七年級生物下冊教案

七年級生物下冊教案15篇[精選]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級生物下冊教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級生物下冊教案 1

　　《生物的特征》

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生物的特征》這節課是本套教材的開(kāi)篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識目標：(1)觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別

　　(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征

　　能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達的能力。以及培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征

　　(2)增強熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，學(xué)生討論的組織

　　二、學(xué)情分析

　　本節的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設疑，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。

　　四、說(shuō)學(xué)習方法

　　學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習

　　五、說(shuō)課前準備

　　1、教師準備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。

　　2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課

　　一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。

　　2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言

　　從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題(1)怎樣區分生物和非生物？(2)生物有哪些共同的特征？

　　然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　3、舉例和討論突破重難點(diǎn)

　　通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，從而突破本節的重難點(diǎn)。

　　(1)小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養他們自主探究的學(xué)習能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營(yíng)養。

　　(2)小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現象？

　　通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內的`廢物。

　　(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì )怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？植物會(huì )對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？

　　對這些現象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。

　　(4)小競賽：

　　舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(cháng)大嗎？

　　讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望�！敖逃�的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結出：生物都能生長(cháng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設疑，為以后的學(xué)習設下伏筆。

　　(5)學(xué)生討論：

　　小貓掉到水里，長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結論？

　　通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

　　因學(xué)生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。

　　4、課堂小結課后延伸

　　通過(guò)以上的學(xué)習，讓學(xué)生總結出生物的特征，教師板書(shū)。

　　同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物，查閱相關(guān)資料。

　　5、課堂練習

　　小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)設計呈現生物的六個(gè)特征

　　第一節生物的特征

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排出體內的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖

　　6、除病毒外，生物都是由細胞構成的

七年級生物下冊教案 2

　　教學(xué)目標

　　知識目標：說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的共同起源;概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及現代過(guò)程中人類(lèi)的形態(tài)結構和使用工具等方面的變化。

　　能力目標：嘗試區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn);

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源于森林古猿;認同人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿;概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;

　　難點(diǎn)：認同古人類(lèi)化石遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性;概述人類(lèi)在起源發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　教學(xué)工具

　　無(wú)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現疑似“女?huà)z遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說(shuō)中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨。女?huà)z造人，上帝造人，都是傳說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的呢?雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進(jìn)化論。

　　課時(shí)完成

　　教師：達爾文在比較了人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的相似之處后，提出了人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?

　　(2)類(lèi)人猿在形態(tài)結構上與人類(lèi)有著(zhù)許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?

　　(3)現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹(shù)棲，和現代類(lèi)人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問(wèn)題讓學(xué)生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

　　(2)如果你是當時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來(lái)，，能夠使用樹(shù)枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。

　　火的使用對古代人類(lèi)有何意義?

　　語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語(yǔ)言的區域日益完善，豐富的`語(yǔ)言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類(lèi)的起源的專(zhuān)家認為，通過(guò)語(yǔ)言的交流，是人類(lèi)區別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現代類(lèi)人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現代類(lèi)人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類(lèi)造成的，加入我們是類(lèi)人猿保護協(xié)會(huì )的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來(lái)保護現代類(lèi)人猿呢?

　　技能訓練

　　區分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，強調事實(shí)的客觀(guān)性和觀(guān)點(diǎn)的主動(dòng)性。閱讀教材第6頁(yè)，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)。

　　課后小結

　　人類(lèi)的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認識學(xué)生和老師的關(guān)系。)

　　課后習題

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書(shū)

　　第一節、人類(lèi)的起源發(fā)展

　　一、人類(lèi)的起源

　　森林古猿→現代類(lèi)人猿

　　→人類(lèi)

　　二、人類(lèi)的發(fā)展

　　1、環(huán)境的變化

　　2、人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的主要證據——化石

　　3、人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語(yǔ)言等。

七年級生物下冊教案 3

　　爬行類(lèi)

　　教材分析

　　爬行類(lèi)是真正適應陸地生活的脊椎動(dòng)物，其代表動(dòng)物蛇的形態(tài)結構、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無(wú)毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時(shí)處理。還簡(jiǎn)單介紹了其它爬行動(dòng)物。教師要緊扣爬行類(lèi)適于陸地生活的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出它們是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料，如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行探索研究，組織學(xué)生討論、引導學(xué)生把探究活動(dòng)中對爬行類(lèi)的感性認識用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。通過(guò)相互交流、補充和啟發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類(lèi)的主要特征，從而使學(xué)生對爬行類(lèi)的感性認識上升到理性認識。

　　二、課時(shí)安排

　　本節課共安排1課時(shí)

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點(diǎn)。

　　2.了解其它爬行動(dòng)物。

　　3.掌握爬行類(lèi)的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區別。

　　(二)技能目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的分析能力。

　　2.通過(guò)對爬行動(dòng)物特征的總結，培養學(xué)生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物適應陸地生活特征的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)對珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護動(dòng)物的思想意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

　　三、教學(xué)準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實(shí)物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　兩棲類(lèi)已開(kāi)始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類(lèi)才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類(lèi)是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀(guān)察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀(guān)察的結果記錄在表格內。

　　外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

　　行走特點(diǎn) 身體緊挨著(zhù)地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事？ 蛇會(huì )生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會(huì )把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方；蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問(wèn)題，展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關(guān)嗎？蛇怕冷嗎？它如何過(guò)冬？教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對剛才觀(guān)察的結果作進(jìn)一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實(shí)物，鱷的'模型，讓學(xué)生觀(guān)察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

　　(三)爬行類(lèi)的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀(guān)察外形特征，并記錄。

