設計方案

設計方案必備[8篇]

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　有主動(dòng)識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“顯”字。

　　2、能力目標：

　�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。

　�、� 會(huì )說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。

　　3、情感目標：

　　體會(huì )宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子，在體會(huì )中生發(fā)情感。

　　【教學(xué)流程】

　　一、身邊切入，進(jìn)入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。

　　2、生領(lǐng)讀自己的名字。

　　3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。

　　4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的`名字，學(xué)習其他生字：

　�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。

　�、� 去掉拼音讀生字。

　�、� 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語(yǔ)驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實(shí)踐體驗，激發(fā)學(xué)習欲望

　　指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動(dòng)，感悟讀書(shū)樂(lè )趣

　　1、進(jìn)入文本，找準對象：

　�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　�、� 默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　�、� 指名匯報。

　　2、精讀對話(huà)，體會(huì )感悟：

　�、� 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō)：“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！薄拔乙矔�(huì )畫(huà)風(fēng)了�！壁w小藝說(shuō)：“我能!”“我還能畫(huà)!”

　　提示：一定把三個(gè)孩子這些話(huà)聯(lián)系起來(lái)思考。

　�、� 小組交流。

　�、� 生匯報，教師引導學(xué)生體會(huì )：宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子。

　�、� 師根據學(xué)生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　�、� 師和生合作分角色讀。

　�、� 評價(jià)導讀。

　�、� 組內自由練讀。

　�、� 指名匯報讀。

　�、� 指導書(shū)寫(xiě)“顯”字。

　　四、空間拓展，培養創(chuàng )新思維

　　試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。

設計方案 篇2

　　活動(dòng)目標：

　　1、 知道服裝與季節的關(guān)系。

　　2、 根據自己意愿設計夏天的服裝。

　　3、 在設計與表演活動(dòng)中體會(huì )成功的喜悅。

　　活動(dòng)準備：

　　1、 幼兒穿各式夏裝并準備一些夏天的服裝：吊帶衫、短褲、汗背心泳裝等

　　2、 廢舊報紙若干（數量大于幼兒數）、剪刀、畫(huà)筆3、 適合于表演的音樂(lè )一段

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)：夏天的服裝

　　1、 講講夏天服裝的特點(diǎn)：薄、少、短

　　2、 介紹自己服裝的名稱(chēng)：女小朋友以裙子為主、男小朋友以短袖短褲為主

　　二、展示自己的服裝 隨著(zhù)音樂(lè )展示自己的夏裝

　　三、設計服裝

　　1、 激發(fā)幼兒設計服裝的愿望：“這些漂亮的`衣服都是別人設計的，我們自己動(dòng)手來(lái)設計一套服裝吧？”

　　2、 幼兒構想

　　3、 幼兒動(dòng)手設計服裝： （1）教師重點(diǎn)協(xié)助能力差的幼兒（2）提醒能力強的幼兒還可裝飾服裝

　　四、服裝表演

　　1、 幼兒相互幫助穿好自己設計的服裝

　　2、 展示自己設計的服裝

　　活動(dòng)評價(jià)：

　　夏天到了，每天有小朋友圍在一起議論自己的衣服，于是我設計了這樣一次綜合性的半日活動(dòng)。 活動(dòng)在幼兒的談話(huà)中拉開(kāi)序幕，幼兒興致勃勃地討論著(zhù)自己的衣服，到模仿模特兒表演時(shí)掀起了一個(gè)高潮。從而激發(fā)了幼兒自己想設計服裝的愿望，在設計服裝時(shí)，幼兒都欲欲而試，拿著(zhù)報紙量體裁衣，經(jīng)過(guò)一番努力，每個(gè)幼兒的身上都穿上了自己用報紙做成的服裝（盡管有的還不像什么衣服，只是挖了個(gè)領(lǐng)子套在了身上），活動(dòng)室里洋溢著(zhù)一片歡笑！幼兒不在乎最后的結果，而注重的是活動(dòng)的過(guò)程，這就是與成人評價(jià)標準的區別！

設計方案 篇3

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

　　一、豐富語(yǔ)言積累

　　《新課標》把“豐富語(yǔ)言的`積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　二、在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維

　　于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。

　　三、重視朗讀，重視整體綜合感知

　　過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了。我們強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

