透視教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的透視教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
透視教學(xué)設計1
本節課屬于造型表現領(lǐng)域的內容，通過(guò)本課的教學(xué)內容我確定了本科的教學(xué)目標：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和分析，使學(xué)生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)是如何運用所學(xué)的透視知識表現身邊的景物。 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我先是以提問(wèn)的方式導出，然后我以當場(chǎng)示范的方法進(jìn)行講解，這樣做的目的就是通過(guò)教師的當場(chǎng)演示調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習內容做鋪墊。在講解定義的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生肯定不愿意聽(tīng)老師把概念敘述一遍就結束了，一是印象不深刻，再就是感覺(jué)很枯燥、沒(méi)意思。所以我把概念的講授用一個(gè)例子來(lái)講解，這個(gè)例子里面的主角一個(gè)是全世界人都知道的體育明星姚明、一個(gè)就是幾乎每天都能看見(jiàn)的自己的老師（也就是我）這樣做充分調動(dòng)起了同學(xué)的學(xué)習熱情，他們感覺(jué)很有意思。通過(guò)圖片中我不動(dòng)讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學(xué)生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點(diǎn)，了解了透視的基本規律“近大遠小”。
了解了概念后還得讓學(xué)生會(huì )畫(huà)透視關(guān)系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現透視的規律，有些聰明的、平時(shí)善于觀(guān)察的學(xué)生可能很容易找到，但是要讓他們在畫(huà)紙上去表現出來(lái)還是有點(diǎn)難
度，就在學(xué)生對所學(xué)知識極度渴望的時(shí)候老師在黑板上講解，并加以范畫(huà)演示，這樣會(huì )使學(xué)生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸的知識他們可能不認真去學(xué)，但是遇到自己想知道的.或感興趣的他們會(huì )集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學(xué)生對重難點(diǎn)的認識。
在表現透視現象的過(guò)程中最容易出錯的地方就是室內的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見(jiàn)消失點(diǎn)，很容易就能找到視平線(xiàn)，然而室內同學(xué)們最容易搞錯的就是把墻面與地面交匯的地方當成是視平線(xiàn)，這樣就會(huì )導致室內的空間過(guò)大，與現實(shí)不相符。我在教學(xué)的過(guò)程中是采取讓學(xué)生判斷的方式進(jìn)行強調的，我展示了一張教室的圖片讓學(xué)生找視平線(xiàn)和消失點(diǎn)，果然不出我所料絕大多數學(xué)生都說(shuō)教室地面與墻面的交匯處是視平線(xiàn)，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線(xiàn)延伸，然而兩條邊緣線(xiàn)在遠處相交的點(diǎn)不在墻面與地面交匯的而是高于這條線(xiàn)，這里相交的這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)，因為消失點(diǎn)實(shí)在視平線(xiàn)上的，所以向學(xué)生證明真正的視平線(xiàn)不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線(xiàn)的位置，從而解決了從而解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)我要在黑板是用范畫(huà)做進(jìn)一步講解，并舉出反例讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
