《平行四邊形面積》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《平行四邊形面積》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《平行四邊形面積》評課稿1
錢(qián)老師這節課的教學(xué)內容是人教版五年級數學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標是使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時(shí)，通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想，并培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。
《平行四邊形的面積》這節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗面積公式的.推導過(guò)程。錢(qián)老師在教學(xué)過(guò)程中，很好地體現了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，導入部分通過(guò)復習以前所學(xué)習的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規則圖形的面積等環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，利用學(xué)生課前準備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀(guān)察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結，在了解長(cháng)方形面積公式的基礎上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認識了割補法這種轉化思想的運用，在此基礎上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。
這節課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過(guò)程是錢(qián)老師本節課的重要目標。在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式去自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論，發(fā)現了長(cháng)方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節，使其課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然�！�
另外，本節課最吸引我的地方就是鞏固練習與學(xué)習單的設計有層次、有梯度。鞏固練習針對本班學(xué)生不同的學(xué)習程度，也就是針對具體的學(xué)情，將學(xué)生、習題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。在錢(qián)老師這堂課上真真體現了“讓不用的人在數學(xué)上得到不同的教育”，這一核心理念。學(xué)習單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時(shí)出現，不但體現了本節課的教學(xué)內容，而且突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻認識到“說(shuō)一百句，不如一張學(xué)習單簡(jiǎn)單有效�！�
其他方面，在這次整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現教師在課堂上的教學(xué)修養與教學(xué)內容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語(yǔ)言來(lái)美化我的課堂。
《平行四邊形面積》評課稿2
老師執教的《平行四邊行的面積》這節課中，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時(shí)，又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、重視數學(xué)方法和思想的滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等不錯思維品質(zhì)的培養。本節課李老師讓學(xué)生利用一不規則圖形通過(guò)割補這一數學(xué)方法轉化為規則圖形長(cháng)方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關(guān)系尋找，數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下不錯的`基礎。
二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
X老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )境猜想——指導探究——發(fā)現規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課X老師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開(kāi)始，老師用課件演示一個(gè)不規則的圖形來(lái)轉化成一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉化成學(xué)過(guò)的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(cháng)方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉化后的長(cháng)方形有的關(guān)系，在計算長(cháng)方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊行的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
《平行四邊形面積》評課稿3
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！睆埨蠋熢跀祵W(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著(zhù)重培養了學(xué)生通過(guò)剪、拼、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出
教師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境———指導探究——發(fā)現規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課，教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，有機利用了轉化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的'學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習新知的基礎，是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，是教師引導學(xué)生學(xué)習的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(cháng)方形，再把長(cháng)方形拉成平行四邊形，復習計算長(cháng)方形的面積，喚起學(xué)生對已有知識的回憶。這一過(guò)程的設計，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認識原型，為接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、注重數學(xué)方法和思想的滲透
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。在這節課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內容可思考。數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
《平行四邊形面積》評課稿4
聽(tīng)了XX老師執教的五年級數學(xué)的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的.智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng )新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn)：
1.導入部分通過(guò)交流問(wèn)題生成單，讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問(wèn)題，找準了學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2.在小組活動(dòng)時(shí)，XX老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學(xué)生的討論交流中，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的轉化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，發(fā)現了平行四邊形可以轉化成長(cháng)方形進(jìn)行計算，這一環(huán)節使課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。
3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類(lèi)和B類(lèi)，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
《平行四邊形面積》評課稿5
