設計作文

設計作文[優(yōu)選8篇]

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的設計作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　2．指導學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

　　3．培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

　　三、預習學(xué)案

　　1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。

　　2．制作多媒體課件。

　　四、導學(xué)案

　�。ㄒ唬� 想象導入，明確要求。

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng )造之源�！� 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習愛(ài)因斯坦，天馬行空想象一回。

　　1、出示要求，請同學(xué)們自由讀習作要求。

　　2、讀一讀，把你認為重點(diǎn)的詞句畫(huà)下來(lái)。

　　記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一回想象作文了，誰(shuí)還記得想象要怎么樣？

　　指名說(shuō)、師相機板書(shū)：大膽 新穎 奇特 美好

　�。ǘ�）創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　1.出示幻燈，看畫(huà)展

　　師：今天，老師帶來(lái)了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學(xué)生說(shuō)自己想法或暢想未來(lái)．）

　　(1)小組互相交流。

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄈ�） 請欣賞習作范文：

　　1、看畫(huà)

　�。�1） 看了這幅畫(huà)，你有什么想法？（小組討論）

　�。�2） 指名說(shuō)

　　2、 出示范文（例文根據這幅畫(huà)而寫(xiě)）

　　過(guò)渡：老師也進(jìn)行了大膽的想法。

　�。�1） 抓住了什么去想？

　�。�2） 有哪些想象？

　�。�3） 想象合理嗎？為什么？

　�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)

　　師：你準備寫(xiě)什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫(huà)，也可以自由想象。

　　1． 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下?（3個(gè)學(xué)生）

　　2.全班交流評價(jià)：你們認為他說(shuō)得怎么樣？

　　3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。形

　　式不限。題目自擬。老師期待著(zhù)更多的富有想象力的'佳作問(wèn)世。

　　五、課堂練習

　　自由寫(xiě)作。（教師巡查，相機指導寫(xiě)作）

　　六、課后作業(yè)

　　寫(xiě)一篇想象作文。

　　七、課后反思

　　作文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類(lèi)作文的訓練。一類(lèi)作文，訓練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓練不到，學(xué)生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿(mǎn)意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫(xiě)完整，寫(xiě)完美，這是不可能的。平時(shí)的訓練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。

　　比如本課，這個(gè)教案看起來(lái)完美得很，可實(shí)際上，要是在一節課內，或說(shuō)這一次訓練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫(xiě)出好的寫(xiě)景文章來(lái)，幾乎是不可能的。在寫(xiě)這個(gè)文章以前，要進(jìn)行句子寫(xiě)具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專(zhuān)項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。

設計作文 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、由公式引發(fā)聯(lián)想，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　2、學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生口頭表達能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘：

　　[生]按照號數輪流《我看ABC-------》

　�。ㄔ�(huà)題訓練：就26個(gè)英文字母之一展開(kāi)合理想象）

　　[生]點(diǎn)評

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：打出課件：

　　數字笑話(huà)：

　　A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說(shuō)：胖就胖唄，還系什么褲腰帶��！

　　B、0對5說(shuō)：你該把肚皮收收了！

　　C、0碰到9，（大吃一驚）：哎，兄弟，怎么截肢了？

　　D、學(xué)生猜：

　　0碰到（），很同情地說(shuō)：哎，怎么拄上雙拐了！

　　師：瞧，0多有意思�。▌�(chuàng )見(jiàn)）

　　這節課我們也好好表現一下，怎么樣？

　　打出課件：

　　公式＊聯(lián)想＊表達

　　--------作文活動(dòng)課

　�。ǘ�）、準備階段：

　　師：我們先做一個(gè)小小的練習，造一個(gè)句子

　　我由_____想起了_________。

　　下面請同學(xué)們把造好的句子念出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

　　[生]發(fā)言

　　師：贊評

　�。ǘ�）醞釀階段：

　　打出課件：

　　W=X+Y+Z

　　師：知道這是什么？

　　[生]：一個(gè)公式。

　　師：數、理、化有關(guān)這方面的公式多嗎？請舉例一下。

　　[生]：多------

　　師：大家思考一下，看看你能否對這個(gè)公式有個(gè)認識。

　　[生]：思索。

　　師：這個(gè)公式可不是一般的自然科學(xué)的定理公式，而是偉大的自然科學(xué)家愛(ài)因斯坦用自己的思維方式簡(jiǎn)潔明了地表述他對一個(gè)重大人生問(wèn)題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？