理論知識學(xué)習過(guò)后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫(huà)，我的目的是不僅要讓學(xué)生了解畫(huà)面中所含有的透視現象，還得讓學(xué)生漲一些見(jiàn)識，因為時(shí)間的限制我對每一幅畫(huà)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一點(diǎn)初步的認識。我還展示了一些學(xué)生作品通過(guò)欣賞同齡人的作品增強
學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)心里“他能畫(huà)出來(lái)，我也能”的想法，進(jìn)而增強了學(xué)生的繪畫(huà)欲望。
在接下來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題比如視平線(xiàn)和消失點(diǎn)定的太遠、畫(huà)面中的近大遠小關(guān)系運用的不明顯、構圖小、用線(xiàn)碎等情況都有出現但是并不是全部而是個(gè)別人，針對這樣的情況我在巡視的過(guò)程中就會(huì )進(jìn)行單獨輔導糾正錯誤，學(xué)生作品成型后絕大部分都符合教學(xué)要求，在欣賞的過(guò)程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問(wèn)題的，采用以學(xué)生評價(jià)為主，教師為輔的方針進(jìn)行評價(jià)，其目的是培養學(xué)生的欣賞評價(jià)能力和語(yǔ)言表達能力。
最后對本節課所學(xué)知識進(jìn)行總結，然后對本課知識進(jìn)行拓展讓學(xué)生養成善于觀(guān)察生活的好習慣。
總的來(lái)說(shuō)，五年級的學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習有了一定對透視現象的認識，絕大部分同學(xué)都能按要求較好的完成作業(yè)，最終達成起初的教學(xué)目的。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中自身存在許多不足之處，比如自己的語(yǔ)言表達能力不是很強，語(yǔ)速還有點(diǎn)快，有些地方會(huì )不經(jīng)意間說(shuō)出地方方言。通過(guò)本次講課深深的認識到自己的不足，在今后不斷的學(xué)習和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學(xué)中常犯的毛病，爭取做一名合格的美術(shù)教師。
透視教學(xué)設計2
【 教學(xué)目的與任務(wù)】
通過(guò)13周學(xué)習，透視學(xué)是高等美術(shù)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論課，是必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習和教學(xué)，使學(xué)生對繪畫(huà)透視原理有個(gè)初步的認識，在繪畫(huà)和設計中能正確的這一原理進(jìn)行創(chuàng )作。在學(xué)習過(guò)程中還要對透視學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、繪畫(huà)方法以及分類(lèi)有所掌握。通過(guò)每個(gè)章節的學(xué)習和作業(yè)訓練來(lái)完成課堂所要求達到的教學(xué)目的。本課程通過(guò)講解、認識、練習、欣賞、實(shí)物實(shí)踐來(lái)完成整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，為繪畫(huà)和設計打好基礎，從而達到教學(xué)內容所要求的教學(xué)目的。
【教學(xué)原則與方法】
講授、討論：注重直觀(guān)性教學(xué)，在講授的過(guò)程中借助畫(huà)冊、幻燈、錄像、多媒體和教師示范、結合優(yōu)秀作品分析等多種形式，提高教學(xué)效果。