設計方案 篇4

　　摘 要

　　醫療建筑設計是一類(lèi)較為復雜的建筑設計類(lèi)型，文章通過(guò)對千佛山醫院內科保健綜合樓方案設計全過(guò)程的論述，闡述了醫療建筑方案創(chuàng )作首先應該是一個(gè)城市公共建筑設計的過(guò)程，而思維的創(chuàng )新應來(lái)源于解決設計問(wèn)題側重點(diǎn)和解決方式的改變。

　　關(guān)鍵詞

　　醫療建筑設計 思維 創(chuàng )新

　　一、項目分析

　　（一）概況

　　醫院目前主入口設置在經(jīng)十路上，項目用地位于醫院院區內東北角處，比鄰經(jīng)十路和山師東路，千佛山位于院區南側，地理位置極其重要。

　　本次可建設用地為面積約7760O的矩形，用地范圍有配電室一處，服務(wù)于整個(gè)醫院，項目建成使用后方可進(jìn)行置換拆除。

　　項目用地西側分別為現狀醫技樓（圓形2層建筑和近半圓形12層建筑）和門(mén)診綜合樓（矩形10層建筑物），兩棟建筑均靠近經(jīng)十路且地上兩層由玻璃廊道相連。

　　（二）問(wèn)題分析

　　基于以上現狀，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.項目用地位置在城市中如此重要，建筑應以何形式融入城市規劃，如何呼應千佛山？

　　2.在用地緊張的情況下，如何解決醫院提出的眾多功能，尤其是在首層設置不同功能的單獨入口？

　　3.如何解決建筑的停車(chē)問(wèn)題？

　　4.針對現狀，如何設置配電室？

　　5.如何與用地西側的兩棟沿街建筑進(jìn)行協(xié)調，與之“和諧相處”，怎樣實(shí)現它們之間的功能對接？

　　6.如何考慮新建建筑與醫院遠期可持續發(fā)展的關(guān)系？

　　二、方案構思

　　方案構思的過(guò)程即是解決問(wèn)題的過(guò)程，將哪個(gè)問(wèn)題看作主要問(wèn)題去解決，在眾多解決方式里面如何選擇最優(yōu)的解決方式？這些都將極大地影響著(zhù)方案的生成。

　　（一）第一輪構思

　　新建建筑與原有建筑在裙房西側二層處設兩處連廊，有效進(jìn)行與現有功能和遠期可持續發(fā)展功能的連接。

　　建筑一至四層為保健門(mén)急診及體檢，東側凹進(jìn)避讓現狀配電室。五層為設備層，同時(shí)也作為結構轉換層，五層以上各層的東側不再凹進(jìn)。每層兩個(gè)護理單元的模式，通過(guò)對比“工”字型、“U”字型及“口”字型等多方案后，認為口字型最優(yōu)�！肮ぁ弊中偷谋睒鞘苋照沼绊懘�，難以滿(mǎn)足病房對于日照的需求（圖3）；“U”字型能良好地利用日照和千佛山良好的景觀(guān)資源，但北側兩個(gè)山墻面對著(zhù)經(jīng)十路，建筑形象難于保證（圖4）；“口”字型解決了“U”字型的問(wèn)題，兩個(gè)護理單元分別沿東、南向和西、南向展開(kāi)，將東、西向病房向南側扭轉15度，千佛山的美景便可朝向病房展開(kāi)，而且有效減少了東西向日曬，北向集中布置醫護用房，形成獨立的醫護工作區，同時(shí)屏蔽了經(jīng)十路上的交通噪聲對于病房的影響。故口字型被列為最優(yōu)方案（圖5～7）。

　　沿經(jīng)十路立面采用極簡(jiǎn)的處理手法，用簡(jiǎn)潔的立面處理包容內部復雜的功能構成，從經(jīng)十路看過(guò)去簡(jiǎn)潔大方，視覺(jué)沖擊力強，標志性明顯（圖8）。

　　（二）第二輪構思

　　經(jīng)過(guò)第一輪的反復推敲后，發(fā)現方形立方體體量對于周?chē)�建筑�?lái)說(shuō)過(guò)于龐大，同周?chē)�建筑協(xié)調不夠，隨即進(jìn)行了第二輪深化構思。

　　首先對總平面進(jìn)行總體協(xié)調改進(jìn)，在裙房東北側較多突出主樓，這樣更好地與西側的門(mén)診綜合樓圍合出院前廣場(chǎng)（圖9），就單棟建筑來(lái)說(shuō)，也有一個(gè)內凹空間作為進(jìn)入建筑的緩沖空間，在這個(gè)緩沖空間內設保健門(mén)診入口和保健急診入口，考慮到體檢人流量較小，在建筑西側開(kāi)設體檢入口，保健病房和內科病房入口仍然設置在建筑南側。