　　W代表成功

　　X代表勤奮Y代表方法Z代表惜時(shí)

　　課件顯示：

　　成功=勤奮+方法+惜時(shí)

　　讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。

　　[生]：齊讀。

　�。ㄈ�）、成熟階段：

　　師：一個(gè)簡(jiǎn)單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多么有趣��！

　　下面我們來(lái)試試進(jìn)行公式演化的訓練，并由此進(jìn)行聯(lián)想。

　　打出課件：

　　1+1=1

　　師：這個(gè)公式從數學(xué)上講能成立么？

　　[生]：不能。

　　師：可在現實(shí)生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？

　　[生]：思考討論。

　　提問(wèn)回答：

　　師：評議。

　　備份課件打出：

　　A、一個(gè)南半球加上一個(gè)北半球就是我們的整個(gè)地球

　　B、兩根筷子合力能夾起一個(gè)雞蛋

　　C、一對夫妻只生一個(gè)孩子

　　D、兩個(gè)人的力量加在一起就是集體的強大力量

　　師歸納：這說(shuō)明只要我們轉換思維方式，展開(kāi)豐富聯(lián)想，一定能賦予一個(gè)簡(jiǎn)單的公式許多生動(dòng)有趣的含義。

　　那么就請大家展開(kāi)豐富聯(lián)想，列出你們感悟最深的公式來(lái)吧。

　　[生]：思考。

　　[生]：發(fā)言交流。

　　師：對學(xué)生的`發(fā)言作點(diǎn)評。

　　插入課件一：

　　7-1=0

　　中考有7門(mén)，我語(yǔ)文成績(jì)不好，若再不努力追趕，即使其他成績(jì)再好，也是白搭，這叫前功盡棄，一切趨于零。所以我必須要加倍努力學(xué)好語(yǔ)文迎頭趕上。

　　師問(wèn)：這位同學(xué)的公式好不好？好在哪？

　　[生]評：這位同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際情況，為自己所列的公式賦予了很實(shí)在的內容，可謂恰如其分。

　　課件二：

　　1>3

　　一個(gè)和尚有水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。啟示我們要團結和作，齊心協(xié)力。

　　師問(wèn)[生]評：的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。

　　師：好，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。

　　[生]：交流。

　　師：評。

　�。ㄋ模�、歸納小結：

　　打出課件：

　　想象是作文的翅膀

　　讀書(shū)是作文的向導

　　生活是作文的源泉

　　聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，真令我感嘆不已。本來(lái)枯燥無(wú)味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學(xué)們的想法很了不起��！

　　作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯(lián)想、想象力一定是很強的，那么他寫(xiě)作能力也就不言而喻了。

　　四、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。

　　[教后記](méi)：

　�。獙W(xué)生是課堂的真主人，留給學(xué)生充足的活動(dòng)空間。

　�。�重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其是要重視培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　�。�有序循進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，捕捉帶規律性的思維激發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　�。�注重鍛煉學(xué)生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學(xué)生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。

　�。�重視培養學(xué)生良好的思維習性，自主聯(lián)想自主表述、思維訓練的科學(xué)性。

設計作文 篇3

　　我設計了一座兒童公園，可漂亮了！現在，我就帶你們去看看吧！

　　剛進(jìn)大門(mén)就看見(jiàn)了一座迷宮，迷宮里有許多假的動(dòng)物，一碰到它就會(huì )跟你打招呼，里面還有鳥(niǎo)窩和小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)五顏六色的，動(dòng)物有獵豹、藍鯨、恐龍、河馬等。迷宮里面還有花草樹(shù)木，可好看了。

　　迷宮左邊有一個(gè)小橋，小橋的`名字叫“羅鍋橋”，小橋底下是湖水，水里有各種各樣的小魚(yú)，它們自由自在的游著(zhù)，開(kāi)心極了。

　　迷宮右邊是火車(chē)參觀(guān)站，火車(chē)頭是讓人們參觀(guān)的地方；如果餓了，就可以去車(chē)箱吃東西，有水果、米飯、咖啡……；車(chē)尾是休息的地方，有許多床和椅子，還帶按摩的，可舒服了。

