- 相關(guān)推薦
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè )意在集體面前表達親人對自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：
PPT、剪刀、長(cháng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的`爺爺到底是怎么樣的。呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(cháng)方形花布變毯子————毯子變外套————外套變背心————背心變領(lǐng)帶————領(lǐng)帶變手帕—————手帕變紐扣
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據故事內容剪成相應的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵幼兒跟著(zhù)講述故事中重復的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長(cháng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗，講述家中長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(cháng)輩。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(cháng)，重復性語(yǔ)句多，如何調動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設計活動(dòng)時(shí)應該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物，現在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(cháng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(cháng)的前期經(jīng)驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀(guān)察了解約瑟與爺爺的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調，在這部分，留給幼兒觀(guān)察表述的時(shí)間較少，著(zhù)急地進(jìn)行下面環(huán)節，甚至一些本應該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著(zhù)急地總結出了，留給孩子的機會(huì )太少。
提問(wèn)的引導性尚不夠，設計活動(dòng)時(shí)，有很多開(kāi)放式的提問(wèn)，但在現場(chǎng)回應幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調整，啟發(fā)性不夠，導致幼兒可說(shuō)的不多。重復幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，教師的回應語(yǔ)言應該精煉、對下面的環(huán)節有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習的引導著(zhù)、支持者。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，了解故事內容；
2、能說(shuō)出故事中角色對話(huà)，掌握重復句型；
3、安靜傾聽(tīng)故事，感受爺爺的聰明和智慧。
活動(dòng)準備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話(huà)導入，引出故事
1、出示娃娃衣，并討論
師：這是誰(shuí)的衣服？你們現在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2、小結：小時(shí)候會(huì )有很多這樣的衣服，我們長(cháng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(cháng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？
二、基本部分
1、觀(guān)察封面
�。�1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2、觀(guān)察對比封面與蝴蝶頁(yè)
師：我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì )是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開(kāi)始了。
3、參與式閱讀前半部分
�。�1）觀(guān)察爺爺縫制毯子的畫(huà)面，介紹毯子
幼兒觀(guān)察畫(huà)面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂(lè )朗讀P
1、P
2、渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會(huì )對約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì )說(shuō)些什么？
�、蹘煟鹤屑毬�(tīng)！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法？”
�、芙處熂舨醚菔�，驗證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^(guān)察P6并講述，體會(huì )約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的.外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著(zhù)外套會(huì )干什么？
師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。
�。�3）外套－背心
�、賻煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛�(lái)會(huì )發(fā)生什么？
�、刍貞變翰孪�，鞏固固定語(yǔ)句；
�、芙處熜〗Y，并裁剪背心，驗證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會(huì )約瑟穿著(zhù)背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對著(zhù)我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4、出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過(guò)程
�。�1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(cháng)大，爺爺還會(huì )給他的童年創(chuàng )造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。
�。�3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
5、完整配樂(lè )欣賞故事
師：“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺(jué)？你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？”
三、結束部分
引導幼兒閱讀小框中的內容，動(dòng)手用邊角料做一做。
師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng )造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(cháng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、用一兩句話(huà)來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、引入主題
二、講述
1、觀(guān)察封面，你想知道些什么？
2、觀(guān)察環(huán)襯，想想這一片藍色的是什么呢？
3、簡(jiǎn)單介紹作者
4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
�。�1）當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！睘槭裁凑f(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀(guān)察圖。
�。�3）媽媽一開(kāi)始不是反對的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著(zhù)，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì )：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、討論
�。�1）約瑟為什么舍不得爺爺做的.這些東西呢？
�。�2）在你的生活中，你的長(cháng)輩是如何向你表達愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(cháng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話(huà)