　　由于醫院主入口和建筑出入口之間存在約3m的高差，故提出通過(guò)進(jìn)院的一條低標高道路進(jìn)行人車(chē)的分流，行人進(jìn)入醫院后經(jīng)過(guò)坡道進(jìn)入院前廣場(chǎng)，由廣場(chǎng)對進(jìn)入各個(gè)建筑的人員進(jìn)行分流，而機動(dòng)車(chē)則從院前道路直接進(jìn)入地下車(chē)庫，地下可提供436個(gè)停車(chē)位，患者可由車(chē)庫內各個(gè)電梯進(jìn)入建筑不同區域進(jìn)行就診。這一設計不僅解決了人車(chē)分流，還增加了廣場(chǎng)下部的停車(chē)空間（圖11）。

　　為了避免建筑體量巨大，將北側體塊打破成為兩塊，中間由玻璃廊道和空中庭院等虛空間連接；仔細研究醫院現有建筑肌理，決定用相似的手法和材質(zhì)處理裙房，使離人視線(xiàn)最近的裙房整體統一起來(lái)，高層部分貫穿了院區已有的橫線(xiàn)條處理手法，將表皮橫線(xiàn)條做成凹進(jìn)凸出的折板造型，這樣既做到了院區整體感覺(jué)的統一，也做到了個(gè)體的標新與立異。從建筑內部來(lái)看，虛空間的處理增加了內部使用的多樣性與趣味性，充分為醫生和患者考慮，更突顯人性化。 （三）第三輪構思

　　經(jīng)過(guò)上一輪的深化與調整，方案受到了專(zhuān)家及院方的一致好評，僅對其沿經(jīng)十路上的建筑形象提出了更高的要求，若更多考慮延續原有肌理，將導致其標志性形象的減弱。

　　基于以上考慮，對北側沿經(jīng)十路體量進(jìn)行了“瘦身”、“拔高”的“整形手術(shù)”。南側建筑作為背景建筑將其壓低，高層建筑直接落地處理，裙房不再突出上層建筑，這樣著(zhù)重突出沿經(jīng)十路建筑的高聳與挺拔。同時(shí)，北高南低，更好地滿(mǎn)足北側的日照要求。兩棟高層的設置更削弱了建筑的東西向體量，化整為零。兩棟高層的設置更方便地避讓了現有配電室的位置，采用體塊的變化，不再使用結構的技術(shù)措施處理，減少了設計費用。

　　上述設計需要北側高層和南側高層保持最大間距，以保證病房所需的日照要求，北側高層需盡量往北側布置，導致北側室外空間緊張難以設置空間較大的入口廣場(chǎng)。為了解決這一問(wèn)題，在保證院區北廣場(chǎng)的同時(shí)，將建筑西北退讓設置入口廣場(chǎng)，集中解決門(mén)急診和體檢的出入口。北廣場(chǎng)人車(chē)分流及其地下停車(chē)的`構思仍然保留，側向廣場(chǎng)的設置將人流引向基地內側，形成該建筑獨有的集散廣場(chǎng)，空間環(huán)境品質(zhì)相對提高。同時(shí)將內科樓和保健樓出入口完全分開(kāi)設置，內科樓出入口設置在建筑北側，保健樓出入口設置在建筑南側。地下車(chē)庫的主出入口設置于建筑北側廣場(chǎng)上，地下車(chē)庫可解決停車(chē)位385個(gè)。

　　平面設計時(shí)將入口門(mén)廳相應地設置在建筑西側，在中庭周?chē)�設置通往各層的交通核，并設置醫療街�，F有門(mén)急診及未來(lái)功能均通過(guò)醫療街來(lái)進(jìn)行銜接。病房部分變化較大，由原來(lái)的口字型變成了兩個(gè)“一”字型，將病房均布置在南側，北側設置醫護工作區。

　　三、結束語(yǔ)