　　毒蛇 無(wú)毒蛇

　　外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長(cháng)， 尾漸細。

　　其它特征 有毒牙和毒腺 無(wú)毒牙和毒腺

　　引導學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理？

　　學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結合平時(shí)的生活經(jīng)驗發(fā)表見(jiàn)解，教師適當補充。學(xué)生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡(jiǎn)單介紹毒蛇養殖，讓學(xué)生認識到動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教師簡(jiǎn)單小結。

　　五、板書(shū)設計

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發(fā)。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動(dòng)物。

　　(三)爬行動(dòng)物的主要特征

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　1.區別：本質(zhì)區別是有無(wú)毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時(shí)處理。

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點(diǎn)的是( )

　�、袤w內受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質(zhì)鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現周?chē)�的情況

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類(lèi)比兩棲類(lèi)高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

　　(D)心臟有三個(gè)腔，心室內有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是( )

　　(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)體外受精，受精卵借太陽(yáng)光的溫度孵化

　　(C)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開(kāi)水

　　(D)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

　　2.課后練習

　　(5)將青蛙和蛇的主要區別填入下表。 名稱(chēng) 項目 青 蛙 蛇

　　生活環(huán)境 a g

　　身體分部 b h

　　皮膚和覆蓋物 c i

　　呼吸 d j

　　循環(huán)系統 e k

　　生殖發(fā)育 f l

　　3、參考答案

　�、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無(wú)膈膜，動(dòng)靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質(zhì)鱗片 j用肺呼吸 k心室內有一不完全的隔膜 l體內受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過(guò)程無(wú)變態(tài)。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動(dòng)物，它的學(xué)名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長(cháng)2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過(guò)各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周?chē)�環(huán)境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽(yáng)光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會(huì )變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時(shí)可以向不同方向觀(guān)望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見(jiàn)一只昆蟲(chóng)時(shí)，先保持冷靜，不慌不忙，接著(zhù)伸出長(cháng)長(cháng)的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)就會(huì )粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰爭

　　在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬(wàn)條毒蛇。

　　蛇島上生存著(zhù)的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

　　捕捉食物時(shí)，一條蛇爬到樹(shù)枝上，頭稍稍抬起一點(diǎn)，整個(gè)身體一動(dòng)不動(dòng)。當一只小鳥(niǎo)落到樹(shù)上離蛇的前半身不遠時(shí)，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來(lái)者的大小，然后猛撲過(guò)去咬住鳥(niǎo)的身體，毒液順著(zhù)毒牙注入鳥(niǎo)的體內。被捕的鳥(niǎo)掙扎很短的時(shí)間就死去了。蝮蛇有個(gè)特別的本事，嘴能張開(kāi)120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥(niǎo)。

　　蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰爭”，主要是蛇鼠之戰。

　　按照專(zhuān)家的解釋?zhuān)瑣u上的鼠是�？康臐O船帶來(lái)的。島上的鼠學(xué)名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無(wú)法回陸地了，為了生存下來(lái)，它們只能吃樹(shù)籽、草籽、樹(shù)根，也學(xué)會(huì )了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說(shuō)，鼠是夜間活動(dòng)，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當蛇完全進(jìn)入冬眠時(shí)，是無(wú)力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠后醒來(lái)，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級生物下冊教案 4

　　教學(xué)過(guò)程

　　引 言：

　　上節課我們學(xué)習了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，請問(wèn)：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢？

　　(學(xué)生分組討論、回答：1.有機物用來(lái)構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量。)

　　提問(wèn)：很好。請同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的？

　　(板書(shū))第二節 綠色植物對有機物的利用

　　一、有機物用來(lái)構建植物體

　　(學(xué)生分組討論、回答：

　　1.從細胞水平看

　　細胞壁的主要成分--纖維素

　　細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)

　　細胞核的主要成分--DNA

　　這幾種物質(zhì)都是有機物。

　　2.從器官水平看：通過(guò)前面有關(guān)章節的學(xué)習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果

　　實(shí)中也含有大量的有機物。

　　講述：實(shí)際上，包括“花”在內，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢？

　　二、有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量

　　教師操作示范“演示實(shí)驗”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認真觀(guān)察。

　　提問(wèn)：

　　1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？

　　2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？

　　(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

　　講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

　　提問(wèn)：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實(shí)驗，并做出相應的解釋。

　　學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

　　教師操作示范“演示實(shí)驗”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認真觀(guān)察。

　　提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體？

　　(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

　　講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳�？茖W(xué)實(shí)驗證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

　　提問(wèn)：請四人小組設計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(或列舉事例)，并做出相應的解釋。

　　學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗袋中的氣體。

　　教師操作示范“演示實(shí)驗”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認真觀(guān)察。

　　提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？

　　(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。

　　講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣�？茖W(xué)實(shí)驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。

　　提問(wèn)：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗，并做出相應的解釋。

　　演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導學(xué)生得出結論。

　　講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。

　　提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結構嗎？

　　(回答：線(xiàn)粒體)

　　提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎？

　　(回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　板書(shū)：呼吸作用的反應式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)，提出觀(guān)察提綱，引導學(xué)生得出結論。

　　呼吸作用是生物的共同特征

　　(回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過(guò)細胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的'共同特征。)

　　講述：請閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)，并相互交流。

　　(回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：

　　1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以?xún)傻氐奶鸸贤ㄟ^(guò)光合作用制造的有機物的量應該是基本相同的。

　　2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

　　3.生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

　　4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)

　　課堂小結：本節課通過(guò)學(xué)習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復述一下“演示實(shí)驗2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程？請一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義？” 對上述兩個(gè)問(wèn)題，教師要適當做出相應歸納。

七年級生物下冊教案 5

　　一、教學(xué)目標：

　　知識性目標：

　　1．探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。（重點(diǎn)）

　　2．舉例說(shuō)明人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)。（難點(diǎn)）

　　能力目標：加深對探究的一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，和數據處理能力培養學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。