首先通過(guò)教師講解理論使學(xué)生對透視的發(fā)展、概念、運用方法有個(gè)大體的認識，其次是老師通過(guò)實(shí)際操作演示講解和示范等多項工作相集合，使學(xué)生對透視有個(gè)直觀(guān)的認識，在實(shí)際操作中讓學(xué)生知道各種原理的運用方法和制作方法，分辯出那些是對的，那些是錯誤的。那些是在透視中常犯的毛病和忌諱的東西，通過(guò)對學(xué)生對作品的分析，對作業(yè)的完成來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)透視水平學(xué)生通過(guò)每個(gè)章節的作業(yè)練習來(lái)掌握和熟練所學(xué)習的知識，有什么問(wèn)題及時(shí)在給學(xué)生作業(yè)中解決。
【教學(xué)內容】
(一)、透視學(xué)的基本概念
“透視學(xué)”是繪畫(huà)活動(dòng)中的觀(guān)察方法和研究視覺(jué)畫(huà)面空間理論和繪畫(huà)相接合的學(xué)科。通過(guò)這種方法可以歸納出視覺(jué)空間的變化規律�？陀^(guān)物體占據的自然空間有一定的大小比例關(guān)系，然而一旦反映到眼睛里，它們所占據的視覺(jué)空間就并非符合原來(lái)的大小比例關(guān)系了。正如一只手與一幢高樓相比微不足道，手在遠處幾乎觀(guān)察不到，但若將其向眼前移動(dòng)，它的視覺(jué)形象就會(huì )越來(lái)越大，最后竟能遮住高樓，甚至整個(gè)藍天，這就是常言所說(shuō)一手遮天的道理。
透視學(xué)的研究開(kāi)始是通過(guò)玻璃窗子，向外觀(guān)察，外面的景物，或樹(shù)木，或山峰，或高大建筑，或人群，都可以在很小的窗框內看到。如果一只眼睛作固定觀(guān)察，就能用筆準確地將三度空間的景物描繪到僅有二度空間的玻璃面上，這個(gè)過(guò)程就是透視過(guò)程。用這種方法可以在平面上得到相對穩定的具有立體特征的畫(huà)面空間，這就是“透視圖”研究其規律就是透視學(xué)。
歐洲文藝復興時(shí)期，在藝術(shù)與科學(xué)相結合的思想指導下，意大利許多畫(huà)家都非常熱心地研究這門(mén)學(xué)問(wèn)，并使透視學(xué)與解剖學(xué)成為當時(shí)繪畫(huà)藝術(shù)的兩大支柱。早期著(zhù)名建筑師布魯涅列斯基;在總結前人經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步研究了透視原理，并教授給畫(huà)家馬薩卓，在繪畫(huà)中加以運用。1435年，著(zhù)名建筑師兼畫(huà)家的列昂·巴蒂斯塔·阿爾伯蒂，在《繪畫(huà)論》中專(zhuān)門(mén)論述了透視學(xué)。在這一時(shí)期，還有烏徹羅、安德列亞·曼坦那等很多畫(huà)家從理論上、繪畫(huà)實(shí)踐上對透視作出了出色的貢獻。而最有貢獻的是畫(huà)家比埃羅·德拉·弗朗西斯卡，在1485年，他著(zhù)的《繪畫(huà)透視學(xué)》，把透視學(xué)發(fā)展到了相當完善的地步。阿爾伯蒂與弗朗西斯卡的理論，是這一時(shí)期繪畫(huà)最突出的成就——掌握了空間表達的規律。文藝復興時(shí)期的藝術(shù)大師達·芬奇，也十分注重透視學(xué)的研究，并將透視分為三個(gè)分支：線(xiàn)透視、空氣透視、隱沒(méi)透視，由于意大利繪畫(huà)的影響和透視法的傳播，當時(shí)歐洲還有很多民族的畫(huà)家，如德國的丟勒等，也對透視作了深入研究，并在繪畫(huà)中加以運用。西方對繪畫(huà)透視的研究集中體現于焦點(diǎn)透視理論的形成與發(fā)展，它是視線(xiàn)失落于滅，其畫(huà)面是單視域，空間形體表現常常有堆、、疊、滅的效果，給人一種近距離觀(guān)察的集中的現實(shí)感。
在中國，歷代畫(huà)家同樣也作了多方面的探索，并留下了豐富的經(jīng)驗和許多有關(guān)的論述。早在公元5世紀時(shí)，南朝宋山水畫(huà)家宗炳就明確提出，即眼睛通過(guò)近似透明的畫(huà)面，在“方寸之內”觀(guān)察到“昆之形”的方法與理論。他概述了眼睛與景物距離變化所引起的視覺(jué)形象的規律性變化，更遠時(shí)“則其見(jiàn)彌小”，在畫(huà)面上“豎劃三寸，當千仞之高;橫墨數尺，體百里之遠”。到了宋代，畫(huà)家郭熙在《林泉高致集》中分析了山水畫(huà)由于視點(diǎn)位置的變化所產(chǎn)生的高遠、深遠、平遠的三種透視變化構圖特點(diǎn)，這對中國山水畫(huà)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。由于空間觀(guān)念、觀(guān)察方法、構圖方式的不同，中國繪畫(huà)在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了具有民族特點(diǎn)的散點(diǎn)透視的構圖法則
