《可貴的沉默》課后反思

《可貴的沉默》課后反思

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《可貴的沉默》課后反思，歡迎大家分享。

《可貴的沉默》課后反思1

　　由于過(guò)些日子學(xué)校要進(jìn)行運動(dòng)會(huì )準備工作——團體操排練。每年運動(dòng)會(huì )前夕，孩子們由于排練的疲勞，精力的分散，而不安心聽(tīng)課，致使這一段的教學(xué)工作幾乎停滯不前。所以我決定這段時(shí)間多講幾課，把排練期間的課趕出來(lái)。

　　今天我講了下周該講的《可貴的沉默》一課。因文而定，我沒(méi)有布置孩子們預習。一上課，我就問(wèn)孩子們他們的父母給不給他們過(guò)生日，又是怎樣給他們過(guò)生日的？孩子們興致勃勃地描述著(zhù)爸爸媽媽給他們過(guò)生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比誰(shuí)的生日過(guò)得最精彩。我不動(dòng)聲色，繼續問(wèn)他們知道父母的生日的舉手，結果在我意料之中，舉手的只有寥寥五、六人，我依據課文的內容繼續問(wèn)有多少給父母過(guò)生日的，這次出乎我意料的是舉手的快到一半了。我愕然，隨即質(zhì)問(wèn)他們，連父母的'生日都不知道，怎么還能給父母過(guò)生日呢？王淞很自豪地說(shuō)：“每年我媽媽的生日禮物或生日蛋糕都是我親自挑選的！”“可是你并不知道你媽媽的生日呀？”我疑惑地問(wèn)�！拔野职痔崆案嬖V我，帶我去挑選禮物�！苯酉聛�(lái)孩子們的回答大多如此，由父母倡議，花著(zhù)父母的錢(qián)，買(mǎi)分蛋糕或者買(mǎi)分禮物，這就叫給父母過(guò)生日了�？墒呛⒆觽儽磉_的那分對父母的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡膯�？不是，從她們并沒(méi)有感到不安或者慚愧的眼神里，從她們滿(mǎn)不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁為父母們悲哀。

　　這些“皇帝”哪能去體會(huì )“百姓”的疾苦？我有些激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，把自己為孩子所付出的、管孩子的苦中一股腦地傾訴給他們。他們有些聽(tīng)呆了，收起了臉上的笑容，開(kāi)始思考，凝神。于是我請他們想想怎樣知道父母的生日：“看戶(hù)口本、問(wèn)姥姥、看身份證……”孩子們還設想了怎樣給父母過(guò)生日。后來(lái)我們讀了課文，我布置了作文題目——《我為父母過(guò)生日》。

《可貴的沉默》課后反思2

　　《可貴的沉默》一課我在去年這個(gè)時(shí)候上過(guò)教研課。那堂課，我在課始播放了孩子們都非常熟悉的《生日快樂(lè )歌》，讓同學(xué)們盡情暢談自己過(guò)生日時(shí)的情景和心情。然后從課文插圖入手，圖文結合，引領(lǐng)學(xué)生感受孩子們的快樂(lè )，明白沉默的原因。抓住重點(diǎn)詞句，理解沉默的可貴之處。最后在《燭光里的媽媽》的感人旋律中，我動(dòng)情地朗誦了《感恩母親》，把情感推向了高潮。記得那堂課，我非常的投入，學(xué)生也非常地配合，取得了很好的效果。

　　今天又要上《可貴的沉默》，下課后回憶一下這節課，覺(jué)得導入部分比較滿(mǎn)意，現將當時(shí)的情景記錄如下：

　　師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊提示學(xué)生注意題目中的“貴”、“默”的寫(xiě)法。完后齊讀課題。）

　　師：沉默是什么意思？

　　生：沉默就是大家低著(zhù)頭，不出聲音。（其他同學(xué)也在交頭接耳）

　　師：這樣的情景，用我們上一課學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)講是什么？

　　生：鴉雀無(wú)聲。

　　師：對，那我們現在算不算是沉默？

　　生：（齊答）不算。

　　師：我們大家來(lái)表演一下沉默。

　�。▽W(xué)生們馬上閉嘴，有的低頭，有的在桌子上，作沉默狀，很到位。）

　　師：讀著(zhù)沉默這個(gè)詞，給你的感覺(jué)是怎樣的？

　　生：沉默給我的感覺(jué)是很不開(kāi)心的`。

　　生：有一種壓抑感。（她竟然用到了“壓抑”這個(gè)詞，我為之一震。）

　　師：壓抑！你這個(gè)詞說(shuō)的多好呀，老師也有這樣的感覺(jué)，大家都不說(shuō)話(huà)，氣氛很沉悶。

　　生：我想到的是猶豫。

　　師：猶豫？喔，我知道你的意思，你是說(shuō)一個(gè)人不知道該怎么辦的時(shí)候，往往也會(huì )選擇沉默是嗎？（生點(diǎn)頭坐下。）

　　師：可是今天，在這個(gè)詞之前卻加上了——（生齊答可貴的。）

　　師：怎樣叫可貴？

　　生：就是很有價(jià)值的東西，比如說(shuō)博物館里古代的寶劍就是可貴的。

　　師：可貴就是很有價(jià)值，這一點(diǎn)你理解得很到位，不過(guò)老師覺(jué)得你的例子舉的不恰當，怎樣的寶劍，能換個(gè)詞嗎？

　　生：珍貴

　　師：對，那么我們常常說(shuō)可貴的什么呢？

　　生：可貴的品質(zhì)

　　生：可貴的精神

　　師：同學(xué)們理解的真好，我們再來(lái)讀課題，你能抓住課題中的這兩個(gè)詞來(lái)提問(wèn)嗎？

　　生：為什么沉默？

　　生：是誰(shuí)在沉默？

　　生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？

　�。◣煱鍟�(shū)問(wèn)題）

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，有的問(wèn)題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問(wèn)題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開(kāi)書(shū)本，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且思考問(wèn)題。（學(xué)生朗讀課文）

　　【反思】從課題入手，抓住課題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞理解，再由這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)引導學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生的問(wèn)題，恰恰是理解本文的關(guān)鍵性問(wèn)題。這樣的導入，在品詞中開(kāi)始，在質(zhì)疑中入文。品詞不是機械地講解，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解詞義，學(xué)生自然印象深刻；質(zhì)疑，又為學(xué)生學(xué)習課文指明了方向，一下子就抓住了重點(diǎn)。自然而又有深度。

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