　　情感目標：培養學(xué)生的合作和團隊意識。引導學(xué)生關(guān)注飲食健康，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)生命。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導入新課

　　[引言]：引言：同學(xué)們在電視、電影、報刊和雜志上或許看到過(guò)，非洲某干旱地區的孩子們，由于長(cháng)期饑餓而變得骨瘦如柴、無(wú)力行走、只能卷曲在地上。同學(xué)們或許也有一些這方面的體會(huì )，早上上學(xué)時(shí)忘了或來(lái)不及吃早點(diǎn)，結果到10點(diǎn)左右時(shí)，就會(huì )感到頭暈、心慌等。從而影響了學(xué)習的效果。由此可見(jiàn)，人體的生長(cháng)發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)都離不開(kāi)食物中的營(yíng)養物質(zhì)。那么，食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢？營(yíng)養物質(zhì)又是怎樣在消化系統中被消化和吸收的呢？這就是我們在這一章所要學(xué)習的內容。

　　[探究]：讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)小探究。請同學(xué)們拿出課前盒裝或袋裝。

　　認真觀(guān)看，認同人必須攝入一定量的食物，才能維持生命，才能進(jìn)行各項生命活動(dòng)。

　　紛紛議論開(kāi)來(lái)。

　　實(shí)驗：食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對經(jīng)常食用的5種食物，提出有關(guān)營(yíng)養成分的問(wèn)題，并作出相關(guān)的假設，完成對5種盒裝或袋裝食物的營(yíng)養成分的調查。

　　[全班交流]：每小組選派一位代表進(jìn)行全班交流。

　　[討論]：（1）不同的食物中含有的營(yíng)養成分是否相同？

　�。�2）這些食物的生產(chǎn)原料是什么？

　　[播放FLASH]：人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)。

　　[]：食物中的營(yíng)養物質(zhì)。

　　[想一想]：食物中各種營(yíng)養成分，哪些能為我們生命活動(dòng)能量呢？

　　[講述]：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪是人體需要的有機物。它們既是人體的`組成物質(zhì)，又是人體的供能物質(zhì)。維生素雖不能量，但也很重要。維生素也是人體生長(cháng)發(fā)育必需的，要從外界攝取的有機物。

　　[實(shí)驗]：食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。

　　[步驟1]：取1-2匙面粉，加清水和成面團，用一塊疊成雙層的紗布包住面團，將用紗布包著(zhù)的面團放入盛有清水的燒杯中，用手輕輕地揉擠。觀(guān)察清水發(fā)生的變化，討論產(chǎn)生這種變化的原因。

　　[步驟2]：把用紗布包著(zhù)的面團繼續放燒杯中揉擠，以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，并完成書(shū)P21表9-1盒裝或袋裝食物調查表。

　　在實(shí)物投影儀下展示本小組的調查表。

　　積極發(fā)言，說(shuō)出食物中一般含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機鹽、水。

　　證實(shí)自己的結論。人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)有七大類(lèi)，纖維素也是人體必需的營(yíng)養物質(zhì)。

　　集體回答。

　　回答出蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪是人體內的供能物質(zhì)。

　　以四人為一小組按步驟進(jìn)行實(shí)驗。

　　清水逐漸變渾濁（白色），討論后認為是面粉溶解的結果。

　　等到不再有白色物質(zhì)，從紗布里滲出來(lái)時(shí)，取出紗布團并打開(kāi)，可以看到原來(lái)的面團變成了一種黃白色的膠狀物質(zhì)。聯(lián)系有關(guān)生活經(jīng)驗，思考這種物質(zhì)是什么？

　　[步驟3]：在揉擠的過(guò)程中，從紗布內向清水中滲出許多白色的物質(zhì)。這種白色的物質(zhì)是淀粉嗎？參照書(shū)上的圖，小組討論如何設計實(shí)驗來(lái)驗證。

　　[步驟4]：取烘干的花生、小麥種子各一粒，用單面刀片縱向切開(kāi)，分別將種子的切面放在白紙的不同位置上，用鑷子的柄部或大拇指擠壓。移開(kāi)種子，觀(guān)察白紙上出現的現象。比較兩種種子被擠壓后在白紙上留下的印跡。這說(shuō)明了什么？

　　[實(shí)驗分析]：步驟實(shí)驗現象實(shí)驗結論1234[討論]：不同的食物中含有的蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪一樣多嗎？

　　[提問(wèn)]：你知道哪些食物中富含這樣營(yíng)養物質(zhì)嗎？

　　[小游戲]：富含各類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)的食品。

　　[提出問(wèn)題]：人類(lèi)為什么要攝入這些營(yíng)養物質(zhì)？營(yíng)養物質(zhì)有什么功能？

　　[自學(xué)]：書(shū)上22-23頁(yè)有關(guān)內容。

　　紗布里剩下的黃白色的膠狀物質(zhì)是蛋白質(zhì)。

　　設計實(shí)驗：用碘液來(lái)檢驗。滴加碘液后，水變藍色，說(shuō)明從紗布滲入水中的是淀粉。

　　花生在白紙上的印跡較透明，是一種油漬，說(shuō)明花生中含有較多的脂肪。

　　重溫整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，填寫(xiě)圖表。

　　積極討論，從實(shí)驗中體會(huì )到不同食物中的營(yíng)養物質(zhì)含量不一樣多，如面粉中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

　　通過(guò)小游戲趣味性的認識到日常生活中的各種食品中富含的營(yíng)養物質(zhì)。

　　帶著(zhù)問(wèn)題閱讀書(shū)上，并在書(shū)上勾劃。教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) []：