(二)、平行透視
在60度的視域中，正方體不論在什么位置，只要保持有一個(gè)面與畫(huà)面平行，就和視點(diǎn)畫(huà)面構成平行透視關(guān)系，這種透視變化叫平行透視。
平行透視三種形態(tài)
1、正方體在心點(diǎn)位置，只能看到一個(gè)面，無(wú)透視變化。
2、正方體在心點(diǎn)以下的正中線(xiàn)上位置，只能看到兩個(gè)面，有透視變化。
3、除了以上情況正方體處在其它位置，能看到三個(gè)面，有透視變化。
平行透視特點(diǎn)：
1、正立方體有水平邊，垂直邊、直角邊，前兩是原線(xiàn)，后一種是變線(xiàn)。
2、有一種是變線(xiàn)，只產(chǎn)生一個(gè)滅點(diǎn)，又叫一點(diǎn)透視。
3、正立方體有一個(gè)可見(jiàn)面與畫(huà)面平行，沒(méi)有透視變化，只要大小變化。
4、正立方體不論在視圈內什么位置，水平面的對角線(xiàn)線(xiàn)都與畫(huà)面成45度角，分別消失在視平線(xiàn)左右兩個(gè)距點(diǎn)。直角面消失在天點(diǎn)和地點(diǎn)。
(三)、成角透視
在60度的視域中，正立方體沒(méi)有一個(gè)面與畫(huà)面平行。正立方體水平面和地平面平行，其左右兩個(gè)面和畫(huà)面成一定的角度，就和視點(diǎn)畫(huà)面構成成角透視關(guān)系，這種透視變化叫成角透視。
成角透視四種形態(tài)：
1、正立方體可看見(jiàn)兩個(gè)面。
2、正立方體可看見(jiàn)三個(gè)面。
3、正立方體可看見(jiàn)四個(gè)面。
4、正立方體可看見(jiàn)五個(gè)面。
成角透視特點(diǎn)：
1、正立方體邊棱與畫(huà)面構成兩種關(guān)系，垂直、成角。
2、兩組成角變線(xiàn)消失方向不一，形成兩個(gè)滅點(diǎn)，又叫兩點(diǎn)透視。
3、正立方體各個(gè)面都含有成角邊，都產(chǎn)生形變。
4、兩個(gè)滅點(diǎn)都在視平線(xiàn)上。
5、45度的角滅點(diǎn)是距點(diǎn)，其它是余點(diǎn)。
成角透視容易出現的問(wèn)題：
1、視平線(xiàn)分離成兩個(gè)
2、同一角度物體消失的余點(diǎn)不同
3、兩個(gè)余點(diǎn)不能在心點(diǎn)的同一側，也不能在兩距點(diǎn)之內，也不能在兩距點(diǎn)之外。
(四)、傾斜透視
傾斜透視的定義：
所謂傾斜透視是指被觀(guān)察的物體平面和畫(huà)面成一定的傾斜角度。
關(guān)系有兩種： 平行透視、成角透視
狀態(tài)有四種：
1、平行斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
2、平行斜面透視的下斜，前高后底，消失在地點(diǎn)。
3、余角斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
4、余角斜面透視的下斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
俯視和仰視定義：
在平視覺(jué)時(shí)視中線(xiàn)與地面平行，畫(huà)面又與地面垂直。如果觀(guān)察者抬頭向上看或者向下看，視中線(xiàn)上斜或者下斜、理論畫(huà)面跟著(zhù)前俯后仰即成為俯視和仰視。
俯視和仰視分類(lèi)及狀態(tài)：
1、平行俯仰視兩個(gè)滅點(diǎn)
2、成角俯仰視三個(gè)滅點(diǎn)
狀態(tài)有四：
1、平行俯視
2、平行仰視
3、成角俯視
4、成角仰視
(五)、曲線(xiàn)透視
曲線(xiàn)透視的定義：
在空間中，除直線(xiàn)外的各種曲線(xiàn)在透視原理的作用下產(chǎn)生的透視變化叫曲線(xiàn)透視。
曲線(xiàn)透視的狀態(tài)(四種)
1、平面曲線(xiàn)：沿著(zhù)一個(gè)平面轉換方向的曲線(xiàn)叫平面曲線(xiàn)。
2、立體曲線(xiàn)：脫離一個(gè)平面轉換方向的曲線(xiàn)叫平面曲線(xiàn)。
3、規則曲線(xiàn)：有規律的旋轉曲線(xiàn)叫規則曲線(xiàn)。
4、任意曲線(xiàn)：無(wú)規律可尋的曲線(xiàn)叫規則曲線(xiàn)。
圓形透視的變化特點(diǎn)(三個(gè))
1、正面圓最長(cháng)的線(xiàn)段是直徑。
2、平置圓最長(cháng)的線(xiàn)段不是直徑，近寬遠窄。
3、圓形離視平線(xiàn)越遠越寬，上下曲度明顯。越近越窄，上下曲度變緩與視平線(xiàn)平就成為了一條直線(xiàn)。