　　迷宮的后面是水上樂(lè )園，水上樂(lè )園里大喇叭、大浪、滑梯……。淺水區有滑梯，滑梯分大小，從滑梯滑下來(lái)很刺激，玩大滑梯更刺激。深水區有大浪，大浪有一米多高的，還有兩米多高的，我最喜歡玩大浪。

　　大門(mén)是用石頭做的，想進(jìn)出就必須掃描通過(guò)才行。如果你淘氣、打鬧就不會(huì )給你開(kāi)門(mén)，你就進(jìn)不來(lái)，想出去也出不去。

　　這就是我設計的兒童公園，很漂亮吧！我希望你們常來(lái)玩哦！

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住家鄉的一處景物的進(jìn)行描寫(xiě)，能夠按照一定的順序,寫(xiě)出景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象.

　　2、使學(xué)生如何通過(guò)細致的觀(guān)察，采用多種修辭方法豐富的'內容。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按照一定順序，表現景物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：學(xué)生習作兩篇

　　一、復習導入：

　　1、同學(xué)們回顧一下本單元習作是要寫(xiě)什么？

　　2、我們本次習作有哪些要求：

　�。�1）按一定的順序寫(xiě)

　�。�2）寫(xiě)出景物的特點(diǎn)

　�。�3）展開(kāi)豐富的想象

　�。�4）表達自己對家鄉的熱愛(ài)

　　二、出示范文（一）

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：

　�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

　�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

　　五、現在同學(xué)們看看自己的，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？

設計作文 篇5

　　我要設計智能寫(xiě)字桌，它不僅能幫助你學(xué)習，還可以根據你的思維來(lái)調整。

　　我放學(xué)一回家，坐在椅子上，寫(xiě)字桌就會(huì )伸出兩只手，幫我把書(shū)包打開(kāi)，取出我要用的書(shū)本，再拿出我需要的鉛筆，遞給我寫(xiě)。當我累了的時(shí)候，兩只手就幫我把書(shū)本拿開(kāi)，放上枕頭，讓我靠上去休息一下；當我渴了的時(shí)候，兩只手就會(huì )幫我去廚房倒杯水來(lái)；當我餓了的時(shí)候，兩只手就會(huì )幫我去拿個(gè)面包來(lái)。

　　有時(shí)候我想媽媽了，書(shū)桌上就會(huì )顯示出媽媽所在的.位置，還有媽媽再過(guò)多少分鐘就要回來(lái)了。我的智能寫(xiě)字桌還會(huì )變顏色，心情很惱火，寫(xiě)字桌就會(huì )變成紅色；心情很開(kāi)心，寫(xiě)字桌就會(huì )變成粉色；很傷心，就會(huì )變成藍色。我的智能寫(xiě)字桌還有最后一個(gè)功能，就是可以變成你想要的東西，我想游泳，就會(huì )變成一個(gè)游泳池；我想打游戲，就變成一個(gè)游戲機；我想寫(xiě)作業(yè)，就變回原樣。有些人肯定會(huì )問(wèn)：“哪有這么神奇��？”你們要相信科學(xué)，總有一天，我要把智能寫(xiě)字桌設計出來(lái)，一切皆有可能！

　　智能寫(xiě)字桌的效果是非常好的，因為它會(huì )根據你的所有需求來(lái)做，相信設計出來(lái)會(huì )有很多人喜歡。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．教給孩子讀繪本的方法，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

　　2．引導孩子展開(kāi)想象，會(huì )用“如果（ ）我就（ ）”的句式說(shuō)話(huà)。

　　3．引導孩子體會(huì )母愛(ài)的偉大。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課前老師讀有關(guān)讀書(shū)的名言名句，引導學(xué)生從小要熱愛(ài)讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣。

　　二、激情導入：

　　今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的童話(huà)故事，這是一場(chǎng)有關(guān)愛(ài)的捉迷藏的游戲，想不想聽(tīng)？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的童話(huà)世界。

　　三、揭示課題，釋題并解說(shuō)作者。

　　四、師生一起走進(jìn)故事：

　　瞧，一只小兔子和他的媽媽在門(mén)前的草叢里聊天呢！他們會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　1、出示黑白圖：