　　蛋白質(zhì)--細胞的重要組成部分，可維持人的正常生長(cháng)發(fā)育。

　　糖類(lèi)--也是細胞的重要組成成分，我們的主要能量來(lái)源。

　　脂肪--為生命活動(dòng)能量，多余的貯存后起到保溫等作用。是我們的備用能源物質(zhì)。

　　維生素--維護人體健康、促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育、調節生命活動(dòng)等。

　　[講述]：我們只需少量的維生素，但它是維持身體良好健康所必須的。

　　[提問(wèn)]：你能說(shuō)出一些常見(jiàn)的維生素嗎？

　　[閱讀]：維生素的種類(lèi)及功能，（書(shū)P23）和(書(shū)P26課外閱讀)。

　　[練習]：完成連線(xiàn)題。

　　[出示]：佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　　[播放FLASH]：各類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)的作用。

　　[講述]：人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)中，糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪屬于有機物，水和無(wú)機鹽則是人體需要的無(wú)機物，它們對人體有何作用呢？

　　[]：水--是一種溶劑、運輸的媒介、調節體溫、排泄廢物。

　　無(wú)機鹽--參與人體的

　　學(xué)生自己進(jìn)行，并在書(shū)上勾劃下重要內容。

　　脫口說(shuō)出：維生素A、維生素B、維生素C、維生素D、維生素E等。

　　通過(guò)連線(xiàn)題了解維生素及其缺乏癥。

　　積極思考，利用平時(shí)各累的知識進(jìn)行回答，同學(xué)間相互補充。

　　教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　水和無(wú)機鹽

　　觀(guān)察實(shí)驗：食物中含有無(wú)機鹽各種代謝活動(dòng)，是人體生長(cháng)發(fā)育等生命活動(dòng)正常進(jìn)行的重要保證。

　　[觀(guān)察]：食物中含有無(wú)機鹽。

　　[討論]：種子在酒精燈上燃燒后，剩下的物質(zhì)是什么？

　　[提問(wèn)]：幾種重要的無(wú)機鹽的作用。（鈣、鐵、碘）

　　[出示]：便秘的卡通圖。提問(wèn)，如果便秘，怎樣調節飲食？

　　[講述]：對，這就要依靠我們稱(chēng)之為"第七類(lèi)營(yíng)養素"的膳食纖維。

　　[小知識]：人的腸道內沒(méi)有消化纖維素的微生物，所以人無(wú)法消化纖維素，它是腸道里匆匆的過(guò)客，最終混在食物殘渣里，隨著(zhù)糞便一起排出體外。纖維素能夠促進(jìn)胃腸的蠕動(dòng)和排空，多吃一些富含纖維的食物，排便就會(huì )通暢，并且減少患大腸癌的機會(huì )；還有利于降低人體內過(guò)高的血脂和血糖等，從而有利于維護心腦血管的健康，有利于預防糖尿病，有利于維持正常體重。

　　以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，發(fā)現干的小麥種子燃燒后成為灰白色的灰。

　　有了前面骨的成分的知識，脫口而出剩下的物質(zhì)是無(wú)機鹽。

　　通過(guò)閱讀和日常積累的知識，說(shuō)出鈣是強壯的骨骼和牙齒所必需的；鐵是制造紅血球所需；缺碘會(huì )患大脖子病。

　　有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)能回答出：可以多吃含纖維素較多的食物。

　　仔細聆聽(tīng)，開(kāi)闊知識面。

七年級生物下冊教案 6

　　學(xué)習目標

　　1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、預習檢測

　　1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）

　　外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光

　　______：白色，保護眼球內部的作用

　　中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

　　脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）

　　睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

　　內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激

　　內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)

　　2.視覺(jué)的.形成：

　�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

　�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)

　　二、自主學(xué)習、合作展示交流：

　　探究1近視眼的原因

　　由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________

　　探究2近視眼的矯正方法

　　1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。

　　2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盤(pán)點(diǎn)收獲

　　師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)

　　四、課堂達標

　　1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）

　　A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

　　2、為了預防近視眼，應該是（ ）

　　A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)

　　3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：

　�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。

　�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。

　�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。

　　五、作業(yè)布置

　　1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》

七年級生物下冊教案 7

　　一、指導思想：

　　關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，人類(lèi)的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認識人類(lèi)依賴(lài)的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生的基礎相對較好，學(xué)習態(tài)度也很好，學(xué)習興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學(xué)期加強管理，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習相結合，提高學(xué)習成績(jì)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養,教學(xué)目標,內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物圖表、實(shí)驗工具培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養學(xué)生通過(guò)測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。

　　3、進(jìn)一步培養閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。

　　四、具體措施：

　　1、強化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的`原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，及時(shí)鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習興趣，促進(jìn)他們學(xué)習態(tài)度的轉變。

　　2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習效率和質(zhì)量。要強化小組長(cháng)的管理，提高組內合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　3、精心備課設計好學(xué)案、導案、寫(xiě)好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(cháng)。

　　4、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流

七年級生物下冊教案 8

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)，知道主要營(yíng)養物質(zhì)的作用和營(yíng)養物質(zhì)的食物來(lái)源。

　　2.了解無(wú)機鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

　　3.加深對科學(xué)探究一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設、制定并實(shí)施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力

　　4.關(guān)注食物中的營(yíng)養物質(zhì)，認同人類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.營(yíng)養物質(zhì)的類(lèi)別；探究的一般過(guò)程及對探究數據的處理。

　　2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗的誤差是本節的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準備

　　教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(cháng)，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

　　四、課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�、食物中的營(yíng)養物質(zhì)

　　認真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

　　寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

　　討論：食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和數量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結論。

　　設疑、提問(wèn)、引入新課。

　　巡視，指導學(xué)生查閱有關(guān)表格。

　　大多數學(xué)生完成后，引導學(xué)生對這兩種食物的營(yíng)養成分進(jìn)行比較，并引導學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。