曲線(xiàn)透視的應用：
1、圓形透視的應用
2、任意曲線(xiàn)透視的運用
寫(xiě)生中的曲線(xiàn)透視變化的思考
對景物寫(xiě)生時(shí)，自然界有許多物體都具有曲線(xiàn)變化特征，比如樹(shù)冠、樹(shù)干、山頭、山腰、渠水、河堤等都有曲度變化，而且都遠比單純的平面曲線(xiàn)復雜，常�？v橫交織。所以，既要注意它們的上下層次的曲度、寬窄、遮掩變化，又要注意左右的這種變化。而且，還應注意上下左右之間互為交織轉換的關(guān)系，保持整體上的正確透視變化。對類(lèi)似樹(shù)干、曲線(xiàn)紋理變化，要注意它們與畫(huà)面的角度關(guān)系，越正越疏，越側越密。
(六)、人物透視
1、人物透視概述：
人的形體結構是比較復雜的，具有著(zhù)立方體與曲線(xiàn)體的綜合特征。在視覺(jué)中，體現人體的基本結構和結構變化因素都要與透視發(fā)生聯(lián)系，諸如人的高度與視位的關(guān)系、比例與透視的關(guān)系，基本形與透視的關(guān)系，對稱(chēng)因素與透視的關(guān)系，運動(dòng)與透視的關(guān)系等等。
2、人物透視研究的幾個(gè)方面：
(1、視高與人物高度的關(guān)系。
(2、人體透視的變化因素。
(3、頭部的透視變化。
什么是視高：視高是測定人物高低變化的基準，是從視平線(xiàn)到被畫(huà)對象立足面的高度。
1、視高與人物透視的關(guān)系
(1.觀(guān)察者的視位高，人物高度都在視平線(xiàn)以下。
(2.觀(guān)察者的視位底，人物高度都在視平線(xiàn)以上。
(3.觀(guān)察者的視位人物正中，人物高度橫穿視平線(xiàn)。
2、人體透視的變化因素。
人物正面左右對稱(chēng)，人物在視平線(xiàn)上下部分要有狐度透視變化
人物側面成成角透視，人物左右關(guān)系要有消失線(xiàn)有明顯的透視變化。
當人物臂和腿運動(dòng)變化時(shí)，產(chǎn)生圓的變化，人物局部透視變化可以用圓的透視變化來(lái)解決。
3、頭部的透視變化
(1、人的頭部是個(gè)卵圓形體，由面顱與腦顱組成，其整體
(2、是個(gè)六面體，我們就用研究立方體的透視來(lái)研究頭
(3、正面平視頭像，對稱(chēng)平行。
(4、側面成角頭像，成角透視消失到余點(diǎn)。
(5、注意五官之間的弧度變化。
(七)、陰影透視
陰影透視主要研究陰影在視覺(jué)中的變化規律。陰面的透視形狀直接反映著(zhù)物體的角度、消失特征，較為簡(jiǎn)單。而影子要復雜得多，大體要受到光源性質(zhì)、光源位置、物體形狀、投影面形狀、物體與投影面的角度諸因素的制約。我們僅從一般規律上加以介紹，不致在寫(xiě)生與創(chuàng )作、設計中出現根本性的問(wèn)題。
什么是陰影：
物體在光線(xiàn)的照射下，受光部分稱(chēng)亮面，背光部分稱(chēng)背光面、陰面，同時(shí)陰面對臨近的`承接面形成遮光，遮光部分稱(chēng)暗影，暗影的承接面叫投影面。陰面與影子統稱(chēng)為陰影，陰是在物體上，影是物體的影子。
陰影的分類(lèi)：
陰影的形成直接因素是光線(xiàn)，光線(xiàn)的性質(zhì)不同其陰影也不同。
1、太陽(yáng)是平行光
2、燈光是放射狀態(tài)的光，越近越大。
陰影的作用：
1、陰影的變化可以增強形體的體積感、結構感和空間感。
2、能增加明暗對比節奏關(guān)系，使物體充滿(mǎn)美感。
3、畫(huà)面中對光影有目的的運用可以起到集中視線(xiàn)突出主題的作用。
(八)、反影透視
什么是反影透視：水面、鏡面、光滑的金屬面都對外界景物產(chǎn)生一種反射映象的作用，這種光滑的物體表面叫反射面，映像叫反影。
反影透視的基本規律：
1、實(shí)物與影幻形象之間就象一塊透明的玻璃將兩個(gè)對稱(chēng)的空間與物體從中隔離一樣。
2、真實(shí)空間物體各點(diǎn)到反影面的距離等于反影空間物體各對應點(diǎn)到反影面的距離。
3、兩個(gè)空間處在同一視覺(jué)關(guān)系中實(shí)物與反影統一在一條視平線(xiàn)上，消失到同一心點(diǎn)。
(九)、散點(diǎn)透視
1、散點(diǎn)透視的概念：
散點(diǎn)透視的基本涵義是，移動(dòng)視點(diǎn)，打破一個(gè)視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然地、有機面構圖組織到一個(gè)畫(huà)面里。這是一種復元性的透視方法，給畫(huà)帶來(lái)更大的自由性，能達到廣視博取“立萬(wàn)象于胸懷”，隨心經(jīng)營(yíng)“寫(xiě)山水之縱橫”的目的。由于寬闊的視域容量，自然就會(huì )形成一些特殊的構圖形式，比如長(cháng)卷、立軸、條幅等，使表現幅度有了更大的延伸性、可塑性。