今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，有幸聽(tīng)了張**老師執教的一節數學(xué)課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現就這節數學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：
總體來(lái)看，這節課能算得上一節教學(xué)能手的展示課，因為這節數學(xué)課教師的課堂語(yǔ)言給力，制作的課件能體現教師的功底實(shí)力，設計的練習有坡度有層次，更加重視了提升學(xué)生的能力，教室里散發(fā)著(zhù)青春的氣息，充滿(mǎn)了無(wú)限的活力，這樣的教學(xué)有張力，這樣的教師有魅力。
具體來(lái)說(shuō)：
首先是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價(jià)值。
第二是探究過(guò)程在自主探究不成的.情況下，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。
第三是重視了數學(xué)新課標明確提出的“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作”的學(xué)習方式。
這是一節精彩的數學(xué)教學(xué)，但我還想說(shuō)幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法，供您參考。
首先是導入有點(diǎn)兒倉促，沒(méi)有抓住最佳導入時(shí)機。
第二是教學(xué)過(guò)程中，教師要統攬全局，切忌顧此失彼。
第三是課前的準備工作還要再深入，再細膩。
第四是鞏固練習可適時(shí)抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類(lèi)的效益。
第五是細節決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式，肯定要強調底和高的對應關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應該有提示，后面的練習中，學(xué)生方能找到用武之地。）
總之，這節課有教師獨到的設計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺，還需要教師平時(shí)的嚴于律己和不懈努力。
《平行四邊形面積》評課稿6
今天下午有幸聽(tīng)了白老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊有關(guān)“平行四邊形的面積”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一.課堂以復習舊知加情境展現導入，首先復習了學(xué)過(guò)的平面圖形，了解長(cháng)方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長(cháng)度為本節課學(xué)習做好的準備工作，其次是利用校園門(mén)口的`兩個(gè)花壇比較大小來(lái)明確提出問(wèn)題，從而開(kāi)始本節課額學(xué)習。
二.在使用第一種方法——數方格來(lái)計算平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生自讀題目要求和說(shuō)明，找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著(zhù)出現課本上的填表格數據，通過(guò)完成表格進(jìn)行匯報數據，可以橫著(zhù)匯報也可以豎著(zhù)匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現特點(diǎn)和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。
三.進(jìn)行驗證推理時(shí)，出示了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現關(guān)系，操作過(guò)后讓學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，發(fā)現長(cháng)方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著(zhù)提問(wèn)：為什么肯定要沿著(zhù)高剪下來(lái)呢？深入挖掘知識的內涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。
四.教師設計練習多樣化，從各個(gè)方面考察了本節課的內容，首先是練習提的設計層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎練習包含計算面積和尋找相對應的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著(zhù)不同的知識點(diǎn)，最后又有難度提升來(lái)判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長(cháng)方形和平行四邊形的轉換過(guò)程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。
建議：
1.用數方格的方法進(jìn)行計算面積時(shí)稍微解釋一下數的方法，有學(xué)困生并不會(huì )數方格也不知道邊長(cháng)是多少，高的位置在哪。
2.練習題的設計有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開(kāi)始練習一下基礎的題，再著(zhù)手一些難題，過(guò)渡太大的話(huà)，可能對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
《平行四邊形面積》評課稿7
X老師執教的《平行四邊行的面積》這節課中，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時(shí)，又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、注重數學(xué)方法和思想的滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。本節課李老師讓學(xué)生利用一不規則圖形通過(guò)割補這一數學(xué)方法轉化為規則圖形長(cháng)方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關(guān)系尋找，數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
X老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )境猜想——指導探究——發(fā)現規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課X老師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開(kāi)始，老師用課件演示一個(gè)不規則的圖形來(lái)轉化成一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉化成學(xué)過(guò)的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的'長(cháng)方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉化后的長(cháng)方形有的關(guān)系，在計算長(cháng)方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊行的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
平行四邊形面積評課稿8
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽(tīng)了邱靈芳老師執教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學(xué)習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展�？v觀(guān)整節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、動(dòng)手實(shí)踐，多維探究。
老師在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時(shí)，邱老師出示一個(gè)與長(cháng)方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀(guān)察，用數方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來(lái)計算它的面積？接著(zhù)孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀(guān)察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀(guān)、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
二、重視思想，善于滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。邱老師執教的這堂課中“轉化”的數學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時(shí)都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
三、分層運用，逐步內化。
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過(guò)程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數學(xué)題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