　　1.1細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

　　那么，食物中的營(yíng)養物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

　　在教師指導下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。

　　討論：細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

　　思考：食物中的營(yíng)養物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

　　創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看書(shū)。

　　當大多數學(xué)生完成后，組織討論交流，評價(jià)。

　�。ǘ�、探究：測定某種食物中的能量

　　2.1提出問(wèn)題

　　看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

　　在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有區別。

　　引導學(xué)生提出問(wèn)題。

　　教師巡回指導。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導。

　　2.2作出假設

　　各小組根據自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設。

　　2.3.制定實(shí)施計劃

　　根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

　　2.4得出結論

　　對實(shí)驗數據進(jìn)行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　為學(xué)生提供實(shí)驗材料和用具，指導學(xué)生完善探究方案。

　　提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗誤差。

　　巡視并對探究過(guò)程予以適當的點(diǎn)撥指導。

　　2.5表達交流

　　小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

　　水與無(wú)機鹽維生素的種類(lèi)，缺乏時(shí)的病癥和相應的食物治療

　　對誤差人進(jìn)行反思。

　　認真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探求欲望。

　　引導學(xué)生從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。

　　指導學(xué)生分析誤差的原因。

　　創(chuàng )設疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�、膳食纖維

　　根據角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

　　組織、引導學(xué)生診斷、討論。

　　小結

　　積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

　　練習鞏固

　　自行完成練習，也可小組討論。

　　第二節 消化和吸收

　　一、教學(xué)目標

　　1.描述人體消化系統的組成。

　　2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。

　　3.運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

　　4.嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。

　　5.分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　2.分析小腸的結構與功能相適應的特點(diǎn)。

　　3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　三、教學(xué)準備

　　1.教師制作多媒體課件、掛圖。

　　2.相關(guān)的實(shí)驗準備。

　　3.制作小腸壁結構折疊模型。

　　4.課時(shí)分配 2課時(shí)

　　四 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�、創(chuàng )設情境 導人新課

　　回憶上節課所學(xué)的內容，引導學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

　　設問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習欲望。

　�。ǘ�、食物在消化系統中的變化

　　1.消化系統的組成

　　1.1觀(guān)看畫(huà)面、回答問(wèn)題。

　　通過(guò)思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關(guān)的結構及其主要作用。

　　演示消化系統組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

　�。ㄈ�、探究饅頭在口腔中的變化

　　2.1細嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì )嘗出甜味?

　　讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究。

　　2.2提出問(wèn)題

　　根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實(shí)施探究計劃。

　　媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

　　2.3制定并實(shí)施計劃

　　2.4小組交流探究過(guò)程、結果和結論并進(jìn)行分析。

　　教師巡回指導、答疑。

　　提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　2.5表達交流、

　　2.6得出結論

　　全班交流觀(guān)察到的現象，分析其原因和得出的結論。

　　鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。

　　概括出消化的概念。

　�。ㄋ�、消化的全過(guò)程

　　3.1仔細觀(guān)看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

　　思考、回答問(wèn)題。

　　3.2設問(wèn)：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

　　觀(guān)察實(shí)驗現象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。

　　3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗”，提問(wèn)：膽汁對脂肪的消化有什么作用?

　　設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。

　　3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

　　展示自己設計的表格，并相互評價(jià)。

　�。ㄎ�、營(yíng)養物質(zhì)的吸收

　　閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點(diǎn)，理解小腸的結構特點(diǎn)與其功能。

　　引導學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。

　　4.1小腸的特點(diǎn)

　　家畜小腸的內部結構

　　用放大鏡觀(guān)察，加深理解小腸與其功能相適應的特點(diǎn)。

　　觀(guān)察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

　　4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。

　　指導學(xué)生觀(guān)察豬小腸的結構特點(diǎn)。

　�。�六、小結、課后練習

　　4.1小結：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

　　4.2布置課本P35練習第3題。

　　教學(xué)反思

　　第三節 關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全

　　一、教學(xué)目標

　　1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。

　　2.關(guān)注食品安全。

　　3.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的知識，設計一份營(yíng)養合理的食譜，并關(guān)心長(cháng)輩的飲食。

　　4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全在健康生活中的意義。

　　2.通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

　　四、教學(xué)準備

　　教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。

　　學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(cháng)或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢(xún)問(wèn)家長(cháng)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

　　五、課時(shí)分配 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、合理營(yíng)養

　　1.1不注意合理營(yíng)養的.危害

　　課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。

　　1.2什么是合理營(yíng)養?

　　觀(guān)察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。

　　1.3“我”該怎么做?

　　師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長(cháng)設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。

　　合理營(yíng)養

　　4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。

　　閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題；

　　引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養。

　　關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

　　(注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一)

　　課前提出課題。指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。

　　二、食品安全

　　2.1整體感知食品安全的重要性

　　根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　2.2怎樣購買(mǎi)安全食品

　　a.安全的包裝食品。(會(huì )讀包裝袋上的內容)

　　b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

　　組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。

　　就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。

　　聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”。

　　三、預防食物中毒

　　3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識，并提問(wèn)和補充。

　　和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

　　防止食品污染通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性

　　思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

　　3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?

　　有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買(mǎi)，對嗎?

　　在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?