　　三輪方案構思都意在解決開(kāi)篇所述的幾個(gè)問(wèn)題，但解決問(wèn)題的側重點(diǎn)不同、方式不同則衍生出不同的3個(gè)方案。從三輪方案的深化調整中也不難發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題：第一，醫療建筑的設計特點(diǎn)。醫療建筑首先是城市公共建筑，應首先解決其作為公共建筑的一般問(wèn)題，如與城市的關(guān)系、與周?chē)�建筑的關(guān)系、與城市形象的協(xié)調關(guān)系等；其次醫療建筑與其他公共建筑相比存在特殊性，即功能的多樣性、流線(xiàn)的復雜性以及進(jìn)行醫療工藝設計的必要性。醫療建筑設計應該首先從其公共建筑的屬性入手，而不應該被其復雜的功能及工藝設計限制了創(chuàng )新的思維。第二，醫療建筑設計的創(chuàng )新問(wèn)題。創(chuàng )新設計并不難，只要轉換設計思路，改變解決問(wèn)題的側重點(diǎn)或者改變解決問(wèn)題的方式，方案便會(huì )有所不同，設計的創(chuàng )新也便由此而生。

設計方案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：

　　課文的感情朗讀、背誦。羞、遮、嫩的識記，搖、溪的書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。

　　【設計一】

　　第一課時(shí)

　　一、古詩(shī)引入

　　出示古詩(shī)《早春》，請會(huì )讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢?

　　春天剛剛來(lái)到的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現了什么。

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、教師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的`感情?

　　2、自學(xué)：

　　記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。

　　讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點(diǎn)識字。

　　(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

　　探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

　　符號 觸手 觸覺(jué) 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

　　小溪 田野 野外 搖動(dòng) 搖擺 化解 棉花

　　6、齊讀課文。

　　四、再讀課文，感知發(fā)現

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察字的結構特點(diǎn)。

　　2、你要提醒同學(xué)什么?

　　3、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。

　　六、總結

設計方案 篇6

　　本內容主要有三個(gè)部分：一是提出設計方案的要求。一方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng )造性地運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的'具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設計，因此把這一設計活動(dòng)安排在小組內進(jìn)行，各小組在設計時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請各小組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法，結合他們的想法加以引導。學(xué)生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。

　　有些學(xué)生對用分數表示可能性大小來(lái)說(shuō)，十分抽象，也難于理解。

設計方案 篇7

　　校學(xué)生會(huì )是在學(xué)校黨委領(lǐng)導下，在校團委直接指導下的先進(jìn)學(xué)生組織，是學(xué)校領(lǐng)導、老師與學(xué)生聯(lián)系溝通的紐帶，是學(xué)校學(xué)生工作的骨干隊伍和得力助手，是校園文化建設的主力軍。為了使校學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)活力，加強學(xué)生干部隊伍整體工作能力，促進(jìn)我校學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生工作有序、高效地發(fā)展，特擬定校學(xué)生會(huì )學(xué)生干部競選方案，公平、公正、公開(kāi)地選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。

　　一、競選原則

　　選舉工作在校團委的直接指導下，公平、公正、公開(kāi)，民主集中，擇優(yōu)選用。

　　二、競選職位

　　學(xué)生會(huì )主席一名、副主席兩名、學(xué)習部部長(cháng)一名、副部長(cháng)一名、宣傳部部長(cháng)一名、副部長(cháng)一名、文娛部部長(cháng)一名、副部長(cháng)一名、體育部部長(cháng)一名、副部長(cháng)一名、生活部部長(cháng)一名、副部長(cháng)一名、廣播站站長(cháng)一名、副站長(cháng)一名。

　　三、競選資格

　　1、思想端正，熱愛(ài)學(xué)生工作；

　　2、從未受過(guò)任何處分，學(xué)習成績(jì)良好；

　　3、表現積極，得到老師和同學(xué)的'認可；

　　4、有較強的責任心，有上進(jìn)心，有一定的組織協(xié)調能力，在某些方面有特長(cháng)，有較強的團隊意識，有全心全意為同學(xué)服務(wù)的熱情。

　　四、競選流程

　　1、個(gè)人申報和班級推薦相結合。(9月5日——9月13日)請提前寫(xiě)好競聘申請表（包括個(gè)人競選部門(mén)和職務(wù)、自己的特長(cháng)、曾經(jīng)的獎懲情況以及入選后的工作計劃和目標等）

　　2、資格審查：（9月14日——9月18日）學(xué)校團委對申報資格進(jìn)行審查。

　　3、個(gè)人演說(shuō)：（9月19日——9月25日）參加競選者在競選大會(huì )上發(fā)布個(gè)人演說(shuō)（首先自我介紹，競聘部門(mén)、職務(wù)、自我評價(jià)、工作計劃等），演說(shuō)時(shí)間限制在3分鐘以?xún)取?/p>