總之，這節課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中成長(cháng)。
《平行四邊形面積》評課稿8
聽(tīng)了x老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課，兩節課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著(zhù)重培養了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識與運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出。
x老師一開(kāi)始以比較長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學(xué)生思考，重視動(dòng)手操作引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程x老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(cháng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現周長(cháng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對于面積公式的推導都是建立在學(xué)生的數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的'，教師只是引導，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進(jìn)，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以。
x老師的練習貼近生活，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數學(xué)的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導過(guò)程，使學(xué)生對于這個(gè)轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學(xué)生的獨立練習少，應該讓學(xué)生親自體驗解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì )更深刻。白老師在獨立練習時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì )更直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察記憶，也便于發(fā)現問(wèn)題。
《平行四邊形面積》評課稿9
今天下午有幸聽(tīng)了白老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、課堂以復習舊知加情境展現導入，首先復習了學(xué)過(guò)的平面圖形，了解長(cháng)方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長(cháng)度為本節課學(xué)習做好的準備工作，其次是利用校園門(mén)口的兩個(gè)花壇比較大小來(lái)提出問(wèn)題，從而開(kāi)始本節課額學(xué)習。
二、在使用第一種方法——數方格來(lái)計算平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生自讀題目要求和說(shuō)明，找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著(zhù)出現課本上的填表格數據，通過(guò)完成表格進(jìn)行匯報數據，可以橫著(zhù)匯報也可以豎著(zhù)匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現特點(diǎn)和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。
三、進(jìn)行驗證推理時(shí)，出示了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現關(guān)系，操作過(guò)后讓學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，發(fā)現長(cháng)方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著(zhù)提問(wèn)：為什么一定要沿著(zhù)高剪下來(lái)呢？深入挖掘知識的內涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。
四、教師設計練習多樣化，從各個(gè)方面考察了本節課的內容，首先是練習提的'設計層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎練習包括計算面積和尋找相對應的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著(zhù)不同的知識點(diǎn)，最后又有難度提升來(lái)判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長(cháng)方形和平行四邊形的轉換過(guò)程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。
建議：
1、用數方格的方法進(jìn)行計算面積時(shí)稍微解釋一下數的方法，有學(xué)困生并不會(huì )數方格也不知道邊長(cháng)是多少，高的位置在哪。
2、練習題的設計有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開(kāi)始練習一下基礎的題，再著(zhù)手一些難題，過(guò)渡太大的話(huà)，可能對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
《平行四邊形面積》評課稿10
二年級數學(xué)《平行四邊形的面積》評課稿
聽(tīng)了孫老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課，兩節課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著(zhù)重培養了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識與運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出。孫老師一開(kāi)始以比較長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學(xué)生思考，重視動(dòng)手操作引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想
整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的.面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(cháng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現周長(cháng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對于面積公式的推導都是建立在學(xué)生的數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進(jìn)，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以。孫老師的練習貼近生活，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數學(xué)的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導過(guò)程，使學(xué)生對于這個(gè)轉化的思路更加條理。
建議：
孫老師的練習中學(xué)生的獨立練習少，應該讓學(xué)生親自體驗解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì )更深刻。白老師在獨立練習時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì )更直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察記憶，也便于發(fā)現問(wèn)題。
《平行四邊形面積》評課稿11
各位領(lǐng)導、數學(xué)界的專(zhuān)家們：
大家好！今天我們xx小學(xué)因為大家的蒞臨又一次滿(mǎn)校生輝。我們向各位表示衷心的感謝！
感謝教科院的領(lǐng)導給我們提供了這一能和各位專(zhuān)家共同切磋有關(guān)數學(xué)教學(xué)的寶貴機會(huì )，也謝謝各位專(zhuān)家對我們數學(xué)教學(xué)的指導！
今天我對徐老師這節課作評析是班門(mén)弄斧，不當之處敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家們指正：
首先，徐老師對這節課的教學(xué)目標的設計，既有知識技能目標又有過(guò)程性目標，充分體現了《課程標準》對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