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計4
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì )合理利用，將書(shū)本上的知識經(jīng)驗轉化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒(méi)有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
�。⿲τ變哼M(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)?wèn)題（留疑）： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會(huì )有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
故事《爺爺一定有辦法》通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)的畫(huà)面細膩，會(huì )使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現，更會(huì )使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現中體會(huì )家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會(huì )比較少，這次的活動(dòng)就以故事為主線(xiàn)，借助剪紙這條副線(xiàn)，為孩子創(chuàng )設剪紙的機會(huì )，在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長(cháng)，感受長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
結合中班幼兒的語(yǔ)言表達水平，本次活動(dòng)的目標是這樣定位的：
一、目標設置：
1、積極關(guān)注故事線(xiàn)索的發(fā)展，感受爺爺的聰明才智及家人的關(guān)愛(ài)。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動(dòng)難點(diǎn)）
二、活動(dòng)設計：
活動(dòng)的第一環(huán)節主要是觀(guān)察畫(huà)面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時(shí)引導孩子重復爺爺的話(huà)“還夠做”，從中體會(huì )爺爺的節約；第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比；最后一次用問(wèn)題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒(méi)有把它扔掉？”來(lái)引導孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺的聰明與節約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節：師生共同參與，按照故事線(xiàn)索將故事中出現的物品一一變出來(lái)。這是活動(dòng)的難點(diǎn)�？紤]到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來(lái)示范完成。示范指導的同時(shí)把一件剪成的.衣服和一張方形紙進(jìn)行對比，讓孩子充分地觀(guān)察、比較，主動(dòng)習得剪紙的方法。接下來(lái)每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會(huì )出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng )作能力的培養。對于動(dòng)手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著(zhù)剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導方法，盡量使每一個(gè)孩子都找到自信、體驗成功。
三、活動(dòng)特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會(huì )有助于兒童建立起基本的閱讀策略�！薄霸谂c幼兒一起讀書(shū)的過(guò)程中，可以用繪畫(huà)和表演的方式來(lái)幫助幼兒假設不同的事件發(fā)展情景�！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線(xiàn)索、感受故事的內涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂(lè )閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì )收獲許多。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計5
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì )合理利用，將書(shū)本上的知識經(jīng)驗轉化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì )用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事（播放多媒體課件）：師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒(méi)有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒）。
3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的.猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
�。⿲τ變哼M(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)?wèn)題（留疑）：約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會(huì )有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
······縫進(jìn)，縫出�！碑�(huà)面效果不明顯，但是針對畫(huà)面的語(yǔ)言是重復性的，所以我讓孩子在第一、二次重復時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著(zhù)對這句話(huà)的熟悉對于股市發(fā)展情節也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對于剪紙活動(dòng)的目標定位上我更側重于幼兒合理想象與掌握對稱(chēng)剪紙方法。由“毛毯
—————外套—————背心————領(lǐng)帶—————手帕————紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對稱(chēng)的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范—————幼兒觀(guān)察—————幼兒嘗試與討論—————自主練習等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行會(huì )議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習、運用對稱(chēng)剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè )閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì )收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設計上，應把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強調“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現了好多幼兒不會(huì )剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設計、安排、可能出現的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )造性地指導學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；
2、選擇重點(diǎn)畫(huà)面，感受繪本中精彩圖畫(huà)的豐富內涵，讀出人物語(yǔ)言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開(kāi)豐富的想象，將畫(huà)面內容用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達出來(lái)；
3、在閱讀和表達繪本的過(guò)程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看封皮談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天的讀書(shū)課，老師給大家帶來(lái)一本世界經(jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書(shū)的封面：仔細看圖，你看到了什么？（我看見(jiàn)一位白胡子爺爺領(lǐng)著(zhù)他的孫子，走在鄉間的小路上。）再仔細看看爺爺和孫子的表情動(dòng)作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開(kāi)心。）