　　4、選拔：由學(xué)校組織評審老師和學(xué)生對競選同學(xué)進(jìn)行綜合測評并確定人選。

　　5、公示：以張貼公告的形式公開(kāi)選拔人員名單，公示三天，以接受同學(xué)監督。

　　6、頒發(fā)聘書(shū)，培訓、分工。

設計方案 篇8

　　第一條 目的

　　為了給公司快速發(fā)展做好人才儲備，總結人才培養經(jīng)驗，實(shí)現人才可持續發(fā)展，讓公司各部門(mén)成為培養人才的窗口，并滿(mǎn)足各部門(mén)用人需求，制定本方案。

　　第二條 適用范圍

　　公司統一招聘的應屆大學(xué)畢業(yè)生 第三條 培養方向

　　集團公司、各子公司各部門(mén)需求崗位 第四條 培養周期

　　大學(xué)生培養分為（第一階段）見(jiàn)習培養、（第二階段）定崗培養；

　　第一階段周期和第二階段周期各為6個(gè)月。 第五條 招聘選拔

　　1、 招聘途徑：校園招聘、網(wǎng)絡(luò )招聘

　　2、 招聘流程

　�。�1）校園及網(wǎng)絡(luò )招聘平臺簡(jiǎn)歷初步篩選

　�。�2）筆試量化考評

　�。�3）開(kāi)放式提問(wèn)，綜合評定

　　3、 招聘條件

　�。�1） 大學(xué)本科及以上學(xué)歷、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異者；

　�。�2）為人勤奮、認真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、德才兼備者；

　�。�3）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎、溝通能力強、學(xué)生干部?jì)?yōu)先；

　�。�4）踏實(shí)穩重，能從基層做起，學(xué)習及適應能力強；

　�。�5）認同鑫都企業(yè)文化，能與公司共同長(cháng)期發(fā)展 第六條 第一階段：見(jiàn)習培養（6個(gè)月）

　　1、 見(jiàn)習生培訓由人力資源部負責組織，與用人部門(mén)共同執行，原則上入職兩周內完成集中培訓。

　　2、 培訓內容

　�。�1）員工手冊、組織管理手冊、企業(yè)規章制度（包括但不限于行政、人事、財務(wù)管理制度）、企業(yè)文化、員工職業(yè)生涯規劃等方面由人力資源部組織培訓；

　�。�2）崗位職責、工作規范、注意事項、技能技巧、專(zhuān)業(yè)知識、在崗訓練、工作安全等方面由相關(guān)用人部門(mén)進(jìn)行培訓；

　�。�3）財務(wù)制度及借款與報銷(xiāo)規范由財務(wù)資產(chǎn)部負責培訓；

　�。�4）行政制度及行政辦公規范由公司辦公室負責培訓。 3、 參加完公司統一的入職培訓后，根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)及既定安排分配至所屬部門(mén)，用人部門(mén)指定一名老師培養，與見(jiàn)習生簽訂《師帶徒培養協(xié)議》，負責見(jiàn)習生見(jiàn)習期期間的'輔導與培養，老師原則上為部門(mén)負責人或業(yè)務(wù)骨干。

　　4、 見(jiàn)習期考核

　�。�1）見(jiàn)習期結束后，人力資源部通過(guò)對員工的面談、書(shū)面考核以及相關(guān)責任人的問(wèn)卷調查，來(lái)綜合評估培訓效果；

　�。�2）考核成績(jì)80分以上且用人部門(mén)分管領(lǐng)導無(wú)異議的，進(jìn)入第二階段，定崗培養期（即試用期）。

　�。�3）見(jiàn)習期考核不合格者，由人力資源部和用人部門(mén)共同評議，是否延長(cháng)見(jiàn)習期或辭退。

　　5、 見(jiàn)習期結束后，培養記錄及考核記錄交人力資源部歸檔。 第七條 第二階段：定崗培養（6個(gè)月）

　　1、 根據見(jiàn)習期表現及擅長(cháng)、部門(mén)實(shí)際需求，進(jìn)入定崗培養試用，試用期考核方式按照公司現有制度執行。

　　2、 試用合格后，予以轉正；不合格者，予以辭退或轉崗。

　　3、 定崗培養期結束，培養記錄及考核記錄交人力資源部歸檔。

　　第八條 薪酬標準

　　1、 見(jiàn)習期（見(jiàn)習培養期）薪酬 ？？

　　2、 試用期（定崗培養期）薪酬 ？？

　　第九條 附則

　　1、 本方案由人力資源部負責解釋?zhuān)?/p>

　　2、 本方案自發(fā)布之日起實(shí)施。

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