2、什么是散點(diǎn)透視
散點(diǎn)透視就在于觀(guān)察前提的非定點(diǎn)性，特別是中國傳統繪畫(huà)認為“托不動(dòng)目有所極，故所見(jiàn)不周”，提倡用活動(dòng)的視點(diǎn)觀(guān)察景物，強調“景隨人移”，以形成迂回連貫的空間，所構成的畫(huà)面具有多視域特征和空間的跨越、時(shí)間的遷移關(guān)系，故稱(chēng)為“活點(diǎn)法”。
3、焦點(diǎn)透視與散點(diǎn)透視的比較
焦點(diǎn)透視：
用靜止的眼光分析問(wèn)題，一個(gè)視點(diǎn)、一個(gè)視域、一條視平線(xiàn)、一組滅點(diǎn)。受空間限制，強調具體性，有科學(xué)性。
散點(diǎn)透視:
用運動(dòng)的眼光分析問(wèn)題，多視點(diǎn)、多視域、多視平線(xiàn)、多滅點(diǎn)。不受空間限制，強調普遍性，有主觀(guān)性，把大量的東西從心理感受上組合，具有浪漫性。
【透視教學(xué)課件】
透視教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1．使學(xué)生了解“追星”現象產(chǎn)生的原因。
2．使學(xué)生懂得“追星”的利與弊。
3.引導學(xué)生正確對待現實(shí)生活中的“追星”現象，學(xué)會(huì )一分為二地分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．“追星”現象產(chǎn)生的原因。
2．懂得“追星”的利與弊。
教學(xué)難點(diǎn)：
“追星”的利與弊。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準備：
精心搜集資料，制作課件。采用現代多媒體教學(xué)手段，結合設置的情景演示視頻，相關(guān)案例圖文演示�；钴S課堂氣氛，強化教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、用圖片和視頻《楊麗娟瘋狂追星劉德華》導入新課同學(xué)們從這段視頻里了解到了哪些信息？學(xué)生回答，教師小結：
1.青少年“追星”的現象相當普遍；
2.有超過(guò)四成的家長(cháng)認為影響到正常生活；
3.楊麗娟瘋狂追星劉德華
瘋狂追星女楊麗娟（蘭州人）自1994年迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿傾家蕩產(chǎn)。父親去年為讓女兒籌募旅費，甚至想到了賣(mài)自己的腎；如今，楊麗娟已如愿當面見(jiàn)到劉德華，可仍不滿(mǎn)足于只與偶像留影紀念。3月26日，其父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見(jiàn)女兒一面。
問(wèn)題：你如何看待楊麗娟的“追星”行為？你“追星”嗎？為什么要“追星”？
引導學(xué)生討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評，由此引出：
二、追星問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
1．中學(xué)生進(jìn)入少年期后，人生理想問(wèn)題第一次成為自己的“困惑”，因而當“理想自我”與“現實(shí)自我”之間發(fā)生“矛盾”時(shí)，明星恰恰就寄托了自己的一些希望和夢(mèng)想。
2．在“追星”的過(guò)程中，可以滿(mǎn)足自己的精神寄托，情感共鳴的`需要。
3．通過(guò)“追星”，可以尋求刺激、追求時(shí)尚、追求浪漫等�？傊�，“追星”是中學(xué)生中比較普遍的正�，F象，有一定的合理性。
三、“追星”的類(lèi)型差異及其原因
將事先準備好的調查表分發(fā)下去，當堂調查本班同齡人心目中的明星（偶像）。調查結束后將調查表收齊，指定兩位同學(xué)進(jìn)行統計。教師根據統計結果，將統計數據顯示在屏幕上的表格中，并進(jìn)行歸納小結。表格如下：
偶像的類(lèi)型人數所占比例喜歡內在精神和品質(zhì)喜歡外型
偉人
專(zhuān)家
學(xué)者
影視演員
歌星
體育明星
科學(xué)家
企業(yè)家
政治家
作家
其他
得出結論：
不同的人所“追”的“星”不同，“追星”的原因也不同；2.