師：這個(gè)可愛(ài)的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個(gè)裁縫，約瑟和爺爺就是這本書(shū)的主人公。
2、那這本書(shū)的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）
師：根據“爺爺一定有辦法”這個(gè)題目，你能猜猜書(shū)中會(huì )講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現在就趕緊打開(kāi)書(shū)去讀讀看。
二、品讀繪本
1、（打開(kāi)扉頁(yè)）師：“看，這是扉頁(yè)，扉頁(yè)上畫(huà)的是什么？”（畫(huà)的是一片藍藍的天空，天空中有無(wú)數的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫(huà)，你要記住哦。那我們的故事開(kāi)始了。
2、（打開(kāi)第一頁(yè)）師讀：“當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子�！�
3、（打開(kāi)第二頁(yè)）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑�！保ㄉ酝＃┎贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的毯子也變得老舊了�！�
4、（打開(kāi)第三頁(yè)）師讀：有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著(zhù)，好像在說(shuō)——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過(guò)看圖讀懂約瑟的.想法。
5、（打開(kāi)第四頁(yè)）師讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。
師：爺爺拿著(zhù)舊毯子看來(lái)看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個(gè)材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著(zhù)想著(zhù)，他說(shuō)——
6、（打開(kāi)第五頁(yè)）師讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰(shuí)猜的對呢？快看——
7、（打開(kāi)第六頁(yè)，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺的辦法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。（稍停）不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開(kāi)第七頁(yè)）師讀：有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線(xiàn)縫出來(lái)的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒(méi)有表達出的含義。
9、（打開(kāi)第八頁(yè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀？生讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！闭l(shuí)還想讀？你為什么這樣讀？（我聽(tīng)出來(lái)了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續讀：“爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！�
師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說(shuō)——
10、（打開(kāi)第九頁(yè)）師生共讀，邊讀邊做動(dòng)作：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫(huà)了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個(gè)小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
11、（打開(kāi)第十頁(yè)）生讀：“一件奇妙的背心�！睅熃幼x：“第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的背心也變得老舊了�！�
12、（打開(kāi)十一頁(yè)）師讀：有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說(shuō)明他不想丟掉背心。他會(huì )說(shuō)：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著(zhù)爺爺的愛(ài)�！保⿴熢u：又是通過(guò)看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
13、（打開(kāi)十二頁(yè)）師生分讀：（師）約瑟說(shuō)：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺馬上來(lái)了靈感，爺爺說(shuō)——
14、（打開(kāi)十三頁(yè)）師生共讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰(shuí)猜的對呢？看——
15、（打開(kāi)十四頁(yè)）看圖。生讀：一條奇妙的領(lǐng)帶。師評：剛才是誰(shuí)猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺的靈感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？
師繼續讀：每個(gè)禮拜五，約瑟都要帶著(zhù)這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
16、（打開(kāi)十五頁(yè)）師讀：有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時(shí)，看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著(zhù)那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說(shuō)——堅決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
師評：我們仔細看圖，又讀懂了這么多的意思。
17、（打開(kāi)十六頁(yè)）師生分讀：（師）約瑟說(shuō)：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說(shuō)——
18、（打開(kāi)十七頁(yè)）師生共讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——————”
師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰(shuí)能猜對？快看——
19、（打開(kāi)十八頁(yè)）生讀：“一塊奇妙的手帕�！睅煟涸u價(jià)：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著(zhù)讀：“約瑟收集的。小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了�！�
20、（打開(kāi)十九頁(yè)）師讀：有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說(shuō)：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著(zhù)我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法�！保�
21、（打開(kāi)二十頁(yè)）師生共讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆耸峙�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。師：爺爺的腦中馬上有了辦法，爺爺說(shuō)——
22、（打開(kāi)二十一頁(yè)）師生分讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——————”
師：聰明的你，猜出來(lái)了嗎？大家都認為是紐扣？我們來(lái)看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開(kāi)二十二頁(yè)）生讀：“一顆奇妙的紐扣�！睅熥x：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì )滑下來(lái)了�！�
24、（逐頁(yè)打開(kāi)遮住文字的二十三頁(yè)——二十八頁(yè)）讓學(xué)生看圖，問(wèn)：現在圖畫(huà)下方的文字遮住了，接下來(lái)的故事，由同學(xué)們來(lái)講。你們敢接受挑戰嗎？仔細看圖，讀懂了就講給大家聽(tīng)。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）
師：剛才這幾頁(yè)，我們都是通過(guò)看圖讀出了圖畫(huà)的意思，我們讀得對不對呢？咱們來(lái)驗證一下。出示23頁(yè)——28頁(yè)，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過(guò)驗證，老師發(fā)現了咱們同學(xué)讀書(shū)的能力可真高��！你們不僅讀懂了畫(huà)家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解
1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個(gè)故事么？聽(tīng)了這個(gè)故事，我想大家心里一定有很多的想法要說(shuō)，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內容、圖畫(huà)、情感等各個(gè)方面談）
師：同學(xué)們談的感受真多��！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書(shū)：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時(shí)很重要的方法。不過(guò)，繪本可不是普通的圖畫(huà)書(shū)，它里面的圖畫(huà)還藏著(zhù)很多很多我們還沒(méi)讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個(gè)更重要的方法——（板書(shū)：反復讀）。來(lái)看這幅圖。
2、（出示二十七頁(yè)）師：約瑟在用筆寫(xiě)故事的時(shí)候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個(gè)人的表情，讓學(xué)生根據表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒(méi)有了，約瑟能寫(xiě)出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫(xiě)出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明�？蠢蠋�，他會(huì )想，約瑟，好好寫(xiě)，你一定能寫(xiě)出非常精彩的故事。）
繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計7
教材分析：
榮獲加拿大克力斯提先生書(shū)獎、露絲·史瓦茲獎、維基·麥卡夫獎并入選第四屆全國優(yōu)秀幼兒讀物（0～6歲）評選推薦書(shū)目的《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個(gè)猶太人流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭。對于二十一世紀的孩子而言，這是一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛生筷、紙尿片、甚至照相機等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西，這個(gè)故事或許可以給我們一點(diǎn)省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行為。通過(guò)活動(dòng)讓每個(gè)孩子的心里都種下「愛(ài)物惜物」的情懷。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，更精采的是爺爺總是回答說(shuō)「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會(huì )變出什么呢？更奇妙的是作者利用每一頁(yè)的下方，連續地畫(huà)出一個(gè)老鼠家庭的故事，給小讀者帶來(lái)了額外的閱讀樂(lè )趣。這一定是一個(gè)人人都讀得懂，也聽(tīng)得懂的故事。作為良好的閱讀教學(xué)教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂(lè )趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂(lè )閱讀”的種子。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準備：
1、幼兒兩人一份圖書(shū)；
2、投影器；電腦；課件（書(shū)本內容）；
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）；
3、黑板（上面做好箭頭和數字標志）。
4、家園互動(dòng)表（見(jiàn)附件）。
活動(dòng)過(guò)程：
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的.心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。）
◎第三次變時(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的東西呢�。�
◎第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比，設置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎？
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來(lái)猜猜？”來(lái)引導幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀�。�。
◎師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？讓我們繼續看故事。師提問(wèn)：長(cháng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長(cháng)大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。師：爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機出示物品）師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）師：你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎？你會(huì )怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：
師：剛才小朋友發(fā)現在這個(gè)大故事里面還藏著(zhù)一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來(lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀！怎么辦？
師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶?zhuān)┯變簝扇艘唤M翻書(shū)閱讀
�。◣煟汉�，我們先來(lái)看封面，封面會(huì )告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現一直到故事的結尾，你們發(fā)現了嗎？看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看的最仔細）。
幼兒觀(guān)看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導。師：你發(fā)現那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼？我們一起來(lái)找一找。（變成老鼠的椅墊了）師收圖書(shū)。請小朋友兩人商量好請一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。師：你們發(fā)現什么了嗎？故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。
今天，老師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來(lái)廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來(lái)玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過(guò)程中很可能報紙會(huì )變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說(shuō)再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
【繪本《爺爺一定有辦法》的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
繪本教學(xué)設計05-07
《爺爺一定有辦法》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《爺爺一定有辦法》評課稿07-02
爺爺一定有辦法讀書(shū)筆記05-19
《爺爺一定有辦法》的課堂實(shí)錄07-02
爺爺一定有辦法讀書(shū)筆記02-05
繪本作文教學(xué)設計06-29
繪本閱讀教學(xué)設計03-11
繪本《犟龜》教學(xué)設計05-09