在教學(xué)過(guò)程中，徐老師一開(kāi)始有一個(gè)談話(huà)：每個(gè)小組有四個(gè)不同的圖形，你們會(huì )計算它們的面積嗎？小組合作選擇一個(gè)計算一下。這一談話(huà)實(shí)際就是設置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題參與性很強，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀(guān)察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結，多邊形的面積，計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認識了轉化這種數學(xué)方法的利用，在此基礎上再學(xué)習的平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！边@也是新課改的重要思想。徐老師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗，使學(xué)生體驗到數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索性的創(chuàng )造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。概括說(shuō)徐老師這節課體現了以下兩大特點(diǎn)：
1、加強操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過(guò)程是本節課的重要目標。本節課在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節中，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習等多樣化的學(xué)習方式去自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論，發(fā)現了長(cháng)方形與平行四邊開(kāi)之間的關(guān)系。這樣既充分張揚了學(xué)生的`創(chuàng )造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。
2、練習設計重視層次性，體現了對公式的利用和實(shí)踐能力的培養。
這節課在練習反饋這一節上安排了5道題，總體上說(shuō)，體現了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應；既重視讓學(xué)生直接利用公式計算平行四邊形的面積，更重視讓學(xué)生計算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但加強了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合利用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。從現實(shí)生活中發(fā)現和明確提出數學(xué)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的有效方法，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，徐老師在教學(xué)環(huán)節的安排上，既考慮了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
徐老師這堂課是精彩的，因為她留給了學(xué)生充分的時(shí)空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，重視了學(xué)生的學(xué)法。
謝謝大家！
《平行四邊形面積》評課稿12
《平行四邊形的面積》一課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形面積的基礎上進(jìn)行的，并為以后學(xué)習三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎。本課著(zhù)重通過(guò)學(xué)生剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，推導掌握平行四邊形面積計算公式并能應用解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。
聽(tīng)了三位教師的《平行四邊形的面積》教學(xué)之后，我感覺(jué)這是都是充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現了新課標理念的課堂。從課堂情況上看，我認為三節課具有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出。
根據教學(xué)內容，因材施教的制定了教學(xué)思路。這節課以“激趣導入（創(chuàng )設情境）——自主探究—發(fā)現方法——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰；對三維目標把握準確，達到了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機統一，充分體現了《課程標準》對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求；突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、抓住數學(xué)靈魂，轉化思想貫穿始終
思想是數學(xué)的靈魂。在這節課中，平行四邊形的面積公式當然是這節課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質(zhì)所在。而轉化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的.。如何能傳授給學(xué)生？它應是在教師有意識的設計中，讓學(xué)生充分感悟，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以運用。朱老師分別通過(guò)以下三個(gè)步驟滲透轉化思想：
1、數方格，感知轉化。在學(xué)生數完方格時(shí)，不僅說(shuō)了數的結果，而且說(shuō)了數的方法，老師重點(diǎn)了平移的方法，讓學(xué)生初步體會(huì )到，平行四邊形可以轉化成長(cháng)方形。
2、剪、拼操作，運用轉化。在這一環(huán)節，老師設計了議一議，怎樣轉化，剪剪拼拼，運用轉化，教師小結，概括轉化。讓學(xué)生體會(huì )到了轉化就是化未知為已知，在實(shí)際生活中廣泛應用。
3、公式推導，還原轉化。如果學(xué)生的探究操作到此為止，學(xué)生的認知就僅停留在直觀(guān)層面上，平行四邊形轉化成長(cháng)方形，面積不變，而公式的推導還意味著(zhù)要把長(cháng)方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點(diǎn)，從而溝通長(cháng)方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內在聯(lián)系。正是這一還原轉化，讓公式推導水到渠成，瓜熟蒂落！
三個(gè)環(huán)節，教師并沒(méi)有刻意教太多轉化，但學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都浸潤著(zhù)轉化思想的光輝，真如絲絲春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細細無(wú)聲。
三、注重體現數學(xué)內容的生活化和趣味性。
由新課開(kāi)始，利用了割補的方法，將平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形順理成章的引出了轉化的思想，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
新課開(kāi)始的設計是從學(xué)生比較感興趣的七巧板的話(huà)題引入，出示由七巧板組成的各種圖形，讓學(xué)生觀(guān)察什么變了，什么不變？多媒體逐步出示長(cháng)方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問(wèn)：長(cháng)方形的面積怎樣算？學(xué)生回答之后，老師追問(wèn)，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設計，貼近于學(xué)生的生活，能充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問(wèn)題中真切感受到了數學(xué)知識源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標準的理念。
四、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節時(shí)，老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習等多樣化的學(xué)習方式去自主發(fā)現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論，發(fā)現了長(cháng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。
五、練習設計注重層次性，體現了對公式的運用和實(shí)踐能力的培養。
注重讓學(xué)生直接運用公式計算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生理解求平行四邊形面積時(shí)。要找準相對應的底和高來(lái)計算平行四邊形的面積，不但強化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。從現實(shí)生活中發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的有效方法，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
《平行四邊形面積》評課稿13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會(huì )計算平行四邊形的面積。
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步認識轉化的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
導入：