不同的明星被喜歡和崇拜的原因不同；
3.對同一個(gè)明星不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。
在當今社會(huì )，“追星”已成為一種時(shí)尚。有人為了他們，可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì )；有人為了他們，甚至刻意去改變自己的性格�？吹剿麄儠r(shí)尖叫，甚至是熱淚盈眶。追星本身無(wú)所謂好壞，但是怎樣追星，對明星崇拜到何種程度，卻有是非利弊之分。那么追星對我們青少年來(lái)講到底是有利還是有弊呢？下面，我們就組織一場(chǎng)5分鐘的小型辯論會(huì )。（根據學(xué)生事先搜集的資料站在自己支持的觀(guān)點(diǎn)的立場(chǎng)上進(jìn)行辯論。）
辯論主題：“追星”的利與弊
正方觀(guān)點(diǎn)：“追星”是有利的反方觀(guān)點(diǎn)：“追星”是有弊的
辯論結束，教師點(diǎn)評，讓學(xué)生懂得，“追星”既有利又有弊。
四、追星的利與弊
有利：
�。�1）.樹(shù)立遠大的理想；
�。�2）.向自己的偶像學(xué)習，有動(dòng)力；
�。�3）.培養自身的興趣。
有弊：
�。�1）.盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我；
�。�2）.浪費金錢(qián)；
�。�3）.妨礙學(xué)習，影響生活。
課堂小結：
最后用小品《追星族》來(lái)結束本課的教學(xué)。希望同學(xué)們正確對待追星現象，充分認識追星的利與弊，不要陷入盲目追星的泥潭而迷失了自我。布置作業(yè)：
查找資料，搜集自己所崇拜的偶像成功背后的故事，了解自己的偶像是怎樣走上成功之路的。
附：調查表
你有偶像嗎？A.有
B.沒(méi)有
2.你熟悉你的偶像嗎？
A.熟悉
B.還行
C.不熟悉
3.你的偶像吸引你的地方是
A.容貌、身材、發(fā)型、服飾、動(dòng)作等
B.性格、為人、舉止、風(fēng)度和精神品質(zhì)等
4.你的偶像是名人嗎？
A.是
B.不是
5.你的偶像屬于哪一類(lèi)？
�。▊ト�、專(zhuān)家、學(xué)者、影視演員、歌星、體育明星、作家、科學(xué)家、企業(yè)家、政治家）
透視教學(xué)設計4
本課的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和分析，使學(xué)生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)是如何運用所學(xué)的透視知識表現身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細觀(guān)察后歸納透視現象；學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生思考：這種現象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀(guān)察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì )有近大遠小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì )看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn)，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀(guān)的了解）
接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習討論看看還會(huì )有怎樣的新發(fā)現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現象。
最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評。
收 獲：
通過(guò)教學(xué)，新授的透視知識學(xué)生理解比較快，能快速區分和分析畫(huà)面中、生活中的透視現象。
不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現物體的`前后的尺寸不是很明顯。 而且學(xué)生具體應用透視原理實(shí)踐創(chuàng )作的能力較弱，作業(yè)構圖及完整性欠缺。 改進(jìn)措施：
五年級的學(xué)生對這個(gè)透視問(wèn)題，有的理解的不到位，需要慢慢的進(jìn)行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫(huà)中。當然必須要通過(guò)長(cháng)期的訓練和培養。
透視教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生認識到“追星”是一種正�，F象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利與弊。
2、能力目標：引導學(xué)生正確認識“追星”現象，能夠深刻剖析“追星”利與弊，學(xué)會(huì )將“追星”轉化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：走出“追星”的誤區，樹(shù)立正確的“追星”觀(guān)，從深層次去認識明星與偶像，將偶像所代表的精神內化為自我成長(cháng)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：“追星”的利與比弊