　　從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因為你 是我的小寶貝呀！”

　　2、 出示彩圖：

　　瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚(yú)，開(kāi)心的游著(zhù)！而媽媽呢？變成了捕魚(yú)的人，穿著(zhù)黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長(cháng)的魚(yú)線(xiàn)在釣小魚(yú)，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？這根紅蘿卜代表了什么？

　　3、 頑皮的'小兔又變了！

　　課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚(yú)的人”，小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我�！薄叭绻�你變成高山上的大石頭’，媽媽說(shuō)：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你�！�

　　彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒著(zhù)危險爬山去追小兔呢！

　　4、小兔可神奇了，它簡(jiǎn)直就像孫悟空一樣會(huì )七十二變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說(shuō)話(huà)

　　課件出示：如果（ ），我就（ ）。

　　5、媽媽也在變，誰(shuí)來(lái)猜一猜？

　　用這樣的句式說(shuō)：如果（ ），我就（ ）。

　　6、你們比瑪格麗特還聰明，說(shuō)得太好了。調皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著(zhù)鋤頭，挎著(zhù)籃子，來(lái)給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長(cháng)！

　�。�、咦！小兔子怎么長(cháng)翅膀了？它要變成什么？用這樣的句式怎么說(shuō)？如果（ ），我就（ ）。

　�。�、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？

　　看圖說(shuō)話(huà)：如果真可愛(ài)，你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成 了一棵媽媽樹(shù)，她就這樣站著(zhù)，等著(zhù)，張開(kāi)著(zhù)雙臂，準備摟住飛來(lái)的小兔。

　�。�、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　課件：如果你（ ），小兔說(shuō)。

　　我就要變成（ ）。

　　如果你（ ），媽媽說(shuō)。

　　我就要變成（ ）。

　　10、大家的想法真獨特，想不想看看逃家小兔又變成了什么？師接著(zhù)往下講故事。

　　11、回顧故事，分角色朗讀，深化故事內容。

　　12、你喜歡這個(gè)故事么？這個(gè)故事告訴了我們什么？

　　是呀！媽媽不怕山高路遠，不顧危險，一路追隨！這就是偉大的母愛(ài)！母愛(ài)腳下無(wú)艱險，母愛(ài)可以走同一切路，母愛(ài)可到天涯海角。

　　親愛(ài)的孩子們，你們就是一只只可愛(ài)的小兔子，總有一天你會(huì )長(cháng)大，你要離家，但無(wú)論你走的多遠，哪怕天涯海角，永遠走不出媽媽愛(ài)的懷抱。

　　13、讓我們把故事變成小詩(shī)，永遠記住媽媽的愛(ài)。

　　永遠的媽媽

　　如果我是一條小魚(yú)，跳進(jìn)涼涼的小溪，

　　媽媽就是一個(gè)漁夫，拋下魚(yú)餌等著(zhù)我；

　　如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，

　　媽媽就是一個(gè)登山人，爬上山頂找到我；

　　如果我是一朵小花，藏在一個(gè)花園里，

　　媽媽就是辛勤的園丁，會(huì )在花園里發(fā)現我；

　　如果我是一只鳥(niǎo)兒，從她身邊飛過(guò)，

　　媽媽就是一棵大樹(shù)，等著(zhù)我到枝頭做窩；

　　如果我是一艘小船，揚著(zhù)帆，離開(kāi)家，

　　媽媽就是風(fēng)，吹著(zhù)我，吹向回家的方向；

　　如果我是馬戲團的空中飛人，在高空蕩秋千，

　　媽媽就是走鋼絲的人，穿過(guò)空氣，走到我身邊。

　　……

　　13、教師配樂(lè )朗讀。

　　14、齊聲大喊：

　　媽媽?zhuān)�我想您，我�?ài)您！

　　五、課外作業(yè)：

　　1、回家把故事講給媽媽聽(tīng)。

　　2、寫(xiě)繪作業(yè)。

設計作文 篇7

　　水果市場(chǎng)的水果可真是多得數不勝數，有黃澄澄的梨，有金燦燦的橘子，有紅彤彤的草莓......但我最?lèi)?ài)吃的卻是貌不驚人的西瓜。

　　西瓜圓溜溜的，底部和頂部有點(diǎn)兒凹進(jìn)去，它的頂部有點(diǎn)兒小藤，像女孩的小辮子，又像豬的.尾巴。這就是西瓜的瓜蒂，可以借助它來(lái)辨別到底新鮮還是不新鮮。