　　通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。

　　認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

　　引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。

　　肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。

　　四、了解綠色食品

　　閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　指導學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步了解這方面的信息。

　　通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識

七年級生物下冊教案 9

　　第六章 愛(ài)護植被，綠化祖國 新授課

　　教學(xué)目標

　　1.描述我國主要的植被類(lèi)型，說(shuō)出我國植被面臨的主要問(wèn)題。

　　2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

　　3.闡明愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義。

　　4.設計綠化校園的方案。

　　5.形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：懂得愛(ài)護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護綠的保護意識。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教材分析

　　本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎上，幫助學(xué)生認識愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。

　　要達到這個(gè)目的，就要組織好調查、設計和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　本章是這冊教材的最后，時(shí)近期末。所列調查和設計活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養，也為教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，提供了方便。因此，應把評價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。

　　教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類(lèi)型的知識。例如，通過(guò)錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型，描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問(wèn)題�？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀(guān)察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計算、列表比較建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積)�；蛘呓M織學(xué)生撰寫(xiě)、宣讀小論文，開(kāi)小辯論會(huì )，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保護意識。

　　教學(xué)設計

　　學(xué)習內容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　一、我國主要的'植被類(lèi)型

　　六種植被的特點(diǎn)及與周?chē)�環(huán)境的關(guān)系

　　4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)察書(shū)上插圖，結合經(jīng)驗互相交流，在教師引導下進(jìn)一步分析本地情況。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景，出示圖片，指導學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點(diǎn)評，保證交流的正確性和有效性。

　　二、國植被面臨的主要問(wèn)題

　　1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻

　　4人小組合作粗略計算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)現問(wèn)題，分析原因。

　　出示表格（如各國植被情況數據），引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評價(jià)。

　　2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象

　　先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹(shù)，我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達感情。

　　播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。

　　三、愛(ài)護植被，綠化祖國

　　1、 植被資源可持續發(fā)展對策

　�。�1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運動(dòng)的決議〉

　�。�2）加強造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。

　　4人小組合作調查綠化活動(dòng)開(kāi)展情況，寫(xiě)出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。

　　講)(述有關(guān)國家采取的策略，課前引導學(xué)生調查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習。

　　2、意識的提高

　　從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)

　　結合時(shí)事（如2008年奧運會(huì )主題），4人小組合作討論準備為奧運會(huì )做點(diǎn)什么。

　　引導討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。

　　進(jìn)一步增強愛(ài)護植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感

　　“綠化校園”設計活動(dòng)

　　課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。

　　布置設計內容及目的。指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評價(jià)方案，指導學(xué)生辦專(zhuān)刊，進(jìn)行展覽。

七年級生物下冊教案 10

　　教學(xué)目標：

　　知識：

　　1、說(shuō)出人體主要的內分泌腺

　　2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　能力：

　　通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)小組討論、交流，培養團隊精神；通過(guò)介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過(guò)“國家為什么要嚴厲打擊販賣(mài)私鹽行為”的討論，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)出人體主要的內分泌腺的'名稱(chēng)和位置

　　舉例說(shuō)出激素的概念和作用

　　說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　舉例說(shuō)出激素的概念和作用

　　完成“糖尿病發(fā)病率”的調查

　　教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬┮�入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）

　　師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質(zhì)，叫激素。

　　激素調節主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習幾種激素的調節作用

　�。ǘ�）新課學(xué)習：

　　內分泌腺分泌的激素有什么功能

　　實(shí)驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

　　討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

　　閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

　　師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

　　生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；

　　甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

　　不足）。

　　師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

　　生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統的興奮性。

　　師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

　　生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會(huì )引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�

　　師：對。地方性飲食缺碘會(huì )患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

　　生：討論，表達，交流

　　師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

　　生：還可以食用海帶等海生植物。

　　5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

　　師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關(guān)內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？

　　生：閱讀相關(guān)內容，討論、表達［胰島素分泌不足會(huì )患糖尿�。�。

　　師：對。導讀胰島素功能。

　　活動(dòng)：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調查

　　師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。

　　介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。

　　6、簡(jiǎn)單介紹生長(cháng)激素和性激素的調節

七年級生物下冊教案 11

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能；

　　2、描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

　　3、運用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培養觀(guān)察讀圖能力；收集和處理資料的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；

　　2、培養尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、生殖系統的結構和功能，受精的過(guò)程；、

　　2、胎兒和母體間的物質(zhì)交換；

　　3、增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)準備

　�。�1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；

　�。�2）教師：男性、女性生殖系統結構模型。

　　課時(shí)安排2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：在多媒體創(chuàng )設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們人類(lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿,那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結果等知識）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經(jīng)過(guò)結合，形成受精卵，才能生出你來(lái)�？梢�(jiàn)，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個(gè)系統──生殖系統開(kāi)始談起。

　　二、生殖系統的結構和功能

　　1、指導學(xué)生自學(xué)，要求

　　1）按順序認識生殖系統各結構的名稱(chēng)和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？

　　2）試著(zhù)填寫(xiě)側剖面圖中的結構。

　　2、思考與討論：（分組交流）

　　l）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？

　　2）子宮的名稱(chēng)和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結：結合模型，認識備器官的功能。

　　3、指出：結構上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著(zhù)共同點(diǎn)。展示書(shū)本上的練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。

　　三、生殖的過(guò)程

　　1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶(hù)”？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過(guò)程。

　　2、再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)插圖，然后得出結論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。

　　3、結束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，會(huì )帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。

　　四、作業(yè)：p12：1、2

　　五、板書(shū)設計

　　第二節人的生殖

　　生殖系統的結構和功能

　　1、男性生殖系統的結構和功能

　　2、女性生殖系統的結構和功能

　　第二節人的生殖（第二課時(shí)）

　　梁蔚中學(xué)高級

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：概述精子和卵細胞產(chǎn)生的部位；概述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對視頻資料的分析，了解生命產(chǎn)生的過(guò)程，感悟人類(lèi)生殖的過(guò)程是創(chuàng )造奇跡的過(guò)程，該過(guò)程充滿(mǎn)了責任和艱辛。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟生命來(lái)之不易，滲透珍惜生命的教育；體會(huì )父母孕育孩子中感情、物質(zhì)等的投入，使學(xué)生更加尊重父母；知道健康生命孕育過(guò)程，需要合適的時(shí)機，并需要健康的生活習慣為保證，進(jìn)行青春期異性交往和健康生活方式的引導。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