2、教學(xué)難點(diǎn)：偶像崇拜的原因
三、教學(xué)方法
本課內容的教學(xué)，主要采取問(wèn)卷調查法、活動(dòng)探究法、討論法等教師點(diǎn)撥、引導的互動(dòng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗、感悟、反思。
四、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
師：同學(xué)們，今天非常高興我們能一起合作這堂課，我聽(tīng)說(shuō)我們班上有位同學(xué)歌唱的.比較好，是哪位同學(xué)��？要不要請她來(lái)給我們唱幾句？（鼓掌）同學(xué)們知不知道這首歌的原唱是誰(shuí)��？那我這里有幾張圖片想請同學(xué)們看一下（播放幻燈片），同學(xué)們你覺(jué)得這幾張圖片上都反映了一種什么現象？
學(xué)生：
師：在現如今這個(gè)“星光燦爛“的時(shí)代，”追星“已經(jīng)成為非常流行的現象，好多人都以知星為榮，以不知星為恥，那到底誰(shuí)是誰(shuí)非？今天我們就一起來(lái)”透視追星“。
2、活動(dòng)1——我猜我猜我猜猜猜師：我們讓幾位同學(xué)用一種特殊的方式來(lái)向我們道明他們心中的偶像，前提是不可以直接說(shuō)出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些動(dòng)作或表演，也可以用文字表述。然后讓其他同學(xué)來(lái)猜猜你心中的偶像是誰(shuí)。
學(xué)生：
師：剛剛同學(xué)們說(shuō)的好像都是影視歌星，那是不是只有影視歌星才算的上“星”？學(xué)生：
師：所謂的“星”不一定是娛樂(lè )明星，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業(yè)明星。那你們知不知道其它行業(yè)的明星呢？如：體育明星、航天明星。
學(xué)生：
師：我們說(shuō)了這么多的星，那你有追星嗎？3�；顒�(dòng)二——“我為星迷”
1）用幾個(gè)詞概括一下你心中的“星”并說(shuō)明你喜歡他的原因。學(xué)生：
師：同學(xué)們追星的原因大多只注重明星的相貌、嗓音等一些表面的東西，那我們有沒(méi)有想過(guò)他們?yōu)槭裁锤璩倪@么好，舞跳得這么棒，為什么能從普通人成為家喻戶(hù)曉的大明星？?jì)H僅因為他們運氣好嗎？
學(xué)生：
師：俗話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”每個(gè)明星都有自己的奮斗史，成功的歷程也都是非常艱辛，付出了非常多的努力和汗水。所以我們追星不能只盲目的崇拜外在的相貌，我們應該追的是他們那種不畏挫折、積極向上的精神。
2）你為什么要追星？
引導學(xué)生得出追星的原因：向往成功；追求時(shí)髦浪漫；感情需要、情感共鳴；崇拜心理、從眾心理。
4、師：老師這里還有幾張圖片，請同學(xué)們看看你認不認識？
�。ê�(jiǎn)單向學(xué)生做介紹）馬化騰、李彥宏他們在創(chuàng )業(yè)初期也是遇到了非常多的問(wèn)題和困難，而面對這些困難他們有沒(méi)有輕易放棄？他們對自己的理想非常執著(zhù)，目標非常明確，所以才取得了今天的成就。
5、師：有這樣幾位同學(xué)和你們一樣也追星，那我們就一起來(lái)看看她們是怎樣對待追星的？（播放視頻）
師：看完了這樣兩個(gè)小視頻，你們內心有什么想法？他們同樣是追星，但受的影響一樣嗎？
�。铥惥晏^(guò)瘋狂，嚴重影響了正常生活和學(xué)業(yè)，最終導致家破人亡；其它兩個(gè)小主人公因為追星在了解明星成功前的奮斗經(jīng)歷后，把他們所代表的精神內化為自我成長(cháng)的動(dòng)力，使自己有了很大進(jìn)步）那到底中學(xué)生追星是利大？還是弊大呢？那現在我們就以這個(gè)為主題進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論會(huì )：活動(dòng)三：辯一辯——追星利大于弊？還是弊大于利？
師：給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間準備一下相關(guān)的資料，并記錄在紙上。（3分鐘）
1）辯論正式開(kāi)始，首先請正反雙方發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)：正方反方2）下面正反雙方開(kāi)始自由辯論：3）辯論結束，請雙方同學(xué)做總結陳詞：
師：正反雙方是唇槍舌戰，不分上下。追星本身是沒(méi)有好壞之分的，但關(guān)鍵在于把握好追星的度，“擇其善者而從之”選擇品德好，有益于我們身心發(fā)展的人作為我們學(xué)習的榜樣。而且“星”不一定就是娛樂(lè )明星，成功人士，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業(yè)明星�！白贰辈灰欢ㄊ侵该つ砍绨萃庠诘南嗝�，可以是對才能的欣賞，對他為成功付出的努力的崇拜。同學(xué)們，相信經(jīng)過(guò)你的努力，終有一天你也將成為別人心中所崇拜的那顆“星”！
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