(gè)難以認識的'微生物世界
微生物是存在與地球上最古老的生物，但直到大約300年以前才真正有意識地看到微生物，其原因是由于個(gè)體微小、群體外貌不顯、雜居混生、因果難聯(lián)。
�。ǘ┪⑸飳W(xué)發(fā)展的主要階段（重點(diǎn)）
1、史前期和初創(chuàng )期——微生物的發(fā)現
2、1676年，微生物學(xué)的先驅荷蘭人列文虎克組的研究
三、研究微生物的重要意義（重點(diǎn)）
�。ㄒ唬┪⑸餆o(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不生活在“微生物的海洋”中；
�。ǘ┪⑸镌谌藗兊娜粘Ｉ�、工農業(yè)生產(chǎn)和醫藥、環(huán)保等方面有重要的應用；
�。ㄈ┪⑸镆灿锌赡芤饸缧缘臑暮�；
�。ㄋ模�、微生物學(xué)在生命科學(xué)中具有重要地位
四、微生物的共同特性（舉例說(shuō)明）
體積小、面積大代謝旺盛、繁殖快速適應性強，容易變異分布廣，種類(lèi)多
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