本節課通過(guò)小羊換菜地的故事導入，引出本節課學(xué)習的內容是平行四邊形面積。（讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活用于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）先根據數方格的方法，來(lái)確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數格子的同時(shí)，一起把他們的高、底、鄰邊、長(cháng)、寬的數據確定，通過(guò)長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬有關(guān)系，（計算長(cháng)方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據）。請同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的轉化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗證
驗證：
動(dòng)手驗證的過(guò)程，是小組合作學(xué)習的過(guò)程，第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動(dòng)手操作的，然后在小組內展示。第二步是在第一部的基礎上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現轉化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學(xué)習的真實(shí)與實(shí)效，充分展現學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。）
總結：
師：（結合教具演示進(jìn)一步說(shuō)明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生明確平行四邊形轉化的特點(diǎn)：無(wú)論哪種方法，只要是沿著(zhù)平行四邊形的高剪開(kāi)，都能轉化成長(cháng)方形。方法不同，結果相同，從而讓學(xué)生明白利用長(cháng)方形面積公式推導平行四邊形面積公式的`科學(xué)性。）
師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用，也是對前面嘗試計算停車(chē)場(chǎng)面積結果的驗證，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。）
練習：
師在設計練習時(shí)，（鞏固應用環(huán)節讓學(xué)生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習，基本應用的題目旨在應用公式的同時(shí)，一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養了學(xué)生根據問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著(zhù)高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念。）
《平行四邊形面積》評課稿14
《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊的內容。它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是為進(jìn)一步學(xué)習圓的面積和立體圖形表面積做好鋪墊。本課的重點(diǎn)是探究平行四邊形的面積公式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。反思這節課，我有以下幾點(diǎn)感受：
首先俞靜靜老師注重學(xué)法的指導，將“轉化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用以前的知識來(lái)解決現有的問(wèn)題，在操作探索推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的`面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓他們自主去發(fā)現：拼成的長(cháng)方形的長(cháng)等于原來(lái)平行四邊形的底，拼成的長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，他們的結論是正確的。再根據長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，進(jìn)而推出：平行四邊形的面積=底×高。也可以用字母來(lái)表示：S=ah。整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)剪、拼，移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，層次分明，讓學(xué)生既高興又能充分理解知識，借助課件形象直觀(guān)的推導了平行四邊形的面積計算公式，學(xué)生獲取知識的能力，同時(shí)觀(guān)察能力和操作的能力得到了培養。
再次注重學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，好多知識在練習中讓學(xué)生去發(fā)現。如計算平行四邊形的面積，出現了好多條件，讓學(xué)生自己去選擇底和高，這里必需要對應的底和高，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)平行四邊形的底和對應的高分別是多少，再讓學(xué)生指一指底和對應的高分別在什么位置，問(wèn)問(wèn)學(xué)生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了平行四邊形的面積必需用底和對應的高相乘，這樣學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認識也會(huì )更深。如練習：下列平行四邊形的面積大小相等嗎？你發(fā)現了什么？使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形面積相等。這些練習進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認識，發(fā)展了學(xué)生的思維，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
我認為本節課的不足之處是：教師在課堂上講得太多，學(xué)生課堂練習的時(shí)間還不夠，所以重難點(diǎn)就不夠突出。
《平行四邊形面積》評課稿15
20xx年12月17日上午在保亭思源小學(xué)。聽(tīng)海南洋浦第一小學(xué)李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會(huì )：
一、每一節教材內容都有它獨特的地位和作用。
在人教版五年級數學(xué)上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁(yè)87頁(yè)的內容。從表面上看，可以借助主題圖引入實(shí)際問(wèn)題：兩個(gè)花壇哪個(gè)大？以此激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長(cháng)方形的面積。通過(guò)這部分教材讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據，以此溝通兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時(shí)你會(huì )發(fā)現，其實(shí)這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉化思想。備課時(shí)如果教師已經(jīng)有了這樣的'認知，那么在教學(xué)設計中會(huì )有所體現�；蛟趯�(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì )關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導大部分學(xué)生體會(huì )割補法和轉化思想。為進(jìn)一步動(dòng)手做實(shí)驗起到鋪墊、導引及分散難點(diǎn)的作用。如果在備課時(shí)沒(méi)有體會(huì )到教材的這個(gè)作用，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現，在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的。表面上看確實(shí)學(xué)生都在忙碌的做數學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際學(xué)生只是按照老師的要求在動(dòng)手操作。學(xué)生的思維并沒(méi)有被激發(fā)。并沒(méi)有真正經(jīng)歷建模的過(guò)程。
二、經(jīng)歷才能很好的建立數學(xué)模型。
在這節課中是讓學(xué)生通過(guò)數、剪、拼等活動(dòng)幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計算公式這個(gè)模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個(gè)數學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時(shí)間和機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導，或學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗。通過(guò)觀(guān)察、對比、發(fā)現轉化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個(gè)圖形之間的內在聯(lián)系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐�；蜗鬄槌橄�，真正實(shí)現由感性認識上升到理性認識的層面。為學(xué)生建立數學(xué)模型提供強有力的支撐。
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