　　教學(xué)準備

　　1、人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過(guò)程的錄像片。

　　2、男、女生殖結構圖等

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　一、人的生殖的過(guò)程原有知識的回憶，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互相補充和教師的啟發(fā)，能夠理清思路：精子+卵細胞→受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒思考質(zhì)疑：如精子和卵細胞在人體的什么部位產(chǎn)生？精子和卵細胞產(chǎn)生的部位？精子和卵細胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成的？等等，經(jīng)過(guò)討論、交流，將大家都不能解決的問(wèn)題浮出來(lái)，引領(lǐng)后續的學(xué)習。直接切入主題──人的生殖。根據已有的知識，你能說(shuō)說(shuō)人的誕生經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？啟發(fā)學(xué)生對原有知識進(jìn)行梳理。教師不要急于對學(xué)生不夠清楚或不夠詳細的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，充分利用學(xué)生之間的討論，挖掘學(xué)生已有的關(guān)于人類(lèi)生殖的基本知識，得出比較完整的過(guò)程即可，同時(shí)理出清晰的順序。啟發(fā)學(xué)生對生殖過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節質(zhì)疑，引導學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案。

　　二、精子、卵細胞和受精卵的形成學(xué)生對于生殖的基本過(guò)程已經(jīng)有了模糊的認識，對精子和卵細胞產(chǎn)生的部位也基本清楚，教師引導學(xué)生復習男女生殖器官的結構圖，明確卵巢和睪丸是生殖器官中最重要的結構。認真觀(guān)看錄像資料，分析精子和卵細胞產(chǎn)生的過(guò)程以及它們的相遇具有怎樣的特點(diǎn)。精子的旅程：艱辛。卵細胞的旅程：漫長(cháng)。精子與卵細胞的相遇和結合：奇跡。引導學(xué)生復習鞏固男女生殖器官的'結構圖。組織學(xué)生觀(guān)看視頻資料─-精子和卵細胞的產(chǎn)生，分析從精子和卵細胞的產(chǎn)生過(guò)程看，他們各自的產(chǎn)生有什么特點(diǎn)？它們能夠相遇也是一種奇跡。

　　三、胚胎發(fā)育質(zhì)疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期的營(yíng)養如何提供？以后的營(yíng)養又是如何提供？胚胎的廢物是如何排出的？討論，交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生對于受精卵是怎樣發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育中營(yíng)養的供給，以及廢物的排出等問(wèn)題質(zhì)疑和推測，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的假設。組織學(xué)生通過(guò)視頻資料，找到問(wèn)題的答案。

　　四、體驗與感受學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì )，教師引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：珍愛(ài)生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿(mǎn)著(zhù)冒險和挑戰，每一個(gè)人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過(guò)外力終止孕育生命的過(guò)程，常常還會(huì )對生育能力造成嚴重影響，導致不孕不育的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過(guò)程中，經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛(ài)心和責任心所創(chuàng )造的生命的奇跡。良好生活習慣的培養：煙、酒、藥物等都會(huì )導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。整個(gè)過(guò)程中有哪些意外的因素會(huì )導致孕育過(guò)程的失敗，或者導致不健康嬰兒的出生？課外查閱資料的展示和分析。通過(guò)以上對于孕育和生育過(guò)程的了解，你認為孕育生命的過(guò)程應該是一個(gè)怎樣的過(guò)程？請說(shuō)出自己內心的感受和體驗。教師總結，孕育生命的過(guò)程：①是愛(ài)的奇跡（所以要更加珍惜生命）。②是責任和義務(wù)的體現（所以要選擇合適的時(shí)間決定是否孕育新生命）。③充滿(mǎn)了艱辛和挑戰（所以我們要更加尊重和感謝我們的父母給予我們生命）。④是對生活習慣的考驗（所以我們應該從小養成良好的生活習慣）。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123

　　作業(yè)：p12：3、4

　　板書(shū)設計

　　生殖過(guò)程

　　一、受精

　　1、受精：精子與卵細胞的結合過(guò)程。

　　2、地點(diǎn)：輸卵管

　　3、意義：受精卵的形成是懷孕的開(kāi)始，意味著(zhù)一個(gè)新生命誕生了。

　　二、胚胎發(fā)育

　　1、胎兒在母體內是怎樣獲得營(yíng)養和排出廢物的？

　　2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發(fā)生了什么變化？

　　3、母體血液中的營(yíng)養物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內？為什么？

　　三、分娩

七年級生物下冊教案 12

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識：

　　(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;

　　(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;

　　(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;

　　(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

　　(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時(shí)：一課時(shí)。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

　　本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界“城市垃圾的清理”作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?”

　　[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的形式排出體外;

　�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;

　�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的.形式排出體外。

　　借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內容。

　　【新課導入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句?(請同學(xué)列舉)

　　學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”……

　　教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!

　　一、皮膚的結構

　　[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構

　　(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;

　　(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：

　�、倨つw有哪些結構?

　�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?

　�、弁茰y各部分結構功能。

　　[注意事項]①教師巡視指導;

　�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。

　　請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。

　　皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

　　教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

　　學(xué)習目標：

　　1、描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

　　2、運用測量的方法探究根生長(cháng)最快的部位。

　　3、了解枝條的生長(cháng)過(guò)程。

　　知識回顧

　　1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

　　2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養物質(zhì)轉運給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(cháng)，胚芽發(fā)育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的結構有哪些?

　　2、芽的結構有哪些?

　　3、什么是居間生長(cháng)?

　　自主學(xué)習

　　1、根生長(cháng)最快的部位是______。

　　2、根的生長(cháng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

　　4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(cháng)高。

　　5、“小麥清明拔三節，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。

　　當堂練習

　　《基礎訓練》P15—P18

　　植株的生長(cháng)導學(xué)案第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、運用觀(guān)察的方法探究植物莖的生長(cháng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識解釋。

　　2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程

　　3、知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)無(wú)機鹽。

　　知識回顧：

　　1、根生長(cháng)最快的部位是______________

　　2、根的生長(cháng)一方面要靠分生區增加____________，一方面要靠伸長(cháng)區___________。

　　自主學(xué)習

　　(小組完成實(shí)驗，按1——3步驟進(jìn)行)

　　1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀(guān)察看它有幾部分組成。

　　2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?

　　3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝去樹(shù)皮后用手摸一摸內側有什么感覺(jué)?

　　探究釋疑，合作交流

　　4、木本植物莖的結構以及形成層的特點(diǎn)。

　　5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹(shù)木的年齡?

　　6、植株的生長(cháng)需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì )怎么樣?

七年級生物下冊教案 13

　　《細菌》

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2.通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。

　　3.通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：

　　(1)通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。

　　(2)細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。

　　(3)細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。

　　2.如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(1)在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　　(2)細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1.細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：

　　(1)在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。

　　由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。

　　(2)關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。

　　(3)細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

　　2.細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

　　(1)在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調-生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

　　(2)細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的'不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。

　　3.細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：

　　(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：

　　用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。

　　(2)在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

　　講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。

　　4.本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

七年級生物下冊教案 14

　　教學(xué)目標

　　(一)知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、說(shuō)出氣體交換的原理。

　　4、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。

　　(二)能力目標：

　　1.培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。

　　2.能動(dòng)手操作本節實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出結論。

　　(三)情感目標：

　　1.讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾

　　3.肺與外界的氣體交換。

　　4.肺泡與血液的.氣體交換。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。

　　2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性

　　為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間?

　　呼吸道對空氣的處理

　　我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?

　　對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢?

　　進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

　　對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?

　　或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎?它的作用是什么?

　　學(xué)生總結

　　本節課學(xué)到了什么。

　　教師總結

　　同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察

　　二、過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　肺與外界的氣體交換

　　讓學(xué)生用手按住胸部?jì)蓚�，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運動(dòng)的?

　　用什么方法來(lái)驗證呢?

　　演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

　　肺泡與血液的氣體交換

　　引導學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

　　教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴散過(guò)程。

　　學(xué)生總結

　　這節課我學(xué)到了什么：

　　教師總結

　　對學(xué)生的表現給與評價(jià)和鼓勵。

七年級生物下冊教案 15

　　一、教學(xué)目標

　　1.描述消化道的組成和功能。

　　2.通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，提高運用知識的能力，加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生主動(dòng)參與、探究，體驗現實(shí)生活經(jīng)歷，提高學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：消化道的組成和功能。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際生活。

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個(gè)消化道名稱(chēng)的帽子

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)引用俗語(yǔ)，導入新課

　　引用俗語(yǔ)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獲取食物里的營(yíng)養物質(zhì)，那么營(yíng)養物質(zhì)是怎樣進(jìn)入人體的呢?教師引導學(xué)生利用課前預習或已有的知識經(jīng)驗，引出本節課的主題——“消化和吸收”。

　　(二)新課教學(xué)，探索新知

　　1.消化道的組成

　　(1)ppt展示消化道各個(gè)組織的名稱(chēng)及其聯(lián)系

　　組織學(xué)生看ppt上動(dòng)態(tài)展示圖，逐一將各個(gè)組織介紹出來(lái)，并且引導學(xué)生觀(guān)察回答出各個(gè)組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛 門(mén)排除食物殘渣。)

　　(2)活動(dòng)一：教師組織學(xué)生結合自身身體，說(shuō)出各個(gè)器官在人體的位置

　　由多媒體課件學(xué)習了消化吸收的各個(gè)組織之后，師生互動(dòng)，分別找學(xué)生上臺在自己身上大致指出各個(gè)器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

　　(3)活動(dòng)二：拼圖比賽

　　教師事先準備了一些沒(méi)有標注名稱(chēng)的消化系統的'結構圖，每組派出兩名代表進(jìn)行拼結構圖比賽。之后，師生共同點(diǎn)評每組的結果，最后教師評價(jià)與鼓勵。

　　(4)活動(dòng)三：觀(guān)看視頻總結

　　教師引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生看完之后回答問(wèn)題：食物要流經(jīng)哪些器官?

　　先由學(xué)生作答，最后師生共同總結，教師并適時(shí)引出消化道的概念。

　　2.再認消化道各個(gè)器官

　　角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時(shí)針對每個(gè)器官逐一介紹。

　　教師拿出事先準備好的7個(gè)標有各個(gè)器官的帽子，請7位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，5分鐘準備時(shí)間，然后依照食物在人體消化時(shí)順序介紹“自己”，看誰(shuí)介紹的最準確。學(xué)生準備好之后，開(kāi)始表演。

　　教師針對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)。然后，請未參加的同學(xué)針對剛才他們的表演進(jìn)行評價(jià)，老師針對他們的評價(jià)以及收獲展開(kāi)對各個(gè)器官進(jìn)一步的介紹。當學(xué)生談到了小腸和胃時(shí)，教師就會(huì )進(jìn)一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長(cháng)5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)最主要的場(chǎng)所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個(gè)袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

　　(三)總結歸納，布置作業(yè)

　　學(xué)生談收獲。想一想平時(shí)生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。

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