　　沒(méi)切開(kāi)時(shí)，它穿著(zhù)淡綠色的衣裳，上面有彎彎扭扭的黑綠相間的花紋。近看像個(gè)皮球，遠看像個(gè)氣球。

　　西瓜皮摸起來(lái)圓溜溜，涼絲絲的。如果把西瓜子烘培一下，還是小朋友們最?lèi)?ài)吃的零食呢！

　　輕輕敲一敲熟透的西瓜，還會(huì )發(fā)出“咚咚”的聲音，就像一面咚咚作響的小鼓。

　　看著(zhù)這個(gè)黑綠相間的西瓜，我早已經(jīng)垂涎三尺，立刻切開(kāi)西瓜。啊，瓜肉是鮮紅的，里面有許多像黑珍珠一樣的瓜籽，不時(shí)散發(fā)出沁人心脾的香味。我咬了一口，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃，聽(tīng)說(shuō)冷凍過(guò)的更是清甜無(wú)比，冰涼涼的，讓人回味無(wú)窮。

　　西瓜還可以解暑，果皮可以入藥，還可以泡制。瓜肉就不用說(shuō)了，還可以榨汁呢......

設計作文 篇8

　　【設計依據】

　　兒童的心靈世界里裝著(zhù)許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲(chóng)，還有的想有一對會(huì )透視的眼球……教師可以引導學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

　　心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng )造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗研究》的子課題——想像作文的目的。

　　想像作文的操作思路是：(1)科學(xué)設計訓練教程。(2)創(chuàng )造性地提供合作時(shí)機。(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

　　【操作流程】

　　一、談?wù)劇�—激發(fā)興趣,對話(huà)發(fā)散

　　“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時(shí)，也許會(huì )想，假如我所有的玩具都會(huì )講話(huà)該多好；當你看到車(chē)禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì )想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì )預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路

　　1、發(fā)散思維，擴充信息。同學(xué)們，寫(xiě)想像作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

　　每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話(huà)題，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　三、說(shuō)說(shuō)——扶放結合，合作構思

　　為了減緩訓練的坡度，教師指導學(xué)生合作構思，重點(diǎn)引導學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類(lèi)匯總：植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、怪物類(lèi)等。

　　2、篩選。從每一類(lèi)角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。

　　3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫(xiě)一個(gè)故事。

　　4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。

　　四、寫(xiě)寫(xiě)——自由表達，激勵指導

　　要求學(xué)生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達出來(lái)。遇到不會(huì )寫(xiě)的`字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。

　　五、改改——指導修改，完善習作

　　1.自改——要求明確

　　在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。(1)是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

　　(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動(dòng)有趣?

　　(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

　　2. 交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結歸納改法。

　　3. 互改——小小組合作修改。

　　為自己的作文確定一個(gè)“主治醫師”�！爸髦吾t師”通讀作品數遍后，靜心運用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

　　4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

　　六、評評——欣賞佳作，激勵發(fā)表

　　1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

　　2、 小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。

　　3、 鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。

　　【設計思想】

　　以上作文教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，簡(jiǎn)化指導頭緒。

　　新《課程標準》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@節課就應當是借助想象作文的訓練，培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng )造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊藏著(zhù)一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現的心理需求。教師引導學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現，正好滿(mǎn)足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)�、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習作營(yíng)造了“樂(lè )學(xué)”的氛圍。

　　第二，自主合作實(shí)踐。

　　新《課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，這節課的一個(gè)指導思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫(xiě)作、討論、評點(diǎn)、修改，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習作的主人，可望達到“易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達”的效果，正如巴金所說(shuō)：“只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)”。

　　第三、提升思維品位。

　　研究表明：成功動(dòng)機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè )，只有獲得這種歡樂(lè )，才能激勵他們再行動(dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地

　　點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達自己美好的愿望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達過(guò)